Made available in DSpace on 2010-04-20T20:58:16Z (GMT). No. of bitstreams: 3 2006RenataFerraz03072008.pdf.jpg: 10160 bytes, checksum: fa5583cb77d4976a3bcac62ea9ecd8b6 (MD5) 2006RenataFerraz03072008.pdf: 1122577 bytes, checksum: 674c5bb149010c7689015dfc2ae9750a (MD5) 2006RenataFerraz03072008.pdf.txt: 188811 bytes, checksum: 82635e1a85f6997849ee33e40c496db7 (MD5) Previous issue date: 2008-07-03T00:00:00Z / Many conditional cash transfer programs are obtaining enormous internacional approval. In Brazil, the Bolsa Família program, created in 2003, has been expanded continually. Depite of that many impact evaluation studies have shown that their impact on promoting more investiment in education have been small. This study aims to analyse if the Bolsa Escola program has had an positive impact on another dimension of human capital – the health. There are no evidence that the Bolsa Escola program has had na positive impact on health of children and adolescents. Also there are no evidence that there is a difference in the impact of the program on boys and girls living in the same family. / Os programas de transferência condicional de renda vem obtendo enorme aprovação na comunidade internacional. No Brasil, o Bolsa Família, criado a partir de 2003, vem sendo expandido continuamente. Entretanto, os estudos de avaliação de impacto tem mostrado que este programa, assim como seu antecessor o Bolsa Escola, não tem sido muito impactantes na promoção de maiores investimentos em educação das famílias beneficiárias. O presente estudo busca analisar se existe algum efeito do Bolsa Escola sobre uma outra dimensão do capital humano das pessoas: a saúde. Entretanto, os resultados encontrados não corroboram a existência de um efeito positivo do Bolsa Escola sobre a variável saúde de crianças e adolescentes. Nem como, a existência de efeitos diferenciados do programa sobre meninos e meninas de uma mesma família.

Submitted by Andrea Rezende (andrea.rezende@fgv.br) on 2010-08-09T18:20:56Z No. of bitstreams: 1 Hugo_Borges_Jales.pdf: 837743 bytes, checksum: b5b62fa6e2b56de86d4a702ef2a8bf18 (MD5) / Made available in DSpace on 2010-08-09T18:20:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Hugo_Borges_Jales.pdf: 837743 bytes, checksum: b5b62fa6e2b56de86d4a702ef2a8bf18 (MD5) / In this paper, I estimate the size of social interactions in the Brazilian educational production function, from the data called “SAEB-2005”. The results show that peer effects are important determinant of observed achievement in the Math exam. Furthermore, I found evidence that this effect is concentrated in the top of the ability distribution. This sugests that policies like “ability tracking” may be optimal. / Este trabalho estima o efeito das Interações Sociais no desempenho dos estudantes no Brasil, a partir dos dados do SAEB 2005. Os resultados apontam que Peer Effects explicam uma parte importante da proficiência observada no exame de Matemática. Além disto, encontramos evidências de que este efeito é concentrado nos alunos no topo da distribuição de habilidade, o que sugere que políticas de ability tracking podem ser ótimas.

Submitted by Cristiane Oliveira (cristiane.oliveira@fgv.br) on 2011-06-03T19:03:08Z No. of bitstreams: 1 66080100277.pdf: 512476 bytes, checksum: 24876c8e6745ffc883e662cf3ebe7213 (MD5) / Approved for entry into archive by Marcia Bacha(marcia.bacha@fgv.br) on 2011-06-06T17:31:08Z (GMT) No. of bitstreams: 1 66080100277.pdf: 512476 bytes, checksum: 24876c8e6745ffc883e662cf3ebe7213 (MD5) / Made available in DSpace on 2011-06-06T17:31:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 66080100277.pdf: 512476 bytes, checksum: 24876c8e6745ffc883e662cf3ebe7213 (MD5) Previous issue date: 2010-06-29 / One of Brazil´s greatest challenges today in relation to its system of education, is to improve the quality of teaching/education in public schools. This motivated the Unibanco Institute to create the Projeto Jovem de Futuro. The project offers State public schools at secondary school level, technical and financial support for the implementation of a plan to improve the quality in the dynamics of school procedures, with an aim to increasing the students output and to reducing the rate of dropouts. This work carries out an assessment of the Project´s first year in the States of Minas Gerais and Rio Grande do Sul. The concepts of statistical evaluation of social programmes are adopted to estimate the average effect of the Project on students’ marks, on the heterogeneous effects and on the dispersion effect of students’ marks. The results indicate that the Projeto Jovem de Futuro had a large impact on the average marks of students and contributed towards the reduction in the inequality of proficiency, in the schools that participated. In order to better understand what generated the increase in the proficiency of the students who participated in the programme, assessments were also carried out with an aim to identifying which type of investment, on average, contributed most to the development of the students. In this respect, it was impossible to reach a conclusive result. / Um dos maiores desafios atuais do Brasil em relação ao seu sistema educacional é a melhora da qualidade da educação oferecida pela rede pública de ensino. Motivado por isso, o Instituto Unibanco criou o Projeto Jovem de Futuro. O projeto oferece às escolas públicas estaduais de ensino médio apoio técnico e financeiro para a implantação de um plano de melhoria de qualidade na dinâmica de funcionamento escolar, com o objetivo de aumentar o rendimento dos alunos e diminuir os índices de evasão escolar. Este trabalho faz uma avaliação do primeiro ano do projeto nos estado de Minas Gerais e Rio Grande do Sul. Os conceitos de avaliação estatística de programas sociais são utilizados na estimação do efeito médio do projeto sobre as notas dos alunos, dos efeitos heterogêneos e do efeito na dispersão das notas dos alunos. Os resultados encontrados indicam que o Projeto Jovem de Futuro teve grande impacto sobre a nota média dos alunos e contribuiu para a redução da desigualdade nas notas dos alunos das escolas participantes. A fim de entender o que gerou o aumento da proficiência dos alunos participantes do programa, também são feitas algumas estimações com o objetivo de captar qual o tipo de investimento que, em média, contribuiu mais para o desenvolvimento dos alunos. Neste aspecto não foi possível chegar a um resultado conclusivo.

Submitted by Cristiane Oliveira (cristiane.oliveira@fgv.br) on 2011-06-13T16:44:42Z No. of bitstreams: 1 63090100010.pdf: 1372201 bytes, checksum: 995a04ac3460fc65ad46377b6a2ba70d (MD5) / Approved for entry into archive by Vera Lúcia Mourão(vera.mourao@fgv.br) on 2011-06-13T16:55:06Z (GMT) No. of bitstreams: 1 63090100010.pdf: 1372201 bytes, checksum: 995a04ac3460fc65ad46377b6a2ba70d (MD5) / Approved for entry into archive by Vera Lúcia Mourão(vera.mourao@fgv.br) on 2011-06-13T16:57:26Z (GMT) No. of bitstreams: 1 63090100010.pdf: 1372201 bytes, checksum: 995a04ac3460fc65ad46377b6a2ba70d (MD5) / Made available in DSpace on 2011-06-13T17:50:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 63090100010.pdf: 1372201 bytes, checksum: 995a04ac3460fc65ad46377b6a2ba70d (MD5) Previous issue date: 2011-05-05 / This study analyses the demand for quality education in Brazil in two contexts: firstly, when the information about quality is imperfect and secondly, when there is perfect information. For this, we analyze the impact of the Basic Education Development Index (IDEB) on the probability of re-election of mayors in municipalities in two contexts: in 2004, when there was no IDEB and there was not a specific measure of quality of education and in 2008, when it was possible to use IDEB as a tool for voting decision. The results show that, on average, an increase of one point in IDEB rises by around 4.5 pp. the probability of reelection. This effect is even greater in cities with lower income and those where the population of children is higher. The study also shows that for other measures of quality of education the impact is not statistically different from zero. We thus find that the Brazilian school accountability system, while not directly impact principals and teachers by awards or punishment, can impact the quality of schools through the political mobilization of the population, who punishes or rewards the managers of education according to their performance / Este trabalho avalia a demanda por qualidade da educação no Brasil em dois contextos: um onde a informação sobre qualidade é imperfeita e outro onde há perfeita informação. Para isto, analisa-se o impacto do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB) sobre a probabilidade de reeleição de prefeitos em municípios brasileiros em dois contextos: em 2004, quando ainda não havia IDEB e, portanto, à população não existia uma medida clara da qualidade da educação e em 2008, quando já era possível usar o IDEB como instrumento para decisão do voto. Os resultados mostram que, na média, um ponto a mais no IDEB aumenta em torno de 4.5 pp. a probabilidade de reeleição. Esse efeito é ainda maior em municípios com menor renda e naqueles onde a população de crianças é maior. O trabalho também mostra que para outras medidas de qualidade da educação o impacto não é estatisticamente diferente de zero. Evidencia-se assim, que o sistema de accountability escolar brasileiro, embora não impacte diretamente diretores e professores por meio de premiações e/ou punições, pode impactar a qualidade escolar por meio da mobilização política da população, que pune ou premia os gestores da educação conforme o desempenho destes.

Submitted by Julie_estagiaria Moraes (julie.moraes@fgv.br) on 2012-01-13T17:08:08Z No. of bitstreams: 1 000043909.pdf: 7729264 bytes, checksum: 2d9aa230461dc8a6a35709878ef00e31 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-01-13T17:08:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000043909.pdf: 7729264 bytes, checksum: 2d9aa230461dc8a6a35709878ef00e31 (MD5) Previous issue date: 1984 / This study intends to characterize and delineate the content expressed by the text of the Law 5.692/71, emphasizing the professional teaching question. It is organized in six chapters. The first chapter presents the educationa1 process as it is occurring within our capitalis tic society . In the second, the line of his teorical context analysis is folllowed, having the goal of touching the ideology of the Law 5.692/71 text. The third describes the problem and the methodology of a case study realized in São Luís do Maranhão, it's results beeing presented in the fourth chapter and analysed in the fifth chapter. The last chapter contains the author's conclusions. This work makes evident that the legal text in question undertakes very well the ideological functions that are handled by the state, viewing to attend the society's reality by means of social reproduction anel perpetuation mechanisms, in spite of beeing confirmed the alienation of students that conclude professional courses, alienation due to the fact of not beeing them absorved by the market. It becomes clear that the intellectual and scholastic performance differences are the barriers disciosed in class society, enhabling the school apparatus to be free for the maintenance of its functions. The study results show that the school warrants a manual labor supply, through the disguised mechanism of 'not preparing to a profession', as the great majority of students that went out professional courses are unemployed. The study conclusions point to the necessity of mobilizing the professional teaching, in order more actively and powerfully in relation to the context necessities. In the way it is presently carried out, this type of teaching do not distinguish itself too much from the confection of machines or toils, because it serves more the production system than the man - as we see by the fact of not beeing programed any employment warranty. It leads consequently to man's 'dishumanization'. / O presente trabalho destina-se a caracterizar e a delinear o conteúdo expresso no texto da Lei n9 5.692/71 enfatizando a questão do ensino profissionalizante. O estudo está esquematizado em seis capitulos. O primeiro, discorre sobre o processo educativo como vem ocorrendo em nossa sociedade capitalista. O segundo segue a linha de contextualização histórica e tem como escopo aflorar a ideologia do texto da Lei n9 5.692/71. O terceiro, apresenta o problema e a metodologia de um estudo de caso reali zado em são Luís do Maranhão sendo seus resultados descritos no quarto capítulo e analisados no quinto. O último capítulo contém as conclusões da autora. A pesquisa torna evidente que o texto da Lei em estudo empreende perfeitamente as funções ideológicas trabalhadas pelo Estado para atender à realidade da sociedade através da ordem vigente e dos mecanismos de conservaçao e de reprodução sociais, apesar de ser constatada a alienação dos alunos pela sua não absorçao pelo mercado de trabalho, deixando transparecer que as diferenças intelectuais e o desempenho escolar são as barreiras que ficam evidentes na sociedade de classes, permitindo ao aparelho escolar ficar livre para manter suas funções. O resultado da pesquisa nos mostra que a escola assegura a preparação da mão-de-obra, através do mecanismo camuflado de 'não profissionalização' uma vez que a grande maioria dos alunos egressos se encontram desempregados. A conclusão mostra a necessidade de dinamizar o ensino profissionalizante para que ele possa contribuir mais ativa e poderosamente em relação as necessidades do contexto, pois a profissionalização como hoje é feita, não se distingue muito da confecção de máquinas ou ferramentas de produção, porque ela está muito mais a serviço do sistema de produção do que do homem, tanto assim que nela não está incluída a garantia de emprego, levando por conseguinte a 'desominização' do homem.

Submitted by Estagiário SPT BMHS (spt@fgv.br) on 2012-03-06T13:30:24Z No. of bitstreams: 1 000021758.pdf: 11168657 bytes, checksum: 71155692e1e63fb6e69f31f4ebca7b6e (MD5) / Made available in DSpace on 2012-03-06T13:30:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000021758.pdf: 11168657 bytes, checksum: 71155692e1e63fb6e69f31f4ebca7b6e (MD5) Previous issue date: 1979 / Like a theoretic Fundament, this dissertation aims to disuni te an idea of conceptual neutra li ty of capital that was exponded in respect of an ideological view fram the econornies. of education. 'lhe criticism about this preconception was rested on argumants fran authori ty by the classics from the econimics of education. Likewise, it tries to insert a notion of human capital, whose developrcen.t is cx:mcerned to the function of education ircproperlYi and finally it extends the education in the exact context of the capitalist canception. It intends to dennnstrate that the assistence granted by USAID' to Brasilian educational processo was once nore an atteIrpt of securing the gain of capital invested in Brazil, in proportion that the educational system could produce a contingent of hadiwork able efficiently to implenent a: new econornical m::x:1el, implanted since 1964. It puts in question the Irodemism of the sub-system of secc:ndary education, that' 5 considered in respect of 'resul t derronstration' a t 'Escola polivalente' i these ones tried to adaptthe school system to the rationality of the enterprise by the fact of these schools imprint the capitalist values of cornpetition and gain as universal students throught a precocions professional education. values to the It argues EPEN and PREMEN programs as organisrns that were created in order to ircplement the transformation of the sub-system of secondary education. It analyses the Educational Conferences and it questions the conception of 'Escola Polivalente', considering a contradictive and inconsistent structure to a nndel of society acoording to the capi talist production as is proposed by Brazilian government system at present. The contents intend to attain the educationalists in general an especially who is interested in economies and sociology of education or sociological studies. / Como uma fundamentação teórica, procura esta dissertação, desmistificar tcx:1a uma noção de neutralidade conceitual do capital desenvolvida em função de una visão ideol~izada da economia da educação. A critica a este preconceito procurou se respaldar nos argumentos de autoridade dos classicos da economia; igualrrente, tenta desideologi zar a noção de capital humano, cujo desenvolvirrento é irrpropriarcente ~ tribuido à função da educação; e finaJ..nente, dirrensiona-a, no cont:exto prÕprio do ideário capitalista. Procura dem::mstrar que a ajuda proporcionada pela USAID ao processo educacional brasileiro era mais uma tentativa de garantir o lucro dos capitais investidos no Brasil, na rredida em que o aparelho ~ ducativo produzisse um contigente de mão de obra eficientemente capaz' de implerrentar o novo mcx:1elo econômico, implantado a partir de 1964. Olestiona a rrodernização do subsistema de ensino rrédio, considerado em função do 'efeito derronstração' das Escolas polivalentes , que buscava adaptar o aparelho escolar ã racionalidade da empresa, na rredida em que, assim, internalizava, no alunaCio, pela profissionalização precoce, os valores capitalistas da competição e do lucro, COItO va leres universais. Discute a EPEM e o PREMEN como organismos criados para impl~ rrentar a transformação do subsistema de ensino nédio. Análisa as Confe rências de Educação e questiona o ideário da Escola Polivalente, identificando- o como contraditório e inconsistente para o modelo de sociedade sob o modo de produção capitalista, conforme é proposto pelo atual sistema de governo no Brasil. O seu conteúdo pretende atingir a profissionais de educação' em geral, e mais especificamente aos interessados em economia da educação,sociologia da educação e estudos sociais.

GUEDELHO, Clefra Vieira. Avaliação em Profundidade da Política de Assistência Estudantil do Instituto Federal do Piauí. 2017. 171f. Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Avaliação em Políticas Públicas, Fortaleza (CE), 2017. / Submitted by Gustavo Daher (gdaherufc@hotmail.com) on 2017-07-27T13:43:40Z No. of bitstreams: 1 2017_dis_cvguedelho.pdf: 1111597 bytes, checksum: 10f77772b11b2f2c1a23bb66c0fa8715 (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2017-07-27T16:15:35Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2017_dis_cvguedelho.pdf: 1111597 bytes, checksum: 10f77772b11b2f2c1a23bb66c0fa8715 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-07-27T16:15:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2017_dis_cvguedelho.pdf: 1111597 bytes, checksum: 10f77772b11b2f2c1a23bb66c0fa8715 (MD5) Previous issue date: 2017 / Esta pesquisa trata da avaliação da Política de Assistência Estudantil (POLAE) do Instituto Federal do Piauí, enquanto regulamentação institucional do Programa Nacional de Assistência Estudantil (PNAES), sob a perspectiva da avaliação em profundidade. Avalia a forma como as definições do PNAES são consubstanciadas na POLAE, considerando as concepções que norteiam a ambos, em articulação aos contextos de formulação nacional e local, situadas tanto pelo aspecto normativo quanto pelas percepções dos sujeitos envolvidos na implementação. O objetivo é avaliar as concepções de assistência estudantil que norteiam a implementação do PNAES no Instituto Federal do Piauí e as implicações desse processo, na visão de estudantes, professores e técnicos-administrativos. A abordagem é qualitativa e os procedimentos adotados são: revisão bibliográfica, análise documental e entrevistas. Discute-se sobre o contexto econômico, político e social propiciador da regulamentação do PNAES, articulando tal discussão à análise do conteúdo do Programa, ou seja, a base conceitual que lhe confere sustentação teórico-ideológica. O PNAES nasce a partir do processo de expansão do ensino superior e profissional em nível federal, com o foco na equidade social entre os estudantes de graduação, através da focalização naqueles suscetíveis à evasão e retenção, perspectivas associadas ao ideário novo desenvolvimentista emergente nos anos 2000. No âmbito local, o Programa foi regulamentado a partir do protagonismo de um grupo, sendo incorporadas as definições das diretrizes nacionais, com adaptações visando atender as demandas institucionais. Prevalece na fala dos sujeitos a concepção de assistência estudantil como auxílio financeiro aos estudantes, devido à condição socioeconômica de vulnerabilidade. Constatou-se que as implicações da implementação da POLAE se referem ao objetivo de prevenir a evasão e retenção, tanto pela incipiente efetividade das ações, quanto devido aos fatores que fogem ao seu alcance, sobretudo devido à canalização de tal intento para o plano individual, em que os próprios estudantes são responsabilizados por tais resultados.

SANTIAGO, Maria Inês Cochrane. A influência do Programa de Educação Fiscal no comportamento dos alunos do Ensino Médio: o caso das escolas Liceu de Acaraú e Maria Luiza Barros de Itarema-CE. 2010. 92f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Avaliação de Políticas Públicas, Fortaleza (CE), 2010. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2013-09-30T13:59:41Z No. of bitstreams: 1 2010-DIS-MICSANTIAGO.pdf: 791840 bytes, checksum: 92b524e100a0dea86950b6449d1bdb17 (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2013-09-30T17:00:53Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2010-DIS-MICSANTIAGO.pdf: 791840 bytes, checksum: 92b524e100a0dea86950b6449d1bdb17 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-09-30T17:00:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2010-DIS-MICSANTIAGO.pdf: 791840 bytes, checksum: 92b524e100a0dea86950b6449d1bdb17 (MD5) Previous issue date: 2010 / Esta pesquisa procurou analisar o contexto do surgimento do Programa de Educação Fiscal com foco nas mudanças decorrentes da Reforma do Estado. Observou-se como o Programa é uma parte integrante de uma necessidade de mudança sócio-cultural e de mudança na relação entre Estado e sociedade. Isto parece advir com a Constituição de 1988 e com a forte influência de crises econômicas e mudanças a nível internacional. O objetivo deste trabalho é avaliar em que medida o Programa de Educação Fiscal no Estado do Ceará conscientiza os alunos do ensino Médio sobre a relevância dos tributos. Neste sentido, buscou-se compreender como os alunos encaram determinados temas ligados a discussão sobre os impostos, ou de que forma estão sendo conscientizados da importância do exercício da cidadania por meio da participação na fiscalização dos gastos públicos com recursos oriundos da receita de impostos. Tal procedimento justifica-se pelo fato de a avaliação de programas abranger não apenas o discurso oficial daqueles que o administram, mas também como os sujeitos são afetados ou encaram essas iniciativas oficiais. Os resultados obtidos mostram que existem diferenças relevantes de opinião dos alunos quanto à visão da importância dos tributos, na medida em que se observou uma escola onde o Programa de Educação Fiscal está implementado e outra onde o Programa ainda não foi instituído.

CAMURÇA, Kamile Lima de Freitas. Mais educação é mais aprendizagem? Avaliação do Programa Mais Educação em Maracanaú, no Ceará. 2013. 106f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Avaliação de Políticas Públicas, Fortaleza (CE), 2013. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2013-10-02T12:02:07Z No. of bitstreams: 1 2013-DIS-KLFCAMURCA.pdf: 1872187 bytes, checksum: 8d69c4189e8891eb1debce5c44ca2238 (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2013-10-02T12:57:26Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013-DIS-KLFCAMURCA.pdf: 1872187 bytes, checksum: 8d69c4189e8891eb1debce5c44ca2238 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-10-02T12:57:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013-DIS-KLFCAMURCA.pdf: 1872187 bytes, checksum: 8d69c4189e8891eb1debce5c44ca2238 (MD5) Previous issue date: 2013 / A pesquisa enfoca o Programa Mais Educação, política pública de educação integral instituída pelo Ministério da Educação, como uma estratégia para a ampliação da jornada escolar. Tem como objetivo principal avaliar o processo do referido programa, no município de Maracanaú, a partir das diferentes concepções e práticas de educação integral, no contexto atual das políticas educacionais. Reflete sobre as concepções de educação integral presentes nas políticas educacionais do país, bem como as que norteiam o programa, analisa o cotidiano escolar e as repercussões decorrentes do Programa Mais Educação na organização e gestão da escola, e relaciona, ainda, tempo e desempenho escolar, avaliando sua efetividade em relação à melhoria da aprendizagem dos alunos envolvidos. Parte dos pressupostos de que maior quantidade de tempo não determina por si só práticas escolares qualitativamente diferentes e que há múltiplas e diferentes variáveis que interagem e permeiam o contexto escolar. Trata-se de uma pesquisa avaliativa, com uma abordagem qualitativa, que buscou contemplar os diversos fatores determinantes do sucesso escolar que se fazem presentes no cotidiano escolar, além de entender e interpretar os fenômenos do contraturno, a partir de uma análise ricamente descritiva, proporcionada pelo estudo de caso. Ao confrontar dados concretos e representações foi possível compreender a natureza e a gênese do processo educativo do Programa Mais Educação, além de seus efeitos sobre a comunidade escolar. Possibilitou também perceber as ações da escola que consolidam ideias diferentes sobre educação integral e sobre o próprio programa em questão.

CUNHA, Elizangela Vale. Programa Mais Educação: avaliação do processo de implementação na Escola Municipal Casimiro Montenegro. 2013. 99f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Avaliação de Políticas Públicas, Fortaleza (CE), 2013. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-01-10T13:41:45Z No. of bitstreams: 1 2013-DIS-EVCUNHA.pdf: 1084651 bytes, checksum: 09a8a3a1e512fd87f61564f76a941d16 (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-01-10T15:54:53Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013-DIS-EVCUNHA.pdf: 1084651 bytes, checksum: 09a8a3a1e512fd87f61564f76a941d16 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-01-10T15:54:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013-DIS-EVCUNHA.pdf: 1084651 bytes, checksum: 09a8a3a1e512fd87f61564f76a941d16 (MD5) Previous issue date: 2013 / The object of study in this research is the More Education Program, a public policy of comprehensive education through expansion of the times and places of learning established by the Ministry of Education (MEC). The study aims at evaluating the implementation process of the program, through the research study in a public school in Fortaleza - CE, therefore chosen as the locus Municipal School Casimiro Montenegro. We study different concepts and practices of holistic education, found in authors such as: Teixeira (1962), Paulo Freire (1968), Guara (2006), Cavaliere (2000), among others which motivated the research. We reflect on the concepts of comprehensive education present in subjects involved and analyze the school routine and the repercussion of More Education Program in the local community, and also relate to the intersectionality. The study assumes that the school alone can not fully develop their students. It is an evaluative study with a qualitative approach, which sought to include the voice of many subjects through interviews and focus groups, which were instrumental in data collection. It enabled to perceive the actions of the Program for the building of an intersectoral practice. / A presente pesquisa tem no objeto de estudo o Programa Mais Educação, política pública de educação integral, através da ampliação dos tempos e espaços de aprendizagem, instituída pelo Ministério da Educação (MEC). O estudo tem como objetivo principal avaliar o processo de implementação do programa, através do estudo de investigação em uma escola pública do município de Fortaleza – CE. Para tanto escolhemos como lócus a Escola Municipal Casimiro Montenegro. Estudamos diferentes concepções e práticas de educação integral, encontrado em autores como: Anísio Teixeira (1962), Paulo Freire (1968), Guará (2006), Cavaliere (2000), dentre outros que fundamentaram a investigação. Refletimos sobre as concepções de educação integral presentes nos sujeitos envolvidos e analisamos o cotidiano escolar e as repercussões decorrentes do Programa Mais Educação na comunidade local, e relacionamos, ainda, com a intersetorialidade. O estudo parte do pressuposto de que a escola sozinha não é capaz de desenvolver integralmente seus alunos. Trata-se de uma pesquisa avaliativa, com abordagem qualitativa, que buscou contemplar a voz dos diversos sujeitos por meio de entrevistas e grupos focais, que foram determinantes para a coleta de dados. Possibilitou perceber as ações do Programa para a construção de uma prática intersetorial.