Introdução: A segurança do paciente é reconhecida como uma dimensão intrínseca da qualidade e responsabilidade de todos os envolvidos na assistência à saúde, devendo, portanto, ser amplamente integrada à formação dos profissionais que atuam nessa área. Objetivos: Compreender a percepção de discentes de graduação de uma Instituição de Ensino Superior (IES), integrantes dos cursos de enfermagem, medicina, fisioterapia, farmácia, nutrição, terapia ocupacional e biomedicina, acerca do ensino da temática segurança do paciente; propor uma intervenção para a inserção da temática segurança do paciente, de forma interdisciplinar, nos cursos da área da saúde. Percurso metodológico: Trata-se de uma pesquisa qualitativa, com delineamento exploratório-descritivo, na modalidade estudo de caso, desenvolvida em uma IES privada, localizada no município de São Paulo, cujos participantes foram 21 discentes dos cursos supracitados. Após a aprovação nos Comitês de Ética em Pesquisa e concordância formal de cada participante, os dados foram coletados no período de agosto a outubro de 2016, por meio de entrevistas semiestruturadas, conduzidas com o apoio de um material ilustrativo elaborado a partir dos 11 tópicos para segurança do paciente elencados no Guia Curricular da World Health Organization. Os dados foram transformados em narrativas validadas pelos participantes e, posteriormente, analisadas quanto ao seu conteúdo, de acordo com Bardin. O referencial teórico da interdisciplinaridade de Edgar Morin foi adotado para fundamentar a análise interpretativa dos achados. Resultados: Emergiram das narrativas sete categorias, a saber: inserção da temática segurança do paciente durante a formação acadêmica; falibilidade humana e o aprendizado acerca dos riscos e erros assistenciais; atuação da equipe de saúde e a inclusão do paciente como parceiro nas tomadas de decisão; sistemas organizacionais e sua interface com a qualidade assistencial; protocolos como ferramentas para segurança do paciente; segurança e qualidade como elementos fundamentais na cadeia medicamentosa; e abordando a temática segurança do paciente: estratégias e metodologias de ensino. A análise interpretativa nos remeteu à necessidade da inserção formal da segurança do paciente, articulada com as diferentes disciplinas nos cursos de graduação elencados neste estudo, bem como da capacitação dos docentes para incorporá-la no processo ensino-aprendizagem. Considerações finais: O estudo propiciou a compreensão da percepção dos discentes de graduação acerca da abordagem da segurança do paciente durante a sua formação profissional, permitiu destacar a falta de uniformidade na maneira com a qual essa temática está inserida nos diferentes cursos e ainda a necessidade de sensibilizar os docentes para integrar a segurança do paciente de forma contextualizada nas disciplinas teóricas ou técnicas sob sua responsabilidade, de modo que contribua para a incorporação de atitudes e práticas conscientes e colaborativas por parte dos futuros profissionais, para o fortalecimento da cultura de segurança e por melhores resultados assistenciais nas diferentes áreas de atuação em saúde. / Introduction: Patient safety is recognized as an intrinsic dimension of the quality and responsibility of all those involved in health care and should therefore be broadly integrated into the training of professionals working in this area. Aims: To understand the perception of undergraduate students of a Higher Education Institution (HEI), members of nursing, medicine, physiotherapy, pharmacy, nutrition, occupational therapy and biomedicine courses on the teaching of patient safety; to propose an intervention for the insertion of the theme of patient safety, in an interdisciplinary way, in the courses of the health area. Methodological approach: It is a qualitative research, with an exploratory-descriptive design, in the case study modality, developed in a private HEI, located in the city of São Paulo. The participants were 21 students from the courses mentioned above. After approval by the Research Ethics Committees and formal agreement of each participant, the data were collected from August to October 2016, through semi-structured interviews, conducted with the support of an illustrative material elaborated from the 11 topics for patient safety listed in the World Health Organization Curriculum Guide. The data were transformed into narratives validated by the participants and then analyzed for their content, according to Bardin. Edgar Morin\'s theoretical framework of interdisciplinarity was adopted to support the interpretative analysis of the findings. Results: Seven categories emerged from the narratives, namely: insertion of the theme of patient safety during the academic formation; human fallibility and learning about care risks and errors; performance of the health team and the inclusion of the patient as a partner in decision making; organizational systems and their interface with the quality of care; protocols as tools for patient safety; safety and quality as key elements in the drug chain; and addressing the topic of patient safety: strategies and teaching methodologies. The interpretative analysis referred to the need for formal insertion of patient safety, articulated with the different disciplines in the undergraduate courses listed in this study, as well as the training of teachers to incorporate it into the teaching-learning process. Final considerations: The study provided an understanding of undergraduate students\' perception about the patient safety approach during their professional training, highlighting the lack of uniformity in the way in which this theme is inserted in the different courses and also the need to sensitize teachers to integrate patient safety in a contextualized way in the theoretical or technical disciplines under their responsibility, so that it contributes to the incorporation of conscious and collaborative attitudes and practices on the part of the future professionals, for the strengthening of safety culture and for better care results in different areas of health care.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-03-02T11:04:57Z No. of bitstreams: 1 anamariadegoisrodrigues.pdf: 1221416 bytes, checksum: b543a72fdc64a2d467378b1bbbcd7893 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-03-03T14:46:40Z (GMT) No. of bitstreams: 1 anamariadegoisrodrigues.pdf: 1221416 bytes, checksum: b543a72fdc64a2d467378b1bbbcd7893 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-03-03T14:46:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 anamariadegoisrodrigues.pdf: 1221416 bytes, checksum: b543a72fdc64a2d467378b1bbbcd7893 (MD5) Previous issue date: 2013-08-16 / A dissertação trata da avaliação da educação superior brasileira através do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES), no que diz respeito ao processo de avaliação dos estudantes da área de Pedagogia do Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (ENADE). O ENADE avalia diversas áreas do conhecimento e a Pedagogia é uma delas. A seleção pela área se preconiza pela sua relevância na formação dos egressos que atuam na educação básica e por ter sido a maior área de abrangência avaliada pelo Exame em 2008. A dissertação tem como foco a análise das respostas dadas ao questionário de percepção sobre a prova, respondidos pelos estudantes imediatamente após a realização do exame. A partir do estudo de caso do ENADE 2008 da área da Pedagogia, utilizando técnicas de pesquisa documental, através da análise do exame por meio dos microdados disponibilizados no portal do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais (INEP), verificou-se a percepção dos estudantes sobre a prova de Pedagogia e percebeu-se que o questionário é um instrumento capaz de trazer informações específicas sobre a visão do estudante sobre a prova nessa avaliação de larga escala. / The research deals with the evaluation of higher education through the National Assessment System of Higher Education (SINAES), with regard to the evaluation process of students in the Pedagogy field of Education National Examination of Student Performance (ENADE). The ENADE evaluates various areas of knowledge and pedagogy is one of them. The selection of the area is extolled for its role in our graduates who work in basic education and for being the largest catchment area assessed by examination in 2008. The research focuses on the analysis of the responses to the questionnaire on the perception test, answered by the students immediately after the exam. From the case study of the 2008 ENADE area of pedagogy, using techniques of documentary research, through analysis of examination through microdata available on the website of the National Institute of Studies and Research (INEP), there was the perception of students about the Pedagogy’s exam and realized that the questionnaire is a tool to bring specific information about the student's view of the evidence in this assessment scale.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-03-30T14:25:01Z No. of bitstreams: 1 elainedealmeidacabral.pdf: 785013 bytes, checksum: a8c832fccb27bc3ba37159c375be2eef (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-04-24T02:52:45Z (GMT) No. of bitstreams: 1 elainedealmeidacabral.pdf: 785013 bytes, checksum: a8c832fccb27bc3ba37159c375be2eef (MD5) / Made available in DSpace on 2016-04-24T02:52:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 elainedealmeidacabral.pdf: 785013 bytes, checksum: a8c832fccb27bc3ba37159c375be2eef (MD5) Previous issue date: 2013-08-13 / Este trabalho analisa o Programa Universidade para Todos (Prouni) dentro de um contexto de ampliação do acesso à educação superior no Brasil nas últimas duas décadas, enfocando a qualidade dos cursos e instituições vinculadas ao programa, com base nas avaliações do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (Sinaes), de 2004 a 2012. A metodologia utilizada baseou-se na análise documental da legislação que rege as duas políticas e em dados e relatórios de gestão disponibilizados pelo Ministério da Educação (MEC), pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep) e pelo Tribunal de Contas da União (TCU). Constatou-se que parte dos cursos e instituições que ofertam bolsas do Prouni obtiveram conceitos insatisfatórios nas avaliações do Sinaes, mas que esse fato não tem provocado a desvinculação das instituições do programa, enquanto outra parte desses cursos ainda não foi avaliada. Verificou-se, ainda, que os custos do programa para o Estado são relativamente baixos, porém a distribuição das bolsas entre as regiões do País é desigual. Diante das conclusões deste trabalho, propõe-se um plano de ação para reorganização dos procedimentos de operacionalização da política de avaliação, visando a colaborar para o aprimoramento do Prouni, no acompanhamento da qualidade dos cursos que ofertam bolsas por meio desse programa. / This paper analyzes the University for All Program (Prouni) within a context of expanding the access to higher education in Brazil in the last two decades, focusing on the quality of courses and institutions linked to the program, based on the evaluations of the National Evaluation System of Higher Education (Sinaes), from 2004 to 2012. The methodology used was based on a documentary analysis of the legislation that governs the two policies and data, and management reports provided by the Ministry of Education (MEC), the Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep) and the Tribunal de Contas da União (TCU). It was found that some of the courses and institutions that offer Prouni scholarships obtained unsatisfactory concepts in Sinaes’ evaluations, but this has not caused the disassociation of these institutions of the program, while another part of these courses have not been evaluated. It was also found that the costs of the program for the government are relatively low, but the distribution of scholarships among the regions of the country is uneven. Given the findings of this work, we propose an action plan for the reorganization of the operational procedures of the evaluation policy, aiming to contribute to the improvement of Prouni, monitoring the quality of the courses that offer scholarships through this program.

Orientador: Valeriano Mendes Ferreira Costa / Tese (doutorado) ¿ Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Filosofia e Ciências Humanas / Made available in DSpace on 2018-08-23T07:03:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Aguiar_Vilma_D.pdf: 1763077 bytes, checksum: 5d6f20bb4157057211186de1d8768ec2 (MD5) Previous issue date: 2013 / Resumo: Esta tese apresenta e desenvolve a hipótese de que nos dezesseis anos decorridos entre o começo do governo de Fernando Henrique Cardoso e o fim do governo Lula (1995-2010), o sistema de educação superior brasileiro sofreu uma mudança estrutural, passando de um sistema de acesso de elite para o de acesso de massa. A partir da perspectiva teórica estabelecida por Martin Trow, apresentada em 1973 e retomada em um artigo de 2005, foi possível ancorar a hipótese adicional de que, nesta passagem, o setor privado assumiu o atendimento preferencial da nova demanda de massa, caracterizado pela ampliação e diversificação do público-alvo da educação superior, mediante a incorporação de estudantes oriundos das camadas mais baixas da estratificação social. O argumento é desenvolvido por meio da análise das políticas públicas para o setor privado adotadas pelos dois governos do período em tela e da descrição e problematização do subsistema privado, a partir de onze dimensões de análise, que permitem enquadrar a atual fase de seu desenvolvimento dentro de um modelo em que se sobressaem sua morfologia, suas formas de atuação, seus interlocutores e atores. Isso representa um deslocamento em relação à maior parte da literatura sobre o campo, na medida em que o setor privado passa a ser um objeto a ser compreendido fora da equação qualidade de ensino e/ou mercantilização da educação. O estudo procura mostrar que a demanda de massa, amparada em políticas públicas favoráveis, transformou o ensino superior privado em um setor econômico altamente concorrencial, com seus corolários de financeirização e oligopolização crescentes / Abstract: This dissertation presents and develops the hypothesis that during the sixteen years between the beginning of Fernando Henrique Cardoso administration and the end of Lula administration (1995-2010) Brazilian higher education went through a structural change, moving from a system of elite access into mass access. From the theoretical perspective formulated by Martin Trow in 1973 and resumed in 2005, it was possible to add the hypothesis that, in this change, the private sector took over the preferential supply of the new mass demand. This new demand was characterized by the increase and diversification of the target group of higher education, through the incorporation of students coming from the lower classes. The argument is based on the analysis of public policies directed to the private sector adopted by both administrations in the period, and on the description and discussion of the private subsystem, using eleven analytical dimensions. The use of these dimensions allowed the framing of the current phase of Brazilian higher education development within a model that highlights its morphology, its modus operandi, its interlocutors and actors, etc. This type of analysis represents a change in relation to the most significant part of the literature on the field, insofar as it treats the private sector as an object to be comprehended outside the equation relating quality and/or the commoditization of education. The study seeks to demonstrate that mass demand, supported by favorable public policies, has transformed private higher education into an economic sector marked by high levels of concurrence, with its corollaries of growing financialization and oligopolization / Doutorado / Ciencias Sociais / Doutora em Ciências Sociais

Orientador: Soely Aparecida Jorge Polydoro / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-20T12:46:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marinho_RitadeCassiadeAlmeida_M.pdf: 3345417 bytes, checksum: 342de73609b1fc364a714a6d65c36718 (MD5) Previous issue date: 2011 / Resumo: As mudanças ocorridas na sociedade refletiram na expansão do ensino superior. Esta expansão, aliada às políticas governamentais para a educação brasileira, tem provocado diferentes efeitos nos campos político e pedagógico da formação dos estudantes, especialmente da formação docente. Constata-se uma menor procura por cursos de Licenciaturas, o que também sofre influência da baixa valorização da carreira e condições de trabalho. Uma vez que há diversificação no público que acede ao ensino superior, torna-se relevante o maior conhecimento a respeito da comunidade discente e seu percurso acadêmico. Para esta pesquisa foi selecionada uma modalidade específica de estudante de uma universidade pública situada no interior do estado de São Paulo: o aluno reingressante. São identificados como reingressantes, os estudantes que retornam à instituição para realizar outra habilitação ou ênfase do curso concluído. Diante destas especificações, o presente estudo teve por objetivo compreender o reingresso ao ensino superior, por meio da análise do perfil e da trajetória acadêmica de estudantes reingressantes em um mesmo curso do ensino superior, que tiveram a Licenciatura em seu percurso acadêmico no período compreendido de 2004 a 2009. Configura-se em uma pesquisa do tipo descritiva, de natureza documental e longitudinal. Os dados permitiram verificar a presença 1537 estudantes reingressantes que atendiam aos atributos estabelecidos pelo estudo, das quatro áreas do conhecimento (Ciências Exatas, Tecnológicas e da Terra; Ciências Biológicas e Profissões da Saúde; Ciências Humanas e Artes), dos quais realizaram até sete movimentos em sua trajetória acadêmica e que tiveram como curso de entrada preferencialmente o Bacharelado. Os estudantes das áreas de Ciências Exatas, Tecnológicas e da Terra e Ciências Biológicas e Profissões da Saúde foram os que mais realizaram movimentos em sua trajetória acadêmica. Os da área de Artes foram os que realizaram menos movimentos. Ao todo, os estudantes reingressantes passaram por 37 modalidades de Bacharelado, 10 de Licenciatura e uma de Tecnologia. Ao longo da trajetória acadêmica dos alunos foi percebida uma diminuição do número de alunos e também um decrescente índice de conclusão de curso. Os movimentos apresentaram tanto uma complementação da formação em novas carreiras, como o compromisso com a modalidade ao retornar à mesma após evasão anterior. O vínculo com a instituição mostrou-se presente ao se identificar a presença de Disciplinas Isoladas inseridas em sua trajetória. Foram identificadas variações na distância temporal entre a conclusão da modalidade anterior e o ingresso na modalidade posterior, na inclusão de outros cursos, no número de movimentos e direções apresentadas na trajetória e na condição acadêmica dos alunos dos diferentes cursos. Quanto à escolha pela Licenciatura, houve uma reduzida procura inicial, bem como baixo índice de conclusão. Os resultados obtidos indicam novas situações a serem investigadas, a fim de se buscar a percepção do reingressante sobre as variáveis motivacionais e de contexto que interferem neste percurso, destacando o papel do reingresso e a escolha da Licenciatura / Abstract: The changes occurred in the society resulted in the expansion of higher education. This expansion, combined with government policies for the Brazilian education has led to different effects in the political and pedagogical training of students, especially teacher education. There is a lower demand for undergraduate courses, which also is influenced by the low valuation of his career and working conditions. Since there is diversification in the public that access to higher education, becomes the most relevant knowledge about the student community and its academic career. For this research we selected a specific type of student of a public university located in the state of Sao Paulo: the student re-entry. Are identified like re-entry students, who return to the institution to hold another qualification or emphasis of the course completed. Given these specifications, this study had like a main objective, to understand the re-entry to higher education, using for this, the analysis of the profile and the academic career of re-entry students in one course of higher education, who had a degree in his academic career in the period of 2004 to 2009. Set in a search of the descriptive type of nature documentary and longitudinally. The data helped confirm the presence of 1537 re-entry students who meet the attributes set by the study, the four areas of knowledge (Exact Sciences, Technology and of the Earth: Biological Science and health professions; Human Science and Arts), which made up seven movements in their academic progress and which were input preferably Bachelor. The students of the Exact Sciences like Technology and Earth; Biological Scienc and Health Professions were mostly performed movements in their academic life. The Arts area were those who had less movement. In all, the re-entry students passed for 37 kinds of Bachelors Degree, 10 of graduation and 1 of Technology. During the academic life of the students, was noted a decrease of the number of students and a decreasing quantity in the completion of course. The movements show a completion of training in new careers, like an engagement with the course, when it returned to study after last evasion. The link with the institution was proven at identify the presence of Isolated Disciplines inserted in the trajectory. It was identified different gaps between the completion of the previous mode and the entering the posterior mode, in the including of other courses, in the number of movements and directions showed in the trajectory and in the academic condition of the students in the different courses. As the choice for graduate, there was an initial decrease found, like a lower quantity of completion. The results indicate new situations that need to be observed, to the future to have a perception of re-entry about the motivational variables and of context that interfere in this trajectory, with emphasis in the re-entry and the choice of the Graduate / Mestrado / Psicologia Educacional / Mestre em Educação

Made available in DSpace on 2014-06-12T18:32:04Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo7741_1.pdf: 2636693 bytes, checksum: dfc872172b9edb727c357384bd588d7f (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2004 / Partindo da proposição de correspondências um para um entre os elementos da tríade da temporalidade braudeliana- estrutura, conjuntura e acontecimento- e os constituintes do terno da fundamentação da escrita histórica- epistemologia, teoria e metodologia, nessa ordem-, proposição essa que tem como fator deflagrador uma releitura do conceito de mentalidade, este trabalho apresenta uma perspectiva de abordagem para a produção de uma narrativa sobre a Educação Superior Brasileira entre 1968 e 2002. O procedimento aqui adotado, alicerçado nas correspondências citadas, faz com que, em cada um dos três casos, para a formulação da dimensão nuclear de fundamentação, essa fosse precedida pela leitura da duração temporal correspondente. Assim, após uma caracterização da Civilização Ocidental Moderna como estrutura, que tem como ponto de partida o novo papel de instrumento de intervenção assumido pelo conhecimento e que incorpora, articulando-as entre si e com essa nova visão do conhecimento, as percepções modernas da institucionalidade, da política e da economia, são apresentados os eixos de substrato epistemológico, a saber: a historicidade do conhecimento, a singularidade dessa historicidade, a não neutralidade do conhecimento e a nova posição hierárquica mais destacada assumida pelo ato educativo, nos tempos modernos. Do mesmo modo, a conjuntura contemporânea é lida como interna, problemática e atualizadora da estrutura moderna, por intermédio das configurações atuais tanto dos eixos epistemológicos quanto dos elementos utilizados para configurar a estrutura. Nesse âmbito, destaca-se a dimensão, antes ocultada e agora explícita, de mercadoria, incorporada pelo conhecimento na modernidade. Nessa perspectiva, são apontados os elementos do suporte teórico: totalidade/ complexidade, classes sociais, conhecimento histórico e intervenção social e concepção de tempo e seus desdobramentos. Nessa mesma linha, tendo em vista a temática focalizada, são elencados acontecimentos considerados significativos, a partir de um critério que exige o vínculo desses acontecimentos com alguma forma de demanda social sobre a Educação Superior e/ ou com uma possibilidade de sub-periodizar o intervalo 1968-2002. Na seqüência, são apresentadas as duas vertentes do aparato metodológico: a construção do fato a partir do acontecimento e a produção da narrativa a partir dos fatos. Por fim, constituindo um anexo, encontra-se um debate sobre mentalidade, ideologia e as relações entre elas, tomando, para tanto, o tempo como mediador de fundo entre essas categorias

Submitted by Marcelo Andrade Silva (marcelo.andradesilva@ufpe.br) on 2015-03-04T13:49:46Z No. of bitstreams: 2 Dissertacao.pdf: 3270596 bytes, checksum: 957b86e741ca226d90e4913fea8912ae (MD5) license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-03-04T13:49:46Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertacao.pdf: 3270596 bytes, checksum: 957b86e741ca226d90e4913fea8912ae (MD5) license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) Previous issue date: 2012 / Este trabalho pretende realizar uma análise política das orientações do Banco Mundial para a Educação Superior do Brasil, através do exame de documentos do Banco, bem como das considerações de estudiosos da área de Educação. Para isso, partiu-se de uma investigação que permitisse melhor identificar o Banco Mundial e a sua atuação nos países, principalmente os chamados “em desenvolvimento”, através de uma bibliografia crítica. Após um melhor entendimento do que é e de como atua o Banco Mundial, procedeu-se à analise de suas orientações para a Educação Superior do Brasil, tentando identificar possíveis riscos à política nacional e externa, envolvidos nessas orientações.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This work deals of the influence of the National Evaluation System of Higher Education (SINAES) on reformulation (recasting) of curricula of undergraduate courses in pedagogy in two federal public institutions of Rio Grande do Sul. The research problem arose from the reflections on the actions of the policy of evaluation of higher education in Brazil, which it has gone through constant regulatory. The general objective is to understand which the influences of the evaluation initiatedby National Evaluation System of Higher Education (SINAES) on the conception and restructuration of pedagogical projects of two courses in pedagogy of federal public institutions of Rio Grande do Sul. In the context of SINAES, the evaluation presents three pillars: institutional evaluation, course evaluation and evaluation of student performance. For the realization of this research, it was chosen as the focus the pillars course evaluation and evaluation of performance of the students. The methodology of qualitative focus used the study of compared cases. The cases studied were the daytime Pedagogy Course (UFSM) and the Pedagogy Course (UNIPAMPA), whose pedagogy courses analyzed are recognized and the students participate of ENADE. The technique chosen to analyze collected data was the analysis of content. As reference for the documentary study it was raised the legislation related to SINAES, and the National Curriculum Guidelines for the Pedagogy Course. Theoretical references were based in authors who treat of theme evaluation policies in the Brazilian higher education such as Dias Sobrinho (2003) e Ristoff (2011). It was observed that the external evaluation generates influences on the curriculum of courses especially if it is contextualized by processes of self-evaluation, but this influence occurs according to each institutional context, although the issue of regulating the National Evaluation System of Higher Education overlaps with the SINAES. / Este trabalho trata da influência do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES) na reformulação de currículos dos cursos de graduação em Pedagogia em duas instituições públicas federais do Rio Grande do Sul. O problema da pesquisa surgiu a partir das reflexões sobre o funcionamento da política de avaliação da educação superior no Brasil, que tem passado por regulamentação constante. Como objetivo geral busca-se compreender quais as influências da avaliação desencadeada pelo SINAES na concepção e reestruturação dos Projetos Pedagógicos de dois cursos de Pedagogia de instituições de ensino superior públicas federais do Rio Grande do Sul. No contexto do SINAES, a avaliação apresenta três pilares: avaliação institucional, avaliação de curso e avaliação de desempenho do estudante, sendo que, para a realização desta pesquisa, optou-se como foco os pilares avaliação de curso e avaliação de desempenho do estudante. A metodologia de enfoque qualitativo utilizou o estudo de casos comparados.Os casos pesquisados foram o curso de Pedagogia Diurno da Universidade Federal de Santa Maria e curso de Pedagogia Noturno da Universidade Federal do Pampa, cujos cursos de Pedagogia analisados são reconhecidos e os alunos participam do Exame Nacional de Desempenho do Estudante (ENADE). Para a análise dos dados coletados a técnica escolhida foi a análise de conteúdo. Como referencial para o estudo documental, levantou-se a legislação relacionada ao SINAES e as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Pedagogia. Como referencial teórico recorreu-se aos autores que tratam do tema políticas de avaliação na educação superior brasileira, como Dias Sobrinho (2003) e Ristoff (2011). Observou-se que a avaliação externa gera influências sobre o currículo dos cursos, sobretudo, se for contextualizada por processos de autoavaliação, mas que esta influência ocorre de acordo com cada contexto institucional, muito embora se sobreponha no SINAES a questão da regulação do sistema nacional de educação superior.

Submitted by Reginaldo Soares de Freitas (reginaldo.freitas@ufv.br) on 2015-11-16T13:35:31Z No. of bitstreams: 1 resumo.pdf: 739981 bytes, checksum: 5ff257168991b2069f880f895d58f8af (MD5) / Made available in DSpace on 2015-11-16T13:35:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 resumo.pdf: 739981 bytes, checksum: 5ff257168991b2069f880f895d58f8af (MD5) Previous issue date: 2013-02-22 / A Universidade é a instituição responsável pela democratização e produção do conhecimento, na prestação de serviços de alto nível à sociedade. A sua avaliação pode ser considerada um processo importante e oportuno, que corresponde a todo um esforço empregado pela mesma para conhecer-se e alicerçar base sólida de modo a decidir e subsidiar sobre a sua gestão, seu futuro, seu crescimento, visando a tornar-se reconhecido pelos diversos setores institucionais e pela sociedade. Considerando a relevância do tema no âmbito das instituições de ensino superior Angolanas e a escassez de estudos científicos nesta área do saber, a presente dissertação tem por objetivo entender o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior Brasileira (SINAES) por meio de revisão bibliográfica e condução de entrevistas semiestruturadas junto aos avaliadores institucionais do SINAES. As entrevistas foram analisadas por meio da técnica Análise de Conteúdo e, para atender aos objetivos propostos, procedeu-se a uma comparação entre as legislações de instituições de ensino superior brasileiras e instituições de ensino superior angolanas, no sentido de proporcionar uma discussão na perspectiva da possibilidade de identificar convergências e divergências num domínio peculiar das duas legislações pondo a finalidade científica a procura das causas de modo a saber se é possível tirar proveito no Sistema Nacional de Avaliação de Educação Superior Brasileiro. Entretanto, foi possível identificar que a concepção do SINAES pode subsidiar a criação de uma proposta de um sistema de avaliação para o contexto Angolano. / The University is the institution responsible for the democratization of knowledge and production, delivering top-notch service to society. Your review can be considered an important and timely process, which corresponds to a whole employed by the same effort to meet up and underpin solid foundation to subsidize and decide about its management, its future, its growth in order to become is recognized by the various institutional sectors and society. Censidering the importance of the topic in the context of higher education institutions and Angolan scarcity of scientific studies in this area of knowledge, this paper aims to understand the National System of Higher Education Evaluation Brazilian (SINAES) through literature review and conducting semistructured interviews with the raters institutional SINAES. The interviews were analyzed using content analysis technique, and to meet the proposed objectives, we proceeded to a comparison between the laws of Brazilian higher education institutions and higher education institutions in Angola, in order to provide a discussion from the perspective of possibility of identifying convergences and divergences in a peculiar domain of the two laws putting the scientific purpose of the causes demand to know if it is possible to take advantage in the National Assessment of Higher Education Dollars. However, we found that the design of SINAES can subsidize the creation of a proposal for an evaluation system for the Angolan context. / Não foi encontrado a URL do currículo Lattes do autor e só foi publicado o resumo da dissertação devido à falta do arquivo em pdf da mesma.

Orientador: Elizabeth Nogueira Gomes da Silva Mercuri / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-08T00:41:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Smaniotto_SandraReginaUliano_M.pdf: 400030 bytes, checksum: 8ee1977bf1102c93ef8ae8fa5b51eef8 (MD5) Previous issue date: 2006 / Resumo: O aumento dos Cursos Superiores de Tecnologia e as mudanças nas características dos alunos do ensino superior são conseqüências das atuais políticas nacionais de expansão do ensino superior. Os Centros de Educação Tecnológica e as Faculdades de Tecnologia, embora representando 7,4% do total de instituições do sistema, foram os que tiveram o mais expressivo crescimento entre todos os modelos de organização acadêmico, atingindo 54,8% no ano de 2004, modalidade esta em que se observa, entre seus estudantes, uma grande concentração de adultos e de trabalhadores. O objetivo deste estudo foi descrever e analisar as mudanças pelas quais passam os estudantes adultos-trabalhadores de cursos superiores de tecnologia, a partir da percepção dos alunos; descrever e analisar as condições internas e externas a sala de aula, propiciadoras das mudanças e analisar a relação existente entre as mudanças, nos diferentes domínios e as condições favorecedoras, internas e externas à sala de aula. Para tanto, foi utilizada a metodologia de investigação qualitativa, com entrevistas semi-estruturadas com 11 alunos concluintes de curso, com idade superior a 30 anos e que trabalhavam em período integral - estudantes de uma faculdade privada de tecnologia localizada no interior do estado de São Paulo. A análise de conteúdo das respostas possibilitou a categorização das mudanças nos domínios social, pessoal, profissional e acadêmico e, quanto às condições propiciadoras, em internas e externas a sala de aula. Constatou-se que a extensão das mudanças percebidas pelos estudantes é comparável à citada pela literatura de aluno tradicional, o que nos sugere que a vivência acadêmica, independente da categoria de organização acadêmica, tem um impacto similar, tanto para alunos tradicionais como os não tradicionais. Com relação às condições propiciadoras, observamos que as internas à sala de aula são responsáveis pela grande parte das mudanças percebidas por este grupo, porém nota-se que há uma ampla variedade de condições que não são de responsabilidade da instituição, mas assumidas como propiciadoras de mudanças, ligadas à família, trabalho e amigos. Estes dados nos apontam para a necessidade de políticas e práticas de ensino que atendam as exigências e características dos alunos não tradicionais / Abstract: The increase in the number of Technology Higher-Education Courses and the changes in the students of higher-education are consequences of the current national policies for highereducation expansion. The Centers for Technological Education and the Technology Colleges, although representing 7.4% of the total amount of institutions of the system, were the ones that had the most significant increase among all the academic organization models, reaching 54.8% in the year of 2004, in which segment we can notice, among the students, a great number of adults and workers. The aim of this study was describe and analyze the changes the adult-workers students of technology higher-education students have been through from the students¿ point of view; describe and analyze the in-class and out-class conditions, which can lead to changes, and analyze the existing relationship between the changes in the different domains and the favorable conditions in-class and out-class To do so, a qualitative investigation methodology was used, with semi- structured interviews done with 11 senior students, aged over 30 and who worked fulltime, studying in a private technology college in the interior of São Paulo. The analyses of the content of the answers made it possible to classify the changes in social, personal, professional and academic domains and, in what concerns to favorable conditions, in in-class and out-class. It was concluded that the depth of the changes felt by the students is comparable to the already mentioned by traditional students in other literature, which suggests that academic life, undependably of the academic organization category, has a similar impact both for traditional and non-traditional students. In what concerns to favorable conditions, we could see that the in-class ones are responsible for the greatest part of the changes realized by this group, however we can see there is a wide variety of conditions that are not responsibility of the institutions, which are taken as propitiating the changes connected to family, work and friends. This data show us the policy need and teaching practices that meet our needs and the characteristics of the nontraditional students / Mestrado / Ensino, Avaliação e Formação de Professores / Mestre em Educação