Orientador: Gilson Ricardo de Medeiros Pereira. / Dissertação (mestrado) - Universidade Regional de Blumenau, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação.

Orientador: Osmar de Souza. / Dissertação (mestrado) - Universidade Regional de Blumenau, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação.

Orientador: Gilson Ricardo de Medeiros Pereira. / Dissertação (mestrado) - Universidade Regional de Blumenau, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, 2011. / Submitted by Jaqueline Ferreira de Souza (jaquefs.braz@gmail.com) on 2011-09-27T13:21:24Z No. of bitstreams: 1 2011_RoseMeiredaSilvaeOliveira.pdf: 1773433 bytes, checksum: dc0a0cd630252755313fdcf6ad415b0d (MD5) / Approved for entry into archive by Jaqueline Ferreira de Souza(jaquefs.braz@gmail.com) on 2011-09-27T13:21:46Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2011_RoseMeiredaSilvaeOliveira.pdf: 1773433 bytes, checksum: dc0a0cd630252755313fdcf6ad415b0d (MD5) / Made available in DSpace on 2011-09-27T13:21:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2011_RoseMeiredaSilvaeOliveira.pdf: 1773433 bytes, checksum: dc0a0cd630252755313fdcf6ad415b0d (MD5) / O presente estudo refere-se a uma pesquisa realizada em 2010, desenvolvida em uma turma do 3º ano do Ensino Fundamental de uma instituição pública de ensino do Distrito Federal. Teve como objetivo central compreender as percepções e os significados de um grupo de pais/responsáveis acerca da avaliação das aprendizagens. Por meio de estudo de caso com observação do cotidiano escolar, análise documental, realização de grupos focais e entrevistas, sendo os pais/responsáveis os principais interlocutores, a pesquisa de abordagem qualitativa trouxe à tona, a partir das percepções e significados atribuídos pelos pais/responsáveis, evidências significativas atinentes ao processo avaliativo da aprendizagem: em que consiste, para que serve e como é realizada, quem deve avaliar e ser avaliado, o uso que é feito de seus resultados, o envio de seus resultados aos pais/responsáveis, como seus filhos se sentem ao serem avaliados, como eles próprios se sentem diante da avaliação praticada, sugestões para reorganização do processo avaliativo. A pesquisa empírica investigou um contexto de ensino ciclado, no qual se adotou a proposta pedagógica do Bloco Inicial de Alfabetização - BIA - utilizada como estratégia pedagógica pela Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal, para a implantação do Ensino Fundamental de nove anos nas escolas da rede pública de ensino. As análises dos dados evidenciados foram fundamentadas em Esteban, Hoffmann, Jacomini, Malavasi, Mainardes, Nogueira, Paro, Perrenoud, Sordi, Veiga, Villas Boas, entre outros, que mantiveram congruência para o escopo deste trabalho. Os resultados obtidos revelaram que, embora haja um discurso de envolvimento da família no contexto da escola, os pais/responsáveis não participam efetivamente do processo avaliativo da aprendizagem de seus filhos/estudantes. Normalmente, são vistos como expectadores e não como partícipes desse processo, em instâncias avaliativas institucionalizadas na escola. Constatou-se que os pais/responsáveis valorizam a concepção formativa da avaliação e percebem que as práticas avaliativas compreendem aspectos formais (provas, tarefas de casa, atividades em sala de aula) e informais (juízos sobre valores e atitudes dos filhos/estudantes) que compõem o olhar avaliativo da professora sobre a aprendizagem dos alunos. Além disso, eles manifestaram entender que seus filhos são avaliados, também, por terem ou não acompanhamento familiar. Diante desse contexto, se sentem constrangidos e ―obrigados‖ a responder pela não-aprendizagem dos filhos/estudantes e pouco esclarecidos acerca de conceitos e critérios avaliativos adotados pela escola. Isso se reflete diretamente na autoestima tanto dos pais/responsáveis quanto dos estudantes. Entretanto, almejam contribuir de forma mais efetiva e colaborativa para a qualidade do ensino e ação educativa da escola. Torna-se, portanto, necessário que o discurso da participação efetiva da família se transforme em ação firmada pelo projeto político-pedagógico da escola, tendo em vista não somente a valorização de seus saberes, mas ações substanciais de inclusão dos pais/responsáveis no processo avaliativo da aprendizagem. Isso fará com que a escola se torne um espaço transparente e coletivo de reflexão e discussão, possibilitando uma nova lógica avaliativa, sobretudo ética e comprometida com a emancipação dos sujeitos que fazem parte de seu cotidiano. __________________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This paper refers to a research carried out in 2010 with the main objective of understanding the perceptions and meanings of a group of parents and legal guardians with regard to the learning evaluation developed in a 3rd grade class of Elementary School in the public school system of the Federal District, Brasilia, Brazil. By way of a case study with observation of day-to-day school life, document analysis, focal groups and interviews, when the main interlocutors were the parents/guardians, the qualitative approach research brought forth significant evidence related to the learning evaluation process, based on the perceptions and meanings given by the parents/guardians. The aspects that arose were: what does the process consist of, what purpose does it serve and how is it carried out, who should evaluate and who should be evaluated, how are the results of the evaluation used, how are the results sent to parents and guardians, how do the children feel about being evaluated, how do the parents/guardians themselves feel in view of the evaluation performed, and suggestions for the reorganization of the evaluation process. The empirical research investigated a cycled educational context in which the pedagogical proposal adopted was that of the BIA - Initial Literacy Block – used as a pedagogical strategy by the Federal District‘s State Secretary of Education, to set up the 9-year Elementary School in the public system schools. The analyses of the data evidenced were supported in Esteban, Hoffmann, Jacomini, Malavasi, Mainardes, Nogueira, Paro, Perrenoud, Sordi, Veiga, Villas Boas, among others, who kept congruence for the scope of this paper. The results obtained revealed that, even though there is a discourse regarding the involvement of the families in the school context, parents and guardians do not actually effectively participate in their children‘s/students‘ learning evaluation process. They are usually seen as spectators and not as participants in the process, during institutional evaluative instances at the school. It was detected that parents/guardians value the formative conception of evaluation and perceive the evaluative practices as comprehending formal aspects (tests, homework, classroom activities) as well as informal ones (value judgment and attitudes of the children/students) that make up the teacher‘s evaluative appreciation of her students‘ learning. In addition, they expressed their understanding that their children are also evaluated for having family support, or not. Within this context, they feel embarrassed and ―compelled‖ to respond for the non-learning of their children/students, and are not very clear on the evaluation concepts and criteria adopted by the school. This is directly reflected on the self-esteem of both parents/guardians and students. However, they intend to effectively and collaboratively contribute to the quality of learning and of the school‘s educational action. It is, therefore, necessary that the discourse of the family‘s effective participation become action established by the school‘s political-pedagogical project, with the objective not only of valuing knowledge but also substantial actions of inclusion of the parents/guardians in the learning evaluation process. This will make the school a transparent, collective environment for reflection and discussion, allowing for a new evaluation logic, especially ethical and committed with the emancipation of the subjects part of its daily life.

Orientador: Maria da Conceição Lima de Andrade. / Dissertação (mestrado) - Universidade Regional de Blumenau, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação.

Orientador: Yoshie Ussami Ferrari Leite / Banca: Pedro Ganzeli / Banca: Leny Rodrigues Martins Teixeira / Resumo: Este trabalho vinculado à linha de pesquisa "Formação dos Profissionais da Educação, Políticas Educativas e Escola Pública", partiu do questionamento surgido nas pesquisas do Núcleo de Ensino em minha graduação. Nestes estudos as diretoras escolares apontaram que a família ausente faz com que o aluno seja desinteressado e provoque o insucesso escolar. Tendo isto em vista, procuramos entender como os pais percebem sua participação na escola, pois as diretoras os culpabilizavam pela ausência e o insucesso dos alunos (LEITE et al, 2012; LEITE et al, 2014). A pesquisa teve como objetivo geral descrever e analisar o perfil de atuação dos pais em uma escola da rede estadual de educação de São Paulo, bem como a percepção dos mesmos sobre tal atuação. Os objetivos específicos foram: refletir sobre a função da escola pública e suas complexidades organizacionais e administrativas; analisar a teoria da administração escolar e a gestão democrática para compreender a participação dos pais na gestão da escola; investigar os espaços de participação dos pais na escola estabelecidos pela legislação; identificar o perfil de participação dos pais dos alunos matriculados no Ciclo II do Ensino Fundamental, sujeitos da pesquisa e suas opiniões sobre sua participação na escola. O referencial teórico selecionado envolveu estudos sobre a mudança da função social da escola ao longo da história da educação pública brasileira e também, a mudança na concepção para a gestão democrática. Sob uma abordagem ... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This work linked to the line of research "Formation of Education Professionals, Educational Policies and Public School", left questioning emerged in Teaching Core search my graduation. In these school principals studies pointed out that the missing family makes the student be disinterested and causes school failure. With this in mind, we try to understand how parents perceive their participation in school, because the directors culpabilizavam the absence and failure of students (LEITE et al, 2012; LEITE et al, 2014). The research aimed to describe and analyze the profile of parental role in a school of the state of São Paulo education as well as their perception of such activities. The specific objectives were: to reflect on the role of public schools and their organizational and administrative complexity; analyze the theory of school administration and democratic management to understand the participation of parents in school management; investigate the opportunities for participation of parents in school established by law; identify the profile of participation of parents of students enrolled in Cycle II Elementary School, research subjects and their opinions about their participation in school. The selected theoretical framework involved studies on the change of school social function throughout the history of Brazilian public education and also change the design for democratic management... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Mestrado Profissional em Educação, 2014. / Submitted by Albânia Cézar de Melo (albania@bce.unb.br) on 2014-09-03T13:27:05Z No. of bitstreams: 1 2014_PauloRonaldoSantos.pdf: 1887658 bytes, checksum: e9caa3468c88cffb7292f99c72652fcc (MD5) / Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2014-09-03T14:52:43Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2014_PauloRonaldoSantos.pdf: 1887658 bytes, checksum: e9caa3468c88cffb7292f99c72652fcc (MD5) / Made available in DSpace on 2014-09-03T14:52:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2014_PauloRonaldoSantos.pdf: 1887658 bytes, checksum: e9caa3468c88cffb7292f99c72652fcc (MD5) / Esta dissertação discorre sobre a participação da família na vida escolar de seus filhos, em atendimento às das diretrizes do Plano de Mobilização Social pela Educação - PMSE. Desde que foi criado pelo Ministério da Educação, em 2008, o Plano se propõe a sensibilizar a família para colaborar com a escola para a melhoria da qualidade da Educação Básica no Brasil. O objetivo nuclear desta dissertação foi compreender de que forma foi realizada a participação da família na vida escolar dos seus filhos, no sistema de ensino do Município de Governador Nunes Freire, no estado do Maranhão, no biênio 2011-2012 e como essa participação repercutiu na melhoria do ensino fundamental. Para entender melhor a problemática que envolve a participação familiar na escola, foram consultados autores que auxiliam na compreensão dos tipos e práticas que se manifesta no interior das organizações educativas. São eles: Barroso (1995), Lima (2001 e 1992), Fonseca (2004), Souto-Maior, (2002) e Paro (1998). Para compreender a mobilização social pela educação com base em seus fundamentos políticos, ideológicos e metodológicos, foram examinados Lino (2012) e Henriques (2005). A pesquisa orienta-se pelo enfoque qualitativo e, para tanto, foi realizada uma pesquisa bibliográfica, examinando-se textos de caráter teórico, documental e empírico. A pesquisa de campo foi efetivada mediante aplicação de questionários a gestores da Secretaria Municipal de Educação que vivenciaram a execução do PMSE durante o período de 2011-2012, que constitui o recorte temporal da pesquisa. Foram também investigados, mediante entrevistas semiestruturadas, os dirigentes e professores das escolas e os familiares de alunos. Os resultados indicaram que, em princípio, a proposta de mobilização da família foi um esforço positivo do núcleo gestor da Secretaria Municipal de Educação, no sentido de estimular a presença de familiares na escola. Os dirigentes das escolas consideraram como prioritárias as ações de acompanhamento pedagógico do aluno pela família, no sentido de facilitar o enfrentamento dos problemas cotidianos que afetam o funcionamento da escola Os professores afirmaram a importância da participação familiar para a melhoria do desempenho dos alunos e para estimular o diálogo entre escola e família. Esta conquista vem ao encontro da proposta do PMSE, visto que o mesmo defende, como princípios, a descentralização e a não hierarquização, ou seja, todos os participantes da mobilização devem ser considerados no mesmo nível de responsabilidade que os outros atores escolares. Não obstante, na opinião do núcleo gestor da Secretaria de Educação, dos dirigentes e professores das escolas pesquisadas, a mobilização não garantiu uma adesão madura e reflexiva por parte desses familiares. Não se garantiu o registro sistemático das ações, que permitisse avaliar a efetividade da participação da família na vida escolar dos alunos e divulgar os ensinamentos adquiridos, via a inserção do PMSE, na realidade do município de Governador Nunes Freire, no Maranhão. A pesquisa deixou clara, pois, a necessidade de realizar uma avaliação constante do PMSE. Ainda assim, os interlocutores consideraram a participação fundamental para sensibilizar a família no sentido de valorizar a educação escolar como ação de cidadania. A pesquisa revelou, ainda, que os coordenadores do PMSE, tanto na Secretaria quanto nas escolas, poderiam organizar os mobilizadores em uma rede, de fundamental importância para o acompanhamento e monitoramento das ações de mobilização, permitindo avaliar e registrar as atividades de participação da família na vida escolar dos alunos e, assim, divulgar os ensinamentos adquiridos por meio das ações do PMSE. ______________________________________________________________________________ ABSTRACT / Esta disertación trata sobre la participación de la familia en la vida escolar de sus hijos, esto en virtud de las directrices del Plan de Movilización Social por la Educación - PMSE. Desde su creación en 2008, el plan se propone sensibilizar a la familia para colaborar con la escuela en la mejoría de la calidad de la Educación Básica en Brasil. El objetivo principal de esta disertación fue el de comprender de qué forma se realizó la participación de la familia en la vida escolar de sus hijos en el sistema de enseñanza del Municipio de Governador Nunes Freire, en el estado de Maranhão en el bienio 2011-2012, y como esa participación repercutió en la mejora de la educación básica. Para entender mejor la problemática que envuelve la participación en la educación, fueron consultados autores que nos ayudarán en la comprensión de los tipos de prácticas que se ejercen en el interior de las organizaciones educativas. Son ellos: Barroso (1995), Lima (2001 e 1992), Fonseca (2004), Souto-Maior (2002) y Paro (1998). Para poder comprender mejor la movilización social por la educación, con base en sus fundamentos políticos, ideológicos y metodológicos, fueron examinados: Lino (2012) y Henriques (2005). La pesquisa tiene foco cualitativo, y como tal, se realizó una pesquisa bibliográfica, incluyendo aspectos de naturaleza teórica, documental y empírica. La pesquisa de campo fue realizada mediante la aplicación de cuestionarios a gestores de la Secretaría Municipal de Educación que vivieron la ejecución del PMSE durante el periodo de 2011-2012, periodo que fue escogido como recorte temporal para la pesquisa. Fueron también por otra parte investigados, a través de entrevistas semiestructuradas, los dirigentes, profesores de las escuelas, así como familiares de alumnos. Los resultados arrojaron que la propuesta de movilización de la familia fue un esfuerzo positivo en el núcleo gestor de la Secretaría Municipal de Educación, esto en el sentido de estimular la presencia de familiares en la escuela. Los dirigentes de las escuelas consideran como prioritarias las acciones de acompañamiento pedagógico del alumno por parte de la familia, con esto cabe decir que se facilitó el enfrentamiento de los problemas. Los profesores consideran importante la participación de la familia para mejorar el desempeño de los alumnos y para estimular el diálogo entre ellos. Esta conquista viene al encuentro de la propuesta del PMSE, visto que el este defiende, como principios, la descentralización y la eliminación de las jerarquías, es decir, que todos los participantes deben estar en el mismo nivel de responsabilidad. La pesquisa dejó claro la necesidad de realizar una evaluación constante. Sin embargo, sea por parte del núcleo gestor de la Secretaría de Educación, o por parte de los dirigentes y profesores de las escuelas evaluadas, la movilización no garantizó una adhesión y reflexión madura por parte de los familiares. No se garantizó el registro sistemático de las acciones que permitiera evaluar la efectividad de la familia en la vida escolar de los alumnos y divulgar los conocimientos adquiridos a través de la implantación del PMSE en la realidad del municipio de Governador Nunes Freire, en el estado de Maranhão. Aun así, los interlocutores consideran fundamental la movilización social para la sensibilización de la familia en el proceso de valorización de la educación escolar como acción de ciudadanía. La pesquisa reveló también que los coordinadores del PMSE, así como la secretaría y las escuelas pueden organizar a los movilizadores en una red de gran importancia para acompañar y monitorear las acciones de movilización, permitiendo así, evaluar y registrar actividades de participación de la familia en la vida escolar de los alumnos, y así mismo, poder divulgar los conocimientos adquiridos por medio de las acciones del PMSE.

Orientador: Luciene Regina Paulino Tognetta / Banca: Pablo Javier Castro Carrasco / Banca: Vanessa Fagionatto Vicentin / Resumo: O cotidiano escolar está repleto de situações de violências, indisciplinas, incivilidades, muitas vezes tratadas pela escola como uma forma única de agressão. Diante disso, se intensificam os problemas de desrespeito nas relações interpessoais, em especial, nas relações entre pares, vistas em tantas vezes por educadores como "brincadeiras da idade", demonstrando o despreparo para identificar uma forma de violência específica - o bullying - e, potencialmente, para intervir adequadamente. Esse fenômeno vem sendo estudado, inclusive, buscando-se as explicações do fenômeno e as relações familiares presentes nos papéis assumidos pelos envolvidos em situações de bullying. Nesse ínterim, esta pesquisa, de caráter exploratório e descritivo, tem como objetivos: verificar as possíveis diferenças entre a percepção da disciplina de educação parental por participantes dos SAIs - Sistema de Apoio entre Iguais - e não participantes; verificar se as variáveis gênero, escolaridade e idade dos pais se relacionam com a disciplina de educação parental percebida pelos alunos; verificar se existem correspondências entre as formas de disciplina parental percebidas por adolescentes e suas participações em situações de bullying (como autor, alvo e espectador). Participam dessa pesquisa 1366 alunos do fundamental II de escolas particulares de diferentes municípios paulistas, divididos em dois grupos. Para atender a um dos objetivos específicos, 131 adolescentes foram escolhidos intencionalmente por pa... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The daily school life is full of violent situations, indiscipline and incivilities, often treated by the school as a unique form of aggression. Hence, the problems of disrespect in interpersonal relationships, specifically, the ones among peers, seen so often by educators as "jokes of age", shows the lack of training to identify a specific form of violence - bullying - and, potentially, how to step in properly. This phenomenon has been studied, also, it's been searched for statements about the relations of family in the roles assumed by those involved in bullying scenes and for bullying itself. In the meantime, the current exploratory and descriptive research aims to know the characteristics of parental education disciplines perceived by teenagers; verify if there are connections between these characteristics and their role in bullying situations (as target, author or bystander), and, finally, to know if there are connections between the forms of parental education disciplines and the participation of the teenagers in peer support systems and the ones who are not related to these services at schools. The search counts with 1366 teenagers from private schools in different cities from São Paulo state (Brazil), spread in two groups. In order to fulfill one of the specified goals, 131 students take part on the study, intentionally, for being part of a peer support system (SAIs) implanted in their schools. The other respondents in the convenience sample are a group of students who... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Orientador: Maria Cecilia de Oliveira Micotti / Banca: Samuel de Souza Neto / Banca: Monica Appezzato Pinazza / Resumo: Atualmente, entre os problemas que afetam a educação brasileira destacam-se os referentes à alfabetização. Nesse cenário, observamos, em busca de transformá-lo, mobilizações governamentais, mediante investimentos em programas que visam à alfabetização das crianças de até oito anos de idade. Como essas ações centram-se no ensino fundamental, inferimos que a educação infantil ainda não é considerada como parte do processo da aprendizagem da leitura e da escrita, nem etapa para o acesso e desenvolvimento deste. Contrariando os que se recusam, por motivos diversos, a refletir sobre a alfabetização na educação infantil, pesquisadoras como Jolibert e SraïKi, Ferreiro, Micotti e Teberosky afirmam que as crianças desde muito pequenas vivenciam experiências com a escrita. Diante desse embate, esta dissertação teve como objetivo geral identificar o enfoque dado à leitura e à escrita nas instituições públicas da educação infantil. Especificamente, visou a identificar as concepções de ensino e aprendizado da leitura e da escrita, apresentadas por professores em suas práticas pedagógicas, as relações que se estabeleceram entre seus discursos e práticas e também descrever se os responsáveis pelas crianças manifestaram conhecimento da proposta de ensino utilizada pelas professoras e o que disseram sobre o ensino da leitura e da escrita, nessa etapa da educação básica. Para isso, estudamos o contexto histórico do surgimento das instituições de educação infantil, as funções que lhe foram atribuídas, as epistemologias que se vincularam a essas funções, as práticas pedagógicas referentes à leitura e à escrita, considerando-se os fundamentos epistemológicos e a relação família-escola. A pesquisa foi realizada no município de Limeira - SP. Desse, selecionamos, segundo a tabela de Fisher e Yates, 20% das... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: Nowadays, among all the problems that affect Brazilian education, surpass the ones related to literacy. In this scenario, we've observed, in order to change it, governmental mobilization, by means of investments in programs that guarantee children's reading and writing skills up to 8 years old. As these actions are gathered in elementary school's years, it's possible to infer that early childhood education is neither considered as part of the reading and writing process nor a level to the access to developing this. Contradicting the ones who refuses, by different reasons, to deeply think about literacy in early childhood education, researchers like Jolibert e Sräki, Ferreiro, Micotti and Teberosky affirm that children since early years do have experiences with writing. Before this resistance, this dissertation has the general objective to identify the approach given to reading and writing skills in public early childhood educational institutions. In specific, it seeks to identify the conceptions of reading and writing teaching and learning, shown by teachers in their pedagogical practices, the relations established between their speech and practices, and to describe if the responsible ones for children show any knowledge of the teaching purpose used by teachers and what they say about the reading and writing teaching, in this level of elementary education. For this, we have studied the historical context within early childhood educational institutions uprising have occurred, the functions that are given to them, the epistemologies linked to these functions, the pedagogical practices involving reading and writing, considering the epistemological principles and the school-family relationship. The research was performed in the city of Limeira- SP. In this city, we have chosen, by Fischer and Yates criteria, 20% of early childhood schools... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:19Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2012-11-07Bitstream added on 2014-06-13T20:12:27Z : No. of bitstreams: 1 druzian_a_me_rcla.pdf: 1277132 bytes, checksum: 6cef9440d7aa1e6729d0baec55a55310 (MD5) / Atualmente, entre os problemas que afetam a educação brasileira destacam-se os referentes à alfabetização. Nesse cenário, observamos, em busca de transformá-lo, mobilizações governamentais, mediante investimentos em programas que visam à alfabetização das crianças de até oito anos de idade. Como essas ações centram-se no ensino fundamental, inferimos que a educação infantil ainda não é considerada como parte do processo da aprendizagem da leitura e da escrita, nem etapa para o acesso e desenvolvimento deste. Contrariando os que se recusam, por motivos diversos, a refletir sobre a alfabetização na educação infantil, pesquisadoras como Jolibert e SraïKi, Ferreiro, Micotti e Teberosky afirmam que as crianças desde muito pequenas vivenciam experiências com a escrita. Diante desse embate, esta dissertação teve como objetivo geral identificar o enfoque dado à leitura e à escrita nas instituições públicas da educação infantil. Especificamente, visou a identificar as concepções de ensino e aprendizado da leitura e da escrita, apresentadas por professores em suas práticas pedagógicas, as relações que se estabeleceram entre seus discursos e práticas e também descrever se os responsáveis pelas crianças manifestaram conhecimento da proposta de ensino utilizada pelas professoras e o que disseram sobre o ensino da leitura e da escrita, nessa etapa da educação básica. Para isso, estudamos o contexto histórico do surgimento das instituições de educação infantil, as funções que lhe foram atribuídas, as epistemologias que se vincularam a essas funções, as práticas pedagógicas referentes à leitura e à escrita, considerando-se os fundamentos epistemológicos e a relação família-escola. A pesquisa foi realizada no município de Limeira - SP. Desse, selecionamos, segundo a tabela de Fisher e Yates, 20% das... / Nowadays, among all the problems that affect Brazilian education, surpass the ones related to literacy. In this scenario, we´ve observed, in order to change it, governmental mobilization, by means of investments in programs that guarantee children´s reading and writing skills up to 8 years old. As these actions are gathered in elementary school´s years, it´s possible to infer that early childhood education is neither considered as part of the reading and writing process nor a level to the access to developing this. Contradicting the ones who refuses, by different reasons, to deeply think about literacy in early childhood education, researchers like Jolibert e Sräki, Ferreiro, Micotti and Teberosky affirm that children since early years do have experiences with writing. Before this resistance, this dissertation has the general objective to identify the approach given to reading and writing skills in public early childhood educational institutions. In specific, it seeks to identify the conceptions of reading and writing teaching and learning, shown by teachers in their pedagogical practices, the relations established between their speech and practices, and to describe if the responsible ones for children show any knowledge of the teaching purpose used by teachers and what they say about the reading and writing teaching, in this level of elementary education. For this, we have studied the historical context within early childhood educational institutions uprising have occurred, the functions that are given to them, the epistemologies linked to these functions, the pedagogical practices involving reading and writing, considering the epistemological principles and the school-family relationship. The research was performed in the city of Limeira- SP. In this city, we have chosen, by Fischer and Yates criteria, 20% of early childhood schools... (Complete abstract click electronic access below)