Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:51Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2003-04-15Bitstream added on 2014-06-13T18:52:53Z : No. of bitstreams: 1 oliveira_amp_me_rcla.pdf: 1019114 bytes, checksum: 78ce1164e8f355d308d13a85d0b66305 (MD5) / A presente investigação teve como objetivo buscar compreensões sobre as percepções dos professores de Matemática acerca da contribuição de um curso, Projeto Integrado de Física e Matemática para professores da Rede Pública UFSCar, Programa PRÓ-CIÊNCIAS, para a sua prática. Trata-se de uma abordagem qualitativa, na qual foram entrevistadas cinco professoras participantes do curso. Os dados foram coletados através da observação dos módulos do curso, entrevistas individuais e documentos do curso e daqueles produzidos pelas participantes. A análise indica que as professoras percebem que o curso contribuiu para as suas práticas e que, de uma forma geral, os cursos também são espaços para compartilhar experiências bem como lugares para refletir sobre os conflitos e dilemas postos pelas rotinas das suas atividades profissionais. / This investigation had the purpose to search understanding about the perception of Math Professor concerning the contribution of a course, Physics and Math Integrated Project for Public School teachers UFSCar Pro-Science Program to its pratice. It is a qualitative approaching, in which five Professors that shared this course were interviewed. Data were collected through the observation of revision aid (book of key facts) of the course, individual interview and documentation that were prepared by course participants. Analysis indicates that the teachers realize that the course has contributed to their practice, and in a general way , the courses are also places to share experiences, as well facilities to think about the conflicts, dilemma which are imposed by the routine of their professional activities.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:39:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 5845.pdf: 2773752 bytes, checksum: 3ab30b41bbe0bc4a7b07d4ea76b2104b (MD5) Previous issue date: 2014-03-25 / Universidade Federal de Sao Carlos / The project objectives are to investigate the knowledge of three teachers from kindergarten, while in training in the context of Curriculum Activity of Integration, Education and Research (ACIEPE), Ludic Science for Kids: assumptions, activities and experiences . This activity was one of three actions that formed part of the Disclosure Project scientific playful Science for Kids: Workshops and outreach activities for Science, Mathematics and Technology for children from 3 to 6 years . This is a qualitative research and a Case Study, in which video recordings compose the methods of analysis and data collecting from an extension kindergarten teachers education course. It was conducted by the following question: What is the knowledge manifested by teachers from kindergarten, in the context of ACIEPE, for mathematical experiences of children aged three to six years, based on the cultural-historical perspective? The categories of knowledge developed by Tardif (2008) are the foundations of the analysis. Results indicate that in the context of continuing education teachers oral narratives are permeated by individual and collective knowledge that intertwine all the time, among them personal, those from school education prior to training for teaching as well as those from programs and textbooks. All of these different kinds of knowledge integrate knowledge of experience. / Esta pesquisa teve como objetivo principal investigar os saberes de três professores da Educação Infantil, enquanto estavam em formação no contexto da Atividade Curricular de Integração, Ensino, Pesquisa e Extensão (ACIEPE) Ciência Lúdica para Crianças: pressupostos, atividades e vivências. Tal atividade foi uma das três ações que fizeram parte do Projeto de Divulgação cientifica Ciência lúdica para crianças: Oficinas e atividades de divulgação da Ciência, Matemática e Tecnologia para crianças de 3 a 6 anos. A pesquisa é qualitativa, configura-se como Estudo de Caso, sendo que os instrumentos de coleta e análise dos dados são gravações de vídeos de um curso de formação continuada para professores da Educação Infantil. Foi conduzida pela seguinte questão: quais são os saberes manifestos por professores da Educação Infantil, no contexto da ACIEPE, em relação à vivência matemática de crianças de três a seis anos? A análise dos saberes foi feita a partir de categorias elaboradas por Tardif (2008). Os resultados da pesquisa indicam que, no contexto da formação continuada, as narrativas orais dos professores estão permeadas de saberes individuais e coletivos, que se entrelaçam a todo o momento, dentre eles, os pessoais, aqueles provenientes da formação escolar, anterior ao da formação profissional para o magistério, bem como aqueles provenientes de programas e livros didáticos. Todos esses saberes integram os saberes da experiência.

Submitted by MARIA ELIZA FURQUIM PEREIRA NAKAMURA null (elizfurquin@gmail.com) on 2017-04-28T12:26:49Z No. of bitstreams: 1 Tese_GINÁSIOS_VOCACIONAIS_Maria_Eliza_Furquim Pereira_Nakamura_abril_2017.pdf: 8100575 bytes, checksum: 76f3a0dd338af6d1d08ff985b09732fd (MD5) / Approved for entry into archive by Luiz Galeffi (luizgaleffi@gmail.com) on 2017-05-03T14:57:39Z (GMT) No. of bitstreams: 1 nakamura_mefp_dr_rcla.pdf: 8100575 bytes, checksum: 76f3a0dd338af6d1d08ff985b09732fd (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-03T14:57:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 nakamura_mefp_dr_rcla.pdf: 8100575 bytes, checksum: 76f3a0dd338af6d1d08ff985b09732fd (MD5) Previous issue date: 2017-04-03 / Esta pesquisa tem como objetivo constituir uma história dos Ginásios Vocacionais Estaduais, uma experiência educacional pública do Estado de São Paulo implantada e extinta na década de 1960. A metodologia principal é a História Oral tal qual a concebemos e praticamos no Ghoem. Os procedimentos metodológicos possibilitaram criar nove narrativas a partir de entrevistas realizadas com doze depoentes. Além das fontes orais foram mobilizadas fontes escritas encontradas em arquivos, blogs e sites – como os do GVive, Associação de Ex-alunos e Amigos dos Vocacionais. A análise de narrativas nos possibilitou elaborar três textos que abordam, (a) uma história dos Vocacionais desde sua idealização até a sua extinção; (b) algumas questões relativas ao ensino e à aprendizagem da Matemática nesses espaços; e (c) aspectos relativos ao contexto da época, mais especificamente, a Ditadura Militar e sua influência na extinção dos Ginásios Vocacionais. / The main goal of this work is to build a history of the so called Ginásios Vocacionais Estaduais, a public educational experience criated and extincted in São Paulo State in the 60´s. Its methodological approach was Oral History as studied by Ghoem – the Research Group “Oral History and Mathematics Education”. Nine narratives and some written documents – including blogs and sites like that of GVive, an association created to preserve and promote the memory of that educational institution – was analysed. From such set of sources it was possible to present three texts focusing (a) the History of the Ginásios Vocacionais from its beginning until its extinction; (b) aspects related to the teaching and learning of Mathematics as practicized in those schools; and (c) some faces of Brazilian context at that time, specifically the Dictatorial period and its influence to the closure of this outstanding educational experience.

Submitted by ADRIANE ELOISA CAVAMURA null (dricava@gmail.com) on 2017-05-03T20:06:09Z No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO VERSÃO FINAL-Cavamura-Adriane.pdf: 13698178 bytes, checksum: 068f10a46d548febd2201ea60efd1319 (MD5) / Approved for entry into archive by Luiz Galeffi (luizgaleffi@gmail.com) on 2017-05-05T13:58:06Z (GMT) No. of bitstreams: 1 cavamura_ae_me_rcla.pdf: 13698178 bytes, checksum: 068f10a46d548febd2201ea60efd1319 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-05T13:58:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 cavamura_ae_me_rcla.pdf: 13698178 bytes, checksum: 068f10a46d548febd2201ea60efd1319 (MD5) Previous issue date: 2017-03-21 / Apresentar uma versão histórica sobre a constituição, trajetória e permanência do Centro de Educação Continuada em Educação Matemática, Científica e Ambiental – Cecemca/Unesp – câmpus de Rio Claro, vinculado à Rede Nacional de Formação Continuada de Professores de Educação Básica foi o principal objetivo desta pesquisa. A pesquisa foi realizada em colaboração com um projeto do Grupo de Pesquisa História Oral e Educação Matemática - GHOEM, cujo objetivo é elaborar um mapeamento (histórico) sobre a formação e atuação dos professores de Matemática no Brasil. Tal contribuição se deu pela possibilidade de, a partir desse estudo, tecer uma compreensão sobre a formação continuada de professores de Matemática na década de 2000 e sobre como se constituíram os centros de formação continuada que surgiram nesse período, tendo em vista a publicação do edital nº 1/2003 – SEIF/MEC. Esta investigação de caráter qualitativo teve como metodologia adotada a História Oral. Foram, portanto, realizadas entrevistas visando a constituição das principais fontes da pesquisa, mas também considerados os documentos escritos disponíveis para a escrita da narrativa histórica sobre o Cecemca. / To present a historical version about the constitution, trajectory and permanence of the Center for Continuing Education in Mathematical, Scientific and Environmental Education - Cecemca/Unesp - Rio Claro Campus, linked to the National Continuing Education Network of Basic Education Teachers was the main objective of this search. The research was carried out in collaboration with a project of the Group of Research Oral History and Mathematics Education - GHOEM, whose objective is to elaborate a (historical) mapping about the formation and performance of Mathematics teachers in Brazil. This contribution was based on the possibility of, from this study, an understanding of the continuing formation of Mathematics teachers in the 2000s and about the formation of continuing education centers that emerged during this period, in view of the publication of the edict No. 1/2003 - SEIF / MEC. This qualitative research had as its methodology Oral History. Therefore, interviews were conducted aiming at the constitution of the main sources of the research, but also considered the written documents available for the writing of the historical narrative about Cecemca.

Orientador: Klaus Schlünzen Júnior / Banca: Maria Teresa Egler Mantoan / Banca: Ana Maria Osório Araya Balan / Resumo: A presente pesquisa de mestrado foi desenvolvida no âmbito do Programa de Pós-Graduação em Educação da Faculdade de Ciências e Tecnologia - Universidade Estadual Paulista (FCT/UNESP) e inserida na linha de pesquisa ―Práticas e Processos Formativos em Educação‖. Contou com financiamento da Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP) processo nº 2012/17539-7. Considerando os pressupostos de uma educação de qualidade para todos, que hoje é parâmetro da Inclusão Escolar, amparada pela legislação educacional vigente, o professor precisa desenvolver métodos e estratégias que favoreçam a aprendizagem significativa e a participação dos estudantes nos processos de ensinar e aprender. A inclusão escolar está relacionada ao processo de democratização da escola, e dessa forma a preocupação dos docentes deve estar voltada para o ―como‖ fazer para que todos aprendam. Conforme os pressupostos da Educação Matemática, para que todos aprendam significativamente é preciso desenvolver atividades contextualizadas que fazem sentido para os estudantes. Diante dessas premissas o objetivo geral desta pesquisa foi identificar quais as estratégias utilizadas pelo professor de Matemática da sala comum do ensino regular podem favorecer a participação e aprendizagem de todos os estudantes do 6º ano do Ensino Fundamental II, participantes desta pesquisa. Trata-se de uma pesquisa de cunho qualitativo do tipo intervenção... / Abstract: This research was conducted under the Program of Graduate Studies in Education of the Faculty of Science and Technology - Universidade Estadual Paulista (FCT/UNESP) and inserted into the line of research "Formative Processes and Practices in Education". It was also sponsored by Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado São Paulo (FAPESP) - number 2012/17539-7. Considering the assumptions of a quality education for all, which is now the school inclusion parameter, supported by the current educational legislation, the teacher needs to develop methods and strategies that enhance meaningful learning and students' participation in the process of teaching and learning. School inclusion is associated with the school democratization process, thus the teachers' concern should focus on ―how‖ all students can learn. According to the assumptions of mathematics education, for the learning to be successful among students is significantly necessary to develop contextualized activities that make sense for them. Under these assumptions the general objective of this research was to identify which strategies used by teachers of Mathematics could promote greater participation of all students in the 6th grade of elementary school (participants in this study) and therefore enhance their experience in the classroom. This is a qualitative study of the intervention type. Two classes with 31 and 23 students took part in this research, and by reflecting upon their own practice the teacher considered which strategies would facilitate the learning process of such students and their participation in the lessons. The instruments used for data collection were the field journal and a camera for shooting the lessons... / Mestre

Orientador: Claudemir Murari / Banca: Ruy Madsen Barbosa / Banca: Miriam Godoy Penteado / Resumo: Esta pesquisa tem como objetivo analisar o envolvimento de alunos do ensino fundamental, em uma proposta de estudo da geometria que conta com o uso de diferentes recursos materiais: da cartolina ao computador, passando pelo uso de lápis, régua, caleidoscópio, esquadro, compasso, software, portasegmentos entre outros. Este trabalho foi realizado no âmbito de um projeto mais amplo que envolve uma parceria entre universidade e escola. Esse projeto mais amplo é intitulado: "O Uso de Tecnologia Informática e Materiais Manipuláveis em Geometria no Ensino Fundamental". Tem por objetivo analisar as possibilidades do uso de tecnologia informática e materiais manipuláveis para organização de ambientes de aprendizagem que privilegiem uma atitude investigativa por parte do professor e do aluno, bem como as demandas que tal uso traz para o trabalho e a formação docente. Para o desenvolvimento desse projeto estabeleceu-se uma parceria Universidade-Escola. A presente pesquisa desenvolveu-se em atividade extracurricular. O tema abordado foi as Construções Básicas, sendo que, a quantidade de alunos definida em conjunto com as professoras que participam do projeto em parceria com a Unesp. Abordando o tema Construções Básicas, trabalhamos com transporte de segmento, transportes de ângulos, perpendiculares, ponto médio, paralelas, bissetriz, etc. A opção por coletar os dados por meio de atividade extracurricular se deu por considerar que em um grupo menor de alunos é possível observar com maior profundidade o desempenho dos mesmos. Uma alternativa para superar obstáculos como estes, têm sido o que se convencionou chamar experimentos de ensino. A geometria é de fundamental importância para o desenvolvimento do aluno, a habilidade para construções geométricas não se... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The present work has the objective to analyze the student's commitment during fundamental instruction, in a Geometry Studying strategy which relies in using different material resources: from paperboard to computer, through the use of pencil, ruler, kaleidoscope,jet square, compass, software and port segments, as well. The present work was accomplished as part of a general project, which includes a partnership between University and school. This project wider is entitled: "The use of Information Technology and Manipulative Materials in Geometry in Fundamental Instruction". It has the objective of analysing the possibilities of the technology and manipulatuve materials use to organize learning environments which privilege an investigative attitude between teachers and students, as well as the demand that this use brings to the work and to the teacher training. For this project development a partnership was established among University and School.This project was developed as an extracurricular activity, focused on Basic Constructions, and the student amount was decided with the teachers, which participated in the project - UNESP-as partnership. Focusing Basic Constructions, we worked on segment transportation, angle Transportation, perpendiculars, medium point, parallels, bisector, etc. The option to collect data by extracurricular activities was due considering that in small student groups; one can observe their behavior deeper and closer. An alternative to overcome issues like that has been "known" as Teaching Experiments. Geometry is very important for the student development, the hability of geometrics constructions isn't spontaneously developed but, it can be stimulate and worked with the use and manipulation of different objects in different situations.It's our hope, with... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Made available in DSpace on 2013-08-07T18:49:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000437487-Texto+Completo-0.pdf: 2096686 bytes, checksum: 4469806f6971fd38c32b36d56b8c77b0 (MD5) Previous issue date: 2012 / The dissertation entitled Distance Math degree: the intertwining of threads in the (re)construction of the teacher discusses the teaching identities that are being (re)created in name of a new educational model – the distance training course for teachers. The main objective is to understand whether the formation of the teacher in a distant learning course favors the construction of a new teaching identity, and, in that case, what the elements of its constitution are, or whether this formation is just reinforcing, through technology, the hegemonic representations of our society about teaching. Our reflections on distance learning are based on the assumptions presented by Formiga (2009), Belloni (2008), Moore and Kearsley (2007), and Peters (2006). As regards teaching formation, we have found support on the studies developed by Nóvoa (1995), Tardif (2002; 2008) and Pimenta (2008, 2009). The identity issues are established on Hall (1997) and Woodward (2000). This qualitative research had, as its locus, the distance Math degree and involved 6 satellite schools, 78 teachers-to-be, 2 professors and 4 tools (blogs, forums, narratives and training period reports). It is organized in three moments as follows: document analysis, observation and capture of AVA screens, and content analysis of the four tools. The data were analyzed according to the discursive textual analysis defended by Moraes (2003 and 2006).This dissertation aims at showing how the identity at CLMD (Distance Math Degree) is understood as an individual and social construction marked by multiple factors that interact with each other, resulting in a number of representations that individuals make of themselves and of their functions, establishing, conscious and unconsciously, negotiations that pervade their life stories, sound working conditions, the recurrent imagery about the profession, the genesis and historical development of teaching, the existing discourses in the social and cultural world concerning teachers and school, all of them mediated by cuttingedge technologies. / A tese intitulada O Curso de Licenciatura em Matemática a Distância: o entrelaçar dos fios na (re)construção do ser professor, problematiza as identidades docentes que estão sendo (re)criadas em nome de um novo modelo educacional - o curso de formação de professores na modalidade a distância. O objetivo principal é compreender se a formação do professor em um curso a distância favorece a construção de uma nova identidade docente e, em caso afirmativo, quais são os elementos que a constituem. Ou se está reforçando, através da tecnologia, as representações hegemônicas da nossa sociedade sobre a docência. O referencial teórico perpassa os pressupostos sobre EaD apresentados por Formiga (2009), Belloni (2008), Moore e Kearsley (2007) e Peters (2006). No âmbito da formação de professores, amparo-me nos estudos desenvolvidos por Nóvoa (1995), Tardiff (2002 e 2008) e Pimenta (2008, 2009). As questões de identidade apóiam-se em Hall (1997) e Woodward (2000). A pesquisa de caráter qualitativo, teve como lócus o Curso de Licenciatura em Matemática a Distância - UFPel, envolveu seis pólos, 78 discentes, 02 professores e 04 ferramentas (blogs, fóruns, narrativas e relatórios de estágio). Organizou-se em três etapas: análise dos documentos, observação e captura de telas do AVA e análise do conteúdo das quatro ferramentas. Os dados foram analisados de acordo com a análise textual discursiva defendida por Moraes (2003 e 2006).A pesquisa confirmou a tese: a identidade no CLMD é uma construção individual e social marcada por múltiplos fatores que interagem entre si, resultando numa série de representações que os sujeitos fazem de si mesmos e de suas funções, estabelecidas consciente e inconscientemente. Perpassa pelas histórias de vida, condições concretas de trabalho, o imaginário recorrente acerca da profissão, a gênese e desenvolvimento histórico da função docente, os discursos que circulam no mundo social e cultural acerca dos docentes e da escola, todos mediados por tecnologias.

Made available in DSpace on 2013-08-07T18:51:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000424426-Texto+Completo-0.pdf: 1069265 bytes, checksum: 47060f79df55ce869f35054debe5317b (MD5) Previous issue date: 2010 / In the era of information technology we are witnessing social and cultural changes arising from the possibilities that arise from the information medias. These intellectual technologies are causing a reorganization of mathematical thinking and therefore the practices in mathematics education. In this context, one of the challenges that presents for math teachers is the integration of technology into their pedagogical practice. In this sense, we undertook a qualitative research, outlined in the form of a case study, that intended to answer the following question: how math teachers are integrating IT in their practice? Then, it follows that the general objective of this research was to understand how teachers are integrating these technologies into their teaching. According to this objective, we investigated the practice of three math teachers who work in elementary education, in public schools. We used various techniques of data collection: observations, document analysis and semi-structured interview. To examine these data we used Textual Discursive Analysis, recommended by Moraes and Galiazzi (2007), due to consider it as the most appropriate methodology for the study of the phenomenon. The results are organized in the following categories: 1) Conflicts among the practice mediated by computer technology and the curriculum; 2) Perceptions of school mathematics produced in computerized environments; 3) Perspectives for the integration of Information Technologies for teaching of Mathematics; 4) Conditions for the practice mediated by Information Technologies: some obstacles to overcome.In general, it was found that the teachers believe about the possibilities of IT to their practice. However, limitations of this practice were observed, mainly due to the demands of the curriculum, the lack of quality equipment and the conception of how mathematics and technology relate to each other. Finally, we recommend the collaborative work as an alternative to resist such limitations. / Na era da informática presenciam-se transformações sociais e culturais decorrentes das possibilidades que surgem em função das Tecnologias Informáticas (TI). Essas mídias estão provocando uma reorganização do pensamento matemático e, consequentemente, das práticas em Educação Matemática. Frente a esse contexto, um dos desafios que se apresenta aos professores de Matemática é a integração das tecnologias em sua prática pedagógica. Nesse sentido, empreendeu-se uma investigação qualitativa, delineada na forma de um Estudo de Caso, que buscou responder à seguinte questão: como os professores de Matemática estão integrando as TI em sua prática? Assim, segue que o objetivo geral desse empreendimento foi compreender como os professores estão integrando essas tecnologias em sua docência. De acordo com esse objetivo, optou-se por investigar a prática de três professoras de Matemática que atuam no Ensino Fundamental, em escolas públicas. Foram utilizadas várias técnicas de coleta de dados, a saber: observações, análise documental e entrevista semi-estruturada. Privilegiou-se este último instrumento e recorreu-se aos demais para a triangulação dos dados. Para a análise destes, foi empregada a metodologia de Análise Textual Discursiva, preconizada por Moraes e Galiazzi (2007), em função de considerá-la como a mais apropriada ao estudo do fenômeno investigado. Os resultados estão organizados nas seguintes categorias emergentes: 1) Conflitos entre a prática mediada pelas Tecnologias Informáticas e o currículo escolar; 2) Percepções da Matemática escolar produzida em ambientes informatizados; 3) Perspectivas da integração das Tecnologias Informáticas para o ensino de Matemática; 4) Condições para a prática mediada pelas Tecnologias Informáticas: alguns obstáculos a superar.De modo geral, constatou-se que as professoras vislumbram possibilidades das TI para sua prática. No entanto, foram observadas limitações dessa prática devido, principalmente, às exigências do currículo, à falta de qualidade dos equipamentos e à concepção de como Matemática e tecnologia se relacionam entre si. Para finalizar, recomenda-se o trabalho colaborativo como alternativa para resistir a tais limitações.

Made available in DSpace on 2013-08-07T18:51:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000403145-Texto+Completo-0.pdf: 2125280 bytes, checksum: abbd82aa0d4e340729062e0c5073be74 (MD5) Previous issue date: 2008 / This research aims to investigate how the development of certain activities in class of mathematics, with students from 5th grade of elementary school, could help in the formation of a citizen critical from a contextual approach to the students' daily lives and that uses the dialogue and the research in class. The thoughts here shared are parts of readings and experiences in the classroom, in addition to records of the school community involved. The pressuposed theoreticians are supported in writers like Olé Skovsmose, Paulo Freire and Ubiratan D’Ambrósio. In this research, are described as emerging issues from the proposed questions, people involved in this research, the history of the researcher, the activities developed in the classroom and reflections resulting from them. The analysis of the results happened from questions that contribute in the formation of a citizen critical, observing in which way the experience of cultural life and a person’s context matter in the relations that a person establishes. This is a qualitative research, which uses the observation to collect data and a triangulation strategy in the analysis of the information obtained. Certainly, the results obtained are related to the reality described in this report, which is part of a process, matched with these facts. / Esta pesquisa tem por objetivo investigar como o desenvolvimento de determinadas atividades realizadas nas aulas de matemática, com alunos de 5ª série do Ensino Fundamental, poderiam contribuir na formação de um cidadão crítico, a partir de uma metodologia contextualizada ao cotidiano do aluno e que utiliza o diálogo e a pesquisa em sala de aula. As reflexões aqui compartilhadas são partes de leituras e experiências vividas na sala de aula, além de registros da comunidade escolar envolvida. Os pressupostos teóricos estão amparados em autores como Olé Skovsmose, Paulo Freire e Ubiratan D’Ambrósio. Na presente pesquisa estão descritas as questões emergentes a partir dos questionamentos propostos, os sujeitos envolvidos na pesquisa, a história da pesquisadora, as atividades desenvolvidas na sala de aula e as reflexões resultantes das mesmas. A análise dos resultados foi realizada a partir de questões que contribuem na formação do senso crítico do aluno, observando de que maneira a vivência cultural do mesmo e seu contexto influenciam nas relações que ele estabelece. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, que utiliza a observação para coleta de dados e a triangulação como estratégia na análise das informações obtidas. Seguramente, os resultados obtidos referem-se à realidade descrita especificamente neste relato, que é parte de um processo, condizente com estes fatos.

Made available in DSpace on 2013-08-07T18:51:32Z (GMT). No. of bitstreams: 3 000391136-Texto+Completo+Apendices+A-B-1.pdf: 20344491 bytes, checksum: eab714288f3b31d884cc69ce57c9b4cc (MD5) 000391136-Texto+Completo+Apendices+C-D-2.pdf: 5816407 bytes, checksum: 66079609ddf03a4b3be56d834f6e2f8e (MD5) 000391136-Texto+Completo-0.pdf: 279673 bytes, checksum: 1882921bd9f2608d2a2eee446259f38f (MD5) Previous issue date: 2007 / The development of this research, of qualitative nature, is justified by the fact of the pupils present some difficulties concerning measurements. The gap in the learning of Mathematics is responsible, amongst other difficulties, for the fact of the pupils not knowing how to use instruments to measure and not being able to establish the relations between the units. In an attempt to surpass such difficulties, it was investigated the contribution of the thought accentuation in the development and improvement of the ability of measuring lengths and surfaces. For this, activities related to the measurement of lengths and surfaces have been elaborated. These activities, emphasizing thought accentuation, allow the pupils to think and to participate actively of the learning and educational process. This research was performed with a group of students of the eight grade of a municipal school, during the second semester of 2005. The pupils achieved such activities weekly, under supervision of the teacher-researcher, who collected during this period registers in form of daily record, interviews, materials produced and written by the pupils and the final report. The information has been submitted to the discursive textual analysis, a methodology that consists of the unitarization and classification of this information, followed by the communication in order to produce metatext that presents the description and interpretation of the senses and meanings understood by the researcher.Based on this analysis, it was verified that the thought accentuation actually contributed to the development and improvement of the pupils' ability in measuring lengths and surfaces, since we can clearly see the changes in the group behavior and the development of the autonomy and the learning capabilities, so that they become able to use this knowledge in daily situations or when they to consider necessary. With the accomplishment of this research, we can conclude that the thought accentuation exerts a primordial function, because its contributions converge to an efficient education and learning of the measurement of length and surface and for a proper mathematical education. Thus, besides achieving its desired goals, this research will give the opportunity to teachers and future teachers to think on their function and to improve their work in classroom. / A justificativa para a realização desta pesquisa, de natureza qualitativa, deve-se ao fato de os alunos apresentarem dificuldades em relação às medidas. Essa lacuna na aprendizagem da Matemática é responsável, dentre outras dificuldades, pelo fato de os alunos não saberem utilizar os instrumentos para medir e não conseguirem estabelecer as relações entre as unidades. Na tentativa de superar tais dificuldades, investigou-se a contribuição da acentuação do pensamento no desenvolvimento e aprimoramento da habilidade em medir comprimentos e superfícies. Para isso, foram elaboradas atividades relativas às medidas de comprimento e de superfície, que acentuassem o pensamento, ou seja, dessem aos alunos oportunidades para pensar e participarem ativamente do processo de ensino e de aprendizagem. A investigação foi realizada com uma turma de alunos de 8ª série de uma escola municipal, durante o segundo semestre letivo de 2005. Os alunos realizaram essas atividades semanalmente, com a orientação da professora-pesquisadora, a qual reuniu, ao longo desse período, os registros em forma de diário, as entrevistas, os materiais escritos produzidos pelos alunos provenientes das atividades e do relatório final. As informações foram submetidas à análise textual discursiva, uma metodologia que consiste na unitarização e na categorização dessas informações, seguidas da comunicação pela produção de um metatexto que apresenta a descrição e interpretação dos sentidos e significados apreendidos pelo pesquisador. Com base na análise, verificou-se que de fato a acentuação do pensamento contribuiu para que os alunos de 8ª série desenvolvessem e aprimorassem a habilidade em medir comprimentos e superfícies, uma vez que propiciou uma mudança nítida de comportamento da turma, o desenvolvimento da autonomia e a aprendizagem, de forma a estarem aptos a utilizar esse conhecimento em situações cotidianas e quando julgarem necessário.Com a realização desta pesquisa, pode-se concluir que a acentuação do pensamento exerce um papel fundamental, pois as suas contribuições convergem para um eficaz ensino e aprendizagem das medidas de comprimento e de superfície, e para uma adequada Educação Matemática. Assim, esta pesquisa, além de atingir o objetivo proposto, oportunizará aos professores e futuros professores a refletirem sobre sua prática e melhorarem seu trabalho em sala de aula.