Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 RosemeriS.pdf: 2535595 bytes, checksum: 31f4af045c308b750c3c0b5b0e7d6567 (MD5) Previous issue date: 2008-07-21 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / Este trabajo recupera los caminos de la educaci?n por la Transamazonica y analiza las pr?cticas educativas de educadores(as)-educandos(as) del campo, desarrolladas en los espacios educativos de los asentamientos, con el foco en la relaci?n teor?apr?ctica y acci?n-reflexi?n-acci?n que involucran el tiempo-escuela y el tiempocomunidad del Curso de Magisterio de la Tierra en al Transamazonica (2005/2008), con el objetivo de preparar y cualificar educadores(as) para actuar en la Educaci?n Infantil, Ense?anza B?sica/ primaria y Educaci?n de j?venes y adultos y diseminar los principios y presupuesto de la Educaci?n del y en el Campo. En la misma perspectiva de garantizar un perfil profesional, anclado en la autonom?a y en la emancipaci?n, capaz de transformar la realidad, los actores desencadenan una formaci?n profesional Continua, articulada a la organizaci?n social, con el objetivo de proporcionar las condiciones para el desarrollo de una docencia din?mica, fondada en la interdisciplinaridad, en la praxis, en la relaci?n democr?tica entre educador(a) y educando(a) y en la afirmaci?n de la triade Campo, Educaci?n del-en el Campo y Pol?ticas P?blicas, de manera a contribuir para la construcci?n del proyecto de desarrollo del Campo, seg?n la visi?n de los actores sociales de la Regi?n. El an?lisis de las pr?cticas educativas es producto de la reflexi?n realizada por los/ las educadores(as)-educando(as) y de la observaci?n traducida por la participaci?n en reuniones, talleres, encuentros y en el tiempo-escuela, en los cuales se destacan los procesos vividos en el Curso por el grupo, la transformaci?n de la cultura de la aula en los asentamientos, la participaci?n activa, por medio del compromiso social que se concreta por la din?mica desarrollada en el tiempo-comunidad. Ese compromiso genera experiencias y aprendizajes diferenciados, que se refleja en las pr?cticas educativas desarrolladas por los/ las educadores(as)-educando(as). El estudio lleva en cuenta las tensiones, los conflictos y los aprendizajes con respecto al aspecto teor?a-pr?ctica, a los desaf?os, al di?logo y a la docencia / Este trabalho resgata os caminhos da educa??o pela Transamaz?nica e analisa as pr?ticas educativas de educadores/as-educandos/as do campo desenvolvidas nos espa?os educativos dos assentamentos, focalizando a rela??o teoria-pr?tica e a??oreflex?o-a??o que envolve os tempos escola-comunidade e as a??es do tempocomunidade do Curso Magist?rio da Terra na Transamaz?nica (2005/2008), com o objetivo de preparar e qualificar educadores/as para atuar na Educa??o Infantil, Ensino Fundamental/s?ries iniciais e Educa??o de Jovens e Adultos e disseminar os princ?pios e pressupostos da Educa??o do-no Campo. Na perspectiva de assegurar um perfil profissional, ancorado na autonomia e na emancipa??o, capaz de transformar a realidade, os atores desencadeiam uma forma??o profissional e continuada, articulada ? organiza??o social, com vistas a proporcionar as condi??es para o desenvolvimento de uma doc?ncia din?mica, pautada na interdisciplinaridade, na pr?xis, na rela??o democr?tica entre educador/a e educando/a e na afirma??o da tr?ade Campo - Educa??o do-no Campo - Pol?ticas P?blicas, de modo a contribuir para a constru??o do projeto de desenvolvimento do campo, segundo a vis?o dos atores sociais da Regi?o. A an?lise das pr?ticas educativas ? produto da reflex?o realizada pelos/as educadores/as-educandos/as e da observa??o traduzida pela participa??o em reuni?es, oficinas, encontros e no tempo-escola, nos quais se destacam os processos vivenciados no Curso pelo grupo, a transforma??o da cultura da sala de aula nos assentamentos, a participa??o ativa, por meio do engajamento social que se concretiza pela din?mica desenvolvida no tempocomunidade. Esse engajamento gera experi?ncias e aprendizados diferenciados, que se refletem nas pr?ticas educativas desenvolvidas pelos/as educadores/aseducandos/as. O estudo leva em conta as tens?es, os conflitos e os aprendizados com rela??o ao aspecto teoria-pr?tica, aos desafios, ao di?logo e ? doc?ncia

Submitted by Jaqueline Silva (jtas29@gmail.com) on 2016-10-17T16:07:09Z No. of bitstreams: 2 Dissertacao - Ester Alves Lopes Mendes - 2016.pdf: 5908849 bytes, checksum: a8c82f0fa43829453ffd7780dbd0c529 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Jaqueline Silva (jtas29@gmail.com) on 2016-10-17T17:12:17Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertacao - Ester Alves Lopes Mendes - 2016.pdf: 5908849 bytes, checksum: a8c82f0fa43829453ffd7780dbd0c529 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2016-10-17T17:12:17Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertacao - Ester Alves Lopes Mendes - 2016.pdf: 5908849 bytes, checksum: a8c82f0fa43829453ffd7780dbd0c529 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2016-06-20 / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Goiás - FAPEG / This research, entitled Rural Children Education in the field in the municipality of Bela Vista de Goiás: pre-school for children living in rural areas, linked to the research line “Training, Teacher Professionalization and Educational Work” of the Posgraduate Program of College of Education in the Federal University of Goiás (FE/UFG), composes one of the subprojects integrated to the research "Public Policy and Education of Children in Goiás: history, conceptions, projects and practices" developed by the Studies and Researches Center of Children and your Education in Different Contexts (NEPIEC/FE/UFG), coordinated by Prof. Dra. Ivone Garcia Barbosa. This is an issue of research considered is relatively new in the scenario of research in the area of education, presenting it is important to be debated and studied, in view of the limited number of studies performed and the urgent need to think and give the child education also the children living in the field. Researches have denounced the lack of institutions for this portion of society and pointing to the need for more quality in educational directed children younger than 7 years from rural area. Faced with this problem, the objective of this work understand. was pre-school children education living in rural area in the state of Goiás, Brazil, in order to understand the directions set out in brazilian educational policies and the implementation of education for children aged 4 to 6 years old residents of the countryside. In order to apprehend the social and historical reality of our research object, based on the dialectical materialist method, we developed a theoretical and documentary research, as well as an empirical stage, in which 20 professionals of education were participants in Bela Vista of Goiás. The research results indicated the importance of constituting systematic dialogue among studies on Children Education and Rural Education. Still, we found that the effectiveness of a Rural Children Education policy covers a complex process in so far as pre-school education offered to children living in rural areas take place in urban schools, which do not always articulate a curriculum with the rural reality. In this sense, the root of the discussion about Rural Children Education does not end in the reality of the municipalities, but presents itself as a conjunctural problem that permeates financing discussions, structure, teacher training; and actions and State policies, not only emergency measures coated in government policies. / A presente pesquisa, intitulada Educação Infantil do Campo no município de Bela Vista de Goiás: a pré-escola para crianças residentes na área rural, vinculada à linha de pesquisa Formação, Profissionalização Docente e Trabalho Educativo do Programa de Pós-graduação da Faculdade de Educação da Universidade Federal de Goiás (FE/UFG), compõe um dos subprojetos integrados à pesquisa “Políticas Públicas e Educação da Infância em Goiás: história, concepções, projetos e práticas”, desenvolvido pelo Núcleo de Estudos e Pesquisas da Infância e sua Educação em Diferentes Contextos (NEPIEC/ FE/ UFG), coordenado pela profa. Dra. Ivone Garcia Barbosa. Essa é uma temática de investigação considerada relativamente nova no cenário das pesquisas na área da Educação, apresentando-se importante de ser debatida e estudada, tendo em vista o número reduzido de estudos realizados e a urgente necessidade de se pensar e ofertar a Educação Infantil também as crianças moradoras do campo. Pesquisas têm denunciado a escassez de instituições para essa parcela da sociedade e apontando para a necessidade de mais qualidade no atendimento educacional direcionados as crianças menores de 7 anos advindas de área rural. Diante dessa problemática, objetivamos nesse trabalho compreender as indicações constantes nas políticas educacionais brasileiras e a implementação da educação das crianças de 4 a 6 anos moradoras do campo no município de Bela Vista de Goiás, no estado de Goiás. No intuito de apreendermos a realidade sócio-histórica de nosso objeto de pesquisa, com base no método materialista dialético, desenvolvemos levantamento teórico e documental, bem como uma etapa empírica, na qual participaram 20 profissionais da Educação do município de Bela Vista de Goiás. Constatamos que a efetivação de uma política de Educação Infantil do Campo abrange um processo complexo na medida em que a educação pré-escolar ofertada às crianças residentes na área rural acontece em escolas urbanas, as quais nem sempre articulam um currículo com a realidade do campo. Neste sentido, a raiz da discussão acerca da Educação Infantil do Campo não se esgota na realidade dos municípios, mas, apresenta-se como um problema conjuntural que perpassa discussões de financiamento, estrutura, formação de professores; e ações e políticas de Estado, não somente de medidas emergências revestidas em políticas de governo.

Submitted by Simone Maisonave (simonemaisonave@hotmail.com) on 2016-08-31T13:06:43Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Andréa Wahlbrink Padilha da Silva_Dissertacao.pdf: 1252068 bytes, checksum: b9b4939fe744af9b4a95255aa6003a24 (MD5) / Approved for entry into archive by Simone Maisonave (simonemaisonave@hotmail.com) on 2016-08-31T13:07:09Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Andréa Wahlbrink Padilha da Silva_Dissertacao.pdf: 1252068 bytes, checksum: b9b4939fe744af9b4a95255aa6003a24 (MD5) / Approved for entry into archive by Aline Batista (alinehb.ufpel@gmail.com) on 2016-08-31T18:25:38Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Andréa Wahlbrink Padilha da Silva_Dissertacao.pdf: 1252068 bytes, checksum: b9b4939fe744af9b4a95255aa6003a24 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-31T18:25:55Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Andréa Wahlbrink Padilha da Silva_Dissertacao.pdf: 1252068 bytes, checksum: b9b4939fe744af9b4a95255aa6003a24 (MD5) Previous issue date: 2015-05-30 / Sem bolsa / Nesta dissertação, foi desenvolvido um estudo sobre o fenômeno do letramento, tendo como foco o letramento dos professores alfabetizadores. O objetivo dessa pesquisa foi contribuir para pensar/refletir os processos de letramento que ocorrem nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Buscou-se analisar os limites e possibilidades da utilização do letramento em seu sentido forte/radical, no desenvolvimento das práticas letradas, no cotidiano de uma escola do campo. Esse estudo de caso foi realizado em uma escola pública do campo, no município de Pelotas/RS. A orientação foi a partir das contribuições do Materialismo Histórico Dialético, como base teórica metodológica,para compreender o conceito de letramento, no sentido de ampliar o debate acerca da importância de sua utilização no trabalho pedagógico, de maneira crítica e reflexiva.Para tanto, foram utilizadas as técnicas de observação, análise de documentos e entrevistas semiestruturadas. Algumas das categorias, como ideologia, consciência de classe, emancipação humana, visão social de mundo e conscientização, permeiam esta análise, enquanto possibilidade de resgatar o letramento em seu sentido „forte/radical?, na direção da construção de processos educativos críticos, como componente essencial para a ampliação das possibilidades de novas relações sociais no campo e de uma educação voltada aos interesses das classes populares do mesmo, na conquista de uma vida digna e de possibilidades. No decorrer da análise e nas considerações, buscou-se refletir sobre os limites e possibilidades de sua implementação nas escolas públicas do campo. Conclui-se que o letramento trabalhado nessas escolas está distante da concepção forte/radical. O que foi possível de ser constatado é de que os professores utilizam e compreendem o letramento enquanto uma ferramenta de auxilio, um recurso metodológico para o desenvolvimento do processo de alfabetização, porém, restrito a uma boa habilidade com o código escrito, estando ainda distantes da concepção forte/radical de letramento. / This dissertation. It was developed a study on the literacy phenomenon, focusing on the literacy of literacy teachers. The aim of this research was to contribute to think/reflect the literacy processes that occur in the early years of elementary school. It sought to analyze the limits and possibilities of the use of literacy in their strong/ radical sense, in the development of literacy practices in the daily life of a country side school. This case study was conducted in a country side public school in the municipality of Pelotas/RS. The study was guided from the contributions of Dialectical Materialism History as a methodological theoretical basis to understand the concept of literacy in order to amplify the debate on the importance of its use in educational work, in a critical and reflective way. Therefore, the observation techniques, document analysis and semi-structured interviews were used. Some of the categories, such as ideology, class consciousness, human emancipation, social world view and awareness permeate this analysis, as a possibility to rescue literacy in your direction 'strong/radical', in the direction of construction of critical educational processes, as essential component to the expansion of the possibilities of new social relations in the field and an education geared to the interests of the working classes of the same, to conquer a dignified life and possibilities. During the analysis and consideration was sought to reflect on the limits and possibilities of its implementation in the public schools of the field. It was concluded that the literacy worked in these schools is far from strong/radical design. What was possible to be found is that teachers use and understand literacy as an assistance tool, a methodological resource for the development of the literacy process, however, restricted to good ability to with the written code and is still far from strong/radical literacy design.

Submitted by Luis Ricardo Andrade da Silva (lrasilva@uefs.br) on 2016-02-26T21:58:36Z No. of bitstreams: 1 Disserta??o La?s - Impressa 22.02.2016.pdf: 2127759 bytes, checksum: 94d62039c940f8841f46e498e4d15ec3 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-02-26T21:58:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Disserta??o La?s - Impressa 22.02.2016.pdf: 2127759 bytes, checksum: 94d62039c940f8841f46e498e4d15ec3 (MD5) Previous issue date: 2015-09-25 / The study about multigrade rural schools based on the rural individuals is justified by the importance of the topic in the social, political and academic scope, since it is important to investigate, to know and to understand the problems of multigrade classes and its social educational peculiarities. Therefore, this research aims to analyze the meaning of multigrade rural schools for the individuals of the school community, in the context of S?o Gon?alo dos Campos, in the interior of Bahia. Anchored in the discussion about rural education, this study presents a qualitative research using case study. The places of study were two schools in the aforementioned county: an active school and another deactivated. The participants in this research were: one representative of the county educational administration, teachers of the multigrade rural schools and parents of students. The data collection instrument was a semi-structured interview and the data was analyzed based on content analysis. From the data produced, it has been identified that the parents find positive value in schools located the rural communities where they live regardless of pedagogical organization adopted by them. For them the multigrade rural schools are seen as a guarantee to the right to have an education, as spaces that belong to the community history, as responsible for school education and social education of the individual and as a ?vehicle? that allows them to have the long awaited ?social climbing?. The teachers see the multigrade rural schools as an important local institution because it allows the kids to study where they live, besides the fact that they are a space for the community to socialize and for the families to get together. Both the parents and teachers emphasize the poor conditions of the school infrastructure as a negative aspect, a factor that drives students away rather than attract them. For the county administration, the multigrade rural schools do not promote a learning environment for the students and for that reason they represent more of a problem than a challenge for the public educational work and investments. The study shows that the closing of the multigrade rural schools in the S?o Gon?alo dos Campos County has proved to be a phenomenon that causes many impacts on the community and routine of the families in the social, symbolic and emotional context. Such phenomenon, justified by the government as a strategy to improve the education in the rural areas of the county, is neither in line with the Rural Education Policy nor with the wishes and opinions of the individuals from the rural communities that participated in this research. The study also shows the need to prepare an educational plan for the S?o Gon?alo dos Campos County articulated with the debates about Rural Education and in line with the social-cultural demands of the rural individuals. / O estudo sobre as escolas rurais multisseriadas a partir dos sujeitos do campo, justifica-se pela import?ncia do tema no ?mbito social, pol?tico e acad?mico, visto que se faz premente investigar, conhecer e compreender a problem?tica da multisseria??o e suas peculiaridades socioeducacionais. Nesse sentido, a presente investiga??o tem com objetivo analisar o significado das escolas rurais multisseriadas para os sujeitos da comunidade escolar, no contexto do munic?pio de S?o Gon?alo dos Campos, no interior da Bahia. Ancorado no debate da Educa??o do Campo, o estudo apresenta uma pesquisa qualitativa, do tipo estudo de caso. O l?cus foram duas escolas da zona rural do referido munic?pio: uma escola em funcionamento e outra desativada. Os sujeitos participantes desta pesquisa foram: um representante da gest?o educacional do munic?pio, docentes de escolas rurais multisseriadas e pais/m?es de alunos. O instrumento de coleta de dados foi a entrevista semi-estruturada, e os dados foram analisados com base na an?lise de conte?do. A partir dos dados produzidos, foi identificado que os pais atribuem valor positivo ?s escolas localizadas nas comunidades rurais onde residem, independentemente da organiza??o pedag?gica adotada pelas mesmas. Para eles, as escolas rurais multisseriadas s?o vistas como a garantia do direito ? educa??o, sendo espa?os pertencentes ? hist?ria da comunidade, locais respons?veis pela forma??o escolar, pela forma??o social dos sujeitos, al?m de ser o ?ve?culo? de promo??o da t?o sonhada ?ascens?o social?. As professoras veem a escola rural multisseriada como uma importante institui??o local, pois possibilita ?s crian?as estudarem no lugar onde vivem, al?m de ser um espa?o de socializa??o comunit?ria e de aproxima??o com as fam?lias. Tanto os pais quanto as professoras ressaltam as condi??es prec?rias de infraestrutura das escolas como um aspecto negativo, um fator que mais expulsa os alunos do que os atrai. Para a gest?o municipal, as escolas rurais multisseriadas n?o promovem a aprendizagem dos alunos, e por isso representam mais um problema do que um desafio para o trabalho e investimento p?blico educacional. O estudo revela que o fechamento de escolas rurais multisseriadas nos ?ltimos anos, no munic?pio de S?o Gon?alo dos Campos, revelou-se como um fen?meno que causa diversos impactos nas comunidades e no cotidiano das fam?lias, seja na perspectiva social, simb?lica e/ou afetiva com o contexto. Tal fen?meno, justificado pelo poder p?blico como estrat?gia para melhorar a educa??o na zona rural do munic?pio, n?o est? em conson?ncia com a pol?tica nacional de Educa??o do Campo, nem com os anseios e opini?es dos sujeitos das comunidades rurais que participaram desta pesquisa. Esta investiga??o revela ainda a necessidade de elabora??o de uma proposta educativa no contexto do munic?pio de S?o Gon?alo dos Campos, articulada ao debate da Educa??o do Campo e em conson?ncia com as demandas socioculturais dos sujeitos do campo.

Submitted by Rosana Moreira (rosanapsm@outlook.com) on 2018-08-24T17:48:32Z No. of bitstreams: 3 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_OlharSobreFormacao.pdf: 2271502 bytes, checksum: c172154904bb7b8e6c16bac626dc9dc5 (MD5) Produto_OlharSobreFormacao.pdf: 506875 bytes, checksum: e584191230c58f8c5ea86038b09db3ed (MD5) / Approved for entry into archive by Edisangela Bastos (edisangela@ufpa.br) on 2019-01-08T14:28:52Z (GMT) No. of bitstreams: 3 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_OlharSobreFormacao.pdf: 2271502 bytes, checksum: c172154904bb7b8e6c16bac626dc9dc5 (MD5) Produto_OlharSobreFormacao.pdf: 506875 bytes, checksum: e584191230c58f8c5ea86038b09db3ed (MD5) / Made available in DSpace on 2019-01-08T14:28:52Z (GMT). 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Em que termos uma proposta de formação continuada, em serviço, pode possibilitar a orientação do trabalho didáticopedagógico do professor ao ensinar Matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental em escolas do Campo? A ideia foi investigar para compreender como uma proposta de formação continuada em serviço possibilita a orientação do trabalho didático-pedagógico do professor ao ensinar matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental em escolas do Campo. Durante a investigação, participaram cinco professores pedagogos dos anos iniciais de escolas do Campo, município de Marabá, Sudeste do Pará. A seleção desses professores que participaram da pesquisa foi feita com base nos seguintes critérios: i) Ser professor efetivo do município; ii) ter no mínimo dez anos de docência em escolas do Campo com os anos iniciais e iii) participar da formação continuada em rede. Os momentos formativos se articularam em 4 etapas com dois encontros cada. O produto desta pesquisa foi a elaboração de uma proposta de formação continuada, em serviço, destinada aos coordenadores pedagógicos das escolas do Campo. Os instrumentos investigativos utilizados foram: questionário; entrevista semiestruturada; observação e gravação de vídeo das aulas e intervenção direta do pesquisador na ação didático-pedagógica do professor, seguida do processo de reflexão sobre a ação. Para compreender o fenômeno investigado, foi utilizado a Análise Textual Discussiva, conforme preconizam Moraes e Galiazzi (2011); Contou-se com as contribuições teóricas de: Alarcão (2011); Fiorentini e Nacarato (2005); Freire (1987); Imbernón (2006, 2009); e Tardif (2014). A coleta e a organização do material empírico, bem como, a análise do material selecionado para compor a trama que buscou responder a questão de investigação deram origem a dois eixos de análises: i) compreensões dos professores sobre a formação continuada e suas práticas, ii) Saberes Docentes envolvidos na Prática Pedagógica: reflexões sobre a ação docente. A análise revelou que os professores atribuem as dificuldades ao ensinar matemática: a) ao processo de formação por eles vividos; b) que a formação continuada tem contribuído pouco na melhoria das práticas pedagógicas; e c) que os coordenadores pedagógicos não se envolvem nas ações docentes. Além disso, os professores revelaram que a proposta de formação continuada, em serviço, construída nessa pesquisa contribuiu, significativamente, pois, promoveu neles a percepção de que há outras maneiras de organizarem as práticas docentes de modo a envolver os saberes da experiência e da profissão. Outro aspecto relevante, segundo os professores, foi o da experiência formativa ter acontecido em contexto de trabalho e por proporcionar outro olhar sobre as ações em contexto da sala de aula, orientando o ato de ensinar e de aprender, não só dos professores ao ensinarem Matemática, mas dos alunos ao aprenderem Matemática. Contudo, os professores reconheceram que é preciso formar-se, continuamente, para atender às exigências do ensino. / The current research, that has nature qualitative in the research-action category, happened in the initial series of the Elementary School, in three schools of the rural area in Marabá (PA). The investigation was conducted in the line of research by Training of Science and Mathematics Teachers, linked to the Graduate Program in Science and Mathematics Teaching of the Instituto Federal do Pará, Universidade Federal Pará. For this investigation, we try to answer the following question: In what terms, a proposal for continued formation, in service, contributes to lead the didactic-pedagogical work of the teacher while teaching Mathematics in the initial series of the Elementary School in rural area schools? The idea was to do an investigation to understand how a proposal for continued formation in service can contribute to lead the didactic-pedagogical work of the teacher in the mathematics teaching in the initial series of the Elementary School in rural area schools. During the investigation, there were the participation of five educators from the initial series of the rural area schools of the city of Marabá, Southeastern of Pará State. The selection of those educator was based on the following criteria: i) To be an effective teacher of the city; ii) To have at least ten years of teaching in rural area schools on initial series and iii) To participate of the continued formation in the education network. The formative moments were articulated in 4 stages with two meetings each. The product of this research was the elaboration of a proposal of continued formation, in service, destined to the pedagogical coordinators of the rural area schools. The investigative instruments used were: questionnaire; semi-structured interview; observation and vídeo recording of the classes and direct intervention of the researcher in the didactic-pedagogical action of the teacher, followed by the process of reflection on the action. To understand the phenomenon investigated, it was used the Textual Analysis Discursive, according to Moraes and Galiazzi (2011); It were considered the theoretical contributions of: Alarcão (2011); Fiorentini and Nacarato (2005); Freire (1987); Imbernón (2006, 2009); and Tardif (2014). The collection and the organization of the empirical material, as well as the analysis of the selected material to compose the plot that answered the question of research gave rise to two axes of analysis: i) The teachers' comprehension about the continued formation and its practices, ii) The Teaching knowledge involved in the Pedagogical Practice: reflections about the teaching action. The analysis revealed that teachers attribute the difficulties in mathematics teaching to: a) the process of formation that they experienced; b) the continued formation has contributed little to improve the pedagogical practices; and c) the pedagogical coordinators who are not involved in teaching actions. In addition, teachers revealed that the proposal of the continued formation in service built on this research contributed significantly to the perception that there are other ways to organize the teaching practices to involve the experience knowledge and the profession. Another relevant aspect, according to the teachers, it was that formative experience happened in the work context and to provide another look about the actions related to the classroom, guiding the act of teaching and learning, not only the teachers when teaching Mathematics, but the students as they learn mathematics. However, the teachers recognized that it is necessary to train continuously to meet the demands of teaching.

Submitted by Samira Prince (prince@ufpa.br) on 2012-08-29T16:01:48Z No. of bitstreams: 2 Dissertacao_PoliticasPublicasEducacao.pdf: 2472428 bytes, checksum: f10376c452ac3cd875a2656656946421 (MD5) license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) / Approved for entry into archive by Samira Prince(prince@ufpa.br) on 2012-08-29T16:02:40Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertacao_PoliticasPublicasEducacao.pdf: 2472428 bytes, checksum: f10376c452ac3cd875a2656656946421 (MD5) license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-08-29T16:02:40Z (GMT). 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De maneira concisa o PRONERA emerge como Política Pública Educacional em 2009, quando o mesmo se consolida no artigo 33 da Lei nº 11.947/09 e no final de 2010 onde é assinado o Decreto nº 7.352/10, que trata da educação do campo e institui formalmente o PRONERA no Ministério do Desenvolvimento Agrário (MDA). Assim, o PRONERA compõe a Política de Educação do Campo, ao mesmo tempo se caracteriza como Política Pública de Educação vinculada à Reforma Agrária. O PRONERA é um Programa do Governo Federal, através do Ministério de Desenvolvimento Agrário, coordenado pelo Instituto Nacional de Colonização e Reforma Agrária (INCRA) em convênio com as Universidades Públicas, em parceria com Movimentos Sociais e agentes governamentais estaduais e municipais. Oferece cursos de educação básica, técnica e tecnológica, ensino superior e pós graduação. Nosso objeto aqui está na análise do projeto “Saúde em movimento na Transamazônica: Curso de Formação Integrada em Técnico Agente Comunitário de Saúde (TACS) e Ensino Médio”, portanto no PRONERA Saúde que é apenas um dos projetos do PRONERA no Pará. Este abrange os municípios de Altamira, Senador José Porfírio, Medicilândia, Anapú e Pacajá, o curso foi projetado e aprovado em 2005 e começou em 2006 e finalizado em julho de 2011. Iniciou com 90 discentes todos ACS‟s das prefeituras parceiras (Altamira, Anapú, Medicilândia, Pacajá, Sen. José Porfírio). Esses discentes foram selecionados por uma equipe técnica do PRONERA, a partir das indicações dos Movimentos Sociais locais, principalmente dos Sindicatos dos Trabalhadores Rurais. Para o desenvolvimento dessa pesquisa utilizamos os Relatórios de Atividades do PRONERA Saúde e as entrevistas com os discentes (ACS‟s). A perspectiva teórico metodológica de análise das fontes para construção dissertativa se deu com base na teoria crítica marxista e nas leituras e contribuições da Educação Ambiental crítica, a relação saúde, meio ambiente e políticas públicas permeia a pesquisa e possibilita uma interação fundamental para busca de melhoria de vida desses agentes sociais. / The actions provided by the Health‟s Communitary Agents (known as ACS‟s) are recognized in their relevance in brazilian legislation known as Law 10.507 from the 10th of July, 2002, which creates the given profession and gives other measures, later replaced by the Law 11.350, from october the 5th, 2006. However, the history of these agents goes back to quite older periods such as the creation of Health‟s Communitary Agents Program (in portuguese, known as PACS), in 1991, considered as the very beginning of ACS‟s professionalization. Therefore, the National Program of Education in Agrarian Reform (PRONERA, in Brazil) comes to contribute in Health‟s Communitary Technician Agents (TACS‟s). In a concise way, PRONERA emerges as Educational Public Policy, in 2009, when it also gains substance in article 33 from Law 11.947/09 and in the end of 2010, when takes place the signature of Order n. 7.352/10, which talks about education in the fields and formaly establishes PRONERA into the Ministry of Agrarian Development (MDA). This way, PRONERA composes the Policy of Education in Fields and at the same time features as Educational Public Policy linked to Agrarian Reform. PRONERA is a Program from Federal Government, through the Ministry of Agrarian Development, coordenated by National Institute of Colonization and Agrarian Reform (INCRA) in accord with the Public Universities, partners with Social Mouvements and state and municipal government agents. It offers courses in basic education, technician and technological, college studies and postgraduation. Our object is the analysis of the Project “Health in mouvement in Transamazônica: Integrated Education Course in Health‟s Communitary Technician Agent (TACS‟s) and Highschool”, therefore, in PRONERA Health, which is only one of the projects in Pará, and takes place in Altamira Senador José Porfiírio, Medicilândia, Anapú and Pacajá. The course was formulated and approved in 2005 and began in 2006, being finished in july, 2011. It began with 90 students, all ACS‟s from partner city halls. Those students were chosen by PRONERA‟s technical team, based on local social mouvements indications, mainly those from the Rural Workers Syndicate. We used the Activities‟ Reports from PRONERA Health in this research as much as interviews with the students. The theorical and methodological perspectives of analysis of sources to dissertative construction took place based on Marx‟s critical theory and in lectures and contributions from Critical Environmental Education. The relation among health, environment and public policies is present the whole research and allows a fundamental interaction for the pursuit of quality of life for these social agentes. / Les actions des Agents Communautaires de Santé sont reconnues en son importance dans les lois brésiliènnes qui se concretizent en 2002 avec la Loi n. 10.507, de 10 juillet de 2002, qui institue la Profession des Agents Communautaires de Santé et donne d‟autres providences, substituée par la Loi n. 11.350, de 5 octobre de 2006. Toutefois, l‟histoire des ACS‟s remonte periodes bien anterieux, comme la créacion du Programe des Agents Communautaires de Santé (PACS) en 1991, consideré le commencement de la professionalization de l‟ACS‟s. Devant cela, le Programme National d‟Éducation en Reforme Agraire (PRONERA) vien pour donner sa contribution pour la formation de Techniciens Agents Communautaires de Santé (TACS‟s). De façon concise, le PRONERA emerge comme Pilitique Publique Éducationale en 2009, quand il se consolide en article 33 de la Loi n. 11.947/09 et à la fin de 2010, quando est signé le Décret n. 7.352/10, qui parle de l‟éducation dans la campagne et institue formalement le PRONERA au Ministère du Development Agraire (MDA). Comme ça, le PRONERA compose la Politique d‟Éducation dans la Campagne, au même temps que se caracterize comme Politique Publique d‟Éducation liée à la Reforme Agraire. PRONERA est um Programme du Gouvernment Federal, à travers le Ministère du Development Agraire, coordonné par l‟Institut National de Colonization et Reforme Agraire (INCRA) en accord avec les Universités Publiques, en partenariat avec des Mouvements Sociaux et agentes gouvernamentales distritales et municipaux. Offre des courses d‟éducation basique, techniciènne et technologique, enseignement superieur et de post graduation. Notre objet consiste en l‟analisis du projet “ Santé en mouvement en la Transamazônica: Cours de Formation Integré en Technicien Agent Communautaire de Santé (TACS) et le Lycée”, donc au PRONERA Santé, qui est un des projets du PRONERA Pará. Celui ci contient les munícipes de Altamira, Senador José POrfiírio, Medicilândia, Anapú et Pacajá. Le cours a été projeté et approuvé en 2005 et a commencé en 2006, et finalisé en juillet de 2011. Il a commencé avec 90 étudiants ACS‟s des mairies partenaires. Ces étudiants ont été choisi par l‟équipe technique du PRONERA, à partir des indications des Mouvements Sociaux locaux, principalement des Syndicats des Travailleurs Ruraux. Pour le development de cette recherche, nous avons utilisé le Reports d‟Activitées du PRONERA Santé et les interviews avec les étudiants ACS‟s. La perspective théorique metodologique d‟analisis des sources pour la construction dissertative s‟est donnée basée sur la théorie critique marxiste et sur les lectures et contributions de l‟Éducation Écologique critique. La rélation santé, environment et politiques publiques traverse la recherche et possibilite un interaction fondamental pour la quête d‟amendement de vie des agentes sociaux.

Submitted by Irvana Coutinho (irvana@ufpa.br) on 2017-05-10T16:06:36Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Tese_BelemRibeirinhaJuventude.pdf: 4681872 bytes, checksum: fd784392d72a283dc94cbb7eb0ef2b03 (MD5) / Approved for entry into archive by Irvana Coutinho (irvana@ufpa.br) on 2017-05-10T16:06:54Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Tese_BelemRibeirinhaJuventude.pdf: 4681872 bytes, checksum: fd784392d72a283dc94cbb7eb0ef2b03 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-10T16:06:54Z (GMT). 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Historicamente enfrentam uma série de dificuldades cotidianas relativas ao acesso e permanência nas escolas como: a falta de energia elétrica, de água encanada e saneamento, precariedade do transporte fluvial, sazonalidade das marés e o insuficiente número de estabelecimentos escolares com oferta para todos os níveis da educação básica. O processo de investigação estruturado na pesquisa de campo, documental e de observação ocorreu no período de fevereiro de 2012 a fevereiro de 2015 e tomou em conta, os aspectos: econômico, político e sociocultural desse processo educacional na cultura produtiva da pesca. A pesquisa referenciada teórico-metodologicamente em Paulo Freire e nas contribuições de Boaventura de Souza Santos, Michael Apple entre outros autores mostrou que a atuação da Casa Escola da Pesca mediante a Educação de Jovens e Adultos em Tempo Integral, a Educação Profissional em Pesca e Aquicultura na proposta da Pedagogia da Alternância é pioneira na totalidade das escolas públicas de Belém ao associar educação e trabalho na realidade da pesca, principal atividade econômica do território ribeirinho. A pesquisa mostra também que a multidimensionalidade dessa atuação educacional na proposta pedagógica da alternância contribui para assegurar o direito à escolarização básica com qualificação profissional ao se inserir nas comunidades ribeirinhas onde residem os jovens e suas famílias. Ao articular conhecimento sistematizado aos saberes e experiências tradicionais da pesca artesanal atua no sentido do alcance ao empoderamento econômico, político e sociocultural de seus atores sociais. / This thesis is marked out in the social and educational reality of riverside youth of the city of Bethlehem and aims to analyze the experience of the House of Fishing School, a public school linked to Foundation Environmental Education School Reference Center Grove Teacher Eidorfe Moreira, located in Caratateua Island , state of Pará. In this part of the Amazon territory, social actors belong to a traditional population of Pará Amazon, riparian, living the productive activity of fishing and extraction of other natural resources. Historically face a number of daily difficulties relating to access and stay in schools such as the lack of electricity, running water and sanitation, precarious river transport, seasonality of the tides and the insufficient number of schools to offer for all levels of basic education. The structured process of research in the field of research, documentation and observation occurred from February 2012 to February 2015 and took into account aspects: economic, political and sociocultural of this educational process in the productive culture of fishing. The theoretical-methodological referenced research Paulo Freire and the contributions of Boaventura de Souza Santos, Michael Apple and other authors showed that the performance of the House School of Fisheries through the Youth and Adult Education Full-Time, Vocational Education in Fisheries and Aquaculture the proposal of the Pedagogy of Alternation is a pioneer in all the public schools in Bethlehem to link education and work in the fishing reality, the main economic activity of the coastal territory. The survey also shows that the multidimensionality of this educational activity in the pedagogical proposal of alternation helps to ensure the right to basic education with professional qualification when entering the riverside communities where they reside young people and their families. By articulating systematic knowledge to traditional knowledge and experiences of artisanal fisheries acts to reach the economic, political and socio-cultural empowerment of its stakeholders. / Cette thèse est marqué dans la réalité sociale et éducative des jeunes de la rivière de la ville de Bethléem et vise à analyser l'expérience de la Chambre de l'école de pêche, une école publique liée à la Fondation école éducation environnementale Centre de référence Grove Enseignant Eidorfe Moreira, situé dans l'île de Caratateua , État du Pará. Dans cette partie du territoire de l'Amazonie, les acteurs sociaux appartiennent à une population traditionnelle du Pará Amazon, riverains, vivre l'activité productive de la pêche et l'extraction d'autres ressources naturelles. Historiquement faire face à un certain nombre de difficultés quotidiennes liées à accéder et à rester dans les écoles telles que le manque d'électricité, d'eau courante et de l'assainissement, le transport précaire de la rivière, la saisonnalité des marées et le nombre insuffisant d'écoles à offrir pour tous les niveaux de l'éducation de base. Le processus structuré de la recherche dans le domaine de la recherche, de documentation et d'observation a eu lieu à partir de Février 2012 à Février 2015 et a pris en compte les aspects: économiques, politiques et socioculturels de ce processus éducatif dans la culture productive de la pêche. La recherche théorique-méthodologique référencé Paulo Freire et les contributions de Boaventura de Souza Santos, Michael Apple et d'autres auteurs ont montré que la performance de l'école Maison des Pêches à travers la jeunesse et l'éducation des adultes à temps plein, l'enseignement professionnel pêches et l'aquaculture la proposition de la pédagogie de l'alternance est un pionnier dans toutes les écoles publiques de Bethléem pour lier l'éducation et le travail dans la réalité de la pêche, la principale activité économique du territoire côtier. L'enquête montre également que le caractère multidimensionnel de cette activité éducative dans la proposition pédagogique de l'alternance permet de garantir le droit à l'éducation de base avec la qualification professionnelle en entrant dans les communautés riveraines où ils résident les jeunes et leurs familles. En articulant connaissances systématique de connaissances et d'expériences de la pêche artisanale traditionnelle agit pour atteindre l'émancipation économique, politique et socio-culturelle de ses parties prenantes.

Made available in DSpace on 2014-07-29T16:10:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao_Rosivaldo_Almeida.pdf: 452888 bytes, checksum: daae3bb99a30822f647105ff40a881d0 (MD5) Previous issue date: 2009-08-17 / The work "NOT STUDIED, IT IS IN AND GO PRO COUNTRYSIDE HOE HANDLE": SENSES AND MEANINGS ASSIGNED TO SCHOOL FOR WORKERS IN RURAL GOIÁS is a research project carried out of the Coordination Education, Labor and Social Movements of Post-Graduate Education, Federal University of Goias, in order to grasp the meanings assigned to the school by rural workers in Pennsylvania This is a case study from the municipality City of Goiás. José de Souza Martins is the theoretical study of the concept of rural workers and small owner, as well as the expansion of capital in countryside. Pierre Bourdieu contributes to better systematize the meanings and the meanings of school today. The research showed that the design of rural workers in the school's social advancement of their children and they found means to leave the country to city, especially by entering elementary school. / O trabalho NÃO ESTUDOU, FICA NA ROÇA E VAI PRO CABO DA ENXADA : SENTIDOS E SIGNIFICADOS ATRIBUÍDOS À ESCOLA PELOS TRABALHADORES RURAIS EM GOIÁS é uma pesquisa desenvolvida junto à Linha de Pesquisa Educação, Trabalho e Movimentos Sociais, do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Goiás, com o objetivo de apreender os sentidos e significados atribuídos à escola pelos trabalhadores rurais em Goiás. Trata-se de um estudo de caso desenvolvido no município Cidade de Goiás. J. S. Martins é o referencial teórico do estudo acerca do conceito de trabalhador rural e pequeno proprietário, bem como sobre a expansão do capital no campo. Bourdieu contribui para melhor sistematizar os sentidos e os significados da escola na atualidade. A pesquisa evidenciou que na concepção dos trabalhadores rurais a escola é ascensão social dos seus filhos e o meio por eles encontrado para sair do campo rumo à cidade, sobretudo, ao concluírem o ensino fundamental.