Made available in DSpace on 2016-04-27T14:31:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Juliana Miranda.pdf: 326367 bytes, checksum: 4e9dfbb5df0229c6baae1c2ec4764943 (MD5) Previous issue date: 2013-10-16 / The Youngster and Adult Education (YAE) faces major challenges related to contemporary social and economic needs. If this system once has had the stigma that was enough to teach adults and adolescents who dropped out or never went to school to read and write his name, today YAE has the challenge of providing a broad and inclusive education that enables its students to not only be part of the labor market, but also to worthy and effective a social inclusion. Due to these new goals sought by YAE, the pedagogical and management planning of this teaching modality need to be aligned with contemporary social, cultural and economic conditions. Therefore, the large-scale assessments done to diagnose the skills and competencies of students and offer portraits of the macro institutional activity, may appear as valuable tools for the development of actions and interventional projects aimed at the adequacy of management and pedagogical actions to improve the quality of education for the students and the performance of the educational systems. In this scenario, this study is meant to perform the analysis of an evaluation project on Youngster and Adult Education program as a way to demonstrate the importance of conducting an external assessment also to this type of teaching modality / A Educação de Jovens e Adultos (EJA) enfrenta grandes desafios relacionados às necessidades sociais e econômicas contemporâneas. Se algum dia essa modalidade já teve o estigma de que bastava ensinar adultos e adolescentes, que abandonaram ou nunca frequentaram a escola, a ler e a escrever seu nome, hoje a EJA tem o desafio de oferecer um ensino amplo e inclusivo que possibilite aos estudantes não só uma inclusão no mercado de trabalho, mas também uma inclusão social digna e efetiva. Devido aos novos objetivos almejados pela EJA, os planejamentos pedagógicos e de gestão dessa modalidade de ensino necessitam estar alinhados às necessidades sociais, econômicas e culturais da atualidade. Para tanto, as avaliações em larga escala que diagnosticam competências e habilidades dos estudantes e oferecem retratos macros da atuação institucional podem figurar como valiosas ferramentas para a elaboração de ações e projetos de intervenção que visem à adequação da gestão dos programas e das ações pedagógicas para a melhoria da qualidade da educação, da formação dos estudantes e da atuação de redes e sistemas educacionais. Nesse cenário, o estudo aqui apresentado tem o objetivo de analisar um projeto de avaliação na Educação de Jovens e Adultos a fim de demonstrar a importância da realização de uma avaliação externa aplicada em larga escala também para essa modalidade de ensino

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:31:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Carlos Alberto Dainese.pdf: 1401568 bytes, checksum: 1df771ce8cd092bfa3bf233f4005e0b5 (MD5) Previous issue date: 2013-09-26 / In the development of courses in Distance Education (DE), the uses of artifacts like Information and Communication Technology (ICT) predominate to create a virtual learning environment. However, these artifacts not always meet the expectations of the subjects, since, due to lack of experience, greater attention is paid to the functionalities of the artifact and the separation between users and computer systems; it is necessary to think about the technology in use. The aim of this study was to investigate the uses of ICT to develop a distance-learning training program in a public institution. This study was supported by the Activity Theory and Instrumental Genesis. The program offered three courses taught via Moodle Virtual Learning Environment, and the activities were developed through the use of ICT. The study included 1 teacher, 2 local tutors and 10 students geographically distant. The uses of ICT in the courses were described and analyzed according to: a) the program design and the teacher s interview, outlining the different stages of the program as an activity system, and b) through the records of Moodle, which allowed both the description of the Instrumental Genesis teacher, tutor and student, and the statistical analysis of changes through the frequencies of ICT. The results showed that changes in the courses and in the activity system of the program have a mutual relationship between the provision, by the teacher, of the types and frequencies of ICT, and the contradictions generated by the students and tutors uses. This study offers as contribution a genetic-historical approach of an activity system that allows for the reconstruction and analysis of the development through its internal contradictions. This can be used as a tool to model solutions in Distance Learning Education through the uses of ICT, allowing subjects to find their own solutions and expansion actions. Furthermore, this research emphasizes that, for the purposes of ICT in Distance Learning Education, it is necessary that the prescribed and intended procedures that the instructor is trying to implement be contrasted and adapted according to the processes that are being performed by other subjects / No desenvolvimento de cursos na modalidade de Educação a Distância (EAD) há predominância dos usos de artefatos do tipo Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) para criar um ambiente virtual de aprendizagem. Contudo, muitas vezes esses artefatos não atendem as expectativas dos sujeitos, pois em função da falta de experiência é dada maior atenção às funcionalidades do artefato e à separação entre sujeitos e sistemas computacionais; é necessário pensar a tecnologia em uso. O objetivo deste estudo foi investigar os usos das TDIC no desenvolvimento de um curso de capacitação na modalidade a distância em uma instituição pública. A base do estudo foi a Teoria da Atividade e a Gênese Instrumental. O curso ocorreu por meio de 3 disciplinas no Ambiente Virtual de Aprendizagem Moodle, cujas atividades foram desenvolvidas fazendo usos das TDIC. Participaram deste estudo 1 professor, 2 tutores locais e 10 alunos geograficamente dispersos. Os usos das TDIC nas disciplinas foram descritos e analisados por meio: a) do Projeto do Curso e da entrevista do professor, traçando as diferentes fases de desenvolvimento do curso como um sistema de atividade; e b) por meio dos registros do Moodle, que permitiu tanto a descrição da Gênese Instrumental do professor, tutor e aluno, como a análise estatística de mudanças através das frequências das TDIC. Os resultados mostraram que as mudanças ocorridas nas disciplinas e no sistema de atividade do curso estão em relação mútua entre a disponibilização, pelo professor, de tipos e frequências de TDIC, e as contradições geradas nos usos por aluno e tutor. Este estudo apresenta como contribuição uma abordagem genético-histórica de um sistema de atividade que permite reconstruir e analisar o desenvolvimento por meio das contradições internas. Isto pode ser utilizado como artefato para modelar soluções na EAD com os usos das TDIC, permitindo aos sujeitos encontrar as próprias ações expansivas e soluções. A pesquisa salienta que para os usos das TDIC na EAD é necessário que os processos prescritos e planejados que o instrutor está tentando implementar sejam contrastados e adaptados de acordo com os processos que estão sendo realizados pelos demais sujeitos.

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:31:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ivete Picarelli.pdf: 5924486 bytes, checksum: f9fcec31acfaba8dc397ebd1ca129ec9 (MD5) Previous issue date: 2013-11-28 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This research aimed to check the way how the pedagogical practice takes place in face of the cognitive diversities, shown in this thesis, such as the variability of factors and/or elements which influence on individual learning, in heterogeneous classes at the early years of Elementary School. Thus, the question guiding this research was: ―Which are the conceptions and pedagogical practices that favor teaching and learning, taking into account the cognitive diversity of students in classes, necessarily heterogeneous, at the early years of Elementary School?‖. In order to clearly answer to the question proposed, we conducted a documentary analysis, a bibliographic survey, and a field research. Through documentary analysis, the study analyzed data on the universalization of primary education and the heterogeneity observed in this universalization, some aspects of the Program ―Ler e Escrever‖ and the Program ―Bolsa Alfabetização‖, in addition to the search for documents, such as the initial diagnoses of students and partial feelers recorded by teachers and coordinators. By means of the bibliographical survey, an increased literature review was carried out, addressing the principles, concepts, and assumptions which provide this study with theoretical support. The field research was used to supplement the documentary analysis and the bibliographic survey with the data obtained along with the research subjects, teachers, coordinator, vice principal, and principal at a school of the Cycle I of Elementary School. This thesis contributes to a reflection on teaching and learning in each heterogeneous class as a micro space with multiple interactions that have strong meaning and sense which characterize the teaching work as being also an emotional activity, where the watchful and loving look, the sensitive perception, and intentionality provide the pedagogical practice with meaning / O objetivo desta pesquisa foi verificar como ocorre a prática pedagógica diante das diversidades cognitivas, evidenciadas nesta tese, como a variabilidade de fatores e/ou elementos que influenciam a aprendizagem individual, em classes heterogêneas dos anos iniciais do Ensino Fundamental. Nesse sentido, a questão que norteou esta pesquisa foi: ―Quais são as concepções e práticas pedagógicas que favorecem o ensino e a aprendizagem, considerando-se a diversidade cognitiva dos alunos em classes, necessariamente heterogêneas, dos anos iniciais do Ensino Fundamental?‖. A fim de responder com clareza a questão proposta, foi realizada uma análise documental, um levantamento bibliográfico e uma pesquisa de campo. Via análise documental, o estudo analisou dados sobre a universalização da educação básica e a heterogeneidade observada nessa universalização, aspectos do Programa Ler e Escrever e do Programa Bolsa Alfabetização, além da busca de outros documentos, tais como os diagnósticos iniciais dos alunos e as sondagens parciais registradas pelos professores e coordenadores. Por meio da pesquisa bibliográfica, uma revisão ampliada da literatura foi realizada, abordando os princípios, conceitos e pressupostos que proporcionam sustentação teórica a este estudo. A pesquisa de campo foi utilizada para complementar a análise documental e a pesquisa bibliográfica com os dados obtidos junto aos sujeitos da pesquisa, professores, coordenador, vice-diretor e diretor de uma escola de Ciclo I do Ensino Fundamental. Esta tese contribui para uma reflexão sobre o ensino e a aprendizagem em cada classe heterogênea como um microespaço com múltiplas interações de intenso significado e sentido que caracterizam o trabalho docente como uma atividade também emocional, onde o olhar atento e amoroso, a percepção sensível e a intencionalidade dão significado e sentido à prática pedagógica

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:31:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Viviani Anaya.pdf: 918613 bytes, checksum: 1db5c4a13db5886c656c3732eb466fb9 (MD5) Previous issue date: 2013-12-02 / This research discusses distance education and the culture of self-study, with a view to a more active and effective participation of students in the process of knowledge construction. Therefore, the concept of autonomy becomes crucial role to play. In this research, the culture of self-study emerges as a central element and is discussed from the standpoint of contemporary, pointing to overthrow the boundaries of time and space, influencing greatly in the concept of autonomy. The notions of time, space, criticality, reflexivity, autonomy, empowerment, interpersonal relationships, meaningful learning, are striking features when the focus is on distance learning courses, as the notion of linear time and space and Cartesian posed by classroom education in distance learning courses, are gradually replaced by the space occupied virtually therefore more flexible as well as study time determined by academic independently defined. These concepts emerge exacerbated because the configuration of a course offered in distance mode presupposes knowledge and internalization of these elements by students, becoming a "sine qua non" for the continuation of studies. However, other factors influence the formation this autonomous culture. These secondary elements, namely, the organizational structure of the curriculum, the didactic aspects, methodological and evaluative, as well as materials available in virtual learning environments, permeate this search and constitute themselves into categories, providing elements for the analysis of data collected research, allowing the definition of the question that guides research: What are the limits and possibilities that pervades higher education in distance mode, considering the culture of self-study, teaching practice undertaken by teachers / tutors and curriculum of a course in pedagogy? Defined the issue, determine the locus and the research subjects. This study aims to contribute to general discussions about the limits and possibilities of higher education in the distance mode, considering the culture of self-study, teaching practice undertaken by teachers / tutors and curriculum of the Faculty of Education, object of this analysis. Specifically, this study attempts to identify if the student opts for distance education has the culture of self-study, identify the digital culture is present in the daily student who opts for distance mode; relate teaching practices, culture and self-study distance learning, recognize the importance of concepts such as autonomy, emancipation, reflexivity, collaborative work, interpersonal relationships, meaningful learning, while categories to be included in structured courses in distance mode. In this research, a qualitative approach guides both the collection of data regarding the analysis of the data collected thus abstracts itself as hypothesis, that the student who opts for training in distance mode, does not possess the culture of self-study. With this focus, this research aims to contribute to a better understanding of the condition students in distance education. This condition is established from the contemporary discussion about the culture of self-study, changing the architecture curriculum, education and geography teachers s pedagogic practice / Este trabalho de pesquisa discute a educação à distância e a cultura do estudo autônomo, com vistas a uma participação mais atuante e efetiva dos alunos no processo de construção do conhecimento. Para tanto, o conceito de autonomia passa a desempenhar papel fundamental. Nesta pesquisa, a cultura do estudo autônomo emerge como elemento central e é discutida do ponto de vista da contemporaneidade, que aponta a derrubada de fronteiras de tempo e espaço, influenciando, sobremaneira, o próprio conceito de autonomia. As noções de tempo, espaço, criticidade, reflexividade, autonomia, emancipação, relações interpessoais, aprendizagem significativa, são características marcantes quando o foco são os cursos à distância, pois a noção de tempo e espaço linear e cartesiano, posto pela educação presencial, nos cursos a distância, vão sendo gradualmente substituídos pelo espaço ocupado virtualmente, portanto, mais flexível, bem como o tempo de estudo determinado pelo acadêmico, autonomamente definido. Esses conceitos emergem potencializados, pois a configuração de um curso oferecido na modalidade à distância pressupõe o conhecimento e a introjeção destes elementos pelos estudantes, tornando-se condição sine qua non para a continuidade dos estudos. Todavia, outros elementos interferem na constituição desta cultura autônoma. Estes elementos secundários, quais sejam, a estrutura organizacional do currículo, os aspectos didáticos, metodológicos e avaliativos, bem como os materiais disponibilizados nos ambientes virtuais de aprendizagem, permeiam esta pesquisa e constituem-se em categorias, fornecendo elementos para a análise dos dados coletados na investigação, permitindo a definição da questão que norteia esta pesquisa: Quais são os limites e possibilidades que perpassam a formação superior, na modalidade à distância, considerando a cultura do estudo autônomo, a prática pedagógica levada a efeito pelos professores/tutores e a estrutura curricular de um curso de Pedagogia? Definida a questão, determinamos o lócus e os sujeitos da pesquisa. Este estudo tem como objetivo geral contribuir com as discussões sobre os limites e as possibilidades da formação superior, na modalidade à distância, considerando a cultura do estudo autônomo, a prática pedagógica levada a efeito pelos professores/tutores e a estrutura curricular do curso de Pedagogia, objeto desta análise. Especificamente, esta pesquisa objetiva identificar se o aluno que opta pela educação à distância possui a cultura do estudo autônomo; identificar se a cultura digital está presente no cotidiano do aluno que opta pela modalidade à distância; relacionar práticas pedagógicas inovadoras, cultura do estudo autônomo e ensino a distância; reconhecer a importância de conceitos como autonomia, emancipação, reflexividade, trabalho colaborativo, relações interpessoais, aprendizagem significativa, enquanto categorias a serem contempladas nos cursos estruturados na modalidade à distância. Nesta pesquisa, a abordagem qualitativa orienta tanto a coleta dos dados quanto à análise dos dados coletados, Assim, abstrai-se, enquanto hipótese, que o aluno que opta pela formação, na modalidade à distância, não possuiria a cultura do estudo autônomo. Com este recorte, este trabalho de pesquisa visa contribuir para uma melhor compreensão da condição discente na EaD. Esta condição se estabelece a partir da discussão contemporânea sobre a cultura do estudo autônomo, alterando a arquitetura curricular, a geografia educacional e a prática pedagógica do professor

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:31:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Sarah Fantin de Oliveira Leite Galvao.pdf: 4704146 bytes, checksum: 8070ded98f57f8f54fec793428fbb349 (MD5) Previous issue date: 2013-12-10 / In this preset master degree dissertation, a qualitative research, kind of historical and personal documentary analysis about partnership on interdisciplinarity was evaluated. The aim of this study was to investigate the role of partnership in the organization and functioning of groups in society, especially in the formation of an interdisciplinary team working in the educational environment. The study began by investigating the personal opening of every human in order to the partnership possible. It was intended to highlight the role of partnerships for more training and social responsibility in relation to the role of individuals to join a larger group as a team, community or society. The survey also examined how youth are presented in this setting, which are the agonies of our civilization and how interdisciplinarity can influence a more transformative education with reference to its five principles: humility, wait, consistency, respect and detachment. The point of view of the authors Richard Sennet, Georges Gusdorf and Ivani Fazenda was followed. Interdisciplinary research was done through an analysis of the current features in the formation of individuals and a survey about how man has been forming their values in contemporary society. The central question for this reflection was: Is it possible, through an interdisciplinary education, to highlight the partnership as an essential factor for the formation of a collective consciousness? In this study we verified that an interdisciplinary education that emphasizes the partnership could be critical to the formation of a collective consciousness, since it can build and develop social values in individuals creating significant changes in contemporary society and on the next generations. This work also revealed the need for an analysis of the importance of valuing people through an interdisciplinary education. It is only possible to develop a new collective consciousness and partnerships, with diversified values, by individual knowledge. And so, the interdisciplinarity and partnerships are key-pieces in an ontological dimension in which man becomes an integrated and unforgettable part of diverse lives / Essa dissertação de Mestrado apresenta uma pesquisa qualitativa do tipo análise documental histórico/pessoal sobre o significado da parceria na interdisciplinaridade. Seu objetivo é investigar o papel da parceria na organização e funcionamento de grupos na sociedade, principalmente na formação de uma equipe interdisciplinar de trabalho no ambiente educacional, investigando a começar pela abertura pessoal de cada ser para a parceria ocorrer. Pretendeu evidenciar o papel das parcerias para uma formação mais social e responsável em relação ao papel dos indivíduos ao integrar um grupo maior como uma equipe, parceria, coletividade ou sociedade. A pesquisa também analisou como se apresenta a juventude nesse cenário, quais são as agonias da nossa civilização e como a interdisciplinaridade pode influenciar uma educação mais transformadora com referência em seus cinco princípios: humildade, espera, coerência, desapego e respeito e a atual maneira de se pensar a educação sob o ponto de vista dos autores: Richard Sennet, Georges Gusdorf e Ivani Fazenda. A investigação interdisciplinar se deu por meio de uma análise das atuais características na formação dos indivíduos e um levantamento sobre como o homem vem formando seus valores na sociedade contemporânea. A questão central para essa reflexão foi: é possível, por meio de uma educação interdisciplinar, destacar a parceria como fator essencial para a formação de uma consciência coletiva? Verificou-se com esta pesquisa que uma educação interdisciplinar, que destaca a parceria, pode ser fundamental para a formação de uma consciência coletiva, uma vez que pode estruturar e desenvolver nos indivíduos valores sociais capazes de criar mudanças significativas na sociedade contemporânea e para as próximas gerações. A pesquisa também revelou a necessidade de uma análise sobre a importância da valorização, buscando, por meio de uma educação interdisciplinar, formar valores diferenciados para que haja possibilidade de se desenvolver nos indivíduos um reconhecimento de si, tornando-se capazes de criar parcerias que construam uma nova consciência coletiva. E assim, a interdisciplinaridade e as parcerias são peças chave em uma dimensão ontológica na qual o homem se torna parte integrante e inesquecível de diversas vidas

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:31:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Jarina_Rodrigues_Fernandes.pdf: 1711726 bytes, checksum: e1e9713ae16657ffbb5e9270baeb32f7 (MD5) Previous issue date: 2005-11-29 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Esta dissertação apresenta o relato interpretativo de um projeto de utilização do computador como instrumento pedagógico em um Curso de Educação de Jovens e Adultos, decorrente de parceria proposta por grupo de professores e alunos do Programa de Educação: Currículo da PUC-SP a um colégio da rede particular de ensino, no qual vivenciei a passagem da situação de educadora em processo de formação ao papel de docente-pesquisadora. O trabalho investiga quais os sentidos atribuídos pelos educandos de EJA à presença do computador numa prática pedagógica que o utiliza como instrumento pedagógico e quais caminhos para o uso do computador na EJA podem ser vislumbrados a partir dos sentidos atribuídos pelos educandos à experiência. A questão do sentido na Educação de Jovens e Adultos está ancorada teoricamente no pensamento de Paulo Freire e nas contribuições de autores que fazem uma leitura de Mikhail Bakhtin para a pesquisa em Ciências Humanas que têm em comum a valorização da relação dialógica como espaço de construção de conhecimento. Para realizar a pesquisa, que possui caráter qualitativo, foram utilizados dados coletados de agosto de 2002 a dezembro de 2004, presentes nas seguintes fontes: registros de reuniões pedagógicas, diário de bordo da pesquisadora, arquivos de textos produzidos pelos educandos no laboratório de informática, depoimentos espontâneos, dinâmica planejada para levantamento inicial de sentidos atribuídos pelos educandos ao computador e entrevistas, espaço de negociação de sentidos entre os sujeitos pesquisados e a pesquisadora. Os sentidos atribuídos pelos educandos ao computador foram o de instrumento: importante, com o qual desejavam interagir, de pesquisa e informação, de aprendizagem, de conhecimento de mundo, de entretenimento, de comunicação, de facilitação de tarefas, de trabalho, disparador de emoções e reações, que desejavam possuir, causador de desemprego, controlador da vida financeira e de aprimoramento da própria escrita. Os caminhos vislumbrados apontaram para a necessidade de: fomentar espaços de reflexão sobre a influência da tecnologia na sociedade contemporânea, cultivar um olhar atento e crítico do educador e do educando, incentivar a experiência do "empoderamento" dos educandos, identificar jogos adequados ao perfil dos educandos, promover interação entre grupos de EJA por meio da rede mundial de computadores, utilizar recursos do editor de textos para aprimoramento da escrita, integrar ações de EJA e inclusão digital, reivindicar políticas públicas para o setor, buscar acolher e dialogar com os sentidos enunciados pelos educandos na prática educativa.

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:31:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Luis Antonio Volpato.pdf: 3300799 bytes, checksum: 8747a10d73c2d9c32fa75dd3dfe9e758 (MD5) Previous issue date: 2013-12-19 / The objective of this thesis was to research the quality of online undergraduate programs in Administration offered by the major private Institutions of Higher Education (IHE) in Brazil, taking into consideration the growing demands in the workplace and the need for qualified professionals to meet these demands. The research study was designed to respond to two questions. 1) What is the notion of quality in Distance Education as identified in online undergraduate programs in Administration? 2) How is quality defined by administrators of the online undergraduate programs in Administration from the major private IHE in Brazil? In order to respond to the first question, a study was performed on the theoretical literature; the history of Distance Education in Brazil and other countries; the growth of Distance Education between 2000 and 2009; the theories and pedagogic approaches to Distance Education; the curriculum content; the history of the Administration profession; and Brazilian legislation pertaining to Distance Education. In order to respond to the second question, seven semi structured interviews were conducted with administrators from the major private IHE which offer online undergraduate programs in Administration in Brazil. Refinement of the results was obtained through an analysis of the interview content using the software, ATLAS TI. The results show that, firstly, the notion of quality in Distance Education is still based on a Taylorist point of view, inappropriate to more contemporary conceptualizations of the term which focus on the quality of process rather than on results. Secondly, for the IHE administrators, quality in Distance Education represents a subjective perception. The administrators have a pre-defined opinion of what constitutes quality in the Distance Education courses they offer, but they associate quality to the results. Noteworthy is that the perspective of the administrators is no different than that found in the literature on quality in Distance Education or in the evaluations proposed by the Ministry of Education / O objetivo desta tese foi o de pesquisar sobre a qualidade nos cursos de Bacharelado em Administração a distância, praticado nas principais IES privadas do Brasil, considerando que há crescentes demandas do mercado profissional e exigências de profissionais qualificados para atender esta demanda. A pesquisa realizada procurou responder as seguintes perguntas: 1) Qual o conceito de qualidade em EaD que pode ser identificado nos cursos de Bacharelado em Administração a distância? 2) O que é qualidade na visão dos gestores dos cursos de Bacharelado em Administração a distância das principais IES privadas do Brasil? Para responder a primeira pergunta foi realizado um estudo sobre o referencial teórico do tema, o histórico sobre EaD no Brasil e alguns países do mundo, o crescimento de EaD verificado na década 2000-2009, as teorias e as abordagens pedagógicas da EaD, um levantamento sobre Currículo, o histórico da profissão de Administração e a legislação pertinente a EaD no Brasil. Para responder a segunda pergunta foram realizadas sete entrevistas semiestruturadas com os gestores das principais IES privadas que ofertam cursos de Bacharelado em Administração a distância no Brasil. Para apurar os resultados foi realizada uma análise de conteúdo das entrevistas com a utilização do software ATLAS TI. Os resultados permitem concluir que, primeiro, o conceito de qualidade em EaD ainda é pautado por uma visão Taylorista, não condizente com a conceituação mais contemporânea do termo, que foca a qualidade no processo e não em resultados. Segundo, para os gestores das IES qualidade em EaD representa uma percepção subjetiva. Os gestores têm uma opinião formada sobre o que é qualidade para os cursos de EaD que oferecem, mas associam qualidade aos resultados. Vale ressaltar que a visão dos gestores não é diferente do que foi encontrado nos estudos realizados sobre qualidade em EaD, ou das avaliações propostas pelo MEC

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:31:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Luiza Bittencourt Krainski.pdf: 3215137 bytes, checksum: f31143cd7c2255f73d1ef72bbcc93542 (MD5) Previous issue date: 2013-12-13 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / The present study refers to one of the central themes in higher education: the spreading and democratization of access to university courses. The general aim of this research consists in following the actions of the State University of Ponta Grossa, Paraná, with regards to the Policy of Quotas, to identify the advances and difficulties. Introduced in the period from 2007 to 2014, it continued for another eight years starting as from 2015. Understanding the factors that interfere in the academic path of the students from different courses, is fundamental for elaborating policies which give ample rights to education. The introduction of affirmative actions, among which the Policy of Quotas in the universities, are one of the actions whose aim is to favor students from state schools and black students. The concept supporting this work is that the process of democratization includes the access of the students, the permanence as well as the quality of the actions worked on. For this research, a case study of the exploratory type was done as it was thought that this type of research allows to gather information from a contemporary phenomenon in its real life context. The methodology included a bibliographic revision, a documental research with official documents from international organizations, national legislation, government plans and programs, laws and institutional documents from the State University of Ponta Grossa, semi-structured interviews and open questionnaires. The data collected was seen under the perspective of content analysis, obeying the phases of ordering, classifying and data analysis. The subjects who were interviewed were administrators who took part in the process of implanting the Policy of Quotas and current representatives of entities connected to the policy as well as students entering university by means of the Policy of Quotas in courses which present greater or lesser demand of candidates in the university entrance examination. The different tools used with administrators and students allowed to identify fundamental elements for the construction of categories of analyses. The results of this study show that the Policy of Quotas at the State University of Ponta Grossa favor the access of students from state schools and in smaller number, black students. During the university trajectory, these students present difficulties concerning knowledge acquired in elementary and secondary school but which they try to overcome in collective studies. Entrance into university is accompanied by a process of affiliation, institutional and intellectual. Nevertheless, this trajectory is not followed by an institutional policy which helps to keep these students at university. With regards to quota students and administrators, this research tries to contribute in the improvement of institutional action and policies related to the permanence and monitoring of the students in the institution / O presente estudo refere-se a um dos temas centrais no campo da educação superior: a expansão e a democratização do acesso aos cursos superiores. O objetivo geral desta pesquisa foi acompanhar as ações da Universidade Estadual de Ponta Grossa, Paraná, em relação à Política de Cotas, identificando os avanços e as dificuldades vividas. Implantada inicialmente para o período de 2007 a 2014, sua continuidade foi proposta por mais oito anos, a vigorar a partir de 2015. Compreender os fatores que interferem na trajetória acadêmica dos estudantes cotistas em diferentes cursos é fundamental para a elaboração de políticas que possibilitem o amplo direito à educação. A implantação das ações afirmativas, dentre as quais as Políticas de Cotas nas universidades, constituem uma das ações que visam favorecer estudantes egressos de escolas públicas e negros. A concepção que norteia este trabalho é de que o processo de democratização compreende o acesso, a permanência dos estudantes e a qualidade das ações desenvolvidas. Para o encaminhamento desta pesquisa, realizou-se um estudo de caso por entender que essa modalidade de pesquisa possibilita reunir informações sobre um fenômeno contemporâneo dentro de seu contexto. O percurso metodológico envolveu revisão bibliográfica da literatura, pesquisa documental através de documentos oficiais de organismos internacionais, legislação nacional, planos e programas de governo, leis e documentos institucionais da UEPG, entrevista semiestruturada e questionários abertos. Os dados coletados foram tratados na perspectiva de análise de conteúdo, obedecendo às etapas da ordenação, classificação e análise dos dados. Os sujeitos entrevistados são gestores participantes do processo de implantação da Política de Cotas e representantes atuais de órgãos vinculados à política e, alunos ingressantes pela Política de Cotas nos cursos que apresentam maior e menor demanda no vestibular. Os diferentes instrumentos utilizados com gestores e acadêmicos possibilitaram identificar elementos fundamentais para a construção das categorias de análise. Os resultados do estudo demonstram que a Política de Cotas da UEPG vem favorecendo o acesso dos alunos egressos de escolas públicas e, em menor quantidade, de negros. Na trajetória universitária, esses alunos apresentam dificuldades em relação aos conhecimentos adquiridos no Ensino Fundamental e médio, mas procuram suprir em estudos coletivos. A entrada na universidade é acompanhada por um processo de afiliação, ao mesmo tempo institucional e intelectual. No entanto, essa trajetória nem sempre vem acompanhada de uma política institucional que contribui na permanência desses alunos na universidade. Ao trazer o olhar dos estudantes cotistas e dos gestores, esta pesquisa procura contribuir no aprimoramento de ações e políticas institucionais de permanência e de acompanhamento dos alunos pela instituição

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:31:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ana Lourdes Lucena de Sousa.pdf: 1314809 bytes, checksum: d01dc94d59df9c0bca550fa6db95c169 (MD5) Previous issue date: 2014-02-27 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / From the context of social changes and its implications in the context of the public university in contemporary society, the thesis aims to answer the question: How the curricular advances that advertise itselves in innovative educational projects for vocational training in Physiotherapy and practices developed by its members are taking place? Mediated by exploratory qualitative research, the research evaluated two pedagogical projects, one at the Federal University of São Paulo at Campus of Santos and the other at the Federal University of Ceará. The documentary research subsidized the analyzes, the University in the context of Higher Education Reform in Brazil and the evaluation and regulation mechanisms: REUNI, PROUNI, ENEM, FIES, and CONAES. Studies from Rodrigues (2007), Frigotto Ciavatta (2003), Santos (2010), Sguissardi (2009), Bernheim and Chaui (2008) were also employed. The curricular approach was based in Silva (2009), about identity, and Sacristan (2000) on curriculum as praxis. The theme "Innovation" was focused on Masetto (2004, 2009, 2012), Hernandez et.al. (2000) Carbonell (2002), Messina (2001), among others. Referring the studies of Masetto (2012) on innovative processes, we analyzed the data of field research on the perception of coordinators, teachers and students from two universities in relation to the Pedagogical Project and the National Curriculum Guidelines for training in Physiotherapy. The thesis registered the following thoughts: at UNIFESP, the curricular advances of the Physiotherapy Course were made possible mainly by interprofessionality of interdisciplinary base and collective practices experienced in the Pedagogical Project of the institution. At UFC, the advances were effected in the mediation made by the continued formation of the institutional collective, where the integrated curriculum is consolidated in the interdisciplinary actions, in which case the dialogue between research, education and extension happens, as well as in the internship where students work together with other health areas / A partir do quadro de mudanças sociais e suas implicações no contexto da universidade pública na sociedade atual, a tese busca responder a questão: como estão acontecendo os avanços curriculares que se anunciam inovadores nos projetos pedagógicos para formação profissional em Fisioterapia e nas práticas desenvolvidas por seus integrantes? Mediada pela pesquisa qualitativa de caráter exploratório. A pesquisa avaliou dois Projetos Pedagógicos, sendo um na Universidade Federal de São Paulo no Campus da Baixada Santista e outro na Universidade Federal do Ceará. A pesquisa documental subsidiou as análises sobre a Universidade no contexto da Reforma da Educação Superior no Brasil, os mecanismos de avaliação e regulação: REUNI, PROUNI, ENEM, FIES, CONAES e foram utilizados estudos de Rodrigues (2007), Frigotto e Ciavatta (2003), Santos (2010), Sguissardi (2009), Bernheim e Chaui (2008). A abordagem curricular teve como fundamento Silva (2009) sobre identidade e Sacristán (2000) sobre currículo como práxis. A temática ―inovação‖ ficou centrado em Masetto (2004, 2009, 2012), Hernandez et.al. (2000), Carbonell (2002), Messina (2001), entre outros. Tomando como referência os estudos de Masetto (2012) sobre os processos inovadores, foram analisados os dados da pesquisa de campo na percepção de coordenadores, professores e alunos das duas Universidades em relação ao Projeto Pedagógico e as Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação profissional em Fisioterapia. A tese registrou as seguintes reflexões: na UNIFESP, os avanços curriculares do Curso de Fisioterapia foram viabilizados principalmente pela interprofissionalidade de base interdisciplinar e as práticas coletivas vivenciadas no Projeto Pedagógico da instituição. Na UFC, os avanços se efetivaram na mediação feita pela formação continuada do coletivo institucional, em que o currículo integrado é consolidado nas ações interdisciplinares, onde acontece a interlocução entre pesquisa, ensino e extensão, bem como no Internato onde os alunos trabalham em conjunto com as demais áreas de saúde

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:31:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Francinete Alves Nunes.pdf: 11166924 bytes, checksum: c977e76cfcc3c3f9eb1a026a909b9227 (MD5) Previous issue date: 2014-03-06 / This Master's thesis investigated the professional performance of students who graduated in Pedagogy in 2011 and 2012 from the State University of Maranhão - Santa Inês campus/MA, based on their reports. Its objective arises from the need to analyze the influence of the course in the professional lives of its graduates. Two aspects considered important in the context of this work were selected as categories of analysis: the initial teacher education and the professional development of the graduates from the point of view of the authors Tomaz Tadeu da Silva, Carlos Garcia, Antonio Nóvoa and Maurice Tardif. This study also used documentary and bibliographical research as a subsidy for reflection, as well as the application of questionnaires which was the basis for data analysis. Thus, the situation of these Pedagogy Course professionals in the labor market was analyzed in order to identify the principles of their education from an adequate preparation to start teaching immediately, as proposed by the Political Pedagogical Project. Furthermore, an investigation was carried out to determine how the course contributed to the professional performance of the graduates, and whether the relationship between theory and practice was present so that students would feel confident in their teaching activity due to the gap between daily pedagogical actions in the classroom and the University. Therefore, based on the theoretical frameworks and reports from the graduates, a critical and contextualized analysis of this process was conducted. It identified that, during the course of his education, the graduate expressed many doubts and worries, living with the feeling of insufficient training. However, at the end of the course, he attests the compatibility between the proposed education and his professional performance / Esta dissertação de Mestrado investigou a atuação profissional dos egressos do curso de Pedagogia ano 2011 e 2012 da Universidade Estadual do Maranhão-campus Santa Inês/MA, a partir dos seus relatos. Seu objetivo surge da necessidade de analisar a influência do Curso na vida profissional de seus egressos. Selecionou-se como categorias de análises, dois aspectos considerados relevantes no contexto deste trabalho: a formação inicial de professores e o desenvolvimento profissional dos egressos sob o ponto de vista dos autores Tomaz Tadeu da Silva, Carlos Garcia, Antônio Nóvoa e Maurice Tardif. Essa pesquisa utilizou também, como subsídio para reflexões, a pesquisa documental, bibliográfica e aplicação de questionário que foi a base para análise dos dados. Desta forma, analisou-se a situação desses profissionais do Curso de Pedagogia no mercado de trabalho, a fim de identificar os princípios da sua formação a partir de uma preparação adequada para atuar de imediato como docente proposto pelo Projeto Político Pedagógico. Além disso, investigou-se de que forma o curso colaborou para a atuação profissional dos egressos, e se a relação entre a teoria e a prática esteve presente para que os discentes se sentissem seguros na atividade docente em razão do distanciamento entre as ações pedagógicas no cotidiano de sala de aula e a Universidade. Sendo assim, com base nos referenciais teóricos e nos relatos dos egressos, fez-se uma análise crítica e contextualizada de todo esse processo, identificando nessa pesquisa, que durante o percurso da formação, o egresso manifestou muitas dúvidas e inquietações, convivendo com a sensação de uma formação não suficiente. Entretanto, ao final do curso, ele atesta a compatibilidade entre a proposta de formação e a sua atuação profissional