Made available in DSpace on 2016-08-29T11:04:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_9545_Tese Luziane.pdf: 1648529 bytes, checksum: f531abec566432aa9220bc5560d5d101 (MD5) Previous issue date: 2016-02-25 / Esta pesquisa investiga as experiências dos adolescentes em cumprimento de medida socioeducativa de liberdade assistida e suas relações com a escola, no município de Vitória/ES. A partir das narrativas dos adolescentes, busca cartografar os processos engendrados pela escola, seus tensionamentos, desafios, incoerências, impossibilidades e potencialidades. São cartografias de encontros e desencontros que apontam para uma complexa realidade tecida entre os adolescentes, a escola e a medida socieducativa. As narrativas e os diálogos estabelecidos nos encontros com os adolescentes desvelam conceitos que devem ser desnaturalizados, como o de liberdade assistida. Os questionamentos evocados pelas experiências narradas evidenciam o equívoco da utilização do termo liberdade assistida, uma vez que esse termo traduz uma medida socioducativa que produz práticas de tutela, controle e vigilância. Nessa perspectiva de análise, a medida socioeducativa de liberdade assistida tem-se traduzido em uma liberdade centrada no próprio indivíduo, em detrimento de potencializar uma experiência compartilhada entre adolescentes e adultos. A legislação atual, notadamente a partir do Estatuto da Criança e do Adolescente, institui esse adolescente como sujeito de direitos, mas não lhe garante o efetivo acolhimento e inserção no mundo, entendido como o lar construído pelos homens, na concepção de Arendt. As narrativas dos adolescentes remetem ao compromisso das políticas públicas de repensar a escola e as medidas socioeducativas a partir de uma ética da responsabilidade, a fim de que possam configurar espaços e práticas que potencializem uma liberdade vista como experiência compartilhada, uma ética que convoca cada educador e cada adulto a pensar no que têm feito no/do mundo e a reafirmar a aposta na potencial capacidade dos adolescentes de agir, repensar e renovar o mundo.

This research work that I present as Master s Dissertation Defense in Education,in the line ofTraining, Knowledge and Professional Development(PPGE - UFSM) aims to contribute to theoretical and epistemological subsidies for teacher training in general, and the Physiotherapy Teachers training in particular, from the propositions of Biology of Cognition and Biology of Love, the human biologicalrelational basis in a rescue perspective of respect and lovingness between teacher and scholar.For the development of this Master s thesis, activities were conducted as qualitative type of theoretical and epistemological character.The framework that guides the "investigative and reflective look of the researcher ((BARCELOS, 2005) towards production of research information (JACQUES GAUTHIER, 1998) is the establishment of dialogs that emphasize the rescue of emotions as acting that involves listening, talking, cooperation and mutual acceptance. It is a relevant work, because it underlies the presentation of alternative searches to deal with the challenges posed to education, taking into account the intense transformations occurring in the world today. Thus, one of the main objectives ofthis research is to explain the contributions of some epistemological propositions of Humberto Maturana for building an education that promotes guided education in the rediscovery of human nature, a nature determined by love, based on democracy as an art without desire for domination with the resignation of the teacher's authority,in an atmosphere that fosters and encourages discovery through parlance (Maturana,2004,p.30) of respect and freedom. Research has shown that for this education happens it is necessary to pay attention to emotions as care, listening and welcoming of differences in spaces and school times. / Este trabalho de pesquisa que apresento como Dissertaçãopara Defesa de Mestrado em Educação, na Linha Formação, Saberes e Desenvolvimento Profissional (PPGE-UFSM), têm como objetivo contribuir com subsídios teóricos e epistemológicos para a Formação de Professores (as) em geral, e para a Formação de Professores (as) de Fisioterapia em particular, a partir das proposições da Biologia do Conhecer e Biologia do Amar, o fundamento biológico-relacional humano numa perspectiva de resgate do respeito e amorosidade entre professor (a) e acadêmico (a). Para o desenvolvimento desta dissertação de Mestrado foram realizadas atividades de pesquisa do tipo qualitativa e de caráter teórico-epistemológico. O referencial que orienta o olhar investigativo e reflexivo do pesquisador (BARCELOS, 2005) no sentido da produção das informações de pesquisa (JACQUES GAUTHIER, 1998), é o do estabelecimento de diálogos que privilegiem o resgate das emoções como um fazer que envolve a escuta, o conversar, a cooperação e aceitação mútua. Constituise em um trabalho de relevância, pois o mesmo fundamenta a apresentação das buscas de alternativas para lidar com os desafios colocados à educação, levando em conta as intensas transformações ocorridas no mundo atual. Assim, um dos principais objetivos desta pesquisa é explicitar as contribuições de algumas proposições epistemológicas de Humberto Maturana para a edificação de uma educação que promova uma educação pautadana redescoberta da natureza humana, uma natureza determinada pelo amar, baseada na democracia como uma artesem o desejo da dominação com a renúncia da autoridade do professor, num clima que propicie e estimule a descoberta através do linguajar(MATURANA, 2004, p. 30), do respeito e da liberdade. A pesquisa demonstrou que para que esta educação aconteça há que se atentar para emoções como o cuidado, a escuta e o acolhimento das diferenças nos espaços e tempos escolares.