Orientador: Jose Claudinei Lombardi / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-22T13:22:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Castro_MarioFerreirade_M.pdf: 9347257 bytes, checksum: 7d6d22a6a0c1a21e00adf60af4b70f5d (MD5) Previous issue date: 1997 / Resumo: O objeto desta dissertação é o discurso republicano sobre a Instrução Pública, expresso através da imprensa paulista, particularmente no jornal "A Província de São Paulo", no período 1875-1889. O presente trabalho tem como objetivo identificar os assuntos debatidos no jornal "A Província de São Paulo", no que diz respeito aos princípios e ao diagnóstico feito pelos republicanos paulistas sobre a situação em que se encontrava a escola pública na Província de São Paulo e no país como um todo. Estes debates eram motivados pela preocupação de alguns segmentos sociais da época em estruturar, de acordo com seus interesses, um sistema de ensino público que fosse compatível com as necessidades daquele momento histórico. Para a realização desta pesquisa foram utilizados os rnicrofilmes das edições do jornal "A Província de São Paulo", entre os anos de 1875 e 1889, consultados no "Arquivo Edgard Leuenroth" (IFCH-Unicamp). A metodologia adotada consistiu na técnica de Análise Documental: identificado o acervo, localizou-se nas edições do jornal os artigos que tratavam do assunto em questão, ou seja, a Instrução Pública em São Paulo e no Brasil. Da análise dos dados concluiu-se que o debate sobre a Instrução Pública ganhou força no interior do Movimento Republicano, neste período. Dentre os assuntos tratados na imprensa republicana, destacam-se: o direito à educação; a obrigação do Estado no tocante à educação; a gratuidade e a obrigatoriedade do ensino primário e a liberdade de atuação da iniciativa particular no ensino. Verificou-se ainda que seus protagonistas apresentaram propostas de solução para os problemas educacionais existentes, como por exemplo, de que o Estado deveria investir mais na Instrução Pública com o objetivo de melhora-la, diante da situação de abandono da mesma. Apesar do jornal "A Província de São Paulo" ter tratado da questão educacional como um de seus baluartes, grande parte da população ficou afastada de qualquer participação nos debates. Os dados da pesquisa permitem concluir ainda que o desenvolvimento e a ampliação do sistema educacional estavam atrelados aos interesses políticos, econômicos e sociais dos diversos segmentos de classe presentes no período, expressos nas opiniões veiculadas no jornal analisado. Além disso, pode-se concluir também que diversas disputas políticas impediram que se concretizassem as aspirações dos republicanos em relação à Instrução Pública, divulgadas pelos mesmos, ao longo de sua propaganda / Mestrado / Filosofia e História da Educação / Mestre em Educação

Orientador: Maria Elizabete Sampaio Prado Xavier / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas. Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-27T07:33:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Deitos_RobertoAntonio_M.pdf: 9630987 bytes, checksum: 5e0b058eb7dc84a75300129e58cf0f0a (MD5) Previous issue date: 2000 / Resumo: No presente trabalho verificamos como as propostas educacionais expressas no PROEM -- Programa Expansão, Melhoria e Inovação no Ensino Médio do Paraná, no período de 1995-1999, considerando seus vínculos com o BID/BIRD e as condicionalidades requeridas para o financiamento externo mediante contrapartida, respondem a motivos financeiros e desempenham importantes funçôes ideológicas. Demonstramos como, o referido Programa, ignora as condiçoes particulares do mercado de trabalho brasileiro, derivado das formas peculiares de acumulação capitalista no Brasil, e é mais ideológico e movido por interesses financeiros, do que funcional e ¿produtivo¿ para as metas que proclama. Para tanto, efetuamos uma análise das propostas do Programa, dentre elas, a questão da preparação básica para a cidadania e o mundo do trabalho, bem como o propósito de ampliar o acesso, a organizaçào, a regionalização da oferta e o objetivo de possibilitar a empregabilidade e competitividade de seus egressos, incluindo a otimização dos recursos humanos, financeiros e de infra-estrutura. Examinamos, também, as implicações do financiamento e endividamento externo do Programa, através do empréstimo contraído com o BID -- Banco Interamericano de Desenvolvimento / Abstract: In this present work we verified as the educational proposals expressed in PROEM - Program Expansion, Improvement and Innovation in the Medium Teaching of Parana, in the period of 1995-1999, considering their entails with IDB/BIRD and the conditions requested for the external financing by means of compensation, they answer to financial reasons and they carry out important ideological functions. We demonstrated as, the referred Program, ignores the peculiar conditions of the Brazilian labor market, derived in the peculiar ways of capitalist accumulation in Brazil, and it is more ideological and moved by financial, than functional and " productive " interests for the goals that it proclaims. For so much, we made an analysis of the proposals of the Propam, among them, the subject of the basic preparation for the citizenship and the world of work, as well as the purpose of enlarging the access, the organization, the regionalization of the offer and the objective of facilitating the conditions of having a job and competitiveness of its graduate, including the readjustment of the human resources, financial and of infrastructure. We examined, also, the implications of the financing and external dcdts of the Program, through the loan contracted with IDB ¿ Inter-American Development Bank / Mestrado / Educação / Mestre em Educação

Orientador : Dermeval Saviani / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-28T23:27:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Murasse_CelinaMidori_D.pdf: 12519670 bytes, checksum: ba27877f95b6d3d83e16106dfb1dd703 (MD5) Previous issue date: 2001 / Doutorado

Orientador: Celene Margarida Cruz / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-08-08T10:05:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Costa_AlexandreFerreirada_D.pdf: 1812268 bytes, checksum: 27f5cfba103ce0726843d2bbb7591242 (MD5) Previous issue date: 2007 / Resumo: O objeto desta pesquisa é a estrutura de formação do professor na nova ordem de discurso da educação brasileira, constituída entre os anos de 1995 e 2002. Situado entre os estudos discursivos da Lingüística Aplicada, este trabalho discute o estatuto da área em sua relação com a Lingüística, de modo a poder propor uma arqueologia do processo de formação dessa nova ordem. A partir da revisão das noções de prática e estrutura nas obras de Mikhail Bakhtin, Umberto Eco, Michel Foucault, Pierre Bourdieu e Norman Fairclough, recuperam-se os paradigmas da dialogia e da objetivação como os axiomas. O recorte empírico da crítica do documento e o dispositivo teórico-metodológico da Análise de Discurso Crítica são, então, estabelecidos como paradigmas para o estudo da cadeia textual na qual se localizam os discursos, os gêneros e os estilos que permitem identificar a nova estrutura de formação do professor. A partir da análise do tratamento da educação pelo Constituição Nacional de 1988, seguem-se os desdobramentos legais e institucionais que passam pela reformulação do Conselho Nacional de Educação, pela promulgação da nova Lei de Diretrizes e Bases da Educação e chegam ao estabelecimento das diretrizes e dos parâmetros curriculares atuais. Pelo exame dos discursos da sociedade educacional organizada e da perspectiva neoliberal das reformas educacionais, interpretam-se os valores e os objetivos das mudanças organizacionais e epistemológicas do trabalho escolar e suas conseqüências identitárias para o professor. Finalmente, mediante a reconsideração da condição de sujeito do conhecimento do professor e da sua posição nas recentes transformações dos processos de profissionalização inicial e continuada ou em serviço, conclui-se que, apesar das possibilidades de inovação da nova estrutura epistemológica proposta pelos PCN, a episteme da formação do professor ainda é, institucionalmente, relativa à reprodução. O exame das relações intertextuais e interdiscursivas dos percursos constitutivos da nova ordem permite demonstrar que a formação 'para¿ o trabalho, como ¿atividade de ensino¿, e 'pelo¿ trabalho, como ¿formação em serviço¿, construiu-se em permanente conflito com a demanda de 'gestão democrática¿, seja como ¿gerenciamento autônomo dos recursos materiais da escola¿, seja como ¿elaboração competente das propostas político-pedagógicas da docência¿. O conflito dessas duas demandas históricas resolveu-se pela submissão de uma à outra: a adequação do trabalho escolar às necessidades da reorganização da atividade econômica superpôs-se à qualificação científica, pedagógica e política das praticas educativas / Abstract: The aim of this research is to study the structure of teacher education in the new order of discourse of Brazilian education, constituted between the years 1995 and 2002 in our country. Placed among the discursive studies of Applied Linguistics, this work discusses the statute of this area in relation to Linguistics, aiming at proposing an archaeology of the teacher development process in the new order of education. Based on the notions of practice and structure in the works of Mikhail Bakhtin, Umberto Eco, Michel Foucault, Pierre Bourdieu and Norman Fairclough, the paradigms of dialogy and objectivation are taken as the axioms that enable the operational use of the two notions. The research data of the criticism of the document and the theoretical and methodological apparatus of the Critical Discourse Analysis are, then, established as paradigms for the study of the empirical textual chain in which it is located the discourses, genres, and styles which allow the identification of the new structure of teacher education. It is analyzed not only how education is treated by the 1988 constitutional text, but also the legal and institutional measures ranging from the reformulation of the Conselho Nacional de Educação and the promulgation of the new Lei de Diretrizes e Bases da Educação to the establishment of the present curriculum guidelines and parameters. By examining the discourses of the organized educational society and the neoliberal perspective of the educational reforms, it is interpreted the values and objectives of the organizational and epistemological changes of school work and its identitary consequences for the teacher. Finally, through the reconsideration of the teacher as producer of knowledge and of his/her position in the recent transformations in the processes of pre-service and in-service teacher education, it is concluded that, in spite of the innovation possibilities in the new epistemological structure proposed by the Parâmetros Curriculares Nacionais, the episteme of teacher education is, institutionally, still relative to reproduction / Doutorado / Lingua Materna / Doutor em Linguística Aplicada

Supervisor: Jose Luis Sanfelice / Relatorio final (pos-doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-15T21:21:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Lima_PauloGomes_D.pdf: 695867 bytes, checksum: ece4689be0b470e9e4a5e06bed0ed029 (MD5) Previous issue date: 2009 / Resumo: A pesquisa problematiza a dualidade entre pontos favoráveis e contrários acerca das ações afirmativas como eixo de inclusão das classes menos favorecidas à universidade brasileira. Como objeto de contextualização estabelece as relações entre a reestruturação produtiva, reforma de Estado e políticas educacionais para em seguida situar a educação superior no Brasil no contexto do modo-de-produção capitalista e seus arranjos históricos de exclusão social. Caracteriza o surgimento das ações afirmativas no Brasil como instrumento de inclusão das classes menos favorecidas à universidade, a dualidade entre pontos favoráveis e contrários, apontando para a possibilidade de um terceiro olhar. Neste caso, são destacadas as relações entre o neoliberalismo, o trabalho e políticas compensatórias de acesso à universidade brasileira e os desafios contemporâneos para uma universidade não excludente propriamente dita. O nível conceitual da investigação sustenta-se em quatro eixos: a) as práticas dissimuladoras na centralidade capital-trabalho (Mészaros), b) o agir comunicativo na determinação da ação histórica (Habermas), c) A mobilização concreta do homem na história e com a história (Karel Kosik) e d) o antagonismo entre o particular e o universal (Adorno & Horkheimer). A pesquisa evidencia a necessidade de rompimento com a lógica da teoria social do capitalismo numa dimensão universal sustentada por uma lógica libertadora e humanizadora, como alternativa radical para a transformação da universidade para todos no Brasil em sentido pleno. / Abstract: The research presents the duality between points favorable or not about affirmative action as axis of inclusion of the poor Brazilian university. As Contextualization object establishing relations between the productive restructuring, reform of State, education policies and in Brazil in the context capitalist production and its historical arrangements of social exclusion. It features the appearance of affirmative action in Brazil as a tool for inclusion of the poor to university, the duality between points favorable or not, discuss the possibility of a third eye. In this case, are highlighted the relationship between neoliberalism, the work and compensatory policies for access to the Brazilian university and the contemporary challenges to social inclusion itself. The conceptual level of research is founded on four pillars: a) the dissembler practices at centrality capital-labor (Mészáros), b) the communicative action in determining the historical action (Habermas), c) the mobilization in the history of man and with the story (Karel Kosik) and d) the antagonism between the particular and universal (Adorno & Horkheimer). The research highlights the need to include education to university in Brazil from a universal dimension underpinned by a logic liberating and humanizing, highlighting the relevance and legitimacy of a third eye on the request about the social role of the contemporary university. / Resumen: La investigación problematiza el dualismo entre puntos favorables o no sobre lãs acciones afirmativas como eje de inclusión de las clases menor favorecidas a La universidad brasileña. Como el objeto de contextualización establecemos lãs relaciones entre la reestructuración productiva, las reformas de estado y políticas de educación com destaque para La educación superior en Brasil en el contexto del de la producción capitalista y sus arreglos históricos de la exclusión social. Esto caracteriza las acciones afirmativas en Brasil como el instrumento de la inclusión de las clases menos favorecidas a la universidad, el dualismo entre puntos favorables y de enfrente, señalando a la posibilidad de un tercer vistazo. En este caso, son indicados las relaciones entre el neoliberalismo, el trabajo y políticas de acceso compensadoras a la universidad brasileña y para una universidad no excludente correctamente dicta a los desafíos contemporáneos. El nivel conceptual de La investigación es apoyado en cuatro ejes: a) las prácticas dissimulative con el trabajo de la capital centralidade (Mészaros), b) esto para interpretar comunicativamente em la determinación de la acción histórica (Habermas), c) la movilización concreta Del hombre en la historia y con la historia (Karel Kosik) y d) el antagonismo entre El individuo y el universal (Adorno y Horkheimer). La pregunta revela la necesidad de rotura con la lógica de la teoría social del capitalismo en una dimensión universal apoyada por un libertador lógico y humanizadora, como la alternativa radical para la transformación de la universidad para todos en el Brasil en sentido lleno. / Doutorado

Orientador: Ricardo Goldemberg / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Artes / Made available in DSpace on 2018-08-10T16:33:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Otutumi_CristianeHatsueVital_M.pdf: 1501426 bytes, checksum: 2b2bc68b8099e4b66f07d7f496cd5c59 (MD5) Previous issue date: 2008 / Resumo: O presente trabalho teve por finalidade investigar a situação atual em que se encontra a disciplina Percepção Musical no âmbito dos cursos superiores de música do Brasil. Através dos professores atuantes de todo país, foi possível observar a estrutura e o perfil da disciplina no programa curricular como, por exemplo, a quantidade de docentes, de horas de aula, de alunos nas classes, além de opiniões quanto a cuidados pedagógicos, ouvido absoluto e qualidades necessárias para um bom professor da matéria. Para a conquista desses dados duas abordagens metodológicas foram utilizadas: a pesquisa quantitativa, por meio de questionários aplicados a sessenta docentes, representantes de 89,65% das Instituições de Ensino Superior (IES) que oferecem cursos de música no país, e a pesquisa qualitativa, pelas entrevistas realizadas com cinco professores. O processo de organização, tratamento e interpretação das informações foi duradouro, porém, criterioso e fundamentado na análise de conteúdo segundo Bardin (2002). Então, nesse estudo, percentuais e tabelas caminham lado a lado com reflexões sobre os resultados obtidos. Inicialmente, foi feita uma revisão bibliográfica para contextualizar o meio em que se encaixa a disciplina bem como apresentar o que autores da área já relataram sobre o assunto. Ao aprofundar tais buscas viu-se necessário conhecer a quantidade de trabalhos acadêmicos e materiais didáticos relacionados, portanto, há um texto específico no capítulo um. Reunindo todas as vertentes de conteúdos foi possível verificar que embora iniciativas isoladas tenham existido há muito tempo, uma maior movimentação sobre o tema vem acontecendo nos últimos anos. Os índices percentuais confirmam queixas e afirmações cotidianas dos docentes, revelam fatos novos, e, além disso, os depoimentos contribuíram ricamente nos aspectos didáticos da disciplina. Com isso, um panorama minucioso da Percepção Musical no Brasil é apresentado nessa dissertação / Abstract: The main objective of the present work was to investigate the situation of the discipline Musical Perception, within undergraduate courses in Brazil nowadays. Amongst professors from all over the country, it became possible to observe both structures and profile of the discipline in the curricular program as, for example, the quantity of professors, class hours, students in classrooms, besides opinions about pedagogical concerns, absolute ear and necessary qualities a good teacher should have to teach the subject. Two methodological approaches were used in order to reach these results: quantitative research, in which questionnaires were applied among sixty professors, who represented 89.65% of the Colleges that offer music courses in the country; and qualitative research, through interviews with five professors. The process of organization and interpretation of their information took long, but was criterious and based on the analyses of content according to Bardin (2002). So, in this study, percentages and tables go along with reflections about the obtained results. Initially, a bibliographical review was conducted to contextualize about the discipline, and also show what authors of the field have already told about this subject. When this search became more profound, getting to know the amount of academic work and related didactic material turned into a necessity, thus, there is an specific text about it in the first chapter. Gathering all trends of contents made possible to verify that, although isolated initiatives have been taken for a long time, the most effervescence about the subject has only taken place in the last years. The percentage indexes confirm complaints, and professor¿s daily assertations reveal new facts, and moreover, their testimonies have immensely contributed to didactical aspects of the discipline. This way, a meticulous overview of the Musical Perception is presented in this dissertation / Mestrado / Mestre em Música

Esta pesquisa busca traçar as rotas pelas quais deu-se a incorporação de categorias psicológicas na construção histórica da infância criminalizada no caso brasileiro. Ao reconstruir este percurso, defende-se a tese de que a emergência de determinados saberes psicológicos no Brasil foi estruturante nessa construção no período analisado, que compreende a Primeira República. Sob essa premissa, é analisado o lugar de categorias psicológicas na constelação que demarcou o discurso sobre a infância criminalizada, pretendendo-se assim apontar marcas da sedimentação de tais categorias. Para tanto, foi necessário investigar como o controle social de numerosas crianças gerou uma norma própria ao grupo classificado como objeto de ciência. A pesquisa indicou que o objeto “infância criminalizada” não é unívoco ao ser delineado nas sentenças jurídicas, nas medidas policiais, no diagnóstico psiquiátrico ou nos projetos pedagógicos. Procurou-se descrever a dispersão desses objetos durante a Primeira República, apreender os interstícios que os distinguem e apontar o jogo múltiplo de categorias psicológicas nessa dispersão. Nesse rumo, procurou-se também enfatizar em que medida o discurso psicológico foi permeável a opções filosóficas ou morais, e atravessado radicalmente pela prática política. / This research traces the routes through which psychological categories were incorporated into the historical construction of criminalized childhood, in Brazil. In this reconstruction, it is supported that the emergence of certain psychological knowledge in Brazil has served as a frame for the mentioned building in the First Republic. It is analyzed the role of psychological categories in the constellation that has circumscribed the discourse on criminalized childhood. We intended, in this way, to delineate the marks of sedimentation of such categories. In order to achieve that goal, it was necessary to investigate how the social control of numerous children, covering the same age ranges, originated a proper rule to the group classified as a scientific object. The research indicated that the meaning of the “criminalized childhood” object is not the same when outlined in legal sentences, police measures, psychiatric diagnosis or pedagogical projects. It was necessary to describe the scattering of such objects during the First Republic, to grasp with the interstices that distinguish them and to point out the multiple game of psychological categories in that scattering. Following this thread, we also try to stress in which way psychological discourse was exposed to philosophical or moral options and radically crossed by political practice.

Orientadores: Waldir José de Quadros, Alexandre Gori Maia / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Economia / Made available in DSpace on 2018-08-25T04:52:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Remy_MariaAlicePestanadeAguiar_D.pdf: 3019349 bytes, checksum: e3faef8625eb688024ad227a98396604 (MD5) Previous issue date: 2014 / Resumo: O objetivo principal deste trabalho é avaliar a dinâmica dos gastos das famílias brasileiras em educação sob o impacto concorrente das alterações populacionais, econômicas e sociais ocorridas na primeira década dos anos 2000. Dessa maneira, é possível traçar o percurso recente, facilitando a identificação de alguma intervenção necessária. A hipótese central é de que esse tipo de despesas, tendo sofrido interferência desses condicionantes, principalmente em relação à renda conduziriam ao aumento dos gastos em educação das famílias nesse período, apesar de se vivenciar um processo de transição demográfica que desacelera a necessidade contínua de criação de vagas na escola. Isso porque o crescimento da massa de renda da sociedade brasileira aconteceu para todas as camadas sociais, já que se supõe uma associação entre rendimentos e gastos com educação. Além disso, a intensificação da utilização da rede privada de ensino em todos os níveis implicaria em crescimento dos gastos por aluno, o que reforçaria a hipótese central. Uma hipótese secundária é a de que há diferenças expressivas nos padrões de gastos das famílias, que variam de acordo com o nível educacional a que o aluno esteja vinculado, básico ou superior, e da rede de ensino, pública ou privada. A combinação entre o nível e a rede de ensino reflete em certa medida os limites e possibilidades de orçamento e valores sociais das famílias brasileiras. A terceira hipótese é que as extremas desigualdades socioeconômicas existentes no Brasil também se reproduzem nos padrões de gastos com educação das famílias. Nesse caso, a combinação de alguns atributos como: sexo, raça/cor, idade, escolaridade, renda e região de residência implicariam em padrões de gastos em educação substancialmente distintos. Para comprovar ou não as hipóteses relacionadas este trabalho foi organizado em quatro capítulos. No primeiro, será exposto o panorama da educação no Brasil e no mundo, bem como os principais trabalhos e teóricos que refletem e influenciam o pensamento contemporâneo em matéria de educação. No segundo capítulo, procura-se contextualizar o período de estudo, descrevendo a dinâmica da renda, da população e dos gastos da sociedade brasileira. O terceiro capítulo vai ater-se aos gastos em educação e incorporará a dinâmica regional da população. No quarto capítulo, examina-se o impacto isolado de algumas características sociais e demográficas sobre as despesas em educação das famílias brasileiras procurando captar sua evolução durante a década e finalmente, na conclusão, se indica algumas proposições / Abstract: The main objective of this work is to evaluate the dynamics of the expenditures of Brazilian families in education under the concurrent impact of population, economic and social changes during the first decade of the 2000s. This way, it is possible to trace the recent development by facilitating the identification of any necessary intervention. The central hypothesis is that this type of expenditure influenced by these conditions, income in special would have been increased in this period despite the demographic transition, which has reduced the speed of the continuous necessity of creating school vacancy. This is especially due to the growth in total income of Brazilian society which occurred for all strata of society, since it assumes an association between income and education spending. Moreover, the private sector¿s enlargement for all educational levels would necessarily result in the growth of per student expenditure which reinforces the main hypothesis. A secondary hypothesis is that there are expressive differences in the families expenditures¿ patterns which varies according to the student level; elementary or higher education, and the student administrative entailment; public or private school. The arrangement between the student educational level and its administrative entailment reflects the limits, budget possibilities and social family¿s worth. A third hypothesis supports that the extreme socioeconomic inequalities that exist in Brazil also reproduce over the families educational expenditures. Therefore, the conjunction of some characteristics such as: sex, race/color, age, schooling, income and area of residence would imply in substantial distinct education expenditures patterns. To achieve the confirmation or non-confirmation of the listed hypothesis this paper is organized into four chapters. The first chapter presents the landscape of education in Brazil and in the world, as well as major works and writers that reflect and influence contemporary thinking in education. In the second chapter, the objective is to contextualize the study period describing the dynamics of the income, population and expenditures of the Brazilian society disaggregating them into various items. The third chapter will stick to spending on education and incorporate regional population dynamics. The fourth chapter examines the isolated impact of social and population characteristics on expenditure on education of Brazilian families looking to capture its evolution. Finally, the considerations will suggest some consensus¿ measures that could take place in a short period of time / Doutorado / Economia Social e do Trabalho / Doutora em Desenvolvimento Econômico

Orientador: Nora Rut Krawczyk / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-23T18:05:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Martins_ErikaMoreira_M.pdf: 2021412 bytes, checksum: 44c171fe4a71be9fbf9a38174473823c (MD5) Previous issue date: 2013 / Resumo: A pesquisa procurou, através da análise do Movimento "Todos Pela Educação" - TPE, apresentar elementos para a compreensão do processo de construção de um projeto hegemônico para a nação brasileira, em que a educação pública ocupa um papel estratégico. Em tal processo, privilegiamos a análise do lugar do empresariado no âmbito da formulação de políticas e da mobilização social. Buscamos compreender em que medida a atuação do TPE expressa uma nova configuração da esfera pública. Para tanto, analisamos seu significado como uma nova força que, ao inserir-se na arena de disputas políticas que conformam o atual cenário brasileiro, conjuga as demandas e propostas para educação provenientes do governo, iniciativa privada e outros setores da sociedade. Além disso, no decorrer da pesquisa, percebeu-se que o TPE conta com um maciço poder de comunicação, com um respaldo técnico que sustenta suas afirmações e propostas e com um alto grau de articulação com o Estado, representado em seus três poderes. Finalmente, a forma como o TPE foi estruturado - a partir de um pacto entre iniciativa privada, terceiro setor e governos - contribui para a ocultação dos conflitos entre classes e frações de classe, tornando mais complexa a compreensão da realidade, sobretudo no que se refere aos tênues limites entre o público e o privado - de modo a tornar também menos nítida a distinção entre os direitos sociais e os direitos individuais. As propostas desse grupo contribuem para sustentar a possibilidade de aliar práticas de mercado à justiça social, integrando e promovendo pactos por supostos interesses em comum entre as classes sociais. / Abstract: Through analyzing the "All for Education" Movement (TPE), this research presents the elements necessary to understanding the process of building a hegemonic project for the Brazilian nation in which public education occupies a strategic role. The analysis focuses on the business class's role in policy formulation and social mobilization. We examine the extent to which the actions and policies of the TPE create a new configuration of the public sphere. To this end, we analyze the TPE's significance as a new social force that combines public, private and popular demands and proposals for education as a means to become a central player in political disputes currently shaping Brazil. In the course of the research, we observed the TPE relying on powerful communication backed by solid technical support to advance its positions and proposals with a high degree of articulation within all three branches of the state's power. Finally, the form in which the TPE was structured - a pact between entrepreneurs, the service sector and the government - contributes to the blurring of class conflict and class divisions, making the understanding of reality more complex, especially regarding the tenuous line between the public and the private, and making the distinction between social rights and individual rights less clear. This group's proposals contribute to maintaining the possibility of aligning market practices with social justice as a means to integrate and promote agreements for supposed common interests between different social classes. / Mestrado / Ciencias Sociais na Educação / Mestra em Educação

Orientador: Jose Claudinei Lombardi / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-03T03:05:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Colares_AnselmoAlencar_D.pdf: 12184870 bytes, checksum: d6d003cb63c4b42f451193bdacd35066 (MD5) Previous issue date: 2003 / Doutorado