Made available in DSpace on 2016-06-02T19:46:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DissKRA.pdf: 1100526 bytes, checksum: 08d6de08c2a2338d65056595e6113739 (MD5) Previous issue date: 2004-08-30 / The involvement of the family in the special education of handicapped individuals has been raising of researchers who try to identify involvement behaviors and elaborate specific strategies to each family, in order to help them in dealing with the different aspects of the child s life. Researches indicate that parents participation is stile limitaded and passive. Literature affirms that the involvement is articulated with multiple factors, which are found in the family, school and social enviroment. The few studies consider parents involvement in a educational program of young people with special needs, principly when they have severe limitations. The present study has as its objective to elaborate tools of evaluation of parents involvement in the educational program of individuals with special needs and identify the involvement of one of the parents of autistas and severe handicapped individuals and correlate with aquisition habilities in the basic activities of the students. We also tried to look for the answer if the number weekly attending offered by the school influenced parents involvement. Participated in this study thirty eight careers, whose students attend school for individuals with special needs, in Ribeirão Preto. This evaluation was based in specific literature data and also writer teachers and parents. It was also used a tool of the school for assessment of the aquisition of habilities in basic activities. Statistic analysis through Pearson s correlation indicate that there isn t correlation between students performance in basic habilities aplicatade and involvement in educational process, although there as a high positive correlation between the performance of the students between asnwer by careers and teachers. Important mention that the gain for students in basic habilities were little. / O envolvimento da família no âmbito educacional de indivíduos com deficiência tem despertado interesse por parte de pesquisadores que procuram identificar comportamentos desse envolvimento e elaborar estratégias específicas a cada família, que sejam mais efetivas e eficazes para aumentar a probabilidade do envolvimento dos pais nos diferentes aspectos da vida de seu filho. Pesquisas indicam que participação dos pais é ainda limitada e passiva. A literatura afirma que o envolvimento está articulado com múltiplos fatores, que se encontram no âmbito da família, da escola e do ambiente social. Poucos estudos avaliam o envolvimento dos pais no programa educacional de jovens com necessidades especiais, principalmente quando esses apresentam deficiências severas. O presente estudo teve como objetivo elaborar um instrumento de avaliação do envolvimento dos pais no programa educacional de indivíduos com necessidades especiais e identificar o envolvimento dos pais de indivíduos (autistas e deficientes severos) e correlacionar com a aquisição de habilidades em atividades básicas dos alunos. Também procuramos responder se o número de atendimento semanal oferecido pela escola influencia no envolvimento dos pais. Os participantes deste estudo foram 38 cuidadores, de indivíduos que freqüentam uma escola para pessoas com necessidades especiais, da cidade de Ribeirão Preto. A avaliação do envolvimento foi elaborada a partir de dados da literatura descrita no presente trabalho e do levantamento junto aos professores e cuidadores de comportamentos identificadores de envolvimento. Foi utilizado também um instrumento da própria escola na avaliação de aquisição de habilidades em atividades básicas aplicadas. Análises estatísticas por meio de correlação de Pearson indicaram que não há correlação entre desempenho dos alunos em habilidades básicas aplicadas e envolvimento no processo educacional, embora haja alta correlação positiva entre as notas de desempenho do aluno emitidas pelos cuidadores e professores. Cabe esclarecer que os ganhos dos alunos nas habilidades básicas avaliadas foram pequenos.

Orientadora: Rita Melissa Lepre / Banca: Alessandra de Morais Shimizu / Banca: Maria Laura Nogueira Pires / Resumo: Estudos sobre como os pais estão educando os seus filhos têm sido realizados na abordagem de estilos parentais. As primeiras informações que as crianças recebem, normalmente são advindas deles, pois na fase pré-escolar são os principais responsáveis pelo provimento de recursos materiais e afetivos. Na prática educativa os pais ao interagirem com seus filhos ou por meio de seus próprios comportamentos, transmitem normas e valores às crianças e aos adolescentes e, portanto, influenciam o desenvolvimento moral dos mesmos. Essa interação influencia no repertório de ferramentas que serão utilizadas para o enfrentamento das diferentes situações da vida. As regras, as ações, os julgamentos e os valores que os pais expressam contribuirão para o modo de ser da criança. Do ponto de vista da psicologia da moral, os pais podem ser bons ou maus modelos, já que são inevitavelmente seus exemplos. Quando os adolescentes praticam e vivenciam as regras de acordo com a cooperação e não por pressões de forças externas ou obediência, são capazes de elaborá-las de maneira mais consciente. Daí a importância do respeito mútuo e o diálogo para o percurso até a autonomia moral. O presente estudo teve como objetivo analisar as relações entre o raciocínio moral de adolescentes e os estilos parentais. Participaram dessa pesquisa 55 adolescentes entre 11 e 17 anos matriculados em um Programa Social do município de Assis-SP. Para atingir os objetivos propostos utilizamos como instrumentos a Escala de Exigência e Responsividade e o Defining Issues Test (DIT-2). Convém ressaltar que o Esquema de Interesse Pessoal, compreende os níveis mais baixos de desenvolvimento moral, ou seja, o nível pré-convencional. Os resultados obtidos nessa pesquisa apontam que os participantes apresentaram principalmente um nível de raciocínio moral pré-convencional e convencional. Já em relação aos estilos... / Abstract:Studies on how parents are educating their children have been conducted in the parenting styles approach. Parents are responsible for providing the first information to the children, because in the preschool period are primarily responsible for the provision of material and emotional resources. In educational practice, the parents when interact with their children or through their own behavior, transmit norms and values to children and adolescents and therefore contribute to the moral development of the same. In educational practice, the parents when interact with their children or through their own behavior, transmit norms and values to children and adolescents and therefore contribute to the moral development of the same.This interaction influences in the repertoire of tools that will be used to cope with the different situations in life. The rules, actions, judgments and values that parents express contribute to the mode of being of the child. From the point of view of moral psychology,, parents can be good or bad models, since they are inevitably their examples. When teens practice and experience the rules in accordance with the cooperation and not by external pressures or obedience, they are able to elaborate them differently. Hence the importance of mutual respect and dialogue for the way to the moral autonomy. This study aimed to analyze the relationship between moral reasoning teens and parenting styles. Participated in this study 55 adolescents between 11 and 17 years enrolled in a Social Program Assis-SP. To achieve the proposed objectives, we use as instruments the Respondingness and Demandingness Scale and the Defining Issues Test (DIT-2). It is worth mentioning that the Scheme of Interest Staff comprises the lower levels of moral development, ie the pre-conventional level. The results obtained in this study indicate that the participants mainly showed a level of pre-conventional and conventional moral reasoning. In relation to... / Mestre

Orientador: Tatiana Noronha de Souza / Banca: Vania de Fátima Martino / Banca: Fernando Donizete Alves / Resumo: O presente estudo teve como objetivo analisar a participação da família na construção do Projeto Político Pedagógico de uma Escola Municipal de Educação Básica do interior do Estado de São Paulo. Ao final apresenta uma proposta de intervenção que pretende contribuir para que as escolas coloquem em prática ações voltadas ao maior envolvimento da família nas decisões, a fim de implementar a gestão democrática. A coleta de dados foi realizada por meio de entrevistas, ao final de um ano em que a escola realizava ações com vistas à implantação da gestão democrática. Foram realizadas entrevistas com seis professoras, oito mães e com a diretora para analisar a participação destas na gestão da escola. Os dados foram analisados por meio da análise de conteúdo e debatidos com autores e legislação que tratam da gestão democrática. Os dados mostraram uma maior clareza sobre o conceito de gestão democrática, por parte das professoras, apesar de ainda ser um conhecimento superficial. Verifica-se pouca e, algumas vezes, nenhuma clareza por parte da família sobre o tema. A pesquisa indica que as ações que vem sendo realizadas pela escola precisam ser revistas, com ênfase na necessidade de fortalecimento do Conselho Escolar e uma maior participação da família na elaboração, execução e avaliação do Projeto Político Pedagógico, para que se consiga implementar, de fato, a gestão democrática. Espera-se que o presente estudo, juntamente com a proposta de intervenção apresentada, possa contribuir p... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This study aimed to analyze the participation of the family in the construction of the Pedagogical Political Project of a Municipal School of Basic Education in the state of São Paulo. At the end, the study presents an intervention proposal that aims to help schools put into practice some actions to greater family involvement in decisions in order to implement democratic management. Data collection was performed through interviews at the end of a year in which the school performed actions that aimed the implementation of democratic management. It was made interviews with six teachers, eight mothers and the director of the school, in order to analyze their participation in school management. Data were analyzed using content analysis and discussed with authors and legislation concerning democratic management. The data show greater clarity on the concept of democratic management by the teachers, although it is still superficial. There is little and sometimes no clarity on the part of the family on the subject. The research indicates that the actions that have been carried out by the school need to be reviewed, with emphasis on the need to strengthen the School Board and greater family involvement in the preparation, implementation and evaluation of the Educational Policy Project, so that they can implement, in fact, democratic management. It is expected that this study, along with the presented proposal for intervention, will contribute to improving forms of shared management, i... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Made available in DSpace on 2015-07-13T12:10:17Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2015-01-15. Added 1 bitstream(s) on 2015-07-13T12:25:29Z : No. of bitstreams: 1 000836013.pdf: 1178863 bytes, checksum: 3633e19a8264e775103472a4c129e6c1 (MD5) / Estudos sobre como os pais estão educando os seus filhos têm sido realizados na abordagem de estilos parentais. As primeiras informações que as crianças recebem, normalmente são advindas deles, pois na fase pré-escolar são os principais responsáveis pelo provimento de recursos materiais e afetivos. Na prática educativa os pais ao interagirem com seus filhos ou por meio de seus próprios comportamentos, transmitem normas e valores às crianças e aos adolescentes e, portanto, influenciam o desenvolvimento moral dos mesmos. Essa interação influencia no repertório de ferramentas que serão utilizadas para o enfrentamento das diferentes situações da vida. As regras, as ações, os julgamentos e os valores que os pais expressam contribuirão para o modo de ser da criança. Do ponto de vista da psicologia da moral, os pais podem ser bons ou maus modelos, já que são inevitavelmente seus exemplos. Quando os adolescentes praticam e vivenciam as regras de acordo com a cooperação e não por pressões de forças externas ou obediência, são capazes de elaborá-las de maneira mais consciente. Daí a importância do respeito mútuo e o diálogo para o percurso até a autonomia moral. O presente estudo teve como objetivo analisar as relações entre o raciocínio moral de adolescentes e os estilos parentais. Participaram dessa pesquisa 55 adolescentes entre 11 e 17 anos matriculados em um Programa Social do município de Assis-SP. Para atingir os objetivos propostos utilizamos como instrumentos a Escala de Exigência e Responsividade e o Defining Issues Test (DIT-2). Convém ressaltar que o Esquema de Interesse Pessoal, compreende os níveis mais baixos de desenvolvimento moral, ou seja, o nível pré-convencional. Os resultados obtidos nessa pesquisa apontam que os participantes apresentaram principalmente um nível de raciocínio moral pré-convencional e convencional. Já em relação aos estilos... / Studies on how parents are educating their children have been conducted in the parenting styles approach. Parents are responsible for providing the first information to the children, because in the preschool period are primarily responsible for the provision of material and emotional resources. In educational practice, the parents when interact with their children or through their own behavior, transmit norms and values to children and adolescents and therefore contribute to the moral development of the same. In educational practice, the parents when interact with their children or through their own behavior, transmit norms and values to children and adolescents and therefore contribute to the moral development of the same.This interaction influences in the repertoire of tools that will be used to cope with the different situations in life. The rules, actions, judgments and values that parents express contribute to the mode of being of the child. From the point of view of moral psychology,, parents can be good or bad models, since they are inevitably their examples. When teens practice and experience the rules in accordance with the cooperation and not by external pressures or obedience, they are able to elaborate them differently. Hence the importance of mutual respect and dialogue for the way to the moral autonomy. This study aimed to analyze the relationship between moral reasoning teens and parenting styles. Participated in this study 55 adolescents between 11 and 17 years enrolled in a Social Program Assis-SP. To achieve the proposed objectives, we use as instruments the Respondingness and Demandingness Scale and the Defining Issues Test (DIT-2). It is worth mentioning that the Scheme of Interest Staff comprises the lower levels of moral development, ie the pre-conventional level. The results obtained in this study indicate that the participants mainly showed a level of pre-conventional and conventional moral reasoning. In relation to...

Made available in DSpace on 2008-10-20T20:23:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 CPDOC2007MariaLuizaCanedoQueirozdaSilva.pdf: 1364835 bytes, checksum: 5c6ba7dda527a0328e37876c7b748f17 (MD5) Previous issue date: 2007-12-11T00:00:00Z / Este estudo tem como objetivo identificar o lugar que a educação e a cultura ocupam no imaginário e na escala de valores de famílias das classes populares, promovendo uma reflexão sobre a forma como se dá o envolvimento destas famílias no processo de educação dos filhos, atendidos pelo ensino público fundamental, no segmento de quinta a oitava série. A pesquisa foi realizada em uma escola pública localizada na zona sul da cidade do Rio de Janeiro - Escola Municipal Georg Pfisterer - que atendeu, no ano de 2006 a 1.194 alunos, na faixa etária de 11 a 17 anos. A maior parte dos alunos residia na comunidade da Rocinha. O trabalho foi feito a partir da análise de 26 entrevistas com pais e/ou mães de alunos das quatro séries. Os alunos foram indicados entre aqueles que integravam o grupo de melhor desempenho escolar e aqueles que estavam entre os de pior desempenho. O referencial teórico consistiu no conceito de capital cultural de Pierre Bourdieu e nas contribuições das pesquisas realizadas por Bernard Lahire relacionadas ao sucesso e ao fracasso escolar de crianças no segmento da população de baixa renda, na França e por Maria da Graça Setton, no Brasil. As conclusões da pesquisa sinalizam para a identificação de aspectos relevantes na construção de um ensino público de qualidade para todos.

Made available in DSpace on 2014-11-10T11:10:00Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2013-06-13Bitstream added on 2014-11-10T11:57:24Z : No. of bitstreams: 1 000794984.pdf: 1678939 bytes, checksum: 2364b5a63fed4b520cc287495be3edfe (MD5) / A presente tese “Famílias e Educação: parceiras?” é o resultado da pesquisa de campo, na perspectiva qualitativa, que teve como objetivo refletir a partir da ótica das famílias sobre o espaço da educação infantil como espaço de participação ativa das famílias no processo educacional de seus filhos. O universo da pesquisa foram as famílias das crianças de zero a cinco anos atendidas no Centro Municipal de Educação Infantil “Tenente Afonso Câmara Filho” no município de Barretos/SP. Este trabalho foi organizado em quatro seções que têm como ponto de partida, Construindo a Pesquisa, as reflexões dos sujeitos da pesquisa, desvendando o espaço da educação infantil sob a ótica das famílias. Na seção II, refletimos sobre o contexto da família e a relação com a escola, abordando os retratos de família na sociedade contemporânea no contexto social, político e econômico. Em seguida, são apresentadas as funções da família e a visão que elas têm sobre a escola. Na seção III, apresentamos a caminhada histórica da educação infantil no Brasil e o seu reposicionamento nas legislações brasileiras, principalmente na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – Lei nº 9394/1996, que preconiza a educação como espaço democrático. Ainda nessa seção, abordamos a escola de educação infantil como espaço efetivo de uma cultura de participação. Na seção IV, resgatamos aspectos relacionados ao espaço da educação infantil como uma possibilidade de construção de uma cultura participativa vinculada à garantia de uma gestão democrática. Nesse sentido, esta nova perspectiva deve considerar a história e os conhecimentos das famílias no propósito de uma nova escola democrática e cidadã. E por fim, tecemos nossas considerações finais sobre o presente estudo / Questa tesi Famiglie e istruzione:? Partners è il risultato di una ricerca sul campo, in termini qualitativi, che mirava a riflettere dal punto di vista delle famiglie della zona di educazione della prima infanzia come spazio di partecipazione attiva delle famiglie nel processo educativo i loro figli. La ricerca è stata famiglie di bambini fino a cinque anni presso il Centro prima infanzia Tenente Afonso Son House, nella città di Barretos / SP. Il documento è organizzato in quattro sezioni che hanno come punto di partenza, Building Research, riflessioni dei temi di ricerca, rivelando lo spazio di educazione della prima infanzia dal punto di vista delle famiglie. Nella sezione II si riflette sul contesto della famiglia e il rapporto con la scuola, affrontando i ritratti di famiglia nella società contemporanea in campo sociale, politico ed economico. Poi vi presentiamo le funzioni della famiglia e la visione che hanno sulla scuola. Nella sezione III, vi presentiamo la storica passeggiata di educazione della prima infanzia in Brasile e riposizionare le leggi brasiliane, in particolare il diritto di Linee Guida e delle basi della Pubblica Istruzione - Legge n ° 9394/1996, che sostiene l'educazione come uno spazio democratico. Anche in questa sezione ci rivolgiamo alla scuola della prima infanzia come uno spazio efficace di una cultura della partecipazione. Nella sezione IV, abbiamo salvato gli aspetti legati allo spazio educazione della prima infanzia, come la possibilità di costruire una cultura partecipativa legata a garantire una gestione democratica. Così, questo nuovo approccio dovrebbe considerare la storia e la conoscenza delle famiglie in relazione a una nuova scuola e la cittadinanza democratica. Infine, si tessono i nostri pensieri finali su questo studio / Esta tesis Familias y Educación:? Partners es el resultado de la investigación de campo, en términos cualitativos, que tiene por objetivo reflexionar desde la perspectiva de las familias en el área de la educación de la primera infancia como un espacio de participación activa de las familias en el proceso educativo sus hijos. La investigación fue las familias de niños de hasta cinco años en el Centro de la ciudad Early Childhood Education Teniente Afonso Son House en la ciudad de Barretos / SP. El documento está organizado en cuatro secciones que tienen como punto de partida, Edificio de Investigación, las reflexiones de los participantes en la investigación, que revela el espacio de la educación de la primera infancia desde la perspectiva de las familias. En la sección II se reflexiona sobre el contexto de la familia y la relación con la escuela, frente a los retratos de la familia en la sociedad contemporánea en el contexto social, político y económico. A continuación se presentan las funciones de la familia y la visión que tienen sobre la escuela. En la sección III se presenta el histórico paseo de la educación infantil en Brasil y la posición de las leyes brasileñas, en especial la Ley de Directrices y Bases de la Educación Nacional - Ley N º 9394/1996, que aboga por la educación como un espacio democrático. También en esta sección nos ocupamos de la escuela de educación de la primera infancia como un espacio efectivo de una cultura de la participación. En la sección IV rescatamos los aspectos relacionados con el espacio de la educación de la primera infancia como una posibilidad de construir una cultura de la participación vinculada a garantizar una gestión democrática. Por lo tanto, este nuevo enfoque debe tener en cuenta la historia y el conocimiento de las familias en relación a una nueva escuela y la ciudadanía democrática. Por último, tejemos...

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:46:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 4927.pdf: 1646097 bytes, checksum: fe96e71ada49873ef16f47f782529b58 (MD5) Previous issue date: 2013-02-18 / Universidade Federal de Sao Carlos / Children who don t have a positive and loving relationship with his father or whose father uses strict disciplinary practices and are exposed to violence and / or marital problems, are at a high risk to develop problems in their social development. Thus, this study aimed to: (a) compare the father s social educational skills, the characteristics of marital relationship in view of the father and behavior problems of children, between the group of children with developmental delay (G1) and the group of children who do not have developmental delay (G2) and (b) examine the relations between the variables. The study included 40 fathers who had children at preschool age (four to six years old) and their children's teachers. The research was conducted in four preschools of a small city, in the state of São Paulo, in Brazil. To reply the objectives: (a) the fathers were evaluated in relation to their repertoire of social educational skills (Parental Social Educational Skills Script Interview- RE-HSE-P) and the characteristics of the marital relationship (Marriage Questionnaire) and (b) teachers and fathers evaluated children's behaviors (Strengths & Difficulties Questionnaire - SDQ). To compare the results between groups of children s fathers, it were used the t-test and chi-square and to assess relations between variables it was used the Pearson correlation test. The results showed that fathers of children without developmental delay used the speech to express positive and negative feelings and to establish limits on the child more often compared with fathers of children with developmental delay, while the last ones emitted more inability behaviors while interacting with their children. Furthermore, fathers of children without developmental delay had better ratings in the categories evaluated in RE-HSE-P. Related to the marital relationship, it was noticed great differences in the way to describe the spouse, expression of feelings between the couple, evaluation and characteristics of the marital relationship. In most cases, the differences were positive for the group of parents of children without developmental delay. In relation to behavior problems, great differences were noted between the groups in the relationship problems with peers scale, in the teachers and fathers evaluation and in the emotional symptoms scale and in the total score of the difficulties in teachers evaluation, and the group of children with developmental delay had significantly higher scores on all scales. Overall, it was found positive correlations between fathers social educational skills and marital relationship and negative correlations between parental variables and children s behavior problems; in other words, positive educational practices and quality in the marital relationship collaborate for a good behavioral repertoire of children. These results indicate the importance of positive parental interaction with their children, as well as the quality in the marital relationship to the social development of preschool children and point directions to the need of attention to fathers of children with developmental delay. Keywords: parental involvement, social educational skills, marital conflict, behavior problems, developmental delay, preschool. / Crianças que não possuem uma relação positiva e afetuosa com o pai ou cujo pai usa práticas disciplinares rígidas e são expostas a violência e/ou conflitos conjugais, possuem elevado risco de apresentarem problemas no seu desenvolvimento social. Assim, este estudo teve por objetivos: (a) Comparar as habilidades sociais educativas paternas, as características do relacionamento conjugal na visão do pai e os problemas de comportamento dos filhos, entre o grupo de crianças que apresentam atraso no desenvolvimento (G1) e o grupo de crianças que não apresentam atraso no desenvolvimento (G2) e (b) Examinar as relações entre as variáveis. Participaram deste estudo 40 pais (homens) que tinham filhos em idade pré-escolar (quatro a seis anos) e os respectivos professores das crianças. A pesquisa foi realizada em quatro pré-escolas de um município de pequeno porte, do interior do estado de São Paulo. Para responder aos objetivos: (a) os pais foram avaliados em relação ao seu repertório de habilidades sociais educativas (Roteiro de Entrevista de Habilidades Sociais Educativas Paternas - RE-HSE-P) e as características do relacionamento conjugal (Questionário de Relacionamento Conjugal) e (b) os professores e os pais avaliaram os comportamentos das crianças (Strengths & Difficulties Questionnaire - SDQ). Para comparar os resultados entre os grupos de pais de crianças, foi utilizado o teste-t e o chi-quadrado e para avaliar as relações entre as variáveis estudadas foi utilizado o teste de correlação de Pearson. Os resultados mostraram que, pais de crianças sem atraso no desenvolvimento utilizavam a comunicação para expressão de sentimentos positivos e negativos e para estabelecer limites ao filho, com maior frequência, quando comparados com os pais de crianças com atraso no desenvolvimento, enquanto que estes emitiam mais comportamentos não habilidosos ativos na interação com os filhos. Além disso, os pais de crianças sem atraso no desenvolvimento apresentaram melhores classificações nas categorias avaliadas no REHSE- P. Quanto ao relacionamento conjugal, percebeu-se diferenças estatisticamente significativas na definição da cônjuge, expressão de sentimentos entre o casal, avaliação e características da relação conjugal. Em sua maioria, as diferenças positivas foram a favor do grupo de pais de crianças sem atraso no desenvolvimento. Em relação aos problemas de comportamento, notaram-se diferenças significativas entre os grupos na escala de problemas de relacionamento com colegas, na avaliação de pais e professores e na escala de sintomas emocionais e na pontuação total das dificuldades na avaliação de professores, sendo que o grupo de crianças com atraso no desenvolvimento apresentou pontuações significativamente maiores em todas as escalas. De forma geral, constataram-se correlações positivas entre as habilidades sociais educativas paternas e relacionamento conjugal e correlações negativas entre variáveis paternas e problemas de comportamento dos filhos, ou seja, práticas educativas positivas e qualidade da relação conjugal colaboram para um bom repertório comportamental dos filhos. Estes resultados são indicativos da importância da interação positiva paterna com a prole, assim como da qualidade do relacionamento conjugal para o desenvolvimento social de crianças pré-escolares e aponta direções para a necessidade de atenção a pais de crianças com atraso no desenvolvimento. Palavras-chave: envolvimento paterno, habilidades sociais educativas, relacionamento conjugal, problemas de comportamento, atraso no desenvolvimento, pré-escolar.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:29:38Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2012-04-16Bitstream added on 2014-06-13T19:38:53Z : No. of bitstreams: 1 bastos_lds_me_fran.pdf: 706550 bytes, checksum: 3bd7029b281a818a4def9a49ea4f406b (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Esta dissertação objetivou conhecer os modelos de gestão no âmbito educacional, analisar o histórico autoritário, as tendências democráticas, refletindo sobre o que seria mais viável no contexto hodierno da escola pública, bem como a responsabilidade da comunidade escolar, representada por alunos, pais, funcionários e dirigentes escolares nesta gestão. A pesquisa se mostra relevante devido à importante função da instituição escolar e da consequência social e política que ela acarreta. O material produzido poderá auxiliar na orientação de diretores para o desenvolvimento de uma gestão realmente democrática, como determina a Lei de Diretrizes e Bases (LDB). Por meio de questionários foram organizados gráficos que possibilitaram a visualização de pontos positivos e outros que necessitam maior atenção para que as escolas públicas possam delinear seu trabalho partindo de seu contexto social, conciliando uma boa administração escolar com um bom projeto político-pedagógico. Enfim, este trabalho analisou o quanto a legislação vigente, a escola e sua equipe e a comunidade escolar estão preparados para ocupar seus papeis em uma gestão educacional democrática, com compromisso e competência / This paper aimed to identify educational management models, analyze the authoritarian historical, democratic tendencies, reflecting about what could be more viable in nowadays context of public schools, as well as the responsibility of the school community, represented by students, parents, staff and school leaders in this administration. The research shows itself significant due to the important role of the school institution and the social and political consequence it entails. The produced article may assist in principal’s orientation for the development of a truly democratic management, as determined by the Law of Guidelines and Bases (LGB). Through questionnaires it was set charts that allowed visualization of positive points and others that require more attention in order to public schools be able to plan, starting from its reality, integrating administrative and financial matters with the resume and other political and pedagogical concerns. Finally, this study examined how the current law, the school and its staff and the school community are prepared to take their roles in a democratic educational management with commitment and competence

Orientador: Cirlene Aparecida Hilário da Silva Oliveira / Banca: Maria Cristina da Silveira Galan Fernandes / Banca: Maria Cristina Piana / Banca: Eliana Bolorino Canteiro Martins / Banca: Ana Cristina Nassif Soares / Resumo: A presente tese "Famílias e Educação: parceiras?" é o resultado da pesquisa de campo, na perspectiva qualitativa, que teve como objetivo refletir a partir da ótica das famílias sobre o espaço da educação infantil como espaço de participação ativa das famílias no processo educacional de seus filhos. O universo da pesquisa foram as famílias das crianças de zero a cinco anos atendidas no Centro Municipal de Educação Infantil "Tenente Afonso Câmara Filho" no município de Barretos/SP. Este trabalho foi organizado em quatro seções que têm como ponto de partida, Construindo a Pesquisa, as reflexões dos sujeitos da pesquisa, desvendando o espaço da educação infantil sob a ótica das famílias. Na seção II, refletimos sobre o contexto da família e a relação com a escola, abordando os retratos de família na sociedade contemporânea no contexto social, político e econômico. Em seguida, são apresentadas as funções da família e a visão que elas têm sobre a escola. Na seção III, apresentamos a caminhada histórica da educação infantil no Brasil e o seu reposicionamento nas legislações brasileiras, principalmente na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - Lei nº 9394/1996, que preconiza a educação como espaço democrático. Ainda nessa seção, abordamos a escola de educação infantil como espaço efetivo de uma cultura de participação. Na seção IV, resgatamos aspectos relacionados ao espaço da educação infantil como uma possibilidade de construção de uma cultura participativa vinculada à garantia de uma gestão democrática. Nesse sentido, esta nova perspectiva deve considerar a história e os conhecimentos das famílias no propósito de uma nova escola democrática e cidadã. E por fim, tecemos nossas considerações finais sobre o presente estudo / Abstract: Questa tesi "Famiglie e istruzione:? Partners" è il risultato di una ricerca sul campo, in termini qualitativi, che mirava a riflettere dal punto di vista delle famiglie della zona di educazione della prima infanzia come spazio di partecipazione attiva delle famiglie nel processo educativo i loro figli. La ricerca è stata famiglie di bambini fino a cinque anni presso il Centro prima infanzia "Tenente Afonso Son House", nella città di Barretos / SP. Il documento è organizzato in quattro sezioni che hanno come punto di partenza, Building Research, riflessioni dei temi di ricerca, rivelando lo spazio di educazione della prima infanzia dal punto di vista delle famiglie. Nella sezione II si riflette sul contesto della famiglia e il rapporto con la scuola, affrontando i ritratti di famiglia nella società contemporanea in campo sociale, politico ed economico. Poi vi presentiamo le funzioni della famiglia e la visione che hanno sulla scuola. Nella sezione III, vi presentiamo la storica passeggiata di educazione della prima infanzia in Brasile e riposizionare le leggi brasiliane, in particolare il diritto di Linee Guida e delle basi della Pubblica Istruzione - Legge n ° 9394/1996, che sostiene l'educazione come uno spazio democratico. Anche in questa sezione ci rivolgiamo alla scuola della prima infanzia come uno spazio efficace di una cultura della partecipazione. Nella sezione IV, abbiamo salvato gli aspetti legati allo spazio educazione della prima infanzia, come la possibilità di costruire una cultura partecipativa legata a garantire una gestione democratica. Così, questo nuovo approccio dovrebbe considerare la storia e la conoscenza delle famiglie in relazione a una nuova scuola e la cittadinanza democratica. Infine, si tessono i nostri pensieri finali su questo studio / Resumen: Esta tesis "Familias y Educación:? Partners" es el resultado de la investigación de campo, en términos cualitativos, que tiene por objetivo reflexionar desde la perspectiva de las familias en el área de la educación de la primera infancia como un espacio de participación activa de las familias en el proceso educativo sus hijos. La investigación fue las familias de niños de hasta cinco años en el Centro de la ciudad Early Childhood Education "Teniente Afonso Son House" en la ciudad de Barretos / SP. El documento está organizado en cuatro secciones que tienen como punto de partida, Edificio de Investigación, las reflexiones de los participantes en la investigación, que revela el espacio de la educación de la primera infancia desde la perspectiva de las familias. En la sección II se reflexiona sobre el contexto de la familia y la relación con la escuela, frente a los retratos de la familia en la sociedad contemporánea en el contexto social, político y económico. A continuación se presentan las funciones de la familia y la visión que tienen sobre la escuela. En la sección III se presenta el histórico paseo de la educación infantil en Brasil y la posición de las leyes brasileñas, en especial la Ley de Directrices y Bases de la Educación Nacional - Ley N º 9394/1996, que aboga por la educación como un espacio democrático. También en esta sección nos ocupamos de la escuela de educación de la primera infancia como un espacio efectivo de una cultura de la participación. En la sección IV rescatamos los aspectos relacionados con el espacio de la educación de la primera infancia como una posibilidad de construir una cultura de la participación vinculada a garantizar una gestión democrática. Por lo tanto, este nuevo enfoque debe tener en cuenta la historia y el conocimiento de las familias en relación a una nueva escuela y la ciudadanía democrática. Por último, tejemos... / Doutor

Orientador: Djanira Soares de Oliveira Almeida / Banca: José Marcelino Rezende Pinto / Banca: Claudia Maria Daher Cosac / Resumo: Esta dissertação objetivou conhecer os modelos de gestão no âmbito educacional, analisar o histórico autoritário, as tendências democráticas, refletindo sobre o que seria mais viável no contexto hodierno da escola pública, bem como a responsabilidade da comunidade escolar, representada por alunos, pais, funcionários e dirigentes escolares nesta gestão. A pesquisa se mostra relevante devido à importante função da instituição escolar e da consequência social e política que ela acarreta. O material produzido poderá auxiliar na orientação de diretores para o desenvolvimento de uma gestão realmente democrática, como determina a Lei de Diretrizes e Bases (LDB). Por meio de questionários foram organizados gráficos que possibilitaram a visualização de pontos positivos e outros que necessitam maior atenção para que as escolas públicas possam delinear seu trabalho partindo de seu contexto social, conciliando uma boa administração escolar com um bom projeto político-pedagógico. Enfim, este trabalho analisou o quanto a legislação vigente, a escola e sua equipe e a comunidade escolar estão preparados para ocupar seus papeis em uma gestão educacional democrática, com compromisso e competência / Abstract: This paper aimed to identify educational management models, analyze the authoritarian historical, democratic tendencies, reflecting about what could be more viable in nowadays context of public schools, as well as the responsibility of the school community, represented by students, parents, staff and school leaders in this administration. The research shows itself significant due to the important role of the school institution and the social and political consequence it entails. The produced article may assist in principal's orientation for the development of a truly democratic management, as determined by the Law of Guidelines and Bases (LGB). Through questionnaires it was set charts that allowed visualization of positive points and others that require more attention in order to public schools be able to plan, starting from its reality, integrating administrative and financial matters with the resume and other political and pedagogical concerns. Finally, this study examined how the current law, the school and its staff and the school community are prepared to take their roles in a democratic educational management with commitment and competence / Mestre