• Refine Query
  • Source
  • Publication year
  • to
  • Language
  • 1757
  • 20
  • 2
  • 1
  • Tagged with
  • 1830
  • 1830
  • 1120
  • 728
  • 517
  • 509
  • 504
  • 500
  • 364
  • 345
  • 270
  • 262
  • 251
  • 196
  • 190
  • About
  • The Global ETD Search service is a free service for researchers to find electronic theses and dissertations. This service is provided by the Networked Digital Library of Theses and Dissertations.
    Our metadata is collected from universities around the world. If you manage a university/consortium/country archive and want to be added, details can be found on the NDLTD website.
131

A interpretação do cuidado de enfermagem à criança em creches, pela ótica de Pierre Bourdieu

Gomes, Vera Lúcia de Oliveira January 2004 (has links)
Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Saúde. Programa de Pós-Graduação em Enfermagem. / Made available in DSpace on 2012-10-21T19:54:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 204159.pdf: 597443 bytes, checksum: 538eb7a326131da02e671e258429a90c (MD5) / Neste estudo, objetivou-se correlacionar a produção científica de Enfermagem acerca do cuidado à criança em creches, com o capital científico, cultural, social, econômico e simbólico que tal produção confere no campo da Enfermagem. Para tanto, analisaram-se as teses e dissertações produzidas no Brasil no período de 1993 a 2002, utilizando-se a corrente interpretacionista e a abordagem qualitativa. Adotaram-se as concepções bourdieusianas como referencial teórico-filosófico e a hermenêutica dialética proposta por Minayo (1999), como referencial metodológico. Coletaram-se os dados por meio de consulta ao catálogo "Informações sobre pesquisas e pesquisadores em Enfermagem divulgado pelo CEPEn (2001)" e acessando a página da ABEn Nacional. Duas (0,7%) das teses e oito (0,9%) das dissertações referiam-se a essa temática, o que demonstrou sua pequena representatividade no universo da produção científica dos cursos de mestrado e doutorado em Enfermagem. Empregou-se como recurso técnico a análise de conteúdo na modalidade temática, adotando-se os critérios de relevância e repetição para a seleção das categorias empíricas. Nessa etapa, procurou-se apreender o cuidado de Enfermagem à criança em qualquer de suas dimensões. As categorias analíticas campo, habitus e capital foram selecionadas a priori. Da categoria campo, evidenciou-se que a produção científica analisada atende aos pressupostos que regem o campo da Enfermagem e está predominantemente fundamentada em referenciais e teorias de outros campos do saber. Da categoria habitus, apreendeu-se que o cuidado à criança em creches interfere na incorporação de habitus primários. Dessa forma, as creches constituem espaços privilegiados de promoção de saúde pela possibilidade de contato diário com a família e prolongado com a criança, o que oportuniza uma complementaridade das ações realizadas na creche e no lar. Apreendeu-se, ainda, que, dependendo da proposta pedagógica da instituição, podem ser gerados nas crianças habitus indicativos de submissão ou de cidadania. As manifestações do habitus de classe efetuaram-se por meio da capacitação para o cuidado, para o autocuidado, e para o cuidado de si. Na categoria capital, a falta de clareza quanto as funções da creche demonstrou dificultar a construção de capital científico específico para atuação neste cenário. Investigando-se as qualidades formal e política na produção científica analisada, identificou-se que, embora haja algumas fragilidades metodológicas, a qualidade política se fez presente. Exteriorizou-se pelo compromisso da Enfermagem com a promoção de saúde e qualidade de vida em nível individual e coletivo, bem como com as políticas públicas visando a intensificar a articulação dos campos da saúde e da educação. Constatou-se, ainda, a falta de um eixo político que representasse o compromisso profissional, social e ético da Enfermagem, com as crianças que freqüentam creches.
132

A especificidade da docência na educação infantil no âmbito de documentos oficiais após a LDB 9394/1996

Bonetti, Nilva January 2004 (has links)
Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-graduação em Educação. / Made available in DSpace on 2012-10-22T03:17:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 203725.pdf: 1628907 bytes, checksum: 59d3c1e0b37b62681c7e3ff33f74b3b4 (MD5) / Estudo sobre a especificidade da docência na educação infantil. Teve como objetivo verificar se a especificidade é reconhecida e como é tratada no âmbito dos documentos que abordam a formação inicial de professores para a educação básica elaborados após a LDB 9394/1996 pelo Ministério da Educação e Cultura (MEC), buscando identificar o reconhecimento e tratamento dado à docência na primeira etapa da educação básica nos documentos Referencial para a Formação de Professores - 1998 (RFP/1998), Proposta de Diretrizes para Formação Inicial de Professores de Educação Básica em Curso de Nível superior (Proposta/2000) e Parecer do Conselho Nacional de Educação N.009/ 2001 (Parecer 009/200). No sentido de melhor explicitar o reconhecimento e o tratamento dado à docência na educação infantil, foram analisados nos conteúdos dos documentos a denominação, a função que lhe são atribuídas e a formação inicial desse profissional, delineando assim seu perfil sob a perspectiva oficial, utilizando-se como instrumento metodológico a análise de conteúdo. Foi possível constatar que a docência na educação infantil foi abordada a partir do modelo da docência para o ensino fundamental. Indica-se no conteúdo dos documentos o reconhecimento de uma especificidade na atuação docente na educação infantil, no entanto é traduzida como adaptação da docência do ensino fundamental. Fica assim a docência na educação infantil subordinada à docência do ensino fundamental, e a formação inicial segue o mesmo princípio de adaptação, secundarizando as especificidades da atuação na educação infantil e o preparo para atuar com crianças de 0 a 6 anos.
133

As crianças no interior da creche

Coutinho, Ângela Maria Scalabrin January 2002 (has links)
Dissertação(mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Program de Pós-Graduação em Educação. / Made available in DSpace on 2012-10-19T21:16:47Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-26T02:33:22Z : No. of bitstreams: 1 182117.pdf: 21658355 bytes, checksum: 4fd52667409f3562c78ce035a2200d3e (MD5) / Pesquisa desenvolvida com o objetivo de dar visibilidade as ações criativas infantis, nos momentos de educação e cuidado com o sono, a higiene e a alimentação, buscando a partir da observação participante com crianças entre 1 e 3 anos de idade de uma creche pública municipal de Florianópolis, conhecer essas crianças, as suas culturas e as práticas de educação e cuidado desenvolvidas junto a elas. Mediante as análises dos registros em diário escrito, vídeo e fotografias, percebe-se que há no interior da creche um desencontro entre as propostas da instituição e as das crianças. No entanto, a criação das culturas de pares, culturas infantis, permite que as crianças vivenciem as suas infâncias num movimento constante de ruptura e acomodação, no qual objetivam romper com a homogeneidade das propostas educativas e vivenciar os diferentes desejos e necessidades que as constituem.
134

Currículos, propostas e programas para a educação infantil na produção acadêmica brasileira (1990-1998)

Guthiá, Marluci January 2002 (has links)
Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação. / Made available in DSpace on 2012-10-20T01:46:44Z (GMT). No. of bitstreams: 0 / Este estudo é uma pesquisa bibliográfica, abrangendo as Dissertações e Teses defendidas nos Programas de Pós-Graduação em Educação no Brasil, durante os anos 90, objetivando identificar as orientações para a programação educacional-pedagógica para a educação das crianças de 0 a 6 anos em instituições de educação infantil. No conjunto destas produções teóricas, foram examinadas as concepções teóricas, os campos disciplinares e os fundamentos dos "currículos" analisados. Realizou-se um amplo levantamento da produção acadêmica no período analisado (1990-1998) e uma posterior seleção dos trabalhos específicos à temática; coleta e leitura dos textos integrais selecionados; categorização; agrupamento e análise dos dados coletados. Na produção acadêmica no período analisado
135

O espaço da creche

Agostinho, Kátia Adair January 2003 (has links)
Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação. / Made available in DSpace on 2012-10-20T12:11:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 198176.pdf: 3187483 bytes, checksum: 0b97ba4866a1482056682bbf8fb5869e (MD5) / Esta pesquisa tem como lócus de estudo uma creche da rede regular pública municipal de Florianópolis, que atende crianças de zero a seis anos, em período integral. A abordagem parte das manifestações infantis no espaço físico da creche e procura apreender como estas se apropriam desse espaço e as marcas que nele imprimem; é trazido também o ponto de vista dos adultos, profissionais e famílias e da arquiteta responsável pelo projeto arquitetônico da creche, por meio de entrevistas a título de contribuição e enriquecimento do texto. Os procedimentos metodológicos utilizados foram a valorização das crianças como informantes, o registro fotográfico, a observação participante, entrevistas e registro em diário de campo. Inicialmente, foi realizado um inventário geral das configurações espaciais das creches públicas municipais de Florianópolis, da rede regular, com base nas plantas baixas e de implantação, e feito um levantamento das legislações que regulam as construções desses espaços. Posteriormente, foi escolhida uma creche da rede citada para proceder à análise desta pesquisa dando visibilidade ao ponto de vista infantil para buscar as "pistas" que as crianças nos dão para pensarmos os espaços coletivos da educação de zero a seis anos na implementação de uma Pedagogia da Educação Infantil. Ao conhecer a forma como o espaço da creche se transforma em lugar socialmente construído nas relações que ali são travadas entre as crianças e os adultos que a habitam, foi observado que as crianças querem o lugar da creche como um lugar de brincadeira, um lugar de liberdade, um lugar de movimentos, um lugar de encontros e um lugar para estar a sós.
136

Aprendizagem significativa

Kleinke, Rita de Cássia Marques January 2003 (has links)
Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2012-10-20T13:50:23Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2013-07-16T19:12:32Z : No. of bitstreams: 1 192826.pdf: 515476 bytes, checksum: 124c0156786e1aa8014b953afcdbbe1f (MD5) / Esta dissertação tem por objetivo apresentar a teoria da Aprendizagem Verbal Significativa de David Ausubel, enfatizando a sua importância no processo de alfabetização e apresentar uma proposta de trabalho para alunos da Educação Infantil e séries iniciais do Ensino Fundamental com base na pedagogia de Freinet. Segundo os estudos realizados para esta pesquisa, percebe-se que, para que uma aprendizagem ocorra, ela deve ser significativa, relacionando-se às experiências anteriores e vivências pessoais, permitindo a formulação de problemas, de algum modo desafiador, que incentivem o aprender mais, o estabelecimento de diferentes tipos de relações entre fatos, objetos, acontecimentos, noções e conceitos, desencadeando modificações de comportamento e contribuindo para a utilização do que é aprendido em diferentes situações. Não quer dizer que todas as noções e conceitos que os alunos aprendem devam estar ligados à sua realidade imediata, o que seria olhar para os conteúdos escolares de maneira muito simplista, mas afirmar que os conteúdos que a escola veicula devem servir para desenvolver novas formas de compreender e interpretar a realidade, questionar, discordar, propor soluções e ajudar o aluno a se tornar um leitor reflexivo do mundo que o rodeia. Dessa forma, sugere-se que o trabalho do educador em alfabetização ocorra por meio de projetos, pois eles são uma alternativa de trabalho que procura superar as práticas habituais, levando em consideração que o aluno deve ser agente de sua própria aprendizagem, produzindo alguma coisa que tenha sentido e utilidade.
137

Creche e família

Braga, Aucy Bernini January 2003 (has links)
Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação. / Made available in DSpace on 2012-10-20T14:30:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 192323.pdf: 274743 bytes, checksum: e3aff1e1d3073e24a75175396ed1069f (MD5) / Este trabalho se insere no debate existente sobre a relação creche-família. O objetivo de análise do estudo foi identificar e evidenciar elementos possibilitadores de uma boa relação entre essas instituições. O lócus de realização dessa pesquisa foi uma creche pública do município de Florianópolis que enfatiza o estabelecimento de uma boa relação com as famílias das crianças com as quais trabalha. O aporte teórico que subsidiou a análise permite compreender o cotidiano como propiciador de dinâmicas relacionais humanas no qual os atores constroem, partilham suas vivências e interagem socialmente. A investigação privilegiou técnicas qualitativas para a coleta, o tratamento e a análise dos dados: utilizou-se de registros escritos, filmagens, entrevistas e documentos. Percebeu-se, no contexto da pesquisa, um caminho positivo para a construção de uma relação entre creche e família a partir das categorias de análise comunicação, acesso e interação, tendo como princípio o respeito e a compreensão das diferenças e das particularidades no enfrentamento dos confrontos para a busca do consenso entre os protagonistas da vida na creche: crianças, famílias e profissionais.
138

As experiências educativas das crianças no acampamento Índio Galdino do MST

Alves, Suzy de Castro January 2001 (has links)
Dissertação (dissertação) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação / Made available in DSpace on 2012-10-18T06:40:14Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-26T00:12:57Z : No. of bitstreams: 1 184106.pdf: 16147485 bytes, checksum: 09540f3b3278a42d8d7e223b7e0d137a (MD5) / DESCRIÇÃO: A Dissertação propõe analisar as experiências educativas vividas pelas crianças no Acampamento Índio Galdino do Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra, em Santa Catarina. O espaço do acampamento proporciona ações e interações entre adultos, crianças e o Movimento, levando a um rico processo educativo que permite reflexões acerca da sociedade em que vivemos e da formação de uma identidade entre os Sem Terra ou Sem Terrinha. Esta pesquisa, ao buscar compreender o significado das experiências das crianças, constitui um olhar sobre o MST, que vem nesses anos contribuindo para o processo de constituição de um novo sujeito social, que se organiza e luta pelos seus direitos. METODOLOGIA: O trabalho de pesquisa foi realizado tendo por base uma metodologia de tipo qualitativa que consistiu na análise de fontes documentais e bibliográficas produzidas pelo MST; sobre educação e movimentos sociais e sobre infância; em pesquisa de campo desenvolvida no Acampamento Índio Galdino, em Santa Catarina, que contou com observação e entrevista. As observações foram realizadas no cotidiano do acampamento, num período de 12 dias, registradas em um diário de campo. As entrevistas, de forma semi-estruturada e semi-diretiva foram realizadas coletivamente com 23 crianças cuja idade varia de 5 a 16 anos, com a coordenação do acampamento e com famílias acampadas. Para complementar a coleta dos dados, oficinas de histórias e desenhos foram desenvolvidas com as crianças. CONTEÚDO: O primeiro capítulo tem como objetivo principal compreender a infância como uma condição social em vários contextos sociais e momentos históricos, reportando a discussão para o meio rural e para os acampamentos do Movimento Sem Terra. Sobre o meio rural, buscamos analisar experiências concretas em que a infância tem sido subjugada dos seus direitos ao viver sob a lógica do capital. Contrapondo-se à essa lógica, surge o MST, que vem, nesses 17 anos de luta ocupando latifúndios improdutivos e propondo uma mudança social. Nesse sentido, coloca-se para o MST um novo desafio: a preocupação com a infância. No segundo capítulo, apresentamos a história das famílias sem-terra desde a ocupação, despejo e reocupação, visando compreender o movimento em que crianças (meninos e meninas) e adultos (mulheres e homens) compartilham nas diversas ocupações e convívio no acampamento. No último capítulo pontuamos experiências educativas na vida das crianças do acampamento e o seu significado para a formação da identidade Sem Terrinha. CONCLUSÃO: Concluímos que as experiências vividas no acampamento são educativas, sendo mediadas pelo MST, traduzem o movimento político que forma os Sem Terrinha na ocupação, na mística, na organização, nos enfrentamentos e no cotidiano do acampamento.
139

Como os professores concebem a influência da mídia na educação infantil

Fávaro, Zelinda Cardim January 2001 (has links)
Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2012-10-18T13:52:31Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2015-02-04T20:46:25Z : No. of bitstreams: 1 190349.pdf: 306158 bytes, checksum: 1ee6e06d73094a279e96ab76e3df1b38 (MD5)
140

Do outro lado

Oliveira, Alessandra Mara Rotta de January 2001 (has links)
Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação / Made available in DSpace on 2012-10-19T07:23:25Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-25T21:12:53Z : No. of bitstreams: 1 179134.pdf: 45781129 bytes, checksum: d8ed4939b2fc0c8ae61a8a2869adc3f9 (MD5) / O "olhar" das crianças pequenas (5 a 6 anos de idade), freqüentadoras de uma Creche pública do município de Florianópolis, a respeito da situação e condição de suas infâncias no interior desta instituição de Educação Infantil, é a busca desta dissertação, que, trabalhando com diferentes linguagens (fotografias, filmagens, falas e desenhos de crianças), acaba por revelar as representações das crianças sobre seu viver no interior da instituição. Para chegar a tal objetivo, ao longo da investigação levou-se em conta as recentes discussões no que tange às possibilidades de pesquisa com crianças pequenas, como também às relações existentes entre a alteridade da infância, a produção cultural das crianças em especial, seus desenhos, e a inteligibilidade das imagens, sejam elas gráficas, audiovisuais e visuais, a partir das falas das crianças. A análise das informações obtidas junto às 26 crianças protagonistas desta pesquisa indicam a existência de uma infância, no espaço da Creche, marcada por práticas disciplinares tradicionais do ensino fundamental. Ressalta-se ainda a necessidade de repensar a arquitetura e o paisagismo das Creches e Pré-escolas em função das necessidades das crianças pequenas, bem como a relação das crianças com a natureza circundante

Page generated in 0.0729 seconds