Orientador: Regiane Helena Bertagna / Banca: Mara Regina Lemes de Sordi / Banca: Maria Aparecida Segatto Muranaka / Resumo: Desde a década de 1990, as políticas educacionais têm enfatizado a articulação das avaliações em larga escala com a qualidade educacional. Pesquisas acadêmicas apontam a influência dessas avaliações no cotidiano escolar, principalmente quando seus resultados levam à "premiação" das instituições de ensino e dos profissionais da educação. Algumas das consequências verificadas são a competitividade no âmbito educacional e a adoção de critérios estabelecidos externamente para organizar o trabalho pedagógico na escola. Em vista disso, esta pesquisa tem como objetivo principal analisar as práticas pedagógicas e avaliativas de uma escola estadual do interior paulista com bons resultados no Índice de Desenvolvimento da Educação do Estado de São Paulo (Idesp) e no Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb) de 2011, tomando como foco as turmas do 5o ano do ensino fundamental (ciclo I). Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de cunho etnográfico, embasada na observação em sala de aula das duas turmas do 5o ano e das reuniões coletivas da escola, tais como as Aulas de Trabalho Pedagógico Coletivo, o planejamento, os Conselhos de Classe do ciclo I, a reunião de pais, a avaliação institucional e a reflexão do Saresp. Também foi feita a análise documental dos Planos de Gestão; do Projeto Político-Pedagógico; do Plano de Ensino do 5o ano; dos boletins da escola no Idesp, Ideb, Saresp e Prova Brasil; e das entrevistas com os alunos e professoras do 5o ano, bem como com a equipe gestora (coordenadora, vice-diretora e diretora). Levando em conta que as avaliações em larga escala podem fornecer informações relevantes para a escola e para as políticas públicas, a presente pesquisa problematiza o ensino que está sendo proposto de acordo com essas avaliações, usadas de forma gerencialista para regular a "produção escolar". Constata-se que a complexidade educacional é considerada passível de... / Abstract: Since the 90s decade, educational policies has emphasized the link between large-scale assessments and educational quality. Academic studies have pointed out the influence of these assessments in the school routine, especially when its results are related to "awards" for the educational institutions and for education professionals. Some of the consequences observed, was the competition in educational environment and adoption of external settled criteria to organize the pedagogical work planning. This research has as main objective, assay the pedagogical and assessment practices of an elementary state school in an inland city of São Paulo state, considered to be a quality school ranked in the IDESP (São Paulo Elementary Education Index) and IDEB (Brazil‟s Elementary Education Index) in 2011, focusing on classes of grade 5 of elementary school. It is a qualitative research, ethnographic, based in observations made in classrooms of grade 5 and in collective meetings at school, such as: Classes of Collective and Pedagogical Work, Planning, Elementary Education Class Council, Parents Meeting, Institutional Assessment and Saresp Reflections. Was also made a document analysis of Management Plan, Political-Pedagogical Project, Grade 5 Teaching Plan, School Report Cards of IDEB, IDESP and Prova Brasil; interviews with students and teachers of grade 5 and with the management team (School Coordinator, School Principal and Vice Principal). Considering that large-scale assessments can supply relevant information to schools and for public policies, this research problematizes the schooling which has being proposed trough this educational public policies which uses, in a managerialist way, the assessments to adjust and fit the "school production". The educational complexity is liable of quantification and it‟s narrowed by the learning expectations settled externally. In relation to school chosen as study object, we observed that it‟s... / Mestre

Orientador: Clóvis Reis. / Dissertação (mestrado) - Universidade Regional de Blumenau, Centro de Ciências Humanas e da Comunicação, Programa de Pós-Graduação em Desenvolvimento Regional.

Orientador: Gicele Maria Cervi. / Dissertação (Mestrado em Educação) - Programa de Pós-Graduação em Educação, Centro de Ciências da Educação, Universidade Regional de Blumenau, Blumenau.

Orientador: Osmar de Souza. / Dissertação (Mestrado em Educação) - Programa de Pós-Graduação em Educação, Centro de Ciências da Educação, Universidade Regional de Blumenau, Blumenau.

Orientador: Gicele Maria Cervi. / Dissertação (Mestrado em Educação) - Programa de Pós-Graduação em Educação, Centro de Ciências da Educação, Universidade Regional de Blumenau, Blumenau.

Orientador: Osmar de Souza. / Dissertação (Mestrado em Educação) - Programa de Pós-Graduação em Educação, Centro de Ciências da Educação, Universidade Regional de Blumenau, Blumenau.

Orientador: Maria Elizabete Sampaio Prado Xavier / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-23T07:09:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Franca_MariadoPerpetuoSocorrodeSouzaAvelino_M.pdf: 8741148 bytes, checksum: ae0aff5e7d3e21ccddc2aad0a0db6fc8 (MD5) Previous issue date: 1997 / Resumo: O presente trabalho tem como propósito investigar o processo de criação e desenvolvimento do ensino secundário público na Província do Grão-Pará, na segunda metade do século XIX, através do estudo do Liceu Paraense, único estabelecimento público de instrução secundária da Província. O período de que nos ocupamos foi marcado, em nível nacional e regional, por um contexto sócio-político e econômico dominado por interesses de uma oligarquia de grandes proprietários rurais, comerciantes e traficantes de escravos. Nas décadas finais do Império, essa sociedade sofreu mudanças estruturais que apontavam para a constituição de um novo contexto econômico-social sustentado no trabalho assalariado e no avanço do capitalismo. Nesse período, o sistema público de instrução no país já se organizara, voltando-se quase que exclusivamente para o ensino das elites. Nossa preocupação foi reconstituir a história da educação regional, articulando-a ao contexto político e educacional nacional. Para compreender as condições objetivas que determinaram a criação do Liceu, e que condicionaram o seu desenvolvimento no Grão-Pará, buscamos inicialmente reconstituir alguns marcos históricos da sociedade brasileira na segunda metade do século XIX, bem como a constituição do ensino brasileiro no período. A partir daí foi possível examinar os estudos ministrados pelo Liceu Paraense, e entender que a sua "decadência" resultou, antes de mais nada, da política educacional nacional, que condenava os Liceus Provinciais ao fracasso / Mestrado / Filosofia e História da Educação / Mestre em Educação

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Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2018. / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). / A presente pesquisa, de caráter exploratório, fazendo uso de abordagem qualitativa, tem como objetivo analisar o efeito da política de avaliação da educação básica do governo federal, implementada por meio da Prova Brasil em escolas públicas do Distrito Federal. Para tanto, foram selecionadas duas escolas públicas, localizadas em diferentes regiões do Distrito Federal, que obtiveram resultado tanto abaixo, quanto acima do esperado, no Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb). Para a coleta dos dados foram realizadas entrevistas com professores e gestores das duas escolas, além de análise documental do projeto político pedagógico de ambas, a fim de verificar se a política de avaliação da educação básica é mencionada ou considerada nesse documento. Também foram levantados os resultados do Ideb das escolas selecionadas e do Distrito Federal, entre os anos de 2005 e 2015. Os resultados obtidos na presente pesquisa indicaram que apesar das diferentes circunstâncias e realidades, ambas as escolas levam em consideração o feedback do índice e das avaliações, sempre buscando o melhor na prática do ensino. Como os critérios de avaliação são gerais, acabam por desconsiderar particularidades de cada escola. A do Ideb baixo tem limitações mais acentuadas que a do Ideb alto, o que torna relativamente inapropriado o parâmetro avaliativo utilizado. Contudo, apesar do aspecto genérico observado, as avaliações são imprescindíveis. A partir delas, são fornecidas informações que fundamentam a tomada de decisão, além de revelar pontos fracos e fortes do trabalho desenvolvido pela equipe pedagógica durante o ano escolar. Com isso, pode-se concluir que as avaliações externas colaboram para o fortalecimento do planejamento no âmbito interno, viabilizando maiores avanços na educação dos estudantes da escola. Já no âmbito externo, é perceptível a carência no retorno de informações a respeito do que o Governo faz com os resultados obtidos na Prova Brasil. A presente pesquisa visa contribuir com a avaliação dessa política pública, que desde 2005 vem trazendo accountability para a educação básica no país. / This exploratory dissertation, using a qualitative approach, has the objective of analyzing the effect of the evaluation policy of basic education of the federal government, implemented through the Prova Brasil in public schools of the Federal District. Therefore, were selected two public schools, located in different regions of the Federal District, which obtained both below and above expected results in the Índice de Desenvolvimento da Educação Básica – Ideb (Basic Education Development Index). For the data collection, were made interviews with teachers and managers of both schools, besides documentary analysis of the pedagogical political project of both, in order to verify if the policy of evaluation of basic education was mentioned or considered in this document. Were also analyzed the Ideb results of the selected schools and of the Federal District between 2005 and 2015. The results obtained in this research indicated that despite the different circumstances and realities, both schools consider the feedback of index and evaluations, always pursuing the best teaching practice. As the evaluation process is general, particularities of each school are disconsidered. The lower Ideb has more severe limitations than the higher Ideb, which makes the evaluative parameter used relatively inappropriate. However, despite the general aspect observed, the evaluations are essential. With them information is provided basing decision-making, besides revealing weaknesses and strengths of the work developed by the pedagogical team during the year. Then can be concluded that the external evaluations collaborate to improve the planning in the internal scope, making possible more advances in the education of the students. In external scope, the lack of information on what the Government does with the results obtained in the Prova Brasil is noted. This research intends to contribute to the evaluation of this public policy, which since 2005 has been bringing accountability to basic education in Brazil.

Orientador: Cristiano Amaral Garboggini Di Giorgi / Banca: Sandra Maria Zakia Lian Sousa / Banca: Debora Cristina Jeffrey / Banca: Renata Portela Rinaldi / Banca: Paulo Cesar de Almeida Raboni / Resumo: A presente tese, desenvolvida junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Faculdade de Ciências e Tecnologia/Universidade Estadual Paulista, encontra-se vinculada a linha de pesquisa "Formação dos Profissionais da Educação, Políticas Educativas e Escola Pública", teve como objeto de análise as avaliações externas e em larga escala das redes estaduais de educação básica. O cenário contemporâneo, marcadamente nas três últimas décadas, esteve pontuado por reformas estruturantes dos Estados Nacionais, acompanhadas ou inspiradas, sobretudo, por uma concepção neoliberal que coaduna a redução de seu tamanho. No campo educacional, essas reformas se deram de forma paradoxal. A atuação dos Estados Nacionais foi caracterizada pelo aumento do controle centralizado sobre questões fundamentais e estruturantes e descentralização da execução das políticas para as escolas ou instâncias administrativas intermediárias, o que exigiu a criação de novos mecanismos para cumprir essas tarefas. Consideramos a avaliação externa e em larga escala como um dos eixos centrais desse processo e propomos, nesta investigação, analisar como se apresentam as políticas de avaliação nos diversos estados brasileiros, identificando as tendências e as singularidades de aspectos variados dessas avaliações, passando pelo questionamento sobre o nível de influência dos partidos políticos e suas plataformas nesses processos, para adentrar em seus elementos internos e chegando até os usos dos resultados... / Abstract: This thesis, developed in the Post-Graduation in Education Program of the Faculty of Science and Technology/Universidade Estadual Paulista, is linked to the line of research "Training of Education Professionals, Educational Policies and Public School". It had as its object of analysis the external and on large-scale evaluations of basic education state networks. The contemporary scene, markedly in the last three decades, have been punctuated by structural reforms of nations, accompanied or inspired, above all, by a neoliberal conception that defends the reduction of the size of government. In the educational field, these reforms have ocurred paradoxically. The role of government was characterized by increased centralized control over fundamental and structural issues and decentralization of policy implementation for schools or intermediate administrative instances, which required the creation of new mechanisms to fulfill these tasks. We consider the external and on a large scale evaluation as a central tenet of this process and we propose in this study to analyze the policies of evaluation in all Brazilian states, identifying trends and singularities of various aspects thereof, through the questioning of the level the influence of political parties and their platforms in these proceedings, to enter into its internal elements and reaching the uses of the results. The research aims to examine the proposals for external and on a large scale evaluation in the Brazilian states, mapping its main features, structural elements and proposed uses/consequences of its results for the definition of public policies, analyzing key trends and singularities, and as a methodological reference it has a qualitative approach and it is analytical descriptive... / Doutor