Introdução: A organização e a oferta do ensino superior têm passado por intensas transformações, contemplando a ampliação de vagas em cursos oferecidos nas instituições públicas de ensino superior. Mas, o sucesso na universidade não se restringe ao acesso à vaga, passa também pela permanência no curso e sua conclusão. Objetivo: Analisar a trajetória acadêmica do estudante do curso noturno de Odontologia da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), por meio da caracterização do perfil do estudante, situação acadêmica e compreensão dos motivos de retenção e evasão. Percurso metodológico: Estudo de caso predominantemente qualitativo, cujo campo de investigação foi o curso noturno de graduação em Odontologia da UFRGS. A coleta de dados aconteceu em três momentos: questionário semiestruturado para caracterizar o perfil sociodemográfico do ingressante, sua opção pela profissão e expectativas em relação ao curso (n=118); análise documental do histórico escolar dos estudantes que ingressaram no curso noturno de Odontologia para verificar sua situação acadêmica (n=121); entrevistas semiestruturadas com os estudantes em situação de retenção e evasão (n=16), e com os professores das disciplinas do curso em que houve a reprovação (n=8). O tamanho da amostra foi definido pelo critério da saturação. Os dados objetivos foram digitados no software IBM SPSS Statistics versão 18.0 para Windows e analisados por meio da distribuição de frequências. Já os dados qualitativos foram gravados em equipamento digital, transcritos e importados para o software ATLAS.ti, sendo interpretados pela análise temática de conteúdo de Bardin. A pesquisa foi aprovada pelo Comitê de Ética em Pesquisa da Universidade. Resultados: O perfil do estudante que ingressou no curso noturno, em sua maior parte, é de jovens, do sexo feminino, solteiro, com formação básica em escola pública e que trabalha. Esses estudantes sentiam-se seguros ou completamente seguros pela escolha profissional e seus principais motivos para esta escolha foram a ‘realização pessoal e profissional’, ‘segurança e tranquilidade no futuro, posição social e conforto financeiro’ e ‘interesse em atuar na comunidade’. As expectativas mais citadas em relação ao curso foram encontrar ‘uma formação qualificada’, 'realização profissional’ e ‘realização pessoal/de um sonho/vocação’. Sobre a situação acadêmica, 40,4% dos estudantes encontrava-se fora da seriação aconselhada (retenção), principalmente por reprovação ou associação entre reprovação e trancamento de matrícula. O percentual de evasão foi de 19,9% e a maioria dos estudantes que saiu do curso noturno optou por seguir o curso diurno de Odontologia da UFRGS. Dentre os motivos que levaram à evasão e retenção no curso, estudantes e professores destacaram questões relacionadas à chegada e adaptação do estudante no curso, conciliação entre estudo e trabalho, vivências de sala de aula, o processo de avaliação da aprendizagem, o lugar da instituição de ensino no desempenho dos estudantes (organização de horários, matrícula anual, integração entre curso diurno e noturno) e o tempo de duração do curso. Considerações finais: O curso noturno de Odontologia da UFRGS está inserido no contexto da política de expansão e reestruturação do ensino superior (REUNI). É um curso recente, que ainda não possui nenhuma turma de concluintes e a trajetória acadêmica de seus estudantes está sendo construída a cada semestre. A adaptação no curso, conciliação entre estudo e trabalho, vivências de sala de aula, avaliação da aprendizagem, organização de horários, matrícula anual, integração entre curso diurno e noturno e o tempo de duração do curso foram motivos relacionados à retenção e evasão. Recomenda-se que esta análise seja divulgada e discutida com a comunidade acadêmica da Faculdade de Odontologia, no sentido de promover estratégias para a permanência e conclusão do estudante no curso noturno. / Introduction: The organization and the offer of higher education has been through an intense transformation, concerning places for enrollment on courses in public institutions. However, success at the university is not restricted to vacancy access. It also involves staying the course to it’s conclusion. Objective: Analyze the academic trajectory of students of evening undergraduate degree courses in Dentistry at the Federal University of Rio Grande do Sul (UFRGS), by characterization of student's profile, academic situation and understanding of the reasons for delay in finishing courses and dropout. Methodological Approach: Predominantly qualitative case study whose field of research was the evening undergraduate degree in Dentistry at UFRGS. The data collection took place in three stages: semistructured questionnaire to characterize the sociodemographic profile of the incoming student, their choice of profession and expectations for the course (n=118); document analysis of school records of students who enrolled in evening undergraduate degrees in Dentistry to verify their academic situation (n=121); semistructured interviews with students who are repeating and those who are droping out, and for the teachers of the subjects of the course where there was a failure (n=24). The sample size is defined by saturation criteria. The objective data was entered into the software IBM SPSS Statistics version 18.0 to Windows and analysed through frequency distribution. Qualitative data was recorded digitally, transcribed and imported into the software ATLAS.ti, and interpreted by Bardin thematic content analysis. The research was approved by University Research Ethics Committee. Results: The profile of the incoming student of the evening undergraduate degree course in Dentistry was predominantly young, female, single, with basic education in public school and employed. These students feel safe or completely safe about their professional choice with their main reasons for this choice been ‘personal and professional fulfillment’, ‘safety and peace for the future, social position and financial comfort’ and ‘interest in working in the community’. The most cited expectations about the course were to have ‘a qualified education’, ‘professional fulfillment’ and ‘personal/dream/vocational fulfillment’. Concerning the academic situation, 40,4% of students remained outside the recommended serialization (delay in finishing courses), mainly because of disapproval or association between disapproval and enrollment locking. The dropout percentage was 19,9% with most of the students who left the evening undergraduate degree choosing to follow the diurnal undergraduate degree in Dentistry at UFRGS. Among the reasons for dropout and delay in finishing courses were students and professors highlighting issues related to student arrival and adaptation of the course, reconciling work and study, experiences of classroom studies, process of learning assessment, the post of the educational institution on student performance (timetabling, annual enrollment, integration between daytime and evening course) and the duration of the course. Final Considerations: The evening undergraduate degree in Dentistry at UFRGS is inserted in the context of political expansion and restructuring of higher education (REUNI). It is a recent course, which does not have as yet undergraduate who have fully completed the course. The academic careers are therefore being constructed every semester. Adaptation of the course, reconciling work and study, experiences to the classroom, assessment of learning, organizing schedules, annual enrollment, integration between daytime and evening course and the duration of the course were reasons related to delay in finishing courses and dropout. It is recommended that the analysis presented here is disclosed and discussed within the academic community of the College of Dentistry to promote strategies for permanence and completion of the evening course by students.

Esta tese se ocupa em discutir o status da coreografia nos Cursos de Graduação em Dança do Rio Grande do Sul (RS), Brasil. Buscou-se compreender o contexto dos referidos cursos por intermédio de observação de aulas e entrevistas com os professores que trabalham com procedimentos coreográficos em seus processos de Ensino. Problematizam-se as práticas de criação de movimentos e de composição coreográfica e de recriação de repertórios de dança já existentes. Descreve-se o modo como professores e alunos empenham esforços para colocar suas produções à apreciação do público em apresentações diversas. Apresentam-se os Projetos de Extensão, coordenados pelos professores estudados, cujos objetivos têm relação com práticas coreográficas distintas. Discute-se a coreografia como procedimento de Ensino e como recurso pedagógico. Os Projetos de Extensão são apresentados e descritos como dispositivos de visibilidade da dança que propiciam tempo e espaço para o desenvolvimento de um refinamento estético na criação em dança. Compreende-se que o empenho para criar, produzir e apresentar as coreografias feitas nos Cursos de Graduação em Dança do RS circunscreve-se como prática de formação em dança. / This thesis is concerned to discuss the status of choreography in the Undergraduate Dance Courses in the state of Rio Grande do Sul (RS) - Brazil. The research focused on understanding the context of these courses, by observing classes and interviewing professors who work with choreographic procedures in their teaching processes. Practices of Movement creation, choreographic composition and recreation of existing dance repertoires were problematized. It is described how teachers and students engage efforts to put their productions to appreciation in diverse presentations. The thesis also presents the extension projects, coordinated by the studied teachers, whose objectives are related to various choreographic practices. Choreography is discussed as a teaching procedure and as a pedagogic resource. The extension projects are presented and described as a device of visibility in dance that offers time and space for developing aesthetic refinement in dance creation. It can be understood that the effort to create, produce and present choreographies made in the RS Undergraduate Dance Courses is applied as a practice in dance formation.

Este trabalho tem como tema a educação superior a distância oferecida através do Sistema Universidade Aberta do Brasil - UAB. A presente dissertação propõe-se a analisar, com base no conceito de competência, as estratégias que os alunos que concluíram um curso de graduação na modalidade de EaD elaboraram para estudar. Também propõe-se, com base nos conceitos de cidadania e desenvolvimento humano, a analisar as mudanças que o desenvolvimento de competências gera na vida social e profissional do aluno, bem como possíveis reflexos para o município no qual o curso é oferecido e o egresso reside. O presente estudo foi realizado através de pesquisa qualitativa com coleta de dados a partir de entrevistas semiestruturadas realizadas com alunos egressos do curso de Planejamento e Gestão para o Desenvolvimento Rural – PLAGEDER 1ª edição da Universidade Federal do Rio Grande do Sul – UFRGS e vinculados ao Polo Universitário de Santo Antônio da Patrulha - PoloSAP. Também foram entrevistados o ex-coordenador do curso de PLAGEDER, a Coordenadora do PoloSAP e a tutora presencial do curso. O estudo possibilitou verificar que o curso superior a distância oferecido através do Sistema UAB pode ser considerado um meio para o desenvolvimento de competências dos alunos, a ampliação de cidadania e o desenvolvimento humano. Também possibilitou verificar que o método de ensino a distância pode ser utilizado para que se oportunize não só qualificação profissional, mas uma educação transformadora a uma parcela da população que anteriormente não tinha acesso ao ensino superior. / This work has as subject the higher distance education offered by Universidade Aberta do Brasil – UAB (Open University System of Brazil). This dissertation proposes to examine, based on the concept of competence, the strategies that students who have completed an undergraduate degree in distance education mode devised to study. It is also proposed, based on the concepts of citizenship and human development, to analyze the changes that skills development generates in social and working life of the student as well as the possible consequences for the municipality in which the course is offered and the student lives. This study was conducted through qualitative research with data collection from semi-structured interviews with graduating students of Planejamento e Gestão para o Desenvolvimento Rural – PLAGEDER (Planning and Management for Rural Development) 1st edition of the Universidade Federal do Rio Grande do Sul - UFRGS (Federal University of Rio Grande do Sul) and linked to Polo Universitário de Santo Antônio da Patrulha – PoloSAP (Polo university of Santo Antônio da Patrulha). Were also interviewed the former Coordinator of the PLAGEDER course, the Coordinator of PoloSAP and the tutor of the course. The study showed that the distance higher course offered through the UAB system can be considered as a means to develop student’s skills, the expansion of citizenship and the human development. It also enabled us to verify that the distance learning method can be used for create opportunities not just for professional qualification, but to provide a transformative education to a population that did not have access to higher education before.

Submitted by Joana Azevedo (joanad@id.uff.br) on 2017-12-11T13:02:02Z No. of bitstreams: 1 Dissert Karine S de Brito.pdf: 1550408 bytes, checksum: 31f57c8f9dc855da6723b556b30d269f (MD5) / Approved for entry into archive by Biblioteca da Escola de Engenharia (bee@ndc.uff.br) on 2018-01-08T15:50:24Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissert Karine S de Brito.pdf: 1550408 bytes, checksum: 31f57c8f9dc855da6723b556b30d269f (MD5) / Made available in DSpace on 2018-01-08T15:50:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissert Karine S de Brito.pdf: 1550408 bytes, checksum: 31f57c8f9dc855da6723b556b30d269f (MD5) Previous issue date: 2017-10-31 / As evidências de alterações climáticas, preocupações econômicas, sociais e ambientais, as demandas de mercado e a legislação têm tornado a questão da sustentabilidade um tema central na Educação Superior. Em virtude disto, a presente pesquisa tem o objetivo principal realizar um diagnóstico da percepção pelos docentes do Curso de Graduação em Ciência Ambiental de uma Instituição de Ensino Superior do Estado de Rio de Janeiro no que se refere às práticas de sustentabilidade empreendidas dentro dessa universidade. Para atingir tal propósito, realizou-se, inicialmente, uma revisão de literatura por meio de artigos encontrados nas Bases de Dados Scielo, Scopus e Web of Science, além do uso de dissertações, teses e livros pertinentes. Esta revisão de literatura demonstrou-se especialmente útil para definir o conjunto de critérios de avaliação e para a elaboração de um questionário composto por perguntas fechadas que foi aplicado a uma amostra qualificada composta por professores que lecionam num curso de graduação em Ciência Ambiental. Como consequência, o presente trabalho analisou os resultados obtidos visando ampliar o debate do assunto, fornecer a visão de um segmento da comunidade acadêmica e sugerir possíveis mudanças nas práticas da universidade com vistas a torná-la mais sustentável. Os entrevistados avaliaram que, de forma geral, não houve nenhum avanço ou que houve um pequeno avanço nas práticas empreendidas na universidade. Desta forma, os resultados indicaram que a área da sustentabilidade na organização em estudo encontra-se em estágio embrionário, carecendo de maior atenção da comunidade acadêmica para se desenvolver. / Evidences of climate change, economic, social and environmental concerns, market demands and legislation has made sustainability a central theme in Higher Education. Therefore, the present research has the main objective of making a diagnosis of the perception by the teachers of the Undergraduate Course in Environmental Science of a Higher Education Institution of the State of Rio de Janeiro with respect to the sustainability practices undertaken within that university . To achieve this purpose, a review of the literature was initially carried out through articles found in the Scielo, Scopus and Web of Science Databases, in addition to the use of relevant dissertations, theses and books. This review was especially useful for defining the set of evaluation criteria and for the elaboration of a questionnaire composed of closed questions that was applied in a qualified sample composed by teachers who teach in a course of graduation in Environmental Science. As a consequence, the present study analyzed the results obtained in order to broaden the discussion of the subject, to provide the vision of a segment of the academic community and to suggest possible changes in university practices in order to make it more sustainable. The interviewees evaluated that, in general, there was no progress or that there was a small advance in the practices undertaken at the university. Thus, the results indicated that the area of sustainability in the study organization is in an embryonic stage, requiring more attention from the academic community to develop.

Made available in DSpace on 2014-06-12T15:08:42Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo5670_1.pdf: 961624 bytes, checksum: 50755304f0773bd83fe3b187dc3f3176 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2011 / Esta dissertação analisa a configuração organizacional-administrativa de Instituições de Ensino Superior Confessionais no Estado de Pernambuco, valendo-se do modelo multidimensional-reflexivo de Alves (2003). Foram analisados o ambiente institucional, as características estruturais e os dispositivos de coordenação, as características dos agentes e os relacionamentos internos e, finalmente, o fluxo das atividades presentes nas IESC. Posteriormente, procedeu-se a verificação das similaridades e das diferenças entre as Instituições analisadas. Para tanto, partimos do esteio teórico fundamentado na sociologia weberiana, o modelo multidimensional-reflexivo, aqui utilizado como instrumento de análise. Sendo considerada uma pesquisa qualitativa, tomamos como caminho teórico-metodológico a utilização do procedimento de entrevistas semiestruturadas e a análise documental, como instrumentos para a realização da coleta de dados. A escolha das fontes documentais se efetivou a partir da nossa experiência profissional e no contato com as lideranças de cada IESC. Os resultados apontam que a configuração organizacional-administrativa das Instituições de Ensino Superior Confessionais, indicam uma maior aproximação com o tipo-base do modelo multidimensional-reflexivo equiparativo-adaptador, distintas apenas nas variáveis, em função da dinâmica organizacional, da forma de atuação do agente principal, do esforço institucional em responder às exigências dos destinatários, ou seja, o grau de adaptabilidade às novas demandas, resultando em uma combinação híbrida

Made available in DSpace on 2014-06-12T17:20:14Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo7579_1.pdf: 3780382 bytes, checksum: cc8a04cdfad60ccaeb58a96f7021fde9 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2011 / O objeto deste estudo é a constituição da docência nos Cursos Superiores de Tecnologia, investigada sob as influências da política de Educação Superior Tecnológica. Problematiza a dualidade da educação brasileira no âmbito da Educação Superior e suas implicações na constituição identitária docente. Discute as Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para esta modalidade acadêmica como materialidade discursiva instituinte de sentidos e projeto de identificação das IES, dos cursos e dos sujeitos educativos (professores/as e aluno/as). A Análise Crítica do Discurso foi utilizada como referência analítica, nos termos formulados por Fairclough (2001), o que possibilitou compreender os discursos pedagógicos oficial, institucional e docente, em suas dimensões de prática discursiva e prática social, e favoreceu o debate em torno da refração e recontextualização dos discursos, bem como as influências das relações ideológicas e de poder e suas implicações na constituição identitária docente. O corpus do estudo é constituído de leis, decretos, portarias, documentos institucionais e outros normativos que orientam a prática docente, bem como da prática discursiva docente, ampliado por bases teóricoconceituais, políticas e culturais, entre outras. A análise dos discursos oficial, institucional e docente está ancorada nos estudos de Basil Bernstein, em interlocução com Ball e Bowe, que favorecem a compreensão dos movimentos da política e dos discursos pedagógicos e docente, em seus processos recontextualizados nos campos internacional, da produção de texto e no contexto da prática pedagógica. Busca ancoragem sociológica em Pierre Bourdieu, no que tange à compreensão da realidade em âmbito macro e microssocial e a intermediação dos campos e sujeitos sociais. O estudo mostra que a docência e cursos de Graduação de Tecnologia expressa uma identificação profissional em conflito, que resulta, entre outras coisas, de políticas diferenciadas que projetam identidades distintas para cursos e docência, na mesma modalidade acadêmica. Indica que os(as) professores(as) são incentivados pelos finalidades implícitas nas diretrizes curriculares, no sentido da constituição de identidade descentrada instrumental, cujos recursos constitutivos são os significadores de mercado, projetados para identidades de base econômica, não obstante insurjam fragmentos discursivos de tendência contrária à racionalidade técnica. Indica, ainda, como perspectiva, a constituição de identidade docente politicamente centrada

Dissertação(mestrado) - Universidade Federal do Rio Grande, Programa de Pós-Graduação em Enfermagem, Escola de Enfermagem, 2012. / Submitted by eloisa silva (eloisa1_silva@yahoo.com.br) on 2013-01-11T12:03:57Z No. of bitstreams: 1 camilachiamenti.pdf: 2708776 bytes, checksum: 4362b08249e0a71297ea742ffc003403 (MD5) / Approved for entry into archive by Bruna Vieira(bruninha_vieira@ibest.com.br) on 2013-01-15T13:57:21Z (GMT) No. of bitstreams: 1 camilachiamenti.pdf: 2708776 bytes, checksum: 4362b08249e0a71297ea742ffc003403 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-01-15T13:57:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 camilachiamenti.pdf: 2708776 bytes, checksum: 4362b08249e0a71297ea742ffc003403 (MD5) Previous issue date: 2012 / Ao longo dos anos, a expansão tecnológica vem promovendo transformações na sociedade e particularmente no ensino, com a inclusão de Tecnologias da Informação e Comunicação. Assim, visualizou-se a necessidade de integrar essas tecnologias ao processo pedagógico da Enfermagem. Nesse sentido, objetivou-se analisar como a implementação das TIC pode interferir no processo de ensino-aprendizagem do curso presencial de Enfermagem. Trata-se de uma pesquisa com abordagem qualitativa, realizada na Escola de Enfermagem da Universidade Federal do Rio Grande (FURG), especificamente na Disciplina de Assistência de Enfermagem na Saúde da Criança e do Adolescente I. O projeto foi aprovado pelo Comitê de Ética em Pesquisa na Área da Saúde sob protocolo n. 73/2010. No intuito de contemplar os objetivos do estudo, foram elaboradas estratégias distintas, dividas em três momentos. Primeiramente, foi realizada uma pesquisa-ação, compreendendo desde a capacitação para o uso de tecnologias no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA), até a produção de conteúdos educacionais em mídia. Após, realizou-se a implantação de TIC na disciplina utilizando tecnologias como materiais audiovisuais, power-points ilustrativos, exercícios auto-corrigíveis, atividades caça-palavras para memorização do conteúdo, entre outras, todas disponibilizadas na Plataforma MOODLE. Acredita-se que o desenvolvimento das aulas em novo formato trata-se de uma inovação para a prática docente na Escola de Enfermagem, buscando ampliar os processos interativos entre docentes e discentes, além de incentivar a criatividade e facilitar a aprendizagem. Por fim, para analisar como a implementação das TIC pode interferir no processo de ensino- aprendizagem do curso presencial em Enfermagem contou-se com a colaboração dos(as) 14 acadêmicos(as) matriculados(as) na disciplina durante o primeiro semestre de 2011 que participaram de fóruns virtuais e diários de bordo. Os dados foram analisados por meio da técnica de análise temática e resultaram em duas categorias, sendo elas: a utilização de TIC como fonte de satisfação para os(as) acadêmicos(as) de Enfermagem e o déficit de satisfação dos(as) acadêmicos(as) de Enfermagem acerca da utilização de TIC. Os resultados evidenciaram que essa abordagem metodológica favorece o desempenho acadêmico e facilita a comunicação, aumentando a interatividade e aproximação do conteúdo com a realidade profissional, tornando o ensino dinâmico, atrativo e facilitador. Contudo, alguns problemas encontrados como a falta de tempo extraescolar, a dificuldade em acessar o AVA e o reduzido número de computadores no espaço acadêmico somado a restrição de horários para uso do laboratório de informática, produzem déficit de satisfação. Assim, cabe aos(às) profissionais que atuam na Universidade se apropriar do AVA propiciando aos(às) acadêmicos(as) além da alfabetização digital, o desenvolvimento de habilidades e competências. Desse modo, acredita-se que a implementação das TIC no processo educacional da Enfermagem seja de extrema relevância, demonstrando-se uma importante ferramenta pedagógica corroborando para a democratização do ensino. / The technology expansions has been transformed the society and specially the education over the years, with the inclusion of the information and communication Technology. So, it has been viewed the need of integrate these technologies into the educational process of nursing. In this way, it has been objectified to analyze how the implementation of ICT can interfere with the teaching-learning process of nursing classroom course. This is a qualitative research approach. That it was made in the School of Nursing, Federal University of Rio Grande (FURG), specifically in the Subject of Nursing Assistance’s to Child and Adolescent. The project was approved by the Research Ethics Committee in the Area of Health under protocol n. 73/2010. With the intention of get over the objectives of the study, different strategies were developed, divided into three stages. First, an action research was realized, involving training to use the technology in the Virtual Learning Environment (AVA), to educational content production in the media. After it has implanted ICT in the subject using multimedia technology like audiovisual materials, power points illustrative, self-correctable exercises, activities to memorizing the contents, among others. All available in the Moodle platform. It is believed that the development of classes in the new format is an innovation for teaching practice in the School of Nursing looking for expand the interactive processes between teachers and students, as well as encourage creativity and facilitate learning. Finally, to analyze how the implementation of ICT can interfere with the process of teaching and learning in nursing classroom course we had the cooperation of 14 academics matriculated in the subject during the first semester of 2011 who participated in online forums and logbooks. Data were analyzed using thematic analysis technique and resulted in two categories: the ICT uses as a source of satisfaction to the academics Nursing, and the academics´ deficit of satisfaction on the use of ICT. The results showed that this methodological approach promotes academic achievement and facilitating communication, increasing interactivity and approach the content with the professional reality, making the teaching dynamic, attractive and facilitative. However, some problems were found as a little extra time, the difficulty in accessing the AVA and the small number of computers in the academic place, adding the restriction in the schedule of the computer lab. All those things, have produced a deficit of satisfaction, but it is considered that those are able to reverse. So, us that are professionals whom work in the university we should appropriate the universe of AVA and give to the academics the digital literacy, the development of skills and competencies. In this way it is believed that the implementation of ICT in the educational process of nursing is extremely important, proving to be an important educational tool for the democratic education. / A lo largo de los años, la expansión tecnológica ha promovido transformaciones en la sociedad y particularmente en la enseñanza, con la inclusión de Tecnologías de la Información y Comunicación. Así, se ha visualizado la necesidad de integrar esas tecnologías al proceso pedagógico de Enfermería. En este sentido, se ha objetivado analizar como la implementación de las TIC puede interferir en el proceso de enseñanza-aprendizaje del curso presencial de Enfermería. Se trata de una investigación con abordaje cualitativo, realizada en la Escuela de Enfermería de la Universidad Federal de Río Grande (FURG), específicamente en la Asignatura de Asistencia de Enfermería en la Salud del niño y del Adolescente I. El proyecto fue aprobado por el Comité de Ética en Investigación en el Área de la Salud bajo protocolo n. 73/2010. Con el intuito de contemplar los objetivos del estudio, fueron elaboradas estrategias distintas, divididas en tres momentos. Primero, fue realizada una investigación acción, abarcando desde la capacitación para el uso de tecnologías en el Ambiente Virtual de Aprendizaje (AVA), hasta la producción de contenidos educacionales en los medios de comunicación. Luego, se realizó la implantación del TIC en la asignatura utilizando tecnología multimedia como materiales audiovisuales, power points ilustrativos, ejercicios auto-corregibles, actividades sopa de letras para la memorización del contenido, entre otras, todas disponibles en la Plataforma MOODLE. Se cree que el desarrollo de las clases en nuevo formato se trata de una innovación para la práctica docente en la Escuela de Enfermería, buscando ampliar los procesos interactivos entre docentes y discentes, además de incentivar la creatividad y facilitar el aprendizaje. Por fin, para analizar como la implementación de las TIC puede interferir en el proceso de enseñanza- aprendizaje del curso presencial en Enfermería se contó con la colaboración de los(as) 14 académicos(as) inscriptos(as) en la asignatura durante el primer semestre del 2011 que participaron de foros virtuales y diarios de bordo. Los datos fueron analizados por medio de la técnica de análisis temática y resultaron en dos categorías, siendo ellas: la utilización de TIC como fuente de satisfacción para los(as) académicos(as) de Enfermería y el déficit de satisfacción de los(as) académicos(as) de Enfermería sobre la utilización de TIC. Los resultados evidenciaron que ese abordaje metodológico favorece el desempeño académico y facilita la comunicación, aumentando la interactividad y aproximación del contenido con la realidad profesional, volviendo la enseñanza dinámica, atractiva y facilitadora. Sin embargo, algunos problemas fueron encontrados como la falta de tiempo extraescolar, la dificultad en accesar al AVA y el reducido número de computadoras en el espacio académico sumando a ello la restricción de horarios para el uso del laboratorio de informática, lo que ha producido déficit de satisfacción, pero se considera que esos motivos, a pesar de relevantes, son pasibles de reversión. Así, nos cabe a nosotros(as) profesionales que actuamos en la Universidad apropiarnos del AVA propiciando a los(as) académicos(as) además de la alfabetización digital, el desarrollo de habilidades y competencias. De ese modo, se cree que la implementación de las TIC en el proceso educacional del curso de Enfermería sea de extrema relevancia, demostrándose ser una importante herramienta pedagógica corroborando para la democratización de lo enseñanza.

Submitted by Pedro Barros (pedro.silvabarros@ufpe.br) on 2018-08-15T20:48:32Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) DISSERTAÇÃO Lígia Batista de Oliveira.pdf: 1953208 bytes, checksum: 41196c1be35d5ac57e5eae4a56d1ff46 (MD5) / Approved for entry into archive by Alice Araujo (alice.caraujo@ufpe.br) on 2018-08-17T21:21:10Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) DISSERTAÇÃO Lígia Batista de Oliveira.pdf: 1953208 bytes, checksum: 41196c1be35d5ac57e5eae4a56d1ff46 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-08-17T21:21:10Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) DISSERTAÇÃO Lígia Batista de Oliveira.pdf: 1953208 bytes, checksum: 41196c1be35d5ac57e5eae4a56d1ff46 (MD5) Previous issue date: 2016-09-30 / CAPES / Este trabalho tem como objetivo analisar os impactos das principais políticas de expansão da educação superior, entre 2003 e 2013, na diminuição das desigualdades de acesso e permanência regionais, especialmente na região Nordeste e também debater o processo de democratização da educação superior nesta região. Para tanto, foram caracterizadas as principais políticas de expansão da educação superior no período pesquisado (FIES, PROUNI e REUNI), através do levantamento da produção acadêmica relevante. Além disso, analisou-se o processo de expansão no Nordeste em comparação com as demais regiões e o contexto nacional a fim de identificar os impactos das políticas de expansão no crescimento do sistema e na equalização das desigualdades de acesso e permanência na região. Em seguida, foi analisado e identificado em que fase da expansão se encontra a educação superior no Nordeste, considerando o modelo analítico proposto por Martin Trow. Esta pesquisa fez uso da abordagem quali-quantitativa que foi realizada através da análise de dados estatísticos do Censo de Educação Superior, disponibilizados pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP), Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios (PNAD) e Censo Demográfico, disponibilizados pelo IBGE. Os resultados apontam que a ampliação do acesso foi maior que a garantia de permanência e que houve avanços no processo de democratização com a inclusão de estudantes que trabalham e que estão na faixa etária acima da indicada, entre outros grupos que são minorias na educação superior. Porém, os resultados também apontam que predomina a tendência à privatização, que se intensificou na região Nordeste. / This academic work aims to analise the impacts of the main expansion policies from higher education, between 2003 and 2010, for diminishing inequalities of access and regional continuity, particulary in the Northeast region of Brazil. This work also discusses the process of democratisation of higher education in that region. For this purpose, the main expansion policies of higher education (FIES, PROUNI and REUNI) have been characterised during the research period by mapping significant academic production. Besides that, the expansion process has been analised in the Northeast region of Brazil in comparison with other brazilian regions and in a nationwide context in order to identify the impacts of those policies for the system growth and the end of inequalities of access and regional continuity. Soon after, it was analised in which stage the higher education in Northeast is by taking into account the analytical method proposed by Martin Trow. This research has used the qualitative and quantitative approach and performed through analysis of statistical data from Centro de Educação Superior and provided by the Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP), Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios (PNAD) and demographic census made available by IBGE. The results indicate that the increasing access was greater than the guarantee of permanence and that there was a progress in the democratisation process by including working students who are over the indicated age, among other groups which are minorities in higher education. But the results show a predominant trend to privatization, which intensified in the Northeast region of Brazil.

Orientador: Francisco Luiz Cazeiro Lopreato / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Economia / Made available in DSpace on 2018-08-17T12:52:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Carvalho_CristinaHelenaAlmeidade_D.pdf: 6108979 bytes, checksum: 37d2e82e1db978ca3fd45ad90ddbd44c (MD5) Previous issue date: 2011 / Resumo: O objetivo da tese foi compreender a relação complexa da política pública para a educação superior, entre 1995 e 2008, por meio do arcabouço teórico da vertente histórica do neoinstitucionalismo. Por meio da análise tridimensional da política (polity, politics e policy), a pesquisa procurou reconstruir o ambiente multifacetado do processo de gestação da política pública, que tem início na constituição da agenda pública e perpassa a formulação e a implementação da política educacional nos governos dos presidentes Fernando Henrique Cardoso (1995 a 2002) e Luís Inácio Lula da Silva (2003 a 2008). O fio condutor é a dinâmica da Arena Decisória de Educação Superior, na qual a política pública gestada pelo MEC influenciou e foi influenciada pelo conjunto de atores governamentais e sociais. A política pública foi entendida como um conjunto sistêmico interdependente de sete pilares, a saber:autonomia, centralização do poder decisório, avaliação, formação de professores, flexibilização curricular, expansão e financiamento, que contribuíram para intervenção do Poder Público em prol da expansão da educação superior.O exame da complexidade de cada um desses elementos possibilitou responder a primeira indagação proposta pela tese. A despeito da agenda sistêmica traduzida nas recomendações do Banco Mundial e da UNESCO, a disputa política conformou certo resultado que materializou os interesses divergentes, e, portanto, não foi produto exclusivo da intervenção externa. Levando-se em conta as especificidades de cada momento histórico, o trabalho re-construiu o ambiente socioeconômico e as limitações fiscais, a fim de estabelecer uma análise comparativa entre as duas presidências. A conclusão da tese é que, em que pese os inúmeros elementos de continuidade, há vários indícios de ruptura. O traço de continuidade fica claro, sobremaneira, na formulação legislativa, em prol do modelo de expansão da educação superior pela iniciativa privada, que tem o PROUNI como sua maior expressão, assim como a evidência de inércia institucional, associada à dependência das trajetórias percorridas (path dependence). O traço de ruptura e mudança institucional na gestão de Lula consubstanciou-se na retomada do protagonismo da União na educação superior, que se traduziu no crescimento intensivo e extensivo das IFES. Mais do que isso, sobreveio a mu- dança, sobretudo, no 2º mandato,do padrão de financiamento que combina ao acréscimo de recursos às IFES para pessoal, custeio e investimento, as verbas destinadas ao alunado do segmento federal / Abstract: The goal of the thesis was to understand the complex relationship of public pol icy for higher education between 1995 and 2008 through theoretical part historical new institutionalism. Through tridimensional policy analysis (polity, politics and policy), the survey sought to rebuild the multifaceted environment of gestation process of public policy, which begins in the building of public agenda and follows the formulation and implementa tion of educational policy during the governments of Presidents Fernando Henrique Cardo so (1995-2002) and Luís Ignácio Lula da Silva (2003 to 2008). The leitmotiv is the dynam ics of higher education decision-making Arena in which public policy born by MEC influ enced and was influenced by the state and social actors. Public policy was understood as a set of seven systemic interdependent pillars, namely: autonomy, centralization of decision-making, evaluation, teacher training, curricu-lum, flexible expansion and funding, which contributed to public authority intervention in support of the expansion of higher education. The examination of the complexity of each of these elements enabled answer first proposed by thesis quest. Despite systemic agenda translated on the recommendations of the World Bank and UNESCO, the dispute policy followed the right result that has materialized the divergent interests, and was therefore not exclusive product of external intervention. Taking into account the specificities of each historic moment, the work reconstruct-ed the socioeconomic environment and fiscal constraints, in order to establish a compara-tive analysis between the two presidencies. The conclusion of the thesis is that in weighing the various elements of continuity, there are several signs of rupture. The point of continui-ty becomes clear, particularly, in formulating legislative, in favor of model of higher educa tion expansion by private initiative, which has as its PROUNI greatest expression, as well as evidence of institutional inertia, associated with the dependency of trajectories travelled (path dependence). The trait of rupture and institutional change in the management of Lula consolidate on resumption of state leadership in higher education, which has resulted in extensive and intensive growth of IFES. More than that, the change takes place, particular-ly in the second mandate, the standard of financing that combines to increase resources to IFES staff, costing and investment budgets and recourses of the student enrollment of federal segment / Doutorado / Política Social / Doutor em Ciências Econômicas

Orientador: Soely Aparecida Jorge Polydoro / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-06T07:43:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Schleich_AnaLuciaRighi_M.pdf: 946829 bytes, checksum: 7a9bd5296ebd8436b8650b895134b0e8 (MD5) Previous issue date: 2006 / Resumo: Esta pesquisa teve como objetivo identificar a integração na educação superior e a satisfação acadêmica de estudantes ingressantes e concluintes em suas várias dimensões, bem como analisar a relação entre a integração na educação superior e a satisfação acadêmica, caracterizando-a por curso, gênero, idade, situação acadêmica e de trabalho. Foi realizado um estudo transversal com uma amostra de 311 estudantes de ensino superior das primeiras e quartas séries de uma instituição de ensino superior particular do interior do estado de São Paulo. Utilizaram-se neste estudo duas escalas de auto-relato com formato de resposta tipo likert de cinco pontos, Questionário de Vivências Acadêmicas, versão reduzida - QVA-r e Escala de Satisfação com a Experiência Acadêmica ¿ ESEA. A coleta dos dados foi realizada de forma coletiva em uma única etapa. Os resultados indicaram que os ingressantes estavam mais integrados (m=3,68) na educação superior que os concluintes (m=3,59), e que ambos se diferenciaram significativamente nas dimensões ¿Carreira¿ e ¿Institucional¿. O nível de satisfação acadêmica foi maior entre os ingressantes (m=3,64) que entre os concluintes (m=3,35), revelando-se diferentes significativamente em todas as dimensões, particularmente em ¿Satisfação com o curso¿ e em ¿Oportunidades de desenvolvimento¿. Dentre as características dos participantes apenas a situação acadêmica foi significativa no nível de confiança de 90% (p=0,10) para a integração e no nível de confiança de 95% (p=0,05) para a satisfação, indicando que ambas as variáveis integração e satisfação são afetadas pela experiência do estudante como ingressante ou concluinte. Foi verificada uma correlação positiva e significativa entre integração e satisfação para os ingressantes e concluintes, já que 53,4% da variância da satisfação foi explicada pela integração e 37,8% da integração, pela satisfação. Assim, deve-se considerar a complexidade destas variáveis não só quanto ao fato de que a percepção de uma interfere na avaliação da outra, mas que cada uma individualmente tem sua constituição multidimensional e mostra-se mutável ao longo da formação acadêmica / Abstract: The purpose of this study was to identify integration in higher education and college satisfaction of freshman and senior students in their diverse dimensions, as well as to analyze the relationship between integration in higher education and college satisfaction, characterizing it by course, gender, age, academic level and job status. A cross-sectional study was carried out with a sample of 311 freshman and senior students of a private higher education institution in the state of São Paulo, Brazil. Two self-report five-point Likert-type scales were used: Questionário de Vivências Acadêmicas ¿ QVA-r, reduced version [Academic Experience Questionnaire], and Escala de Satisfação com a Experiência Acadêmica ¿ ESEA [Academic Experience Satisfaction]. The results indicated that the freshmen were more integrated (m=3.68) in higher education than the seniors (m=3.59), and that both presented a significant difference in the dimensions ¿Career¿ and ¿Institutional¿. The college satisfaction level was higher among the freshmen (m=3.64) than among the seniors (m=3.35), proving to be significantly different in all dimensions, especially in ¿Satisfaction with the course¿ and ¿Opportunities for development¿. Among the characteristics of the participants, only the academic level was significant, with a reliability coefficient of 90% (p=0.10) for integration and 95% (p=0.05) for satisfaction, indicating that both of the variables, integration and satisfaction, are affected by the student¿s experience as a freshman or senior. There was as positive and significant correlation between integration and satisfaction for the freshmen and seniors, once that 53.4% of the variance of the satisfaction was explained by the integration and 37.8% of the integration was explained by the satisfaction. Thus, the complexity of these variables must be considered not only by the perception that one interferes with the evaluation of the other, but by the fact each one individually has its own multidimensional constitution and changes throughout the undergraduate course / Mestrado / Ensino, Avaliação e Formação de Professores / Mestre em Educação