Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-graduação em Educação / Made available in DSpace on 2012-10-24T04:46:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 262368.pdf: 2584765 bytes, checksum: 5cd5a5a7186350d8af2279ff769fa04b (MD5) / A temática deste trabalho está centrada nas discussões sobre as políticas públicas de educação formuladas para atender alunos com necessidades educacionais especiais (NEE) na rede regular de ensino. Objetivou-se analisar como o Colégio de Aplicação (CA) da Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC) tem apreendido a política de inclusão escolar referente a alunos com NEE. Nessa perspectiva, partiu-se da análise dos documentos do CA da UFSC referentes ao processo de escolarização desses alunos e de documentos sobre a política de inclusão escolar emanados do MEC e de organismos internacionais. Esta investigação foi desenvolvida tendo como referência os subsídios teórico-metodológicos para análise de documentos (SHIROMA et al., 2005), a análise de discurso (ORLANDI, 2005) e a análise social do discurso (FAIRCLOUGH, 2001). Em relação à discussão sobre inclusão, autores como Martins (1997; 2002), Oliveira (2000) e Garcia (2004b) foram importantes nessa pesquisa. As contribuições de Ferraro (1999; 2002), Freitas (2002; 2004), Bourdieu e Champagne (1999), Carmo (2001), Mendes (2002) e Michels (2004; 2006) permitiram analisar questões referentes à política de inclusão escolar de alunos com NEE. Percebeu-se que a política em tela permite a coexistência de diversos modelos de atendimento. Assim, o CA centrou-se em alguns indicativos dessa política, considerando as condições materiais e humanas de que dispunha. Ou seja, pautou suas ações concretas, basicamente na formação de professores e em valer-se de bolsistas como apoio, os quais têm se configurado em uma das estratégias mais importantes para a permanência dos alunos com NEE no CA. Esta investigação permitiu perceber que o CA tem centrado suas reivindicações na solicitação de uma equipe de profissionais especializados, em garantir a presença de bolsistas, viabilizar a formação de professores (com o modelo médico-psicológico com presença marcante), buscar recursos financeiros e melhorar as condições de acessibilidade física, que são precárias. Tais ações são consideradas aqui como de perspectiva formal. Entretanto, não se verificou, nos documentos estudados, ações que dizem respeito às estratégias e a encaminhamentos pedagógicos envolvendo o processo de ensino-aprendizagem dos alunos com NEE. Dessa forma, a relevância dada ao aspecto jurídico, atrelado a encaminhamentos de ordem burocrática visando à inserção desses alunos no CA, secundariza os aspectos pedagógicos dessa relação.

Orientador: Pedro Angelo Pagni / Banca: Luís Antônio Francisco Souza / Banca: Alexandre Simão de Freitas / Banca: Divino José da Silva / Banca: Sinésio ferraz Bueno / Resumo: Esta tese se propõe a responder a seguinte questão: há uma relação entre a formação humana e o governo sobre a vida? Ela acolhe a hipótese biopolítica elaborada por Foucault e desenvolvida por Agamben, tendo como fio condutor a noção de dispositivo, desenvolvidas por esses filósofos. Todo dispositivo implica um processo de subjetivação sem o qual ele não poderia agir como dispositivo de governo, mas, apenas como pura violência. Ora, isso é o que vemos na genealogia dos mecanismos disciplinares foucaultianos, por meio de práticas, discursos e saberes criam-se corpos dóceis, mas, também livres, formam-se sujeitos que assumem sua liberdade no próprio ato de seu assujeitamento. Deste modo, para Agamben, o dispositivo é, antes de tudo, uma máquina que produz subjetivações e somente enquanto tal é também uma máquina de governo. Os dispositivos não são apenas máquinas de governo, mas, produzem o humano que cabe a estes governar. As instituições educativas, a nosso ver, aparecem aqui como lugar privilegiado desta perspectiva. Por meio delas, podemos ver que este humano que deve ser governado é ele também um produto da máquina. O humano enquanto tal, mais do que definido, tem sido, na tradição ocidental, constantemente produzido, por meio do que Agamben designa máquina antropológica. / Abstract: Our text proposes to answer the question: is there a relationship between the human formation and the government over life? Assume the Foucault's biopolitical hypothesis, developed by Agamben. Our guiding thread will be the notion of apparatus. The notion used by Foucault and taken up by Agamben. Every apparatus involves a process of subjectivation, without which could not act as government's apparatus, but only as violence. Now, that's what we see in the genealogy of Foucault's disciplinary mechanisms, with practices, discourses and knowledge are created docile corps, but also free. Are formed subjects who assume their freedom in the act itself of subjection. Thus, for Agamben, the apparatus is, before, a machine that produces subjective and, as such, it is also a government machine. Apparatus are not just government machines but produce the human they rule. Educational Institutions they are privileged places in this perspective. Through them, we can see that this human which must be governed it is also machine product. The human as such, in Western tradition, more than defined has been produced such which Agamben designates anthropological machine. / Doutor

Orientadora: Sandra Eli Sartoreto de Oliveira Martins / Banca: Ana Cláudia Balieiro Lodi / Banca: Graziela Zambão Abdian / Resumo: Esta dissertação apresenta resultados da pesquisa que teve por objetivo investigar como os Planos Estaduais e Distrital de Educação se estruturaram a partir do Plano Nacional de Educação (PNE - 2014), no que diz respeito à educação dos surdos. Para o desenvolvimento do estudo, foram adotadas algumas contribuições conceituais presentes na "abordagem do ciclo de políticas", formuladas por Stephen Ball e colaboradores. Em linhas gerais, tais formulações permitem operar com uma nova perspectiva de análise, pois os textos são tomados como fragmentos de um embate ininterrupto em que os discursos e, por conseguinte, as políticas, são retrabalhados, aperfeiçoados e recriados nas diferentes localidades e contextos. Nesse sentido, compreende-se que cada um dos 27 Planos de Educação investigados comporta enunciados concretos e únicos acerca da educação de surdos. Trata-se de um estudo documental que propôs mapear as relações estabelecidas entre os Planos Estaduais e Distrital de Educação com o PNE - 2014 e as políticas educacionais e linguísticas que se articulam a eles, analisar as implicações dessa relação na proposição de estratégias para intervir na oferta da educação para estudantes surdos, e evidenciar as estratégias apresentadas nos Planos Estaduais e Distrital de Educação, que apontam modos de organização da educação bilíngue distintos dos previstos no PNE - 2014. A reunião dos documentos incluiu o rastreamento nos portais das Secretarias da Educação dos 27 entes federados; a so... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This dissertation presents the results of the research that aimed to investigate how the States and Federal District education plans were structured from the National Education Plan (PNE - 2014), regarding the education of deaf students. For the development of the study were adopted some conceptual contributions present in the "policy cycle approach" formulated by Stephen Ball et al. In general terms, such formulations allow us to operate with a new perspective of analysis, because the texts are taken as fragments of an uninterrupted confrontation in which discourses and, therefore, politics are reworked, improved and recreated in the different localities and contexts. In this sense, it is understood that each of the 27 education plans investigated includes concrete and unique statements about the education of the deaf. It is a documentary study that proposed to map the relations established between the States and Federal District Plans of Education with the PNE - 2014 and the educational and linguistic policies that are articulated to them, to analyze the implications of this relation in proposing strategies to intervene in offering education for deaf students and highlighting the strategies presented in the State and Federal District Education Plans, that point to ways of organizing bilingual education distinct from those foreseen in PNE - 2014. The documents' collecting included the tracking of the portals of the education departments of the 27 entities federated; the requ... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Made available in DSpace on 2009-11-18T19:01:27Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2003 / This paper is a follow up of the study of the evolution of the public policies for education, especially in the areas of improvement in the science and mathematics program, whose main purpose is to qualify teachers is these disciplines. The evaluation of strategies adopted by the Department of education for the implementation and development of the program in the states, which, on a decentralized bases and through its administrative structure is responsible for contracting higher Education Institutions in charge of preparatory courses. It discusses the enforcement of such a strategy and analyses the combined efforts between the federal sphere, represented by the coordination of preparatory courses for Higher Education Personnel (CAPES) and the Departments of Education, Science and Technology of the states, Research Spowsoring Foundations and the Federal Universities, breaking with some governmental traditions. It analyses the greater degree of interaction between the curriculum for public schools and the developments achieved in the many fields of knowledge. It is based on parameters in the proposals disposed by the law of the methods and fundamentals education, methods of curriculum, and national teaching standards, as well as studies carried out in the states that demand the biggest quantity of qualifying projects, trough analyses that are focused on the problems regarding science teaching in the Brazil and the format adopted in the implementation of the program. / Estudo sobre o acompanhamento e a evolução das políticas públicas de educação, em especial do Programa de Melhoria do Ensino de Ciências e Matemática, cuja ação principal está voltada para a capacitação de professores do Ensino Médio nessas disciplinas. Avaliação da estratégia gerencial adotada pelo Ministério da Educação para a implantação e o desenvolvimento do programa nos estados, que de forma descentralizada, por meio de suas estruturas administrativas, se encarregam da contratação das instituições de Ensino Superior que ministraram os cursos de capacitação. Discorre sobre o fortalecimento de tal estratégia pelo compartilhamento de ações entre a esfera Federal, representada pelo Ministério da Educação através da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior ¿ CAPES e as Secretarias Estaduais de Educação, Ciência e Tecnologia, Fundações de Apoio à Pesquisa e as Universidades Federais e Estaduais, rompendo-se algumas tradições do sistema de governo. No âmbito dos cursos, relata o estreitamento da relação entre as escolas públicas de Ensino Médio, do domínio dos conteúdos curriculares, em sintonia com os avanços produzidos nas diferentes áreas do conhecimento. Apóia-se nas orientações que integram as propostas contidas na Lei de Diretrizes e Bases da Educação, Diretrizes Curriculares, Parâmetros Nacionais para o Ensino Médio, bem como em pesquisa de campo junto aos Estados que demandaram a maior quantidade de projetos de capacitação, por meio de cuja análise enfoca-se a problemática do ensino de ciências no País e o formato gerencial adotado na condução do Programa.

Dissertação (mestrado) - Pontifícia Universidade Católica do Paraná, Curitiba, 2003 / Inclui bibliografias / Este trabalho tem por objetivo apontar as semelhanças entre a relação poder-saber presente no panoptismo próprio da sociedade disciplinar analisada por Michel Foucault, e, o formulário eletrônico (Plataforma Lattes) do MCT, do CNPq, da Finep e da CAPES/ME / This work aims point out the similarities between the know/power relationship in disciplinary society# panoptism analyzed by Michel Foucault, and electronic report (Lattes Platform) of MCT, CNPq, Finep and CAPES/MEC to the researcher#s cadastre and users

Submitted by Kelly Ayala (kelly.ayala@fgv.br) on 2016-06-13T19:46:57Z No. of bitstreams: 1 000047227.pdf: 3486580 bytes, checksum: 288a078488fa73a95b328e30649b17cd (MD5) / Made available in DSpace on 2016-06-13T19:47:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000047227.pdf: 3486580 bytes, checksum: 288a078488fa73a95b328e30649b17cd (MD5) Previous issue date: 1982-08-09 / Le but fondamental de cette étude est le contribuer à une reflexion sur les limites et les possibilités d'action de ceux qui s'occupent de l'administration l'éducation. Le fil conducteur de cette reflexion part dans du postulat de base que l'éducation, étant un moyen de contra le idéologique, est utilisé dans un certain contexte écono mique et social, comme gage du maintien et de la perpétuation des relations sociales en vigueur et par conséquent, comme um moyen de plus de domination. C'est en partant de l'idée que l'éducation est un des moyens de domination utilisés et tournés vers la perpétuation de la Formation Sociale, dont elle est une partie inhérente et constitutive, que sont analysés les procédés internes employés par les institutions éducatri - ces pour assurer et garantir leur fonctionnement en qu'instruments de contrale. tant L'analyse a été effectuée à la Secretaria de Estado de Educação e Cultura de Rio de Janeiro, à partir du début des années 70. Cette étude a l'intention de contribuer, dans ses lignes générales, au développment d'une attitude critique capable d'aller au delà d'une pratique simplement répétit! ve et autoritaire, pour bâtir une pédagogie de la libération. / O objetivo fundamental deste estudo é contribuir para uma reflexão sobre os limites e possibilidades de ação dos que atuam na administração da educação. Para dirigir esta reflexão, parte-se do pressuposto básico de que a educação como um dos recursos de controle ideológico é utilizada, numa determinada formação econômica e social, como garantia de manutenção e reprodução das relações sociais vigentes e, portanto, como mais um recurso de dominação. A partir da idéia de que a educação e um dos recursos de dominação utilizada e orientada no sentido de possibilitar a reprodução da Formação Social da qual é parte constitutiva e constituente, analisa-se os procedimentos internos utilizados pelas instituições de educação para garantir e assegurar que funcionem como instrumento de controle. A análise se desenvolve no interior da Secretaria de Estado de Educação e Cultura do Rio de Janeiro, a partir da década de 70. Este estudo, em linhas gerais, pretende contribuir para uma atitude crítica capaz de superar uma prática puramente reprodutora e coersiva para construir uma pedagogia de libertação.

Submitted by Marcia Bacha (marcia.bacha@fgv.br) on 2012-01-16T16:31:37Z No. of bitstreams: 1 CPDOC2011SergioMontalvao.pdf: 2113644 bytes, checksum: b063e71f4af5eb5d4f06b73d11f040c9 (MD5) / Approved for entry into archive by Marcia Bacha (marcia.bacha@fgv.br) on 2012-01-16T16:31:50Z (GMT) No. of bitstreams: 1 CPDOC2011SergioMontalvao.pdf: 2113644 bytes, checksum: b063e71f4af5eb5d4f06b73d11f040c9 (MD5) / Approved for entry into archive by Marcia Bacha (marcia.bacha@fgv.br) on 2012-01-16T16:43:13Z (GMT) No. of bitstreams: 1 CPDOC2011SergioMontalvao.pdf: 2113644 bytes, checksum: b063e71f4af5eb5d4f06b73d11f040c9 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-01-16T16:43:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 CPDOC2011SergioMontalvao.pdf: 2113644 bytes, checksum: b063e71f4af5eb5d4f06b73d11f040c9 (MD5) Previous issue date: 2011-03 / O lugar da família e da religião na escola, a obrigatoriedade e a gratuidade da educação escolar, as disciplinas curriculares e os métodos de ensino adotados colocam-nos diante de confrontos manifestados por um conjunto de conceitos e representações que permearam a história da LDB. O objetivo desta tese é apreender o sentido dessa experiência histórica a partir deles. Portanto, esse estudo não procura reconstituir a história da LDB de 1961, a partir de novos atores e processos, mas se propõe a uma interpretação minimamente original pesquisando um conjunto de documentos, em muito já conhecidos, porém, nem sempre vistos em toda a sua potencialidade.

Submitted by Julie_estagiaria Moraes (julie.moraes@fgv.br) on 2012-01-25T16:50:58Z No. of bitstreams: 1 000310750.pdf: 5599911 bytes, checksum: 21f52e4477c32b8b566852c695bd0bb7 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-01-25T16:52:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000310750.pdf: 5599911 bytes, checksum: 21f52e4477c32b8b566852c695bd0bb7 (MD5) Previous issue date: 1982 / In this study we inteded to expose and discurs a part of the dominant thought during period of the 'Estado Novo' (1937-1945): the educational thought. This study was based on articles of the Cultura Política review from where we emphasize the analysis of the ideology and its political aspects. The methodology of this work was based on the analysis of the articles, content which had the education as the diseussion objects. The importance of those articles is linked to the fact that Cultura Política review was one of the most representative vehicle of the dominant thought and the ideology of the public intelligentzia. The analysis and the discution of the empyrical data show us that the education was conceived has a tools for achieving social objvectives but not necessarily educational. It was observed that the stablishment used the educational resources to achieve politicals goals. It was one of the most important aspects we achived analysis. Thouse politicals goals are most clearly our stated according to the authoritarism show of the authors or according to the level of authoritarism of the polítical conjuncture. / Neste estudo pretende-se expor e discutir um segmento do pensamento dominante à época do Estado Novo (1937- 1945): o pensamento educacional. Esta temática foi buscada nas paginas da revista Cultura política dando-se ênfase aos seus aspectos políticos e ideológicos. Metodologicamente o trabalho centrou-se na análise do conteúdo dos artigos que tinham a educação como objeto de discussão. O interesse pelos textos publicados por este periódico prende-se ao fato de que ele constituiu-se em um veículo dos mais representativos do pensamento dominante e, mesmo, da ideologia abraçada pela intelligentzia oficial. A analise e a discussão do material empírico demonstraram que a educação foi concebida como um instrumento para a consecução de objetivos sociais nao necessariamente de carater escolar. Observou-se que a manipulação dos recursos educacionais com vistas à obtenção de fins políticos favoraveis ao poder estabelecido foi um traço marcante no discurso de Cultura Política. Nas páginas analisadas essas intenções ficaram mais ou menos explícitas, conforme o grau de aptidão autoritario dos autores ou do momento político vivido.

Submitted by Nathanne_estagiaria Silva (nathanne.silva@fgv.br) on 2012-01-25T18:30:28Z No. of bitstreams: 1 000056560.pdf: 23300367 bytes, checksum: 1a8f21b2d91bcbec496a1c12949a9ca1 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-01-25T18:30:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000056560.pdf: 23300367 bytes, checksum: 1a8f21b2d91bcbec496a1c12949a9ca1 (MD5) Previous issue date: 1990 / This work intends to be a systematization of the principle of democratical management of public education, which is part of Brazilian Constitution of 1988 and has been put on the way to ordinary law for its regulation. From a study on several insights, the author points out every material on democratical management available in the institutions of organized society. She also discusses this principle in the project of LDB, that is to say, the Law of Diretives and Fundamentals of National Education. This Law was formulated by the Chamber of Deputies Comitte on Education, Culture and Sports, and was approved in June 1990. Under the title of 'The education in the new constitutional order', there is a historical approach of National Constitutional Assembly, with its Committees and Subcommittees, where an emphasis is put on the role of the Catholic Church and other Christian beliefs, the private schools, and the 'Big Centre' (a faction of the Parliament which tends to support the government and avoids either left or right political positions) – in the debate on education. Next theme, 'The democratical management in LDB, from the point of view of educators' is a study of the proposals on democratical management included in a number of documents prepared by representative entities in the educational field. Finally, the author describes the process designing the project of LDB and analyses the concept of democratical management, under the title 'Democratical management as it appears in the project of LDB, by the Chamber of Deputies Committee on Education, Culture and Sports'. The conclusion stresses some questions considered to be controversial and relevant about democratical management and points out the project’s possibilities of being approved or not in the present context of correlation of forces between the Executive power, the Legislative power and the organized civil society itself. / Este trabalho se propõe constituir uma sistematização sobre o princípio da gestão democrática do ensino público contemplado na nova Constituição brasileira de 1988 e remetido a lei ordinária para sua regulamentação. Trata-se de um estudo sobre as várias percepções - o que as entidades da sociedade organizada na área de educação possuem sobre gestão dernocrática - e de uma análise desse princípio no projeto de Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. da Comissão de Educação, Cultura e Desporto da Câmara dos Deputados, aprovado em junho de 1990.

Submitted by Estagiário SPT BMHS (spt@fgv.br) on 2012-01-30T12:06:11Z No. of bitstreams: 1 000062767.pdf: 4033644 bytes, checksum: 0e17742ca06fd4645767236d8324c6c6 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-01-30T12:08:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000062767.pdf: 4033644 bytes, checksum: 0e17742ca06fd4645767236d8324c6c6 (MD5) Previous issue date: 1994 / This report presents an experience occurred in Laje’s School, in Piraí, Rio de Janeiro, supported by Light S.A. and managed by the municipality. Analyzed by financial and pedagogical point of view, this experience can be considered an example of educational development recourses. It emphasizes the need to change the educational finance policies, specially about the 'education-salary' tax, to permit more experiences like that. / Relato de experiência ocorrida na Escola de Lajes, em Piraí, Rio de Janeiro, patrocinada pela Light Serviços de Eletricidade S.A., através de convênio com a Prefeitura. Analisada do ponto de vista financeiro e pedagógico, a experiência destaca-se como um exemplo de melhoria da qualidade do ensino público sustentado por recursos empresariais, remetendo à necessidade de revisão da legislação sobre salário-educação para viabilizar iniciativas semelhantes.