Submitted by Leonardo Lima (leonardoperlim@gmail.com) on 2017-01-30T14:41:46Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) KRÜGER, Edelbert.pdf: 4914902 bytes, checksum: ed7933f6b99cdb09527429d4c5d42b43 (MD5) / Approved for entry into archive by Simone Maisonave (simonemaisonave@hotmail.com) on 2017-02-07T11:55:29Z (GMT) No. of bitstreams: 2 KRÜGER, Edelbert.pdf: 4914902 bytes, checksum: ed7933f6b99cdb09527429d4c5d42b43 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Aline Batista (alinehb.ufpel@gmail.com) on 2017-02-22T18:24:31Z (GMT) No. of bitstreams: 2 KRÜGER, Edelbert.pdf: 4914902 bytes, checksum: ed7933f6b99cdb09527429d4c5d42b43 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-02-22T18:26:55Z (GMT). No. of bitstreams: 2 KRÜGER, Edelbert.pdf: 4914902 bytes, checksum: ed7933f6b99cdb09527429d4c5d42b43 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2013-11-07 / Sem bolsa / A presente pesquisa tem como tema central examinar as consequências e efeitos decorrentes da transformação das Escolas Técnicas Federais (ETFs), Agrotécnicas Federais (EAFs), Centros Federais de Educação Tecnológica (CEFETs), Escolas Técnicas e Colégios Técnicos e Agrícolas vinculados às Universidades Federais em campi dos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia, em decorrência da Lei 11.892/2007, enfocando o caso do Campus Pelotas do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Sul-Rio-Grandense (IFSul), ex-Centro Federal de Educação Tecnológica de Pelotas (CEFET-RS). A metodologia baseia-se na pesquisa bibliográfica e documental de obras clássicas da História da Educação Brasileira, principalmente daquelas com enfoque na Educação Profissional e Ensino Técnico, e da legislação, periódicos, anais de congressos e imprensa. Como aporte teórico foram considerados os autores que dialogam com a História do Tempo Presente, como Alberti, André, Banazzi, Chartier, Ferreira, Ludke e Pesavento. Para o tema da Educação Profissional, apoiaram o trabalho Azevedo, Castro, Ciavatta, Cunha, Fonseca, Frigotto, Haidar & Tanuri, Hilsdorf, Kuenzer, Leher, Lemme, Machado, Manfredi, Nagle, Nascimento, Paiva, Peçanha, Prado Junior, Ramos, Ribeiro, Romanelli, Sander, Saviani, Schwartzmann, Weinstein, Werebe, dentre outros. Através da análise e investigação da evolução destas instituições de ensino profissionalizante durante o período republicano, sobretudo nos anos de 1990 a 2013, concluiu-se que as políticas públicas educacionais para a educação profissional brasileira foram impulsionadas pelas agências multilaterais, indo ao encontro da ideologia neoliberal que defende o Estado Mínimo, ocasionando um novo reordenamento político-jurídico-institucional para estas instituições, mudando totalmente suas identidades, concepções e objetivos históricos, alertando para sua possível transformação em entidades ou fundações estatais de direito privado. Demonstrou-se também, que apesar da expansão da rede de educação profissional, científica e tecnológica a partir do ano de 2008 na modalidade de campi dos Institutos Federais, houve um procedimento de privatização nas ofertas de matrículas e nas modalidades de educação profissional, reforçando as parcerias público-privado. / This research analyzes the consequences and effects of the conversion of Federal Technical Schools (ETFs), Federal Agrotechnical (EAFs), Federal Centers for Technological Education (CEFETs), Technical Schools and Technical and Agricultural Colleges (originally linked to Federal Universities) into campi of Federal Institutes of Education, Science and Technology, according to Law 11.892/2007. The main subject of this study is the Campus Pelotas of the Federal Institute of Education, Science and Technology South Rio Grande (IFSul), formerly known as Federal Center of Technological Education of Pelotas (CEFET-RS). The adopted methodology is based on literature and documents of classic works in the history of Brazilian education, especially focused on Vocational and Technical Education as well as legislation, journals, conference proceedings and the press. The theoretical foundation includes the work from authors involved in the dialogue with the History of Present Time, such as Alberti, Banazzi, Chartier, Ferreira, Ludke and Pesavento. The theme of Professional Education was based on the work from several authors including Azevedo, Castro, Ciavatta, Cunha, Fonseca, Frigotto, Haidar & Tanuri, Hilsdorf, Kuenzer, Leher, Lemme, Machado, Manfredi, Nagle, Nascimento, Paiva, Peçanha, Prado Junior, Ramos, Ribeiro, Romanelli, Sander, Saviani, Schwartzmann, Weinstein and Werebe, among others. Through the analysis and research of the evolution of the aforementioned types of training institutions during the Republican period, especially in the years 1990-2013, this work demonstrates that the main drivers of the educational policies for the Brazilian professional education were established by multilateral agencies, according to a neoliberal ideology which advocates minimal state. This has led to a new reordering of the political-legal-institutional framework for these institutions, totally changing their identities, conceptions and historical purposes. An important consideration is made regarding their possible conversion into entities or state foundations of private law. It also demonstrates that in spite of the expansion of the network of vocational education, science and technology in the form of federal institution campi since 2008, the professional education went through a privatization process, enhancing public-private partnerships.

Made available in DSpace on 2014-08-20T13:47:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Aliana Anghinoni Cardoso_Dissertacao.pdf: 591220 bytes, checksum: 4def0ebb6dcaff6ae5fc7bf1941a71a3 (MD5) Previous issue date: 2012-11-20 / This dissertation reports the results of an investigation which, focused on the research field concerning teacher knowledge, aimed at identifying which knowledge the teachers working on Professional Education mobilize, acquire and build along their careers as teachers. Considering that most teachers of technical subjects in Professional Education start their careers without having any previous formal preparation for the teaching practice. Nine subjects were interviewed with the purpose of understanding how they have become teachers, which difficulties they faced, what they learned and how, what knowledge they have and, mainly, what they think about the process which built the teachers they are today. Among the main results reached in the context of this research, we highlight the fact that the teachers interviewed understand that there were many factors which interfered in their teaching. However, they affirm that with the time and the practice they had they learned and are still learning to be teachers. They identify that the Professional Education is a specific type of education and to teach in such context it is necessary to have a considerable knowledge which, when interrelated, enable the teacher to reach his/her main purpose which is to teach a profession. Among the knowledge pointed out in this investigation the knowledge concerning teaching; concerning the way of being and acting; concerning the purposes of educational action and the professional work are the ones we highlight. / Esta dissertação relata os resultados de uma investigação que, situada no campo de pesquisa sobre os saberes docentes, objetivou identificar que saberes os professores que atuam na Educação Profissional mobilizam, adquirem e constroem ao longo de suas trajetórias como docentes. Considerando que a grande maioria dos professores das disciplinas técnicas da Educação Profissional inicia suas carreiras sem ter tido nenhum tipo de preparação formal para o exercício da profissão docente, foram entrevistados nove sujeitos com o intuito de compreender como se tornaram professores, que dificuldades enfrentaram, o que aprenderam, como aprenderam, quais são seus saberes e, principalmente, o que pensam a respeito do processo que os tornou os professores que são hoje. Entre os principais resultados alcançados no contexto desta pesquisa destacase o fato de que os professores entrevistados entendem que foram diversos os fatores interferiram na sua constituição como docentes, entretanto, afirmam que foi com o tempo e na prática que aprenderam e estão aprendendo a ser professores. Identificam que a Educação Profissional é uma modalidade específica de educação e que para ser professor dessa modalidade é preciso possuir um conjunto diverso de saberes que, relacionados entre si, possibilitam que o professor alcance o seu principal objetivo, que é o de ensinar uma profissão. Entre os saberes apontados pelos depoentes desta investigação figuram os saberes relativos ao ensinar; os saberes relativos ao ser e ao agir; os saberes relativos às finalidades da ação educativa e os saberes relativos à área técnica e ao mundo do trabalho.

This article discusses the history of formation of the teachers working in the Course of Degree in Computing from the Federal Institute of Tocantins, taking as delimitation three professors of Campus Porto Nacional. Interviews were conducted in two stages, with the first stage was interviewed students from 6th and 7th periods of the course to select teachers developers considered a teaching practice that was leading to the construction of knowledge relevant to their training teacher computer. In the second phase were carried out selected interviews autobiographical narratives with three teachers using email as a communication tool, in order to recognize the course of training of these teachers. After analyzing the data were obtained through interviews with students and teachers adding to the curriculum analysis of these and additional institutional information and study of theoretical frameworks that gave foundation to the present study. Each respondent professor presented in their narratives a contexture of times and places that contributed to their learning about teaching, thus supplying the "lack" of specific training for teaching practice with a degree in Computing. The results showed that the trajectory of training of teachers interviewed has taken a professional profile grounded in learning about the teaching built in times and different places, through the practice of observation of their teachers of basic education and higher education, diversity and intensity of the situations in school environments and / or in the teaching profession, and every working day, brings up the possibility of new learning and reflection on teaching practice. / O presente trabalho discute a trajetória de formação dos professores atuantes no Curso de Licenciatura em Computação do Instituto Federal do Tocantins, tomando como delimitação três professores do Campus Porto Nacional. As entrevistas foram realizadas em duas etapas, sendo que na primeira entrevistou-se estudantes dos 6º e 7º períodos do curso para selecionar os professores considerados desenvolvedores de uma prática docente que os estivesse conduzindo à construção de conhecimentos relevantes à sua formação de professor de computação. Na segunda etapa foram realizadas entrevistas narrativas autobiográficas com três professores selecionados utilizando e-mail como ferramenta de comunicação, com o objetivo de reconhecer como se deu a trajetória de formação desses professores. Após foi realizada a análise dos dados obtidos por meio das entrevistas com os estudantes e professores somando-se à análise de currículo destes, bem como informações institucionais complementares e estudo de referenciais teóricos que deram embasamento ao presente estudo. Cada professor entrevistado apresentou em suas narrativas uma tessitura de momentos e lugares que contribuíram para suas aprendizagens a cerca da docência, suprindo assim a falta de uma formação específica para a atuação docente na Licenciatura em Computação. Os resultados sinalizaram que a trajetória de formação dos professores entrevistados os tem levado a um perfil profissional embasado em aprendizagens sobre a docência construídas em momentos e lugares diferenciados, por meio da observação da prática dos seus professores da educação básica e de nível superior, pela diversidade e intensidade das situações vividas nos ambientes escolares e/ou no exercício da docência, sendo que a cada dia de trabalho, traz-se a possibilidade de novas aprendizagens e reflexão sobre a prática docente.

This research is linked in the Research Line School Practices and Public Policies, in Education Post Graduation Program of Federal University of Santa Maria and it has as problem: Which are the meanings that young students of the Farroupilha Federal Institute Câmpus São Vicente do Sul assign to the High School Integrated to Professional Education? Starting this question we search to analyze the meanings that young people of the Farroupilha Federal Institute Câmpus São Vicente do Sul assign to the High School Integrated to Professional Education. As specific objectives: to contextualize Youth, Professional Education in Brazil and Integrated High School; to trace the profile of the students of the Integrated High School courses to Professional Education of the Federal Institute Farroupilha Câmpus São Vicente do Sul; to identify the conception and expectations of young students of the High School Integrated to Professional Education in the future; to identify the meaning of the High School Integrated to Professional Education for young students. In this work, we dialogued with Abramo (2005), Dayrell (2003), Fazenda (1992), Frigotto, Ciavatta and Ramos (2005); among others. This qualitative research uses the case study as a way to research and interviews as data collection instrument, that were organized in categories and analyzed in line with the research problem and the dialogue with the authors. Some results: the High School Integrated to Professional Education is understood by students as a way to bring together disciplines that might complement or than take two courses at the same time. The professionalization in this case appears as something else that might be useful in the future. / Esta Pesquisa situa-se na Linha de Pesquisa Práticas Escolares e Políticas Públicas do Curso de Mestrado em Educação da Universidade Federal de Santa Maria e tem como problema a seguinte questão: Quais os significados que os jovens estudantes do Instituto Federal Farroupilha Câmpus São Vicente do Sul atribuem ao Ensino Médio Integrado à Educação Profissional? A partir deste questionamento buscou-se analisar os significados que os jovens do Instituto Federal Farroupilha Câmpus São Vicente do Sul atribuem ao Ensino Médio Integrado à Educação Profissional. Especificamente, objetivou contextualizar Juventudes, Educação Profissional no Brasil e a modalidade Integrada desta ao Ensino Médio; traçar um perfil dos estudantes dos cursos de Ensino Médio Integrado à Educação Profissional do Instituto Federal Farroupilha Câmpus São Vicente do Sul; identificar a concepção e as expectativas dos jovens estudantes do Ensino Médio Integrado à Educação Profissional em relação ao futuro; identificar o significado do curso de Ensino Médio Integrado à Educação Profissional para os jovens estudantes. Neste trabalho dialogou-se com os autores Abramo (2005), Dayrell (2003), Fazenda (1992), Frigotto, Ciavatta e Ramos (2005); entre outros. Esta pesquisa qualitativa utilizou o estudo de caso como forma de investigação e entrevistas como instrumento de coleta de dados que após obtidos, foram organizados a partir de categorias para então serem analisados em consonância com o problema de pesquisa e o diálogo estabelecido com os autores. Entre os resultados, destaca-se que o ensino médio integrado à educação profissional é compreendido pelos estudantes como uma maneira de juntar disciplinas que possam se complementar ou então fazer dois cursos ao mesmo tempo. A profissionalização, neste caso aparece como algo a mais que poderá ser útil no futuro.

This dissertation is linked to the Line of Research School Practice and Public Policy, the Graduate Program in Education, UFSM. What was to investigate the conceptions and teaching practices of the Technical Course teachers in the Integrated Agricultural High School, Campus Araguatins? The study is qualitative, with methodological emphasis on semi-structured interview, which leverages a wealth of data, giving the opportunity to research a broad knowledge about the object of research. The survey was conducted with the part of the said course teachers. The theoretical and methodological references that supported this study were: Bardin (2004), Freire (1998), Nagle (1974), Sacristan (1995) Tardif (2005.2012), among others. The survey showed that the attitude of employees teachers in the context of their teaching practices, has been charged with interests in the acquisition and incorporation of knowledge necessary to the craft of being a teacher. It can be argued that the teachers surveyed are somewhat daring as they are always looking to improve their teaching practices to meet this educational context. / Esta dissertação de mestrado está vinculada à Linha de Pesquisa Práticas Escolares e Políticas Públicas, do Programa de Pós-Graduação em Educação, da UFSM. Buscou investigar Quais as concepções e práticas de docência dos professores do Curso Técnico em Agropecuária integrado ao Ensino Médio, no Campus Araguatins? O estudo tem natureza qualitativa, com ênfase metodológica na entrevista semi estruturada, que potencializa uma riqueza de dados, oportunizando ao pesquisador um amplo conhecimento sobre o objeto de pesquisa. A pesquisa foi realizada com parte dos professores do referido Curso. As referências teórico-metodológicas que sustentaram esse estudo foram: Bardin (2004), Freire (1998), Nagle (1974), Sacristán (1995) Tardif (2005,2012), entre outros. A pesquisa apontou que a postura dos docentes colaboradores, no contexto de suas práticas pedagógicas, vem carregada de interesses na aquisição e incorporação de saberes necessários ao ofício de ser professor. É possível afirmar que os professores pesquisados são de certa forma, ousados, pois estão sempre em busca de melhorar suas práticas pedagógicas para atender a este contexto de ensino.

This work is located in the Research Line "School Practice and Public Policy" of the Education Post Graduation Program of the Federal University of Santa Maria. By focusing on the National Program for Access to Technical Education and Employment (PRONATEC), it reflects the problem: Which are the impacts of PRONATEC in life and integration of young people into the labor market? . This scientific investigation had as general objective analyze the impacts of PRONATEC in life and integration of young people into the labor market. Specific objectives: To identify the profile of young people graduates of PRONATEC courses; To check the evaluation of young people in relation to courses offered by PRONATEC; To search the impact of PRONATEC in the lives of young people graduates of the program. The phenomenon was analyzed quantitative/qualitative by the analyze of 415 registration files of young people graduates of five Continuing Initial Training courses of PRONATEC in a System S institution of the city of Santa Maria RS. The registration files submitted information such as gender, marital status, ethnicity, educational level and occupational status of young people. Also an interview with 8 young people in which they discussed issues such as youth, education, labor, the strengths and weaknesses of the course and the PRONATEC contribution in the professional qualification. The theoretical analysis and data analysis were based on studies of authors such as Abramo (1997, 2005), Carrano (2010), Cassiolato and Garcia (2014), Corrochano (2008, 2013, 2014), Faleiros (2006), Gonzalez (2009), Leite (2003), Melucci (1997), Sposito and Carrano (2003), among others. Some findings: it was found that young people seek in the course of PRONATEC a possibility of rapid integration in the labor market; the importance of the certification, although this is not a guarantee of employment; the fact that training in these courses are still focused on the development of specific activities without developing in the young people the construction of critical thinking; and the necessity to offer courses that consider the needs of young people and the local economy. / Este trabalho situa-se na Linha de Pesquisa Práticas Escolares e Políticas Públicas do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Santa Maria. Ao enfocar o Programa Nacional de Acesso ao Ensino Técnico e Emprego (PRONATEC), debruça-se no problema: Quais os impactos efetivos do PRONATEC na vida e na inserção dos jovens no mercado de trabalho? . Esta investigação científica teve como objetivo geral analisar os impactos efetivos do PRONATEC na vida e na inserção dos jovens no mercado de trabalho. Foram objetivos específicos: Identificar o perfil dos jovens egressos dos cursos do PRONATEC; Verificar a avaliação dos jovens em relação aos cursos ofertados pelo PRONATEC; Buscar o impacto do PRONATEC na vida dos jovens egressos do programa. O fenômeno foi analisado quanti/qualitativamente através da análise de 415 fichas de matrícula de jovens egressos de cinco cursos de Formação Inicial Continuada do PRONATEC de uma instituição do Sistema S do município de Santa Maria RS. As fichas de matrícula apresentaram informações como sexo, estado civil, etnia, escolaridade e situação ocupacional dos jovens. Também foram realizadas entrevistas com 8 jovens, nas quais se discutiram questões como juventudes, educação, trabalho, os pontos fortes e os pontos fracos do curso do PRONATEC e a contribuição do curso em relação à qualificação profissional. O referencial teórico e a análise dos dados foram baseados em estudos de autores como Abramo (1997, 2005), Carrano (2010), Cassiolato e Garcia (2014), Corrochano (2008, 2013, 2014), Faleiros (2006), Gonzalez (2009), Leite (2003), Melucci (1997), Sposito e Carrano (2003), entre outros. Entre os achados, verificou-se que os jovens buscam no curso do PRONATEC uma possibilidade de rápida inserção no mercado de trabalho; a importância da certificação, ainda que esta não seja garantia de emprego; a constatação de que a formação nestes cursos permanecem voltadas ao desenvolvimento de atividades pontuais sem desenvolver no jovem a construção de um pensamento crítico; e a necessidade de ofertar cursos que considerem as demandas tanto dos jovens quanto da economia local.

BúRIGO, Elisabete Zardo. O ensino técnico industrial segundo os professores: adaptações e resistências à reforma em duas escolas estaduais gaúchas. 2004. Tese (Doutorado em Educação) - Faculdade de Educação, Universidade de São Paulo, São Paulo, 2004. / Submitted by Yohana Taise Hoffmann (yohana.th@posgrad.ufsc.br) on 2016-05-31T15:36:23Z No. of bitstreams: 1 ELISABETE_ZARDO_BURIGO.pdf: 3257799 bytes, checksum: 7feee67c6ed77667c41814ac6e114d61 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-05-31T15:36:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ELISABETE_ZARDO_BURIGO.pdf: 3257799 bytes, checksum: 7feee67c6ed77667c41814ac6e114d61 (MD5) Previous issue date: 2004 / São enfocados neste trabalho os processos de reconfiguração dos currículos dos cursos técnicos de duas escolas estaduais gaúchas, no contexto da reforma empreendida pelo Governo Fernando Henrique Cardoso a partir de 1997. A investigação é baseada em entrevistas semi-estruturadas com professores, nos planos de curso e em outros documentos produzidos nas escolas e por órgãos governamentais durante o processo de reestruturação, complementados por observações de aulas e de eventos escolares, questionários e entrevistas com estudantes. Na análise dos processos de reconfiguração curricular são examinadas as interpretações, apropriações e reações, por parte dos professores que atuam nas escolas, às políticas governamentais e às pressões oriundas do mundo do trabalho. São identificados nexos entre as visões relativas ao mundo do trabalho e ao ensino e as vivências e identificações profissionais dos professores, construídas nas trajetórias individuais de formação e trabalho e no interior de cada instituição. O estudo mostra que a afirmação do caráter generalista dos cursos técnicos e a relevância atribuída à iniciação dos estudantes numa cultura técnica que não se reduz à aprendizagem dos processos em uso nas empresas antepõem-se, nas escolas, à lógica governamental da flexibilização, do aligeiramento e estrita adequação da formação às demandas da esfera produtiva. As resistências a essa lógica são atribuídas à validação dos modelos praticados de ensino técnico e à autonomia relativa das escolas face ao mercado de trabalho, mas também à persistência da idéia de profissão e da figura de técnico industrial tal como é projetada pelos professores, diversa das formas predominantes de inserção dos egressos. O estudo mostra também uma apropriação seletiva de elementos da pedagogia das competências pelos professores. O uso da linguagem oficial é combinado com a preservação de uma estrutura disciplinar dos cursos, da avaliação segundo notas e de objetivos relacionados à fundamentação das técnicas que não podem ser descritos como competências. A crítica ao ensino centrado na transmissão de conteúdos é incorporada por uma parcela dos professores e refutada, num dos estabelecimentos, por professores que rejeitam esse discurso pedagógico como estranho ao chão-de-escola. O estudo mostra ainda que a política governamental de ampliação de vagas com redução de custos encontra limites numa seletividade interna aos cursos atribuída, em parte, à disposição de preservação de um perfil de profissional egresso por parte dos professores, mas também às dificuldades de incorporação, pelas escolas, das diferentes expectativas e experiências de escolarização dos estudantes. Enfim, o estudo mostra que os professores do ensino técnico nessas escolas reivindicam para si uma profissionalidade baseada nos saberes construídos através da experiência e da formação e no compromisso com a ação docente, a despeito de sua contratação como emergenciais ou temporários. Ao retratarem suas concepções e práticas docentes, os professores revelam combinações singulares de aceitação de modelos existentes e esforços de inovação que estão referidos a essa profissionalidade reivindicada.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-01-20T17:32:04Z No. of bitstreams: 1 anaangelaaraujobraz.pdf: 888861 bytes, checksum: c7565599e6a0bfe1847aee38c259c74c (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-01-25T18:41:30Z (GMT) No. of bitstreams: 1 anaangelaaraujobraz.pdf: 888861 bytes, checksum: c7565599e6a0bfe1847aee38c259c74c (MD5) / Made available in DSpace on 2016-01-25T18:41:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 anaangelaaraujobraz.pdf: 888861 bytes, checksum: c7565599e6a0bfe1847aee38c259c74c (MD5) Previous issue date: 2014-09-26 / A presente dissertação objetivou a elaboração de uma proposta de intervenção para contribuir na superação dos desafios de realização da integração curricular em uma Escola Estadual de Educação Profissional (EEEP) no estado do Ceará. Partiu-se de um caso de gestão e investigaram-se as condições de trabalho na escola para a proposição de alternativas à superação do problema. Esse recorte se justificou pelo fato de a autora deste trabalho fazer parte da equipe gestora da EEEP em questão e ter verificado que as dificuldades na realização de uma integração curricular sólida e bem estruturada pode se configurar como um dos entraves à aprendizagem dos alunos, tanto nas disciplinas obrigatórias da Base Nacional Comum, como nos cursos profissionalizantes. A fim de obter informações para descrever e analisar o caso, a investigação teve como metodologia o uso de entrevistas com roteiros semiestruturados e pesquisa documental. Ao final da descrição do caso, no capítulo 1, chegou-se à conclusão de que são dois os elementos centrais que influenciam na existência do problema: a organização e a distribuição de responsabilidades do trabalho da equipe gestora e o papel da gestão escolar na formação e no auxílio à atuação docente. No capítulo 2, o problema foi analisado, levando-se em consideração esses dois elementos. A análise foi feita a partir da perspectiva de alguns autores: Neves, para apresentar um histórico do Ensino Técnico e Educação Profissional no Brasil, Luck e Mintzberg, para falar de Gestão Escolar, Polon, para tratar do papel dos currículos nas escolas eficazes, e Lopes e Macedo, para abordar disciplinas e integração curricular. Desse modo, no capítulo 3, apresentou-se uma proposta de intervenção que consiste em ações para redefinir as atribuições da equipe gestora e organizar o seu trabalho, para que esta possa atuar na formação e no auxílio à atuação docente, através de formações colaborativas com foco na integração curricular. Essas proposições representam o esforço de contribuir para superar as dificuldades na execução de um currículo integrado na escola pesquisada. / The present work has for goal to develop a proposal intervention to contribute in overcoming the challenges of achieving the curricular integration in Escola Estadual de Educação Profissional (E.E.E.P.) - Professional Teaching State School in Ceará state. Starting from a management case was investigated working conditions in the school to propose alternatives to overcome the problem. This angle is justified by the fact that the author of this work do part of the management team (E.E.E.P.) and have found that the difficulties in achieving a solid and well structured curriculum integration can be configured as one of the barriers to students' learning, such as the compulsory subjects of the Common National Base, as in professional courses. In order to obtain information to describe and analyze the case, the investigation has as methodology the use of semi-structured roadmaps, interviews and documentary research. At the end of the case description, in Chapter 1, we conclude that there are two key factors which influence the existence of the problem: organization and distribution of work responsibilities of the management team and the role of school management in training and aid to teacher performance. In Chapter 2 the problem was analyzed taking into account these two elements. The analysis was conducted from the perspective of some authors: Neves to present a history of Technical and Professional Education in Brazil, Luck and Mintzberg to talk about School Management, Polon to treat about the role of curriculums in effective schools, Lopes and Macedo to aproach subjects and curricular integration. This way, in Chapter 3, we present a proposal intervention consisting in actions to redefine the management team obligations and organize their work so that it can act in training and aid to teacher performance through collaborative training focusing on the curricular integration. These propositions represent the effort to contribute and overcome difficulties in the implementation of an integrated curriculum in the watched school.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-01-22T10:46:05Z No. of bitstreams: 1 analeabastoslima.pdf: 2145654 bytes, checksum: f26004b050834b1bf2cc8597da15388f (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-01-25T18:49:51Z (GMT) No. of bitstreams: 1 analeabastoslima.pdf: 2145654 bytes, checksum: f26004b050834b1bf2cc8597da15388f (MD5) / Made available in DSpace on 2016-01-25T18:49:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 analeabastoslima.pdf: 2145654 bytes, checksum: f26004b050834b1bf2cc8597da15388f (MD5) Previous issue date: 2014-09-29 / Esta dissertação tem por objetivo a análise da implementação das Escolas Estaduais de Educação Profissional (EEEP), enquanto política pública do Estado do Ceará para a promoção da oferta do ensino médio integrado à educação profissional. Tal política, implementada em 2008 durante o Governo Cid Gomes, teve por objetivo responder às demandas da agenda nacional acerca do plano de ampliação da oferta de Ensino Médio Integrado à Educação Profissional (EMI) no país. As fontes utilizadas para o desenvolvimento da pesquisa são os documentos oficias sobre as EEEPs, bem como os depoimentos de atores da política coletados a partir de entrevistas semiestruturadas. O principal referencial teórico são os autores Eduardo Salomão Condé (2011) e Jefferson Mainardes (2006), já que a política foi investigada a partir da perspectiva relacionada ao Ciclo de Políticas (Agenda, Formulação, Decisão, Implementação e Avaliação), sendo focalizadas as quatro fases iniciais: Análise do contexto histórico nacional e estadual que propiciou a entrada da educação profissional como pauta para a discussão de políticas públicas; observação da instância política estadual que proporcionou a formulação do projeto de educação profissional no estado do Ceará, bem como a descrição da implantação das Escolas Estaduais de Educação Profissional do Ceará, apontando seus resultados iniciais. Por fim, foi elaborado um Plano de Ação Educacional com vistas a sugerir algumas estratégias para o aprimoramento da política estudada, com base nas conclusões da pesquisa, dentre as quais destacaram-se a dificuldade estrutural das escolas em prédios adaptados para a oferta de ensino em tempo integral; os desafios para a promoção da integração curricular; a capacitação da equipe docente e a formação na filosofia de gestão (TESE). / This essay aims to analyze the implementation of the State Schools of Professional Education (EEEP), while the State of Ceará public policy for the promotion of integrated supply of high school professional education. This policy, implemented in 2008 during the Cid Gomes government, aimed to respond to the demands of the national agenda about the expansion plan offering integrated Secondary Professional Education (EMI) in the country. The sources used for the development of the research are the official documents on EEEPs as well as the statements of political actors collected from semi-structured interviews. The main theoretical framework are the authors Eduardo Condé Salomão (2011) and Jefferson Mainardes (2006), since the policy was investigated from the cycle-related policies (Agenda, Formulation, Decision, Implementation and Evaluation) approach, and the focused initial four phases: Analysis of national and state historical context that led to the entry of vocational education as the agenda for the discussion of public policy; observation of state political structure which provided the project design professional education in the state of Ceará, as well as the description of the implementation of the State Schools of Professional Education of Ceará, pointing its initial results. Finally, we designed a Plan Educational Action to suggest some strategies for improving political study, based on research findings, among which stood out the structural difficulty in school buildings adapted for the supply of full-time teaching; the challenges to promoting curricular integration; the training of the teaching staff and training in management philosophy (TESE).

Este trabalho teve a finalidade de estudar a evasão na Educação Profissional de Nível Técnico, com base na trajetória escolar e no depoimento de alunos evadidos, tendo como objetivos conhecer e analisar a trajetória escolar desses alunos; identificar os motivos que os levaram a essa decisão de deixar a Educação Profissional; verificar o modo como o aluno compreende a evasão escolar e refletir sobre possíveis medidas preventivas que possam contribuir na reformulação de procedimentos escolares. Quanto à metodologia, foram utilizadas a Pesquisa Documental, documentos da Secretaria Acadêmica da Escola e do Sistema PRODESP, Quantitativa, a partir dos dados levantados com a Pesquisa Documental, e Qualitativa, a partir das entrevistas semiestruturadas com alunos selecionados da Pesquisa Documental. A pesquisa foi realizada na Unidade do Centro Paula Souza, no município de Taubaté SP, com base numa população de 321 alunos evadidos no ano de 2011, dos quais 80 fizeram parte da Pesquisa Quantitativa e oito foram selecionados para a Pesquisa Qualitativa por meio de entrevista. A Revisão de Literatura abordou as temáticas Educação Profissional e Evasão Escolar, bem como a Teoria Bioecológica do Desenvolvimento Humano, de Bronfenbrenner, utilizada como Fundamentação Teórica que, juntamente com a metodologia de Análise do Discurso de Laurence Bardin, subsidiaram a Análise Qualitativa das entrevistas. Dentre as causas da evasão que foram reveladas encontram-se: horário de trabalho, relação professor-aluno, dificuldade de aprendizagem, entre outras. A percepção do aluno quanto à evasão, revelou grande importância ao contexto escolar versus um sentimento de incompetência e frustração diante do abandono. O estudo possibilitou a compreensão da evasão escolar num sentido mais amplo, que inclui a questão da exclusão e a noção de mobilidade, bem como a identificação de fatores pessoais, fatores internos e externos à Instituição além de procedimentos e medidas preventivas para a solução do problema. / This work aimed to study the dropout in Professional Education Technician, based in school history and the testimony of dropout students, and aims to identify and analyze the trajectory of these school students; to identify the reasons that led to this decision leave the Vocational Education; verify how the student understands truancy and reflect on possible preventive measures that can help in redesigning school procedures. Regarding the methodology, we used the Documentary Research, documents the Academic Office and the School System PRODESP, Quantitative, from the data collected with the Documentary Research, Qualitative and, from semi-structured interviews with selected students of Documentary Research. The survey was conducted in Unit Centro Paula Souza, in Taubaté - SP, based on a population of 321 dropout students in 2011, of which 80 were part of the Quantitative Research-eight were selected for Qualitative Research through interview. A Literature Review addressed the thematic Professional Education and Student Dropouts and the Bioecological Theory of Human Development in Bronfenbrenner used as Theoretical Foundation which, together with the methodology of discourse analysis Laurence Bardin, supported the Qualitative Analysis of the interviews. Among the causes of evasion that have been revealed are: work schedule, student-teacher ratio, learning disability, among others. The Student Perception for evasion revealed great importance to the school versus a sense of frustration at the incompetence and neglect. The study enabled the understanding of truancy in a broader sense, which includes the issue of exclusion and the notion of mobility as well as identifying personal factors, factors internal and external to the institution as well as procedures and preventive for the solution of the problem.