Tesis para optar al grado de Magíster en Comunicación Política / El autor no autoriza el acceso a texto completo de su documento / La presente tesis cumple con el objetivo de identificar elementos liberales en la noción de individuo, democracia y estado en los escritos y apariciones de prensa escrita de Jaime Guzmán entre el 11 de septiembre de 1983 y 11 de septiembre de 1980. Para lograr lo anterior el trabajo se estructura en tres grandes partes, en primer lugar un marco teórico en el cual se presentan las principales definiciones liberales de individuo, democracia y estado, así como también el diálogo con aquellas vertientes que critican la propuesta liberal en estas tres materias. En la segunda parte, se presenta un breve marco histórico, el que permite comprender el contexto en el cual se encontraba viviendo el político chileno mientras articulaba estas nociones en los diarios y revistas de la época. La tercera parte dice relación con el análisis de sus escritos y apariciones en los medios de comunicación escrito. Para lograr el levantamiento de esta información se recurrió a la biblioteca de la Fundación Jaime Guzmán, donde se hizo la selección de los textos que fueron publicados en el periodo de tiempo indicado. Se seleccionó el período de 7 años dado que es ahí donde Guzmán ejerce más influencia en el Gobierno Burocrático-Autoritario que estaba presente en Chile, con su participación en la Comisión de Estudios de la Nueva Constitución. Luego de la revisión, y del análisis, se concluye que sí hay coincidencia en la noción de individuo, democracia y estado de Jaime Guzmán respecto al ideario liberal.

Em qualquer disciplina cujo objeto de trabalho seja uma língua (materna ou estrangeira) e cujo objetivo seja a aquisição ou aperfeiçoamento de destrezas no uso dessa mesma língua, tem de existir tempo e espaço para o trabalho das várias competências que estruturam a língua. Ao longo das aulas de qualquer disciplina de língua, é, portanto, necessário que existam momentos específicos para trabalhar a compreensão oral, a produção oral, a compreensão escrita e a produção escrita. No entanto, se o trabalho de algumas destas competências tem um caráter universal e estandardizado no que diz respeito aos procedimentos, recursos a usar e objetivos estipulados, o mesmo não se verifica no trabalho de outras competências da língua. Um caso no qual não se observa esta universalidade é o da produção escrita. As caraterísticas do trabalho da produção escrita não são uniformes; devem ser ajustadas ao público-alvo e ao respetivo conhecimento e nível de domínio da língua. Isto significa que o trabalho desta competência da língua não pode reger-se por padrões globais e comuns. Como tal, ao trabalhar a produção escrita, o professor deve, em todas as suas fases, estruturar e ajustar os procedimentos, recursos e objetivos às necessidades dos alunos, bem como ao grau de domínio dos mesmos quanto ao uso da língua nas suas formas escritas. Considerando um leque alargado de atividades que se constituem como escolhas ao alcance do professor para o trabalho da produção escrita nas suas várias etapas, uma dessas escolhas é o código de correção, implementado na fase de revisão do texto escrito. [...]

O objectivo deste trabalho é fazer uma reflexão crítica sobre o modo como o conceito de criatividade é perspectivado actualmente no ensino/aprendizagem da escrita em língua materna e avançar uma proposta de teorização e de abordagem pedagógica do mesmo. No primeiro capítulo, a história da palavra e do conceito, traçada de forma breve, ajuda-nos a compreender as razões da dificuldade sentida pelos estudiosos da criatividade em defini-la de forma clara e unívoca. São também apresentadas as principais acepções do conceito nas áreas da Psicologia Cognitiva, da Linguística e da Pedagogia, fundamentais no âmbito deste trabalho. no segundo capítulo, analisamos sucintamente o tratamento dado à escrita e À criatividade nos actuais programas do Ensino Básico e do Ensino Secundário. Concluímos que, nos programas do Ensino Básico, é dado destaque excessivo à escrita lúdica em detrimento da escrita para apropriação de técnicas e modelos, e que a tónica é posta na escrita enquanto produto e não na reflexão sobre o processo de escrita. E se estas lacunas são já ultrapassadas nos programas do Ensino Secundário, o facto é que a falta de clareza e de critérios em torno do conceito de criatividade são comuns aos dois textos programáticos. Ainda no capítulo II, apresentamos e comentamos três propostas de explicitação e operacionalização pedagógica do conceito de criatividade: a de Ana Mª Santos e Mª J. Balancho, a de Teresa Guedes e a de Mª Alves Pereira. Apesar de existirem diferenças ao nível da fundamentação pedagógica-didáctica destas propostas, elas apresentam como traço comum - por nós contestado - uma concepção da criatividade como meio de aprendizagem, baseada no espontaneísmo, na aprendizagem autónoma e na livre expressão dos alunos. (...)

Este relatório é o culminar da experiência do estágio pedagógico. Centra-se no domínio da Expressão Escrita, tendo como ponto de partida, trabalhos desenvolvidos ao longo de um ano por alunos dos Ensinos Básico e Secundário, nas disciplinas de Língua Portuguesa, Português e Espanhol. Na Parte I, faz-se uma exposição de alguns contributos teóricos relevantes para o ensino de línguas em geral e para o ensino-aprendizagem da área específica da Expressão Escrita, destacando, sempre que se revelam pertinentes, os aspectos específicos das duas línguas em estudo. Na Parte II, em que se analisam alguns casos práticos, ou seja, o material que foi recolhido na sala de aula, tenta-se cruzar o que foi exposto na Parte I com dita análise. Seguidamente, faz-se referência ao percurso trilhado no ano de estágio, passando depois para o estudo dos casos práticos. Enfatiza-se, para além de uma visão crítica mais alargada do produto escrito, um dos mecanimos que concorrem para a coesão textual: os mecanismos de coesão lexical, ilustrando, sempre que possível, com exemplos retirados dos textos dos alunos. O trabalho finaliza com uma conclusão em que se avaliam as opções tomadas e em que se apontam aspectos que poderão conduzir a futuros trabalhos, nesta e noutras áreas de estudo, no sentido de melhorar o desempenho do professor de línguas.

O objetivo fulcral do presente estudo é enfatizar o papel das questões pragmáticas na adequação das atividades de interação escrita nas aulas de Espanhol como Língua Estrangeira (E/LE). Para tal, abordaremos aspetos relacionados com a natureza e modalidades de interação escrita e relacionaremos a adequação pragmática aos componentes que intervêm nas interações estabelecidas. Daremos conta dos tipos de inadequações pragmáticas e das suas consequências na comunicação entre utilizadores de línguas distintas. Por conseguinte, defenderemos um ensino-aprendizagem da interação escrita adequada que dá primazia a metodologias e conceitos conducentes a uma consciencialização dos fatores e princípios pragmáticos na língua estrangeira, assentes numa perspetiva funcional e processual da escrita, com vista ao desenvolvimento de competências que permitam a realização de interações adequadas em diversas situações comunicativas com as quais os discentes poderão deparar-se em contextos reais de uso da língua.

Orientadora: Suely Amaral Mello / Banca: Stela Miller / Banca: Andréia Maria Cavalinami Lugle / Banca: Beatriz Carmo Lima de Aguiar / Banca: Regina Marques de Souza / Resumo: O presente trabalho apresenta os resultados da pesquisa que teve como objetivo analisar e compreender a contribuição do início do desenvolvimento da atividade de estudo como estratégia pedagógica essencial ao processo de apropriação e objetivação da linguagem escrita pelas crianças nos anos iniciais do Ensino Fundamental. A pesquisa teve como objeto o processo de apropriação da linguagem escrita das crianças nos anos iniciais do Ensino Fundamental, tendo em vista defender a tese de que a iniciação da atividade de estudo, especificamente da tarefa de estudo, como propulsora do desenvolvimento do processo de apropriação da linguagem escrita na produção de diferentes gêneros discursivos. Como processo inicial da atividade de estudo desenvolvemos a proposta de construção de jornal com base nas técnicas pedagógicas freinetianas, com a finalidade de criar necessidades de produção escrita de textos de diferentes gêneros discursivos como conteúdo do jornal. Esse trabalho resultou na construção coletiva de 6 (seis) edições de jornal, uma ao final de cada semestre letivo. O conteúdo das produções textuais resultou das vivências das crianças no contexto escolar, problematizadas e produzidas coletivamente. A pesquisa foi desenvolvida em uma escola da rede pública municipal de Marília-SP envolvendo como sujeitos crianças no período do 1º ao 3º Anos do Ensino Fundamental que foram acompanhadas pela professora, caracterizando-se como uma investigação longitudinal a partir da abordagem metod... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The present work reports the research results that aimed analyze and comprehend the primary development of the study activity contribution as an essential appropriate pedagogic strategy for the appropriation and objectification process of written language for children who are in the beginning of Elementary School. The research had as object the appropriation and objectification process of written language of children who are in the beginning of Elementary School, in order to defend the thesis that the initiation of the study activity, specifically, the accomplishment of study tasks as a propelling of the development of the appropriation and objectification process of written language by means of different discursive genres production. As primary process of the study activity, we developed the proposal of the collective newspaper construction based on Freinet's pedagogic techniques, aiming the creation of necessity of written texts production in different discursive genres as the newspaper content. This work resulted in the collective construction of 6 (six) newspaper editions, one at the end of each school semester. The text productions content for the newspaper was resulted from the written register of different children experience on school context, objected and produced collectively. This research was developed in a municipal public school of Marília-SP involving children as subject from 1st to 3rd grade of Elementary School which was accompanied by the educator-researcher... (Complete abstract click electronic access below) / Doutor

Orientadora: Claudia Regina Mosca Giroto / Banca: Dagoberto Buim Arena / Banca: Ana Paula Berberian Vieira da Silva / Resumo: O aprendizado da linguagem escrita tem sido um desafio na educação brasileira apontado nos dados e resultados de avaliações e índices educacionais, a exemplo do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB). Nesse cenário, figura como agravante a medicalização da educação, com a atribuição equivocada de rótulos de "doenças do não aprender" aos alunos em processo de apropriação da linguagem escrita e com a transformação de questões sociais em questões individuais, o que resulta na biologização da educação e contribui para o fracasso escolar. Tal desafio articulado com essa medicalização da educação implica a necessidade de se voltar ao interior da escola, revendo também, dentre outros aspectos, a formação e prática docente precarizadas. Subsidiada por essas ideias, essa pesquisa tem como questões de pesquisa: a escola com o maior Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB) tem alguma relação com a quantidade de crianças consideradas por seus professores como aquelas que apresentam "doenças do não aprender"? O IDEB alto influencia a adoção, por parte do professor, de práticas medicalizadoras, a exemplo da identificação, equivocada, de crianças com "doenças de não aprender"? Essas crianças se relacionam de modo negativo com a escrita, incorporando o sentimento de incapacidade? Frente a esses questionamentos, a pesquisa foi empreendida com o objetivo de compreender de que modo o discurso medicalizante de uma escola estadual de ensino fundamental de alto IDEB repercu... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The learning of the written language has been a challenge in Brazilian education pointed out in the data and results of educational evaluations and indexes, like the Index of Development of Basic Education (IDEB). In this scenario, the medicalization of education is aggravated, with the misattribution of labels of "diseases of not learning" to students in the process of appropriation of written language and the transformation of social issues into individual issues, which results in the biologization of education and contributes to school failure. Such a challenge articulated with this medicalization of education implies the need to return to the interior of the school, also reviewing, among other aspects, precarious teacher training and practice. Subsidized by these ideas, this work has as research questions: what is the relation of the school with the highest Basic Education Development Index (IDEB) with the number of children considered by their teachers as those with "diseases of not learning"? Does the high IDEB influence the teacher's adoption of medicalization practices, such as mistakenly identifying children with "diseases of not learning"? Do these children relate negatively to writing learning process, incorporating feelings of inadequacy? Faced with these questions, the research was undertaken with the objective of understanding how the medicalizing discourse of a high IDEB elementary school repercussions in the educational process of children in a third year room... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

La investigaciòn que se presenta, tiene el objetivo de analizar la posiciòn que adoptaron los diarios “La Razòn” y la “Prensa” respecto a los acontecimientos ocurridos durante el proceso de erradicacicón de la coca en los yugas de La Paz, entre los meses de junio, julio y agosto de 2001, como un cuestionamiento hacia el adecuado seguimiento informativo de los hechos, noticiosos e identificar en su caso, la superficialidad, la distorsión o manipuleo informativo. Para el sustento teorico de la investigación, se exponen conceptos y teoriasrelacionadas con los medios de comunicación, la presa la notocia y tecnicas de análisis de noticias. Asi mismo se hace referncia a las connotaciones socioeconómicas del proceso de erradicación de hoja de coca en las areas productoras de los yungas de La Paz y se describen aspectos generales de los diarios La Razón y La Prensa. Para lograr los objetivos del trabajo, se efectuo un análisis de contenido en una muestra de notas periodisticas difundidas por los diarios La Razón y La Prensa relacionadas con el proceso de erradicación de hoja en los Yugas, asi mismo fue necesario conocer la percepción de los periodistas responsables de la publicación de dichas notas, respecto al tratamiento informativo que dieron a los acontecimientos. Para contrastar la información recabada, se efectuo una encuesta a una muestra de 67 pobladores de la localidad de Chulumani (Yungas).

Ce travail se définit comme une étude sur limage, particulièrement dans sa relation avec la mémoire et lexpérience du temps. Lobjet central est le film Glitterburg du réalisateur anglais Derek Jarman, et le mémoire se propose de réfléchir sur la constitution de limage à partir de trois processus darchivage, à savoir larchivage de la lumière, celui du temps et celui de soi-même. La pratique de larchive sera considérée non seulement comme un ensemble de procédures ( couper, fixer, organiser, monter, etc), mais aussi comme une opération liée à toute une réflexion sur la mémoire, limage, le temps, lécrit de soi et la mort. Cette étude se développe en une tentative double de penser autant la dimension de processus que réflexive de la pratique de larchive impliquée dans ce film. Il sagit dun travail danalyse dune oeuvre cinématographique particulière et dun travail de conceptualisation de la notion dimage-archive basé sur le cinema de Jarman. / Este trabalho consiste em um estudo sobre a imagem, sobretudo em sua relação com a experiência do tempo e com a memória. Tendo por objeto central o filme Glitterburg, do diretor inglês Derek Jarman, esta dissertação procura pensar a constituição da imagem a partir de três processos distintos de arquivamento, sendo eles: o arquivamento da luz, o do tempo e o de si. A prática arquivistica será considerada, desse ponto de vista, não só como constituída por um conjunto de procedimentos (cortar, fixar, organizar, montar, etc), mas como uma operação que se encontra ligada a toda uma reflexão em torno da memória, da imagem, do tempo, da escrita de si e da morte. É, portanto, num esforço simultâneo de pensar tanto a dimensão processual quanto reflexiva da prática do arquivamento implicada nesse filme que esse estudo se desenvolve. Constituindo-se, nesse sentido, como trabalho geminado de análise focada numa obra cinematográfica particular e de conceituação do que se procura definir aqui, com base no cinema de Jarman, como imagem-arquivo.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Ao longo desta tese, investiga-se a relação do sujeito com o corpo, em especial na clínica da psicose que, em decorrência do mecanismo da foraclusão que marca essa estrutura, não é regido por uma norma fálica, sendo problemática a construção da ficção de um corpo próprio. Examina-se a hipótese de que as práticas corporais, na psicose, são tentativas do sujeito de inscrever um corpo, correlativas às tentativas de estabilização. Para isso, se percorrem as concepções de corpo, bem como o funcionamento da estrutura da psicose na obra de Sigmund Freud e Jacques Lacan. As práticas corporais como tentativas de fazer marcas se diferenciam quanto à sua complexidade, desde os cortes à criação artística, mas têm em comum a urgência de uma escrita pulsional, que não cessa de não se escrever. Verifica-se que o sinthoma é a forma princeps de suplência simbólica, que por meio da arte, poderá dar um suporte simbólico ao corpo. A perspectiva oferecida pela concepção de sinthoma transforma o psicótico em um artesão, que, por meio de um artifício poderá inventar aquilo que fará uma estabilização. Através do conceito de corpo dançante de Didier-Weill, analisa-se o caso do bailarino Nijinsky para que se discuta o possível alcance da criação artística para a psicose. Conclui-se que a criação artística poderá ser uma saída de mestre, onde o psicótico poderá fazer mestria de sua arte e, juntamente com ela, inventar uma nomeação para si, assim como um lugar no discurso que poderá fazer laço social. Assim, o trabalho permanente encontrado na psicose constitui-se em uma possibilidade de entrada do discurso analítico. Se há um trabalho do lado do analista com relação à psicose, é no acolhimento dessas tentativas de inscrição, como escritas da psicose. / Throughout this thesis we investigate the relation of the subject to the body, especially in the clinic of psychosis. As a result of the mechanism of forclusion which marks that structure, the body is not ruled by a phallic norm, being problematic then the construction of the fiction of a body of ones own. We examine the hypothesis that the body practices in psychosis are attempts of the subject to inscribe a body, correlated to the attempts of stabilization. For that purpose we consider the conceptions of body, as well as the functioning of the structure of psychosis, in the works of Sigmund Freud and Jacques Lacan. The body practices as attempts to make marks differ as to their complexity, from cuts to artistic creation, but they have in common the urgency of a pulsional writing that does not cease to not writing. We verify that the sinthoma is the princeps form of symbolic suppliance that, by means of art, may provide a symbolic support to the body. The perspective offered by the conception of sinthoma turns the psychotic into an artisan who by means of an artifice may invent that which will produce a stabilization. We analyse then the case of the ballet dancer Nijinsky having Didier-Weills concept of dancing body in mind to discuss the possibilities of artistic creation to psychosis. We conclude that artistic creation can be a masterly solution, the psychotic becoming skilled in her/his art and, together with it, inventing herself/himself a naming as well as a place in the discourse which may provide social connection. Thus, the permanent work found in psychosis constitutes itself in a possibility of the entering of the analytic discourse. If there is a work on the part of the analyst as it concerns to psychosis, it is in the acceptance of these attempts of inscriptions as writings of psychosis.