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Relación del capital cultural de los estudiantes y su puntaje en la PSU en el área de lenguaje

Donoso Gamboa, Jenny January 2011 (has links)
Inmerso en un proceso de desarrollo integral al que conlleva un mundo globalizado, en el área de la educación el Ministerio de Educación (MINEDUC) en Chile, forma parte de un programa de Evaluación de resultados de aprendizaje, cuyo objetivo principal según el MINEDUC (2010), es contribuir al mejoramiento de la calidad y equidad de la educación, informando sobre el desempeño de los estudiantes en diferentes sectores del currículo nacional, y relacionándolos con el contexto escolar y social en el que ellos aprenden. Según el MINEDUC la Prueba de Selección Universitaria (PSU) evalúa el logro de los Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos Obligatorios del Marco Curricular vigente en diferentes sectores de aprendizaje, a través de una medición que se aplica a nivel nacional, una vez al año, a los alumnos y alumnas que finalizan cuarto año medio. Conceptos claves como lo son la equidad y calidad de la educación, son tomados por el MINEDUC desde la perspectiva de las competencias que manejan los alumnos y alumnas en distintas áreas curriculares. Es en este punto donde se debe considerar el contexto social, económico y cultural de cada uno de los estudiantes evaluados, considerando la incidencia que estos pueden tener sobre el rendimiento académico en respuesta a la intención de alcanzar calidad o equidad educativa. Este estudio pretende profundizar en la relación del capital cultural de los alumnos y alumnas y sus respectivos puntajes en la PSU en el área de Lenguaje y Comunicación. La investigación se realizó identificando el capital cultural de los estudiantes de dos establecimientos educacionales particulares subvencionados de la provincia de San Antonio. Las respuestas presentadas muestran la existencia de la relación entre el capital cultural de los estudiantes y sus puntajes, además permitió identificar los “gustos” de los estudiantes, demostrando la incidencia que esto puede presentar en los resultados de la PSU. Así mismo demostró el relevante rol que toma la familia junto a la escuela, ambos inmersos es un espacio social complejo y de profundos significados.
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A arte não exclui. Só inclui : a relação do público com a arte contemporânea na 29ª Bienal de São Paulo

Olivia Medeiros Mindêlo, Maria 31 January 2011 (has links)
Made available in DSpace on 2014-06-12T23:15:08Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo6591_1.pdf: 7265740 bytes, checksum: 7c4bb1ec9bc70ccc6dded408432196d1 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2011 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / Há diferentes possibilidades para se investigar a fruição da arte. Apresentando-se como resultado de uma pesquisa de mestrado, este trabalho se propõe a analisar empiricamente a relação do público com a arte contemporânea sob o viés sociológico, procurando compreender os fatores que tendem a influenciar nessa relação. Nesse sentido, entende público como uma coletividade configurada em um dado contexto social, estando sujeita às hierarquias e às disputas que regem a lógica de funcionamento do campo artístico, bem como aos processos desiguais de formação do olhar. Compreende arte contemporânea como o termo que se impõe nas artes visuais, a partir do século XX, na condição de paradigma antagônico ao modelo de arte consagrado pela modernidade. E entende ainda relação como o diálogo mediado pela noção de gosto, aqui tomada como uma questão social. Sem deixar de considerar outras contribuições, o estudo lança mão do legado de Pierre Bourdieu como sua principal referência teórico-metodológica, valendo-se de conceitos-chave do autor (habitus, capital cultural, gosto e campo). Eles orientaram a pesquisa de campo com visitantes espontâneos da 29ª Bienal de São Paulo realizada entre 25 de setembro e 12 de dezembro de 2010 , assim como a análise dos dados quantitativos e qualitativos que norteia o presente trabalho. As informações foram coletadas por meio da aplicação de questionários (método survey) e de registros feitos através da técnica da observação. O estudo tornou possível a percepção de que a despeito do discurso da arte contemporânea, capaz de defender o livre acesso às obras para além da ideia de deleite, distanciamento e contemplação estética, o gosto continua sendo um intermédio válido para se pensar não apenas os significados atribuídos à arte, mas ainda os mecanismos de exclusão também atrelados à relação com essa produção contemporânea
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Trajetória social e sexualidade: a estruturação da identidade de gênero na educação infantil / Social trajectory and sexuality: the structuring of gender identity in early childhood education

Oliveira, Maria Fernanda Celli de [UNESP] 03 February 2017 (has links)
Submitted by Maria Fernanda Celli de Oliveira null (maria-fernanda-co@hotmail.com) on 2017-03-24T19:44:07Z No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO-MARIA-FERNANDA-CELLI-DE-OLIVEIRA_Ficha-catalográfica_merged.pdf: 1021245 bytes, checksum: 5711acaa4dc6aaefd8e4e240cb6d85f9 (MD5) / Approved for entry into archive by Luiz Galeffi (luizgaleffi@gmail.com) on 2017-03-24T21:00:13Z (GMT) No. of bitstreams: 1 oliveira_mfc_me_arafcl.pdf: 1021245 bytes, checksum: 5711acaa4dc6aaefd8e4e240cb6d85f9 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-24T21:00:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 oliveira_mfc_me_arafcl.pdf: 1021245 bytes, checksum: 5711acaa4dc6aaefd8e4e240cb6d85f9 (MD5) Previous issue date: 2017-02-03 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) / Esta pesquisa visou a analisar, com base nas trajetórias sociais de três agentes escolares, como a herança cultural e familiar tendem a influenciar na estruturação do habitus em relação às questões de gênero de cada agente, interferindo também no processo de estruturação das crianças da educação infantil, sejam enquanto filhos ou alunos inseridos na Instituição Pública de uma cidade de médio porte do interior paulista, unidade escolar de atuação dos agentes analisados. Apoiado nas concepções de Pierre Bourdieu, este estudo buscou desvendar na práxis como os conceitos de habitus, capital econômico, capital social, capital cultural, herança cultural e ethos podem intervir nas questões relacionadas ao gênero desde a mais tenra idade. Na análise dos dados que foram obtidos com as entrevistas semiestruturadas realizadas com os agentes escolares foi empregado o método praxiológico, também desenvolvido pelo sociólogo e sua equipe. Para uma melhor compreensão da pesquisa, foram utilizadas seções que vão desde a apresentação dos principais conceitos que embasam o trabalho, tais quais desenvolvidos por Bourdieu, até a apresentação e análise dos dados. Assim, buscou-se com este estudo identificar e ressaltar como pode se dar a estruturação do gênero feminino e masculino, desvelando, assim, como o meio social do qual os agentes são oriundos interfere nesse processo tanto pessoal, quanto em relação às crianças com as quais esses agentes têm contato. / This study aimed to analyze, considering the social trajectory of three school agents, how the family and cultural heritage tend to affect the structuring of the habitus regarding the gender issues of each agent. Besides that, it tends to interfere on the structuring process of the early childhood education children, whether as students or children inserted in the public institution of a Sao Paulo inland medium-sized city, school unit where the analyzed agents act. Based on Pierre Bourdieu’s conceptions, this study aimed to unravel in praxis how the concepts of habitus, economic capital, social capital, cultural capital, cultural heritage and ethos may intervene on gender related issues since the early age. In the data analysis obtained with the semi-structured interviews held with the school agents, it was applied the praxeological method, also developed by the mentioned sociologist and his team. For a better understanding of this research, it was used sections that go from presentation of the main concepts that substantiated this work, such as those developed by Bourdieu, until the data presentation and analysis. Thus, this study sought to identify and highlight how both feminine and masculine genders can be structured, revealing how the social environment of which the agents are part of interferes in this personal process as well as regarding the children they have contact with. This makes possible the signaling of how these issues have been treated in and out of school. / CNPq: 831620/1999-4
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Finalmente... Temos uma escola normal!: saberes e práticas na formação de normalistas na Escola Normal Madre Teresa Michel (1958-1973)

Rosso, Graziela Pavei Peruch 22 June 2012 (has links)
Dissertação apresentada ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade do Extremo Sul Catarinense - UNESC, Estado de Santa Catarina, como um dos requisitos para obtenção do título de Mestre em Educação. / La presente disertación posee como principal objetivo comprender los saberes y las prácticas que permearon la formación de las normalistas, en la Escola Normal Madre Teresa Michel – Criciúma (SC), en el período de 1958 hasta 1973. Como investigadora, bajo los ojos del presente, “cavé” el pasado de la primera Escuela Normal de 2º Ciclo de Criciúma, intentando construir, en un horizonte reciente, una imagen del significado de ese educandario para la sociedad de la época, bien como a la formación de las normalistas que en él estudiaron. Para tanto, “quité” el “suelo” del acervo escolar y de la Casa de la Cultura de Criciúma, “exploré” el banco de dados del Grupo de Búsqueda Historia y Memoria de la Educación – Grupehme – y entrevisté también mujeres, normalistas y profesoras, que frecuentaron ese educandario en el período en que se dedicó a este tipo de formación (1958-1973). Con eso, buscando encontrar memorias a las cuales contribuyeron para el esclarecimiento de la problemática en questión. Como norte para las análisis y problematización de las fuentes, me anclé en la teoría de Pierre Bourdieu, por medio de la apreciación de tres categorías principales: “capital cultural”, “habitus” y “poder simbólico”. Apoyada en los “fragmentos” encontrados en la “excavación”, observé que, en un contexto donde la exploración del carbón se convirtió el centro del desarrollo económico y de la población, la educación pasó a ganar destaque, en los discursos de la sociedad criciumense, la cual depositaba, en la escuela, las expectativas de aumento cultural de la ciudad. Así, este clamor no partía de todas las clases sociales, pero de la recién-formada clase media que, venida de grandes centros, creía que la reprodución de determinado capital cultural pudiese hacer que los/las jovenes, sus hijos y hijas, se convertieran los/las futuros/as responsables por la prosperidad intelectual y moral de la ciudad. Ese capital simbólico fue transmitido por la cultura escolar del Gimnasio Madre Teresa Michel inaugurado en 1956 por las Pequeñas Hermanas de la Divina Providencia – P.I.D.P., a fin de imprimir una manera de ser ciudadano y ciudadana, un habitus cultivado y naturalizado como lo ideal para la ciudad. Con la abertura de la Escuela Normal MTM, en 1958, tal status pasa a pertenecer, sobretodo, a las normalistas. Ellas, por su vez, buscaban, en las clases del educandario, los “ingredientes” necesarios para que pudiesem dar continuidad al desarrollo cultural de la ciudad, ya que serían ellas las responsables por transmitir el capital cultural indispensable a muchos niños, por medio de la actuación en escuelas de Criciúma y alrededores. Sin embargo, más que un habitus pedagógico, la Escuela Normal visaba, por medio de sus saberes y prácticas, una característica ideal de ser mujer, haciendo caminos que objetivasen mantener y reproduzir las actitudes y comportamientos deseados para las chicas por la sociedad de la época. Para concretizar tal hecho, las religiosas se utilizaban de recursos coactivos, visando mantener el capital simbólico dominante, instaurando puniciones para aquellas que intentaban burlar la cultura escolar instituída. Pero, había una lucha simbólica entre la cultura dominante y el comportamiento de algunas alumnas, que empleaban estratégias de resistencia para intentar legitimar su propia cultura, aprendida en otros campos y espacios. / A presente dissertação possui como principal objetivo compreender os saberes e as práticas que permearam a formação das normalistas, na Escola Normal Madre Teresa Michel – Criciúma (SC), no período de 1958 a 1973. Enquanto pesquisadora, sob os olhos do presente, “escavei” o passado da primeira Escola Normal de 2º Ciclo de Criciúma, tentando construir, num horizonte recente, uma imagem do significado desse educandário para a sociedade da época, bem como à formação das normalistas que nele estudaram. Para tanto, “revolvi” o “solo” do acervo escolar e da Casa da Cultura de Criciúma, “explorei” o banco de dados do Grupo de Pesquisa História e Memória da Educação – Grupehme – e entrevistei também mulheres, normalistas e professoras, que frequentaram esse educandário no período em que se dedicou a este tipo de formação (1958-1973). Com isso, buscando encontrar memórias as quais contribuíram para o esclarecimento da problemática em questão. Como norte para as análises e problematização das fontes, ancorei-me na teoria de Pierre Bourdieu, por meio da apreciação de três categorias principais: “capital cultural”, “habitus” e “poder simbólico”. Respaldada nos “fragmentos” encontrados na “escavação”, observei que, em um contexto onde a exploração do carvão tornava-se o centro do desenvolvimento econômico e populacional, a educação passou a ganhar destaque, nos discursos da sociedade criciumense, a qual depositava, na escola, as expectativas de ascensão cultural da cidade. Destarte, este clamor não partia de todas as classes sociais, porém da recém-formada classe média que, vinda de grandes centros, acreditava que a reprodução de determinado capital cultural pudesse fazer que os/as jovens, seus filhos e filhas, tornassem-se os/as futuros/as responsáveis pela prosperidade intelectual e moral da cidade. Esse capital simbólico foi transmitido pela cultura escolar do Ginásio Madre Teresa Michel inaugurado em 1956 pelas Pequenas Irmãs da Divina Providência – P.I.D.P., a fim de imprimir um jeito de ser cidadão e cidadã, um habitus cultivado e naturalizado como o ideal para o município. Com a abertura da Escola Normal MTM, em 1958, tal status passa a pertencer, sobretudo, às normalistas. Elas, por sua vez, buscavam, nas salas de aula do educandário, os “ingredientes” necessários para que pudessem dar continuidade ao desenvolvimento cultural da cidade, já que seriam elas as responsáveis por transmitir o capital cultural indispensável a muitas crianças, por meio da atuação em escolas de Criciúma e arredores. No entanto, mais que um habitus pedagógico, a Escola Normal visava, por meio de seus saberes e práticas, uma feição ideal de ser mulher, perfazendo caminhos que objetivassem manter e reproduzir as atitudes e comportamentos desejados para as moças pela sociedade da época. Para concretizar tal feito, as religiosas utilizavam-se de recursos coercitivos, visando manter o capital simbólico dominante, instaurando punições para aquelas que tentavam burlar a cultura escolar instituída. Porém, havia uma luta simbólica entre a cultura dominante e o comportamento de algumas alunas, que empregavam estratégias de resistência para tentar legitimar sua própria cultura, aprendida em outros campos e espaços.
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Acesso e imaginário social no ginásio pernambucano na década de 1980

Justino de Almeida Silva de Santana, Luciana 31 January 2011 (has links)
Made available in DSpace on 2014-06-12T17:23:07Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo6438_1.pdf: 13250480 bytes, checksum: 4e4b9803ba36353a47fee2e2bfc0ba65 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2011 / Este trabalho é um estudo sobre as aspirações de egressos (as) de uma instituição educacional de Pernambuco, o Ginásio Pernambucano (GP), na década de 1980, período em que esta abre as portas para as classes populares da cidade do Recife. A pesquisa recorre às fontes orais, ou seja, relatos de memórias de alguns ex-alunos (as), objetivando registrar os imaginários e representações construídos em torno de um simbolismo que era estudar no famoso GP. Estes relatos estão inseridos no contexto de um passado recente o processo de redemocratização um período histórico de grandes mudanças sociais. Apresenta também, um estudo sobre o processo de universalização dos sistemas públicos de ensino e da escola de massas no Brasil, tentando refletir sobre a história do acesso ao ensino público pelas classes populares. Por fim, utiliza a teoria do capital simbólico, social e cultural de Bourdieu para analisar os significados e distintivos sociais que o acesso a essa instituição de ensino conferia aos seus frequentadores
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[en] YOUTH ELITE SCHOOLS: A SOCIOLOGICAL ANALYSIS OF THE READING HABITS / [pt] JOVENS ELITES ESCOLARES: UMA ANÁLISE SOCIOLÓGICA DOS HÁBITOS DE LEITURA

ALICE PEREIRA XAVIER 26 October 2009 (has links)
[pt] Este trabalho empreende uma análise sociológica dos hábitos de leitura dos alunos de duas instituições, uma confessional e uma pública, consideradas elites escolares, do município do Rio de Janeiro. Com base nas respostas ao survey aplicado em 2004 no contexto da pesquisa Processo de Produção da Qualidade do Ensino. Escola, família e cultura do SOCED, Grupo de pesquisas em Sociologia da Educação, da PUC – Rio investigou-se o conteúdo e o volume de leitura em diferentes fontes a partir da catalogação dos títulos indicados pelos alunos. O trabalho teve continuidade com o encaminhamento da pesquisa para além das homogeneidades, singularidades institucionais e seus efeitos sobre os processos de escolarização. Considerando os hábitos de leitura, a relação com a linguagem e o domínio da norma culta como estruturas componentes do capital cultural valorizado pelas escolas, investigou-se, em uma segunda etapa, a relação dos estudantes com a leitura por meio de suas percepções e impressões, além das práticas pedagógicas desenvolvidas por professores e outros agentes escolares na formação de alunos com altos níveis de engajamento em leitura. Depreende-se da análise que os alunos destas escolas desenvolveram um habitus de leitura amplo e diversificado que engloba gêneros da literatura nacional e estrangeira, destinada a diferentes públicos. O trabalho propõe ainda, a existência de perfis pedagógicos que, de forma diferenciada, influenciam o desenvolvimento de leitores, sua manutenção e desenvolvimento. / [en] This study concerns a sociological analysis about reading habits of the students from two institutions, a confessional (catholic) and a public one, both considered elite schools in the city of Rio de Janeiro. Based on the answers of the survey applied in 2004 and according to the research “Production Process of Education Quality: School, family and culture” from SOCED (a research group in Education Sociology from PUC - Rio University), the content and volume of reading from different sources based on a cataloging of titles listed by the pupils was investigated. The study was continued by taking the research beyond the institutional homogeneities, institutional features and their effects on the educational processes. Considering the students reading habits, their relationship with the language and mastery of standard language as structures that comprise the cultural capital valued by schools, investigation was carried out, in a second stage, of the students relationship with reading through their perceptions and impressions, in addition to the teaching practices developed by teachers and other school staff in training students with high levels of engagement in reading. It appears from the analysis that students of these schools have developed a wide and diverse literacy habitus which includes national and foreign literature genres for different audiences. The study also proposes the existence of educational profiles that, in different manners, influence the readers formation, their maintenance and development.
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Retenção e evasão no ensino superior no contexto da expansão: o caso do curso de engenharia de alimentos da UFPB

Silva, Gideon Soares da 13 March 2017 (has links)
Submitted by Fernando Souza (fernandoafsou@gmail.com) on 2017-08-30T13:19:33Z No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 2386036 bytes, checksum: fea67e90560cad6404cc584f4929f0d0 (MD5) / Approved for entry into archive by Fernando Souza (fernandoafsou@gmail.com) on 2017-08-30T13:19:51Z (GMT) No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 2386036 bytes, checksum: fea67e90560cad6404cc584f4929f0d0 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-30T13:19:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 2386036 bytes, checksum: fea67e90560cad6404cc584f4929f0d0 (MD5) Previous issue date: 2017-03-13 / Este texto tiene como objetivo reflexionar sobre los factores que influyen en la retención y la pérdida en el curso de Ingeniería de Alimentos UFPB en el contexto de la expansión de la educación superior brasileña. En el marco teórico considera líneas de trabajo de la Comisión Especial para el Estudio de la evasión vinculados a universidades brasileñas (MEC, Sesu, ANDIFES y ABRUEM, 1996), así como los conceptos de la evasión y la retención presentados por Silva Filho et al. (2007), Polydoro (2000), Cardoso (2008), entre otros. El contexto de la expansión de la educación superior sea considerada basándose en textos producidos por Mancebo (2015), Chaves (2015), y otros. El estudio es parte de una investigación cuantitativa y cualitativa, como estudio de caso. instrumento de recolección de datos fue el cuestionario a los estudiantes y los abandonos retenidas, el curso de Ingeniería de Alimentos UFPB en el período 2006-2015. Análisis de los datos conforme a las directrices propuestas por el análisis de contenido formulado por Bardin (1977) y también se analizó a la luz del concepto de capital cultural defendida por Bourdieu. En la conclusión, se observó que la retención y la evasión en el curso de la UFPB de Ingeniería de Alimentos se concentran en los dos primeros años de la carrera, fuertemente al principio, después reproches de los estudiantes, sobre todo en las disciplinas del área de las ciencias exactas. Otro factor importante que da lugar a la evitación del fenómeno es la dificultad financiera para que el estudiante permanezca en la institución, seguido por la incertidumbre sobre el mercado de trabajo, la falta de afinidad con el curso y la metodología aplicada. / O presente texto tem como objetivo refletir sobre os fatores que influenciam na retenção e evasão no curso de Engenharia de Alimentos da UFPB, no contexto da expansão do ensino superior brasileiro. Na fundamentação teórica considera orientações do trabalho da Comissão Especial para o Estudo da Evasão nas Universidades Brasileiras (MEC, SESU, ANDIFES e ABRUEM, 1996), bem como, os conceitos sobre evasão e retenção apresentados por Silva Filho et al. (2007), Polydoro (2000), Cardoso (2008), entre outros. O contexto da expansão na educação superior é tratado tomando por base textos produzido por Mancebo (2015), Chaves (2015), e outros. O estudo está inserido em uma abordagem quanti-qualitativa de pesquisa, do tipo estudo de caso. Como instrumento de coleta de dados foi aplicado questionário aos alunos retidos e evadidos, do curso de Engenharia de Alimentos da UFPB, no período de 2006-2015. A análise dos dados seguiu orientações propostas pela análise de conteúdo formulada por Bardin (1977) e também analisada á luz do conceito de capital cultural defendido por Bourdieu. Ao concluir observou-se que a retenção e a evasão no curso de Engenharia de Alimentos da UFPB se concentram nos dois primeiros anos do curso, acentuadamente no primeiro, após reprovações dos estudantes, principalmente nas disciplinas da área das ciências exatas. Outro fator preponderante que resulta no fenômeno da evasão é a dificuldade financeira para o estudante se manter na Instituição, seguido da incerteza quanto ao mercado de trabalho, falta de afinidade com o curso e metodologia aplicada.
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Traços cartográficos da dança em Porto Alegre : uma leitura a partir da mídia impressa

Garcia, Aline Lobato January 2015 (has links)
Este estudo apresenta traços cartográficos da dança em Porto Alegre, através de uma análise da mídia impressa. Partindo de duas propostas de estudo comparado de Jorge Dubatti, em “Cartografía Teatral”, recepção comparada e cartografia, foi realizada uma pesquisa sobre dança cênica, no jornal Zero Hora, considerando as matérias publicadas no ano de 2011, no Segundo Caderno e TV+Show, tendo como metodologia a análise de conteúdo. Conceitos de territorialidade, supraterritorialidade, cartografia, arquipoética e acontecimento teatral, de Jorge Dubatti; e campo, habitus e capital cultural, de Pierre Bourdieu, direcionam a análise do material. A pesquisa explora cinco categorias de análise: grupos/companhias, temática, arquipoéticas, capital cultural e bailarino. Em grupos/companhias, constata-se que as companhias nacionais e internacionais recebem maior destaque em relação a grupos locais. Em temáticas, o “corpo” é o tema mais coreografado no ano de 2011. Quanto a arquipoéticas, a dança contemporânea apresenta-se de forma predominante no cenário de propostas artísticas. O capital cultural verifica-se na sua capacidade para determinar espaços destinados às noticias sobre dança, aliado a outros fatores, como ineditismo e propostas alternativas. Em bailarino, o profissional figura nos textos jornalísticos como parte funcional da obra cênica, com pouco crédito sobre seu desempenho. Além da análise das categorias, realiza-se também um exame dos textos, considerando capas e matérias internas publicadas. A partir dos dados analisados, são propostas reflexões que buscam delinear traços de mapas possíveis da dança em Porto Alegre, tais como predominância de linguagens e de arquipoéticas, dentro de uma perspectiva supraterritorial. / Este estudio presenta trazos cartográficos de la danza, en Porto Alegre, a través de un análisis de la prensa escrita. A partir de dos propuestas de estudio comparado de Jorge Dubatti, en "Cartografía Teatral", recepción comparada y cartografía, fue realizada una investigación sobre danza escénica, en el periódico Zero Hora, considerando los artículos publicados en el año de 2011, en el Segundo Cuaderno y en el cuaderno TV+Show, utilizando como metodología el análisis de contenido. Conceptos de territorialidad, supraterritorialid, cartografía, archipoética y acontecimiento teatral, de Jorge Dubatti; y campo, habitus y capital cultural, de Pierre Bourdieu, orientan el análisis del material. La investigación explora cinco categorías de análisis: grupos/compañías, temática, archipoéticas, capital cultural y bailarin. En grupos/compañías se constata que las compañías nacionales e internacionales tienen mayor destaque en relación a los grupos locales. En temáticas el cuerpo es el tema más coreografado en el año de 2011. En relación a archipoéticas, la danza contemporánea se presenta de forma predominante en el abánico de propuestas artísticas. El capital cultural se verifica en su capacidad para determinar espacios destinados a las noticias sobre danza, junto com otros factores como originalidad y propuestas alternativas. En bailarin, el profesional aparece en los textos de la prensa escrita como parte funcional de la obra en escena, con poco crédito en relación a su desempeño. Además del análisis de las categorías, se realiza un examen de los textos, considerando portadas y artículos internos publicados. A partir de los datos analizados, se proponen reflexiones que buscan diseñar trazos de mapas posibles de la danza en Porto Alegre, tales como el predomínio de lenguajes y archipoéticas, dentro de una perspectiva supraterritorial.
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Traços cartográficos da dança em Porto Alegre : uma leitura a partir da mídia impressa

Garcia, Aline Lobato January 2015 (has links)
Este estudo apresenta traços cartográficos da dança em Porto Alegre, através de uma análise da mídia impressa. Partindo de duas propostas de estudo comparado de Jorge Dubatti, em “Cartografía Teatral”, recepção comparada e cartografia, foi realizada uma pesquisa sobre dança cênica, no jornal Zero Hora, considerando as matérias publicadas no ano de 2011, no Segundo Caderno e TV+Show, tendo como metodologia a análise de conteúdo. Conceitos de territorialidade, supraterritorialidade, cartografia, arquipoética e acontecimento teatral, de Jorge Dubatti; e campo, habitus e capital cultural, de Pierre Bourdieu, direcionam a análise do material. A pesquisa explora cinco categorias de análise: grupos/companhias, temática, arquipoéticas, capital cultural e bailarino. Em grupos/companhias, constata-se que as companhias nacionais e internacionais recebem maior destaque em relação a grupos locais. Em temáticas, o “corpo” é o tema mais coreografado no ano de 2011. Quanto a arquipoéticas, a dança contemporânea apresenta-se de forma predominante no cenário de propostas artísticas. O capital cultural verifica-se na sua capacidade para determinar espaços destinados às noticias sobre dança, aliado a outros fatores, como ineditismo e propostas alternativas. Em bailarino, o profissional figura nos textos jornalísticos como parte funcional da obra cênica, com pouco crédito sobre seu desempenho. Além da análise das categorias, realiza-se também um exame dos textos, considerando capas e matérias internas publicadas. A partir dos dados analisados, são propostas reflexões que buscam delinear traços de mapas possíveis da dança em Porto Alegre, tais como predominância de linguagens e de arquipoéticas, dentro de uma perspectiva supraterritorial. / Este estudio presenta trazos cartográficos de la danza, en Porto Alegre, a través de un análisis de la prensa escrita. A partir de dos propuestas de estudio comparado de Jorge Dubatti, en "Cartografía Teatral", recepción comparada y cartografía, fue realizada una investigación sobre danza escénica, en el periódico Zero Hora, considerando los artículos publicados en el año de 2011, en el Segundo Cuaderno y en el cuaderno TV+Show, utilizando como metodología el análisis de contenido. Conceptos de territorialidad, supraterritorialid, cartografía, archipoética y acontecimiento teatral, de Jorge Dubatti; y campo, habitus y capital cultural, de Pierre Bourdieu, orientan el análisis del material. La investigación explora cinco categorías de análisis: grupos/compañías, temática, archipoéticas, capital cultural y bailarin. En grupos/compañías se constata que las compañías nacionales e internacionales tienen mayor destaque en relación a los grupos locales. En temáticas el cuerpo es el tema más coreografado en el año de 2011. En relación a archipoéticas, la danza contemporánea se presenta de forma predominante en el abánico de propuestas artísticas. El capital cultural se verifica en su capacidad para determinar espacios destinados a las noticias sobre danza, junto com otros factores como originalidad y propuestas alternativas. En bailarin, el profesional aparece en los textos de la prensa escrita como parte funcional de la obra en escena, con poco crédito en relación a su desempeño. Además del análisis de las categorías, se realiza un examen de los textos, considerando portadas y artículos internos publicados. A partir de los datos analizados, se proponen reflexiones que buscan diseñar trazos de mapas posibles de la danza en Porto Alegre, tales como el predomínio de lenguajes y archipoéticas, dentro de una perspectiva supraterritorial.
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El habitus acadÃmico: El curso de PedagogÃa del PARFOR - URCA y su influencia en la acciÃn docente de los alumnos -profesores / O habitus acadÃmico: O curso de Pedagogia do PARFOR â URCA e sua influÃncia na aÃÃo docente dos alunos -professores

Maria à Braga Mota 05 August 2015 (has links)
CoordenaÃÃo de AperfeiÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / El principal objetivo de esta investigaciÃn fue analizar cÃmo la acciÃn del campo de currÃculo PARFOR PedagogÃa - PolÃtica Nacional de la EnseÃanza de FormaciÃn, URCA (Universitario Regional de Cariri), influye en la prÃctica docente de los estudiantes que ya tienen la profesiÃn docente como resultado de la incorporaciÃn de habitus o medidas acadÃmicas. Para guiar las discusiones en un compaÃero de entrenamiento cobertizo, los nuevos conceptos de habitus, campo y capital cultural en Bourdieu. Dirigido a subjetivo y objetivo anÃlisis de la mediaciÃn, que Bourdieu llama praxiologÃa. Los sujetos fueron cuatro profesores de recuento de Crato-CE de la Municipalidad, que asisten a la licencia. La metodologÃa se utilizà inicialmente, la entrevista semiestructurada, aplicada a la superficie total general de los estudiantes, que se suma treinta y cuatro. En la segunda fase nos complementamos con el testimonio de los cuatro sujetos informantes. Como resultado, se produjo la importancia de la titulaciÃn a su vida personal, su desarrollo profesional a los compaÃeros y las prÃcticas de reafirmaciÃn dichas por ellos ya desarrollado en sus actividades docentes en las aulas que necesitaban base teÃrica a tierra ellos. Afirmà que el campo curricular experimentado en el curso de formaciÃn de estos profesores llegà influencia en sus relaciones en la escuela, en su prÃctica docente. / O objetivo central desta investigaÃÃo foi analisar como o campo de aÃÃo do currÃculo do curso de Pedagogia do PARFOR - PolÃtica Nacional de FormaÃÃo do MagistÃrio, da URCA (Universidade Regional do Cariri), influencia na prÃtica docente dos alunos que jà exercem a profissÃo de professor, resultado da incorporaÃÃo do habitus ou disposiÃÃes acadÃmicas. Para orientar as discussÃes em uma vertente sÃcio formativa, foram usados os conceitos de habitus, campo e capital cultural, em Bourdieu. Abordaram-se anÃlises subjetivas e objetivas por uma mediaÃÃo, que Bourdieu chama de praxiologia. Os sujeitos desta pesquisa foram quatro professoras do quadro efetivo do MunicÃpio do Crato-CE, que cursam a licenciatura. Como metodologia utilizou-se inicialmente, a entrevista semiestruturada, aplicada ao total geral de alunos da sala, que soma trinta e quatro. No segundo momento complementamos com depoimento dos quatro sujeitos informantes. Como resultados, observou-se a importÃncia da titulaÃÃo para sua vida pessoal, sua valorizaÃÃo profissional perante seus pares e a reafirmaÃÃo de prÃticas ditas por elas jà desenvolvidas nas suas atividades docentes em salas de aulas que necessitavam de embasamento teÃrico para fundamentÃ-las. Asseverou-se que o campo do currÃculo vivenciado no curso de formaÃÃo dessas professoras veio influenciar nas suas relaÃÃes na escola, na sua prÃtica docente.

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