Orientador: Prof. Dr. Ângelo Ricardo de Souza / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 31/03/2014 / Inclui referências / Resumo: A presente pesquisa partiu da motivação e interesse de investigar as atividades e práticas de educação ambiental realizadas na década de 1990 e atualmente no primeiro Centro de Educação Integral de Curitiba/PR. Além dos teóricos, Carvalho (2012), Coelho; Cavalieri (2002), Freire (2001, 2011), Gadotti (2009), Reigotta (2009), Sato; Carvalho (2005), e Teixeira (1967, 1977), que contribuíram para o desenvolvimento deste trabalho, foram utilizados também, um rol de pesquisas empíricas realizadas por outros sete autores que investigaram as práticas de educação ambiental e educação de tempo integral no município de Curitiba no período de 2003 a 2011. No corpo do trabalho consta também, um breve histórico sobre educação de tempo integral em Curitiba e os primeiros passos da educação ambiental no mundo, no Brasil e no município. E, para elucidar a diversidade de concepções sobre educação ambiental, tomou-se como referência e apropriação os diferentes conceitos apresentados por Lucie Sauvé (2005) sobre essa temática. Amparada por esses princípios, a pesquisadora que é membro integrante e atuante na Rede Municipal de Ensino, vem a calhar com este estudo não somente o interesse pessoal e profissional, mas, também atender a necessidade da Coordenadoria de Educação Integral da Secretaria Municipal da Educação de Curitiba pelo aprofundamento do assunto e enriquecer o Projeto Memória da Rede Municipal de Ensino. Com o espírito investigativo, busca-se resgatar a memória histórica das práticas de educação ambiental na década de 1990 e na atualidade realizadas no Centro pesquisado, a partir dos depoimentos dos seus fundadores. Procura-se, portanto, resgatar essa história por meio das memórias vividas e sentidas pelos atores protagonistas. Para o alcance dos objetivos, será utilizada a metodologia do estudo de caso, a entrevista aberta com foco etnográfico. Os objetivos compreendem resgatar a história do primeiro Centro, investigar quando, como, e de que forma a prática ambiental foi e vem sendo realizada atualmente na escola. Visa, sobretudo, apreender se houveram mudanças de comportamento social da comunidade escolar frente às questões ambientais. Outro objetivo é investigar as percepções, avaliações e contribuições práticas que os fundadores tiveram durante e após a introdução, implantação e desenvolvimento das atividades de educação ambiental. Palavras-chave: Memórias históricas; Proposta Pedagógica dos Centros de Educação Integral de Curitiba; Educação Ambiental; Centros de Educação Integral de Curitiba; Mudança de Comportamento. / Abstract: This research was based on the motivation and interest to investigate the activities and environmental education practices conducted in the 1990s and currently the first Center for Integral Education Curitiba / PR. Besides the theoretical, Carvalho (2012), Coelho; Cavalieri (2002), Freire (2001, 2011), Gadotti (2009), Reigotta (2009), Sato; Carvalho (2005) and Teixeira (1967,1977), which contributed to the development of this work, was also used, a list of empirical research conducted by seven other authors who investigated the practices of environmental education and education full time in Curitiba in the period 2003-2011. Also in the body of work contained a brief history of education full time in Curitiba and the first steps in the world of environmental education in Brazil and in the city. And, to elucidate the diversity of conceptions of environmental education, was taken as reference and ownership of the various concepts presented by Lucie Sauvé (2005) on this topic. Supported by these principles, the researcher is an integral and active in the Municipal School member, comes in handy with this study not only the personal and professional interests, but also meet the need of the Coordination of Integral Education Department of Municipal Education Curitiba deepening of the subject and enrich the Memory Project of municipal schools. With the investigative spirit, we seek to recover the historical memory of the practices of environmental education in the 1990s and at present performed by the Center researched, from the testimony of its founders. An attempt is thus rescuing this story through the felt and lived by the protagonists actors memories. To achieve the objectives, the methodology of the case study will be used to open interviews with ethnographic focus. The objectives include rescuing the history of the first center, investigate when, how, and how environmental practice was and is currently being held at the school. Aims mainly to apprehend if there were changes in social behavior in the school community in relation to environmental issues. Another objective is to investigate the perceptions, evaluations and practical contributions that the founders had during and after the introduction, implementation and development of environmental education activities. Keywords: Historical Memoirs; Proposal Pedagogical Centers for Comprehensive Education Curitiba, Environmental Education, Centers for Comprehensive Education Curitiba; Behavior Change.

Orientador: Prof. Dr. Valdomiro de Oliveira / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 23/09/2016 / Inclui referências : f. 127-134 / Linha de pesquisa: Cognição, aprendizagem e desenvolvimento humano / Resumo: A dança, analisada como objeto do conhecimento e ciência, é ainda pouco priorizada nas pesquisas científicas, pois alguns pesquisadores acreditam que, por ser arte, não tem a importância e a necessidade de ser aprofundada cientificamente. Nesse contexto, embora as danças a dois estejam difundidas e presentes na cultura popular, e sob muitos aspectos, contribuírem para a aprendizagem e o desenvolvimento humano, não apresentam o mesmo prestígio em estudos científicos. Essa falta de disponibilidade faz com que a prática e a profissionalização dessa expressão artística ainda sejam fundamentadas na informalidade e até mesmo na ilegalidade, propiciando algumas interpretações equivocadas, que estão sendo fomentadas nas diversas praças do país e do mundo. Essa premissa, infelizmente, ocasiona pouco cuidado em sua promoção e ação, dificultando o seu desenvolvimento e estudo. Todavia, em outro ângulo de análise, muitos apaixonados pela arte de dançar a dois hoje mobilizam suas vidas por meio dessa atividade artística, muitas vezes, sem nem entender como chegaram até ali. Motivada por essa realidade, a presente pesquisa tem como objetivo principal investigar a relação entre o prazer no ato de dançar e no de ensinar alguém a dançar, por meio dos conceitos de interação e afetividade, em um grupo de profissionais, que atuam ensinando as danças a dois, e seus alunos, na cidade de Curitiba/Paraná. Pois, como a realidade atual é embasada na informalidade, qualquer praticante pode ensinar as danças a dois se assim desejar. A pesquisa utilizou como método a pesquisa qualitativa com enfoque sócio histórico por meio da análise das contribuições de um grupo de profissionais que hoje vivem das danças a dois e, seus alunos, de diferentes áreas formativas. O intuito foi fundamentar como se desenvolve essa relação entre o prazer em dançar e o prazer em ensinar a dançar tendo como embasamento a teoria de Vygotsky nos conceitos de interação e afetividade. A análise foi realizada através da técnica de aglutinação dos núcleos de significação baseados na teoria de Vygotsky. Resultados e considerações - os quatro profissionais analisados, e seus pares de alunos, apresentaram resultados semelhantes diante da temática proposta confirmando a existência do prazer como um estímulo determinante para o ato de dançar e ensinar alguém a dançar, tanto na visão do docente quanto do aprendiz. Palavras-chave: Interação, afetividade, prazer, dança e educação. / Abstract: The dance, analyzed as object of knowledge and science, is still not prioritized in scientific researches, as some researchers believe that, as it is art, the dance does not possess the importance and the necessity to be scientifically studied in-depth. In this context, although the couple dances are widespread and present in popular culture and under many aspects contribute with the learning and development of the human being, they do not have the same prestige in scientific studies. This lack of availability makes the practice and professionalization of this artistic expression to be based on informality and even illegality, bringing some mistaken interpretations, which are being spread in several parts of the country and the world. This assumption, unfortunately, makes the couple dance to be promoted and developed with not much attention, hindering its growth and study. However, on the other hand, many passionate people about the art of couple dancing mobilize their lives, nowadays, through this artistic activity, many times without knowing how they got there. Motivated by this reality, this research has as its main objective the investigation of the relationship between the pleasure existent in the act of dancing and in the act of teaching another one how to dance, though the use of the concepts of interaction and affectivity, in a group of professionals, which teach couple dancing, and their students in the city of Curitiba, state of Paraná, southern region of Brazil. As a current reality of these professionals is based on informally, any practitioner can, nowadays, teach couple dancing if he so desires. The method used was the qualitative research with a social historic approach through the analysis of the contributions of a group of professionals that live by teaching couple dancing and their students, from different training areas. The intent was to substantiate how the relationship between the pleasure in dancing and the pleasure in teaching another how to dance is developed, having as fundamental ground Vygotsky's theory in the concepts of interaction and affectivity. The analysis was performed through the technique of agglutination of the significance cores based on Vygotsky's theory. Results and considerations - the four professionals that have been analyzed, and their pairs of students, showed similar results before the proposed subject, confirming the existence of pleasure as a decisive stimulus for the act of dancing and teaching another how to dance, both in the view of the teacher and of the student. Keywords: interaction, affectivity, pleasure, dance and education.

Orientador: Prof.Iverson Ladewig / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 26/08/2016 / Inclui referências : f. 74-78 / Resumo: O objetivo deste estudo foi investigar a eficácia do uso das dicas de aprendizagem no ensino de habilidades do tênis de campo, para alunos da Rede Municipal de Ensino de Curitiba. O ensino do tênis de campo foi adaptado para dentro do ambiente escolar, com a proposta de inovar o repertório motor das crianças, mediante uma atividade que a maioria não tem acesso. O estudo procurou por meio da utilização de dicas de aprendizagem, auxiliar no direcionamento da atenção nos pontos relevantes da tarefa, com o objetivo de otimizar a aprendizagem. A falta de atenção é um dos problemas observados em crianças no ambiente escolar, nas aulas de Educação Física, por serem realizadas na maioria das vezes, em um espaço externo, onde existem várias distrações. Deste modo, aprender a prestar a atenção é extremamente relevante para a aprendizagem. Participaram deste estudo 26 crianças, estudantes do Ensino Fundamental, com idades variando entre 9 e 10 anos, de ambos os sexos, divididas aleatoriamente em dois grupos: Grupo com dicas (GCD), que recebeu dicas e Grupo sem dicas (GSD), que recebeu apenas as instruções técnicas. Ambos os grupos passaram pelo pré-teste, em seguida, 10 aulas com o objetivo de aprenderem o forehand e o backhand. Após as aulas, foi realizado o pós-teste e vinte dias depois, um teste de retenção. Os resultados indicaram que houve aprendizagem em ambos os grupos, porém, com valores muito mais significativos para o grupo com dicas. Portanto, pode-se concluir que as dicas otimizam o aprendizado, melhorando a eficácia dos movimentos de forehand e backhand. Palavras chaves: Aprendizagem motora, dicas de aprendizagem, tênis de campo. / Abstract: The objective of this study was to investigate the efficacy of using learning cues while learning tennis, with school children from the city of Curitiba. Tennis was adapted to the school environment, with the purpose to offer new activities to the children. The study tried to assist the children to direct their focus of attention to the relevant aspects of the performance, thus, improving learning. Lack of attention is a critical problem observed in school children, even more in PE classes, since most of the time they are conducted in open space, offering several distractors. Thus, learning to pay attention is extremely important to the learning process. Twenty six male and female children, ages 9-10, were randomly divided into two groups: Cue Group (GCD) and No Cue Group (GSD). Both groups went through a pre-test, followed by a 10 session of practice in order to learn the backhand and forehand. After that, all of them passed through a post-test and twenty days later, a retention test. The results have indicated that both groups significatively learned the tasks, however, the values for the Cue Group were extremely higher. Thus, we may conclude that the use of cues improved learning, improving movement efficacy on backhand and forehand. Key words: Leaning cues; Motor Learning; tennis.

Dissertação (mestrado) - Pontifícia Universidade Católica do Paraná, Curitiba, 2006 / Bibliografia: f. 159-171 / O presente estudo objetivou investigar a inserção da matemática moderna na rede Municipal de ensino de Curitiba (RMEC), entre 1960 e 1980, em função da amplitude e da força do movimento de matemática moderna (MMM) no panorama brasileiro; desencadeado, int / The present study objectified to investigate the insertion of Modern Mathematics in the Rede Municipal de Curitiba (RMEC), between 1960 and 1980 in function of amplitude an of the force of movement of Modern Mathematics (MMM) in the Brazilian landscape; u

Orientador: Prof. Dr. Paulo Vinicius Baptista da Silva / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 28/09/2015 / Inclui referências : f. 129-142 / Resumo: O Ensino Médio a partir da Emenda Constitucional nº 59/2009 que tornou obrigatória a educação de crianças e jovens de quatro a dezessete anos de idade, passou a ser etapa obrigatória com a ampliação da escolarização da educação básica. No entanto, a bibliografia especializada informava sobre a desigualdade educacional entre negros e brancos crescente progressivamente nas etapas de ensino mais elevadas. Foi realizado levantamento bibliográfico da produção acadêmica dos anos 2009 a 2013 sobre as relações raciais no Ensino Médio no Brasil. A síntese dos resultados apresenta dados sobre formas de discriminação presentes em várias unidades escolares, mas tem alcance limitado para a análise de índices de acesso e conclusão. Em função dessa lacuna nas pesquisas disponíveis foi construído o objetivo desta pesquisa: analisar o índice de ingresso e conclusão de estudantes negros e brancos no Ensino Médio da rede pública na Região Metropolitana de Curitiba (RMC) nos anos de 2003, 2008 e 2013, e a transição do Ensino Médio para o Ensino Superior. Para a coleta de dados referentes ao ingresso e conclusão de estudantes negros e brancos no Ensino Médio na RMC foram utilizadas variáveis educacionais, desagregadas por cor ou raça, do banco de dados da Pesquisa Nacional de Amostra por Domicílios (PNAD) dos anos 2003, 2008 e 2013. Em relação à transição do Ensino Médio para o Ensino Superior, investigamos, além da PNAD, variáveis do banco de dados do questionário do Exame Nacional do Ensino Médio - Enem de 2013, que se relacionavam à situação de conclusão no Ensino Médio e os motivos de participação no exame, desagregadas por cor ou raça. Para o tratamento dos microdados da PNAD e do Enem utilizamos o software SPSS - Statistical Package for the Social Sciences. Os resultados observados a partir das PNADs analisadas indicam o crescimento da taxa líquida de escolaridade no Ensino Médio entre jovens negros e brancos de 15 a 17 anos de idade, mas esses números estão aquém do desejável, pois apenas 56% dos jovens negros e 63% dos brancos estavam frequentando o Ensino Médio em 2013. Quanto à conclusão dessa etapa do ensino também se percebe a desigualdade, pois entre os negros o percentual de conclusão era menor que entre os brancos. No Ensino Superior a taxa líquida de escolaridade era de apenas 11% da população negra na faixa etária de 18 a 24 anos que frequentava o ensino superior em 2013, enquanto que para a população branca a taxa era de 24%. Em síntese, na década analisada (2003 a 2013), período em que as desigualdades raciais tiveram mais visibilidade no debate público, observamos que a frequência ao Ensino Médio apresentou diminuição na desigualdade entre jovens brancos e negros, enquanto que os índices de conclusão revelaram que a desigualdade mantém-se significativa entre os dois grupos. Palavras-chave: Ensino Médio. Relações Étnico-Raciais. Juventude. Política Educacional. Políticas Afirmativas. / Abstract: High School in compliance with Constitutional Amendment nº 59/2009 which has made compulsory education of children and juveniles from four to seventeen years old, became a mandatory step with expansion of basic education schooling. However, specialized bibliography had reported about educational inequality between black and white people which increases progressively in the highest education steps. It was made a bibliographic research of academic production from 2009 to 2013 about racial relation on High School in Brazil. An overview of the results presents data about forms of discrimination present in many scholar units, although it has limited extent to the analysis of admission and conclusion indexes. Due the gap in the available researches, the objective of this survey was designed, which is to analyze the admission and conclusion index of black and white High School students from public school of Metropolitan Region of Curitiba (MRC) in 2003, 2008 and 2013, and the transition from High School to College. To admission and conclusion of black and white High School students from MRC data collection it was used educational variables, separated by color or race, from the data bank of Sample by Residence National Research (PNAD) from years 2003, 2008 and 2013. In relation to transition from High School to College, we investigated, besides PNAD, variables from data bank of the survey of High School National Exam (Enem) from 2013, which was related with the High School conclusion and the reasons why to participate of this exam, separated by color or race. It was used the software SPSS (Statistical Package for the Social Sciences) to treatment of PNAD micro data and Enem. The results observed from analyzed PNADs show growth of education liquid rates on High School between black and white young students from 15 to 17 years old, but these numbers are under the desirable, because only 56% of black young students and 63% of white were attending High School in 2013. In relation to the conclusion of this education step, there is also inequality, because between black students the conclusion percent was smaller than between white students. On college education, the schooling liquid rate was only 11% of black population between 18 and 24 years old that was attending university in 2013, while for white population the rate was 24%. A synthesis of the analyzed decade (2003 to 2013), period in which the racial inequalities were more visible on public debate, we observed that High School attend showed decrease on inequalities between black and white young students, while conclusion index reveals that inequality keeps significant between these two groups. Keywords: High School. Racial-Ethnic Relations. Youth. Educational Policy. Affirmative Action Policies.