Orientador : Orly Zucatto Mantovani de Assis / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-01T14:01:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ortiz_MaraFernandaAlves_M.pdf: 934561 bytes, checksum: 8d2ced77195d93498305b6d3a575689b (MD5) Previous issue date: 2002 / Mestrado

Orientador : Newton P. Bryan / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-01T23:35:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Goldenstein_MarleneSeica_M.pdf: 695804 bytes, checksum: 01bb8b4df396b015d1a535ed91e9fff7 (MD5) Previous issue date: 2002 / Mestrado

Orientador: Corinta Maria Grisolia Geraldi / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-24T08:55:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Campos_Silmarade_M.pdf: 715404 bytes, checksum: 476a8cbeede8d47eda523a42763c0b46 (MD5) Previous issue date: 1998 / Mestrado

Orientador : Maria da Gloria Marcondes Gohn / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-31T19:35:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Silva_EdvaneideBarbosada_M.pdf: 39168282 bytes, checksum: 0d61fe2610d5bebefa86071af9d1eb00 (MD5) Previous issue date: 2001 / Mestrado

Orientador: Newton Cesar Balzan / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-18T22:49:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Giubilei_Sonia_D.pdf: 9942503 bytes, checksum: 82df096e1e2e5c627487e9dd311f961e (MD5) Previous issue date: 1993 / Resumo: A educação escolarizada de adultos no Brasil teve seu amparo legal a partir de 1971, com a promulgação da Lei 5692 que dedicou todo um capítulo à regulamentação da educação de jovens e adultos, a que denominou Ensino Supletivo. Antes desse período o que havia era somente dirigido à alfabetização, muito embora os exames de madureza passassem, a partir da República, a ser um recurso para aqueles que desejavam somente prestar exames a fim de e receber um certificado em nível da escola média. Não havia uma sistematização do ensino. Ao adulto sobrava-lhe a incumbência de estudar apenas em cursos preparatórios. A possibilidade de cursos especialmente voltados a ele só surgiu a partir de 1971. o presente estudo teve como primeiro objeto analisar a especificidade da formação do professor de adultos, para o que se buscaram os Cursos de Licenciatura responsáveis por essa formação. Também se trabalhou o adulto-educando, identificando-lhe as características biopsico-sociais, o que é fundamental para a proposta de um trabalho profissional adequado à sua natureza. Analisou-se a importância do ensino formal para adultos, sendo a sala de aula e o professor dois elementos essenciais na tarefa junto ao adulto que, com grandes dificuldades na leitura e na escrita, não consegue vencer por si só um estudo individualizado. Além disso, a sala de aula traz-lhe a convivência com os companheiros que, tanto quanto ele, apresentam as mesmas dificuldades, constituindo esse fato motivação para prosseguir na sua árdua tarefa. Tomou-se por modelo de análise o paradigma dito "contextual ou ecológico" que se justifica pelos relatos de vida que os alunos adultos trazem para a sala de aula justamente com o desejo de compreensão do mundo que os cerca. Para isso, usa-se o recurso metodológico da contextualização: estuda-se o conteúdo específico da disciplina, localizando-o no tempo e no espaço. Justificou-se a opção pela denominação "educação continuada" referindo-se àquela destinada à escolarização daqueles que, tendo deixado outrora a escola a ela hoje retomam buscando completar o que deixaram a meio do caminho. o estudo foi realizado junto ao "Projeto Supletivo Preparatório aos Exames", oferecido pela Faculdade de educação da Pontifícia Universidade Católica de Campinas, São Paulo, Brasil, aos adultos que, sem escola pública que os abrigue e lhes ofereça um curso nos moldes do Supletivo e sem recursos financeiros para arcar com as despesas de um ensino pago, vêem-se impedidos de continuar na luta pelo..conquista da cidadania que lhe deve o Estado, o qual tem ignorado seu dever fundamental: a sorte do seu cidadão. A estrutura da Tese tem a seguinte organização: No capítulo I são apresentadas as justificativas da origem do estudo e a metodologia seguida. O capítulo 11 é dedicado a uma análise da educação escolarizada de jovens e adultos localizando-a na história da educação brasileira. O capítulo III é dedicado a apresentação do Projeto Supletivo Preparatório aos Exames de 1 ° e 2° Graus. Apresenta as etapas na seleção dos envolvidos (estagiários dos cursos de Licenciatura e do Curso de Pedagogia). O Capítulo IV é dedicado ao esclarecimento do que seja educação permanente e educação continuada e faz-se um estudo do educando adulto, analisando as suas características bio-psicosociais. O Capítulo V é dedicado ao estudo do adulto que buscou o Projeto Supletivo Preparatório aos Exames oferecidos pela Faculdade de Educação da Pontifícia Universidade Católica de Campinas. O Capítulo VI analisa o estágio como momento significativo na formação profissional. Analisaram-se as questões do questionário avaliativo respondido pelo professor e pela equipe pedagógico-administrativa ao final de cada semestre. Em seguida são apresentadas as conclusões. / Doutorado / Metodologia de Ensino / Doutor em Educação

Orientador: Marcia Regina Ferreira de Brito / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-20T01:28:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Carvalho_DioneLuccheside_D.pdf: 14537893 bytes, checksum: 1b77b13628ad3fb5dbe257313e13a522 (MD5) Previous issue date: 1995 / Resumo: Buscando investigar questões relativas a confronto ou cooperação entre as propriedades matemáticas utilizadas nos procedimentos adquiridos na prática e nos procedimentos escolares e o nível de atrelamento dos instrumentos matemáticos ao contexto, escolar ou não, que os originou, foi realizada a pesquisa que está contida nesta tese. Tendo como sujeitos 37, jovens e adultos, alunos do primeiros semestre de um curso supletivo munícipal da cidade de São Paulo foram utilizadas as técnicaS de observação de sala de aula, entrevistas e análise documental. Conclui-se que pessoas cuja inserção social lhes possibilite exercer atividades com maior autonomia econômica demonstram, em aula, ter construído mediadores matemáticos mais elaborados. Outro ponto constado foi que a lógica das tarefas escolares difere daquela que rege as atividades práticas, exigindo uma constante negociação entre professor e aluno para que a aprendizagem da Matemática ocorra. Além disso, verificou-se também que o conhecimento matemático oriundo da prática nem sempre é solidário com o conhecimento escolar, muitas vezes parecendo, aos alunos, contraditório / Abstract: The research set forth in this thesis attempted to investigate problems relative to the opposition or cooperation between the mathematical properties used in procedures acquired in pratice and in hool procedures and, the degree of linking of the mathematical instruments in the context, scholastic or not, ITom which they originated. With 37 young people and adults, student of the first semester of the municipal supplementary course in the city of São Paulo, the techniques of observations in class, interviews, and documental analysis were used. We concluded that people whose social place makes it possible to carry out activities with greater economic autonomy show, in class, that they have constructed more elaborate mathematical mediators. Another point noted was that the logic of school work differed ITom that which governed the practical activities, requiring a constant negotiation between the teacher and the student in order that the learning of Mathematic might occur. Besides this, its was also found that mathematical knowledge originating ITom pratice is not always solidary with school knowledge, often seeming to the student to be contradictory / Doutorado / Doutor em Educação

Orientador: Deivis Perez Bispo dos Santos / Banca: Cláudia Aparecida Valderramas Gomes / Banca: Elenice Maria Cammarosano Onofre / Resumo: A presente pesquisa pretendeu investigar o trabalho de professores que atuam na educação escolar em prisão, a fim de (re)conhecer os aspectos constituintes do cotidiano de trabalho desses professores. Nesse sentido, este trabalho identificou os aspectos potencializadores e limitadores da atividade docente de modo a apoiar não somente a reflexividade e a apropriação dos conhecimentos sobre a atividade laboral, mas também com vistas ao aprimoramento e à transmutação do trabalho por ação do próprio profissional. Os dados foram obtidos juntamente a dois professores vinculados a uma escola técnica do Centro Paula Souza e que lecionam em penitenciária de uma cidade média do interior paulista, a partir do método interventivo e de coanálise do trabalho, a instrução ao sósia, criado por Ivar Oddone em 1970 e aperfeiçoado pela Clínica da Atividade, cujo principal representante é Yves Clot. A aplicação da instrução ao sósia se deu basicamente pelo diálogo estabelecido entre pesquisadora e professor em que a primeira assumiu o papel de sósia que deveria substituir o docente em um dia de trabalho, enquanto o último teve a função de instruir a pesquisadora acerca de suas ações laborais diárias abordando as minúcias do seu trabalho a fim de que, ao transformar a sua atividade em linguagem, o professor redescobrisse e examinasse, de maneira diferente, seu trabalho. Assim sendo, essa investigação oportunizou aos professores um espaço em que pudessem falar sobre seu trabalho, de forma... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This research aimed to investigate the work of teachers in the prison school educational system, in order to acknowledge or reaffirm the constituent aspects of these teachers' daily work. In this sense, this study identified the potentiality and limiting aspects of teaching, in order to support not only the reflexivity and the appropriation of knowledge about work ethic, but also viewing at improving and transmuting work by the professional himself. The data was obtained jointly with two teachers who are connected to a technical school the Paula Souza Center and who teach in a penitentiary of an average city in the state of São Paulo, from the interventional and co-analysis method of research, the instruction to the double, created by Ivar Oddone in 1970 and perfected by the Activity Clinic, whose main representative is Yves Clot. The application of instruction to the double was basically due to the dialogue established between researcher and teacher in which the former assumed the role of double that should replace the teacher in a work day, while the latter had the function of instructing the researcher about his daily work activities by addressing the minutiae of his work, so that by transmitting his activities through spoken directions, the teacher rediscovered and examined his work differently. Thus, this investigation provided teachers with a space where they could talk about their work, individually and collectively, in order to reflect on their practices, share... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Orientador: Francisco José Carvalho Mazzeu / Banca: Claudia Dias Prioste / Banca: Eliza Maria Barbosa / Banca: Francisco de Paiva Lima Neto / Banca: Meire Cristina Santos Dangió / Resumo: Objetivamos investigar os fundamentos da alfabetização de jovens e adultos implícitos no método cubano "Sim, eu posso!", tanto em sua versão brasileira, quanto na versão original do programa, o "Yo, sí puedo". Para isso, abordamos o processo histórico da elaboração do método, sua lógica de funcionamento e em que medida seus pressupostos teóricos se aproximam da psicologia histórico-cultural. A metodologia da pesquisa apoiou-se no referencial teórico-metodológico fornecido pelo Materialismo Histórico-Dialético como norteador da análise e da crítica presente neste trabalho. Realizamos um estudo bibliográfico e documental, por meio de um levantamento e análise sistemática dos materiais referentes ao Método Cubano "Yo, sí puedo", entre eles: as tele aulas, cartilhas, manuais, guias metodológicos, teses, dissertações, artigos científicos e demais materiais pedagógicos. Recorremos aos pressupostos teóricos do processo de alfabetização, a partir do enfoque Histórico-Cultural, tendo como base os conceitos que auxiliam a compreender o método. Igualmente, tratamos da organização do mesmo, e construímos um panorama sobre a educação em Cuba e a campanha de alfabetização, que ainda nos anos 1960 tirou o mencionado País do mapa do analfabetismo. Buscamos, por fim, com base na psicologia histórico-cultural, propor encaminhamentos que possibilitem a utilização dessa importante ferramenta da alfabetização de jovens e adultos. / Abstract: We aim to investigate the fundamentals of youth and adult literacy implicit in the Cuban method ""Yo, sí puedo"", both in the Brazilian version and in the original version of the ""Yo, sí puedo"". For this we address the historical process of the method's elaboration, its logic of functioning and to what extent its theoretical assumptions approach historical-cultural psychology. The methodology of research was based on the theoretical-methodological framework provided by Historical-Dialectical Materialism as the guide of analysis and criticism in this work. We carried out a bibliographic and documentary study, through a systematic survey and analysis of the materials referring to the Cuban Method ""Yo, sí puedo"", among them: tele lessons, booklets, manuals, methodological guides, theses, dissertations and scientific articles and other pedagogical materials. We turn to the theoretical presuppositions of the literacy process, based on the Historical-Cultural approach, based on concepts that help to understand the method. Likewise, we deal with the organization of the same, and we built a panorama on education in Cuba and the literacy campaign, which in the 1960s took the mentioned country from the map of illiteracy. Finally, we seek, based on historical-cultural psychology, to propose guidelines that enable the use of this important tool of youth and adult literacy / Resumen: Nuestro objetivo es investigar los fundamentos de la alfabetización de jóvenes y adultos implícitos en el método cubano "¡Sí, puedo!", Tanto en su versión brasileña como en la versión original del programa "Yo, puedo".Para esto abordamos el proceso histórico de elaboración del método, su lógica de funcionamiento y hasta qué punto sus presupuestos teóricos se acercan a la psicología histórico-cultural. La metodología de investigación se basó en el marco teórico-metodológico proporcionado por el materialismo histórico-dialéctico como guía para el análisis y la crítica en este trabajo. Realizamos un estudio bibliográfico y documental, a través de una encuesta sistemática y análisis de los materiales referidos al Método Cubano "Yo, puedo", entre ellos: las tele-clases, folletos, manuales, guías metodológicas, tesis, disertaciones y artículos científicos y otros materiales pedagógicos. Utilizamos los supuestos teóricos del proceso de alfabetización, desde el enfoque histórico-cultural, basados en los conceptos que ayudan a comprender el método. Utilizamos los supuestos teóricos del proceso de alfabetización, desde el enfoque histórico-cultural, basados en los conceptos que ayudan a comprender el método. Del mismo modo, tratamos con su organización y construimos una visión general de la educación en Cuba y la campaña de alfabetización, que en la década de 1960 sacó al país del mapa del analfabetismo. Finalmente, buscamos, en base a la psicología histórico-cultural, proponer pautas ... (Resumen completo clicar acceso eletrônico abajo) / Doutor

Orientador: Zulind Luzmarina Freitas / Banca: Inocêncio Fernandes Balieiro Filho / Banca: Patrícia Sândalo Pereira / Resumo: Este estudo vincula-se à linha de pesquisa "Educação Matemática", pertencente ao Programa de Pós-Graduação em Ensino e Processos Formativos da Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita Filho", Câmpus de Ilha Solteira-SP (FEIS/UNESP). Desenvolveu-se em uma Escola pública Estadual da cidade de Três Lagoas-MS. A partir do pressuposto de que é preciso analisar as potencialidades pedagógicas do uso da História da Matemática em sala de aula, temos o objetivo geral de discutir as possíveis potencialidades do uso da História da Matemática no ensino de Geometria, especialmente, no ensino do Teorema de Pitágoras. Interessanos analisar as possíveis contribuições que esta empreitada pode trazer ao processo de ensino/aprendizagem dos alunos de uma turma da Educação de Jovens e Adultos. A questão norteadora do trabalho foi: "Quais são as contribuições do uso da História da Matemática no ensino de Geometria, em particular, do Teorema de Pitágoras para os alunos da EJA?". Para tanto, elaborou-se e aplicouse uma sequência didática desenvolvida com uma turma de alunos do Módulo Intermediário IV/9ºano do Ensino Fundamental-EJA. Além disso, foi feito um levantamento bibliográfico de teses/dissertações que, apresentaram argumentos sobre importância da utilização da História da Matemática nas salas de aula, destacando a sua importância no ensino/aprendizagem. Também foi feita a observação das práticas pedagógicas da escola em que o trabalho da professora/pesquisadora foi desenvolvido... / Abstract: This study is linked to the research line "Mathematics Education", belonging to the Postgraduate Program in Teaching and Training Processes of the "Júlio de Mesquita Filho" State University, Campus of Ilha Solteira-SP (FEIS / UNESP). It was developed in a State Public School of the city of Três Lagoas-MS. Based on the assumption that it is necessary to analyze the pedagogical potentialities of the use of the History of Mathematics in the classroom, we have the general objective of discussing the possible potentialities of the use of the History of Mathematics in the teaching of Geometry, especially in the teaching of Theorem Pythagoras. We are interested in analyzing the possible contributions that this undertaking can bring to the teaching / learning process of the students of a group of Youth and Adult Education. The guiding question of the work was: "What are the contributions of the use of the History of Mathematics in the teaching of Geometry, in particular, of the Pythagorean Theorem for the students of the EJA?" Therefore, a didactic sequence was developed and applied with a group of students from the Intermediate Module IV / 9th grade of Elementary School-EJA. In addition, a bibliographical survey of theses / dissertations was presented, which presented arguments about the importance of using the History of Mathematics in classrooms, highlighting its importance in teaching / learning. It was also made the observation of the pedagogical practices of the school in ... / Mestre

Dissertação (mestrado) - Pontifícia Universidade Católica do Paraná, Curitiba, 2008 / Bibliografia: f. 126-129 / Este estudo tem como objeto de pesquisa analisar as concepções de cultura, trabalho e tempo como eixos norteadores do Currículo de EJA no Estado do Paraná e a concepção que os professores que trabalham com essa modalidade de ensino tem desses eixos. Busc / This study is a subject of research examining the concepts of culture, work and time and priorities guiding the curriculum of EJA in the state of Parana and design that teachers who work with this method of teaching has these lines. Search on the records