Orientador : Prof. Dr.Iverson Ladewig / Co-Orientador: Prof. dr. André L. F. Rodacki / Dissertaçao (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Ciencias Biológicas, Programa de Pós-Graduaçao em Educaçao Física. Defesa: Curitiba, 30/06/2009 / Bibliografia: fls. 57-60 / Área de concentraçao: Comportamento motor / Resumo: As mudanças na aprendizagem produzem uma capacidade adquirida para a performance habilidosa. Com a finalidade de facilitar a aprendizagem utiliza-se &quot;dicas", que são estratégias cognitivas que focam a atenção nos aspectos relevantes da tarefa. Desta forma o objetivo desta pesquisa foi identificar a influência da utilização aguda das dicas na performance do chute de precisão no futebol para jovens novatas na modalidade. Para o grupo Experientes (GE), foram selecionados 12 jovens do sexo masculino com idade entre 18 e 20 anos (&quot;Padrão Ouro"), foram também selecionadas, 16 jovens do sexo feminino com idade entre 18 e 20 anos, novatas na modalidade do futebol divididas em dois grupos, Grupo com Dicas (GD) e Grupo sem Dicas (GS). Em um primeiro momento experientes e novatas foram submetidos ao teste de performance (Pré-Teste) e avaliação cinemática. No pré-teste (primeira sessão) os sujeitos realizaram uma série com 12 chutes. Após a distribuição das novatas nos grupos GD e GS, foram submetidas a sessão de intervenção (segunda sessão), sendo concedidas três séries com 12 chutes cada, com intervalo de cinco minutos entre as séries e intervalo de dez minutos para realizar o pós-teste (segunda sessão) onde foi concedida uma série com oito chutes. As dicas foram aplicadas para o GD nas três séries da intervenção. Os resultados mostraram que os grupos CD e SD não apresentaram diferenças significativas no pré-teste (p>0.05), indicando que não houve influência da distribuição dos participantes entre os grupos e que a estratégia de distribuição aplicada foi eficiente. Os resultados da performance apontaram que os experientes apresentaram maior precisão (0,51±0,15cm) que o grupo dos novatos (1,27±0,41cm). O GD apresentou uma redução do erro entre o pré e pós-teste correspondente a 30%, enquanto o GS permaneceu relativamente inalterado obtendo uma média 4% acima da média observada no pré-teste. As diferenças de desempenho entre os grupos no pós-teste foi mais acentuada no GD (p<0.05). A redução da velocidade angular do quadril no instante do contato com a bola observada no GD é indicativa de que os sujeitos tendem a organizar o movimento com menor velocidade angular no segmento proximal a fim de permitir ajustes mais finos no instante de início dos movimentos dos segmentos distais. Observou-se ganhos ao redor da velocidade angular do joelho indicando que tais mudanças ocorreram por alteração de controle do movimento. O GD apresentou redução na velocidade angular do joelho, podendo indicar a efetividade das dicas em refinar o movimento. A velocidade angular e linear do tornozelo foi similar entre GD e GS, porém, os perfis dos deslocamentos lineares demonstraram que antes do contato com a bola, o grupo CD reduziu a velocidade linear do pé. Tais alterações resultaram em um perfil próximo ao encontrado no GE e indicam uma melhoria expressiva do comportamento dos sujeitos que receberam dicas. Conclui-se então que a utilização das dicas de aprendizagem melhorou a performance das novatas CD, auxiliando na redução do erro. / Abstract: Changes in learning produce an acquired capacity for skilled performance. In order to facilitate learning, some "cues" are used. These cues are cognitive strategies that focus attention on relevant aspects of the task. Thus the research had the purpose of verifying the influence of the acute use of learning cues in the performance of precision kick in football for beginners in the sport. For the Experts Group (GE), were selected 12 young men aged between 18 and 20 years (&quot;Gold Standard), were also selected 16 young women aged between 18 and 20 years, beginners in Football divided into two groups, with Cues (GD) and without Cues (GS). At first, both experts and beginners were submitted to the performance test (Pre-Test), along with the kinematic assessment. In the pre-test (first session) the groups performed a series consisting of 12 kicks. After the distribution of beginners in groups GD and GS, they were submitted to the intervention session (second session). Then, they were set to perform 3 sets of 12 kicks each (within the interval of 5 minutes between sets). Afterwards, following a 10 minutes interval, the post-test (second session) was performed, consisting of 1 set (8 kicks). The cues were applied to the GD in all three intervention sets. The results indicate that both CD/SD groups showed no significant differences in pre-test (p> 0.05), suggesting that there was no influence of the way the participants were distributed between experimental groups (with and without tips) and that the distribution strategy was implemented effectively. The performance results demonstrate that the experts showed higher accuracy (0.51±0.15) than the group of beginners (1.27±0.41). The group submitted to cues was able to reduce the errors (between pre and post-test) in 30%, while the other group (without cues) remained relatively unchanged, obtaining about 4% above the average observed in the pre-test. Performance differences between groups in post-test was more pronounced in the group submitted to cues (p <0.05). Reduction of the angular velocity of the hip at the moment of ball contact, seen in the group submitted to cues, suggest that the individuals tend to organize the movement with lower angular velocity in the proximal segment, in order to allow finer adjustments at the beginning of the distal segments movements. Gains were observed around the knee angular velocity, which implies that these changes occurred by altering the movement control. Interestingly, in the group not submitted to cues, knee angular velocity decreased. This factor may imply effectiveness of cues on refining the motion. The linear and angular velocity of the ankle were similar between GD and GS, however, the linear displacement profiles demonstrate that, before having contact with the ball, CD group reduced the linear speed of the foot before having any contact with the ball. These changes resulted in a profile which was closer to that found in the experts group, and indicate a significant improvement of the behavior of those submitted to cues. It can be concluded that the use of learning cues improved the performance of beginners CD, helping to reduce errors.

Orientador : Prof. Dr. Ricardo Weigert Coelho / Dissertaçao (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Ciências Biológicas, Programa de Pós-Graduação em Educaçao Física. Defesa: Curitiba, 29/08/2012 / Bibliografia: fls. 42-50 / Área de concentraçao: Exercício e esporte / Resumo: O objetivo desta pesquisa foi verificar a eficácia da imaginação multimodal em jovens atletas de voleibol, especificamente na precisão do saque (habilidade motora fechada) e na precisão de recepção de saque (habilidade motora aberta). Participaram deste estudo 70 atletas de voleibol (todos do sexo masculino com idade entre 13 e 15 anos). Os sujeitos foram divididos em grupos, experimental e controle. Os dados foram coletados antes e depois da intervenção, onde foi utilizado o protocolo de Bartlett et al., (1991). O grupo experimental foi submetido a dez sessões de imaginação multimodal (vídeo, relaxamento e imaginação), durante três semanas e meia, com duração de onze minutos para cada sessão. O grupo controle apenas realizou o pré e pós-teste. Para a análise estatística deste estudo foi utilizada duas analises de covariância (ANCOVA), a nível alfa p<0,05, uma para movimento fechado (saque) e outra para movimento aberto (recepção). O grupo controle apresentou média de 29,2(±4,5) pontos no pré-teste de saque (movimento fechado) e 29,7(±4,2) no pós-teste. O grupo experimental teve média de 28,9(±4,4) pontos no pré-teste e 29,2(±4,6) no pós-teste. O resultado da análise de covariância para verificar a relação causa e efeito entre os grupos controle e experimental para a precisão do saque não demonstrou significância, F(1, 67)= 0,227; p= 0,64; ?2= 0,003. Para a variável recepção de saque (movimento aberto) o grupo controle teve média de 43,2(±5,6) pontos no pré-teste e 44,5(±3,3) no pós-teste. O grupo experimental apresentou média de 44,7(±4,1) pontos no pré-teste e 46,2(±2,9) pontos no pós-teste. O resultado para verificar a relação causa e efeito da precisão de recepção entre grupo controle e experimental apresentou significância F(1, 67)= 4,024, p= 0,049, ?2= 0,57. Na recepção, os sujeitos do presente estudo podem ter aumentado seu nível de excelência e motivação, o que é característico em esportes onde prevalecem habilidades motoras abertas, bem como podem ter melhorado a capacidade de concentração aberta, aumentando assim a capacidade de antecipação. Atavés destes resultados conclui-se que a imaginação multimodal foi mais eficaz para o movimento aberto. Outros estudos são necessários para avaliar os efeitos da imaginação multimodal, não somente em atletas de voleibol, mais de diferentes modalidades. Outras variáveis a serem consideradas são: metodologia de treinamento utilizada, tempo de treinamento semanal, e a quantidade de jogos disputados. / Abstract: The purpose of this study was to determine the effectiveness of multimodal imagery in young volleyball athletes, specifically accuracy service (closed skill) and the accuracy of receive service (open skill). The study included 70 volleyball athletes (all males aged between 13 and 15 years). The subjects were divided in two groups, experimental and control. The data was collected before and after the intervention, and was used the Bartlett et al., (1991) protocol. The experimental group was underwent ten sessions of multimodal imagery (video, relaxation and imagery). For statistical analysis, this study used two analyzes of covariance (ANCOVA), with alpha level p<0.05, one for closed skill (service) and one for open skill (receive service). The control group showed mean of 29.2(±4.5) points in the pretest for service and 29.7(± 4.2) at service posttest. The experimental group showed mean of 28.9(±4.4) points for service in the pretest and 29.2(±4.6) points at posttest. The result of the analysis of covariance to verify the cause and effect relationship between the control and experimental groups to the accuracy of service did not show significance, F(1, 67)= 0.227, p= 0.64; ?2= 0.003. For the variable receive service, the control group showed mean 43.2(±5.6) points in the pretest and 44.5(±3.3) at posttest. The experimental group had a mean of 44.7(±4.1) points in the pretest and 46.2(±2.9) points at posttest. The result to verify the cause and effect relationship between accuracy receive service control and experimental groups showed significance F(1, 67)= 4.024, p= 0.049, ?2= 0.57. At the receive service, the subjects of this study may have increased their level of excellence and motivation, which is characteristic in sports with open skills, and may have improved their ability to open concentration, thus increasing anticipation capacity. It was concluded that multimodal imagery was more effective for open skills (receive service). Further studies are needed to assess the effects of multimodal imagery, not only in volleyball athletes, but in different sports.

Orientador : Prof. Dr. Rodrigo Siqueira Reis / Dissertaçao (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Ciencias Biológicas, Programa de Pós-Graduaçao em Educaçao Física. Defesa: Curitiba, 27/03/2009 / Inclui bibliografia / Área de concentraçao: Exercício e esporte

Orientadora : Profª. Drª. Maria Gisele dos Santos / Dissertaçao (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Ciencias Biológicas, Programa de Pós-Graduaçao em Educaçao Física. Defesa: Curitiba, 30/05/2007 / Inclui bibliografia / Área de concentraçao: Exercício e esporte

Submitted by Marina Aggio Murbach null (marinaggio@hotmail.com) on 2017-04-06T16:02:33Z No. of bitstreams: 1 Dissertação - MurbachMA.pdf: 3980078 bytes, checksum: 8e228581d65b53f680a2f5d338bd628a (MD5) / Approved for entry into archive by Luiz Galeffi (luizgaleffi@gmail.com) on 2017-04-12T19:29:29Z (GMT) No. of bitstreams: 1 murbach_ma_me_rcla.pdf: 3980078 bytes, checksum: 8e228581d65b53f680a2f5d338bd628a (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-12T19:29:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 murbach_ma_me_rcla.pdf: 3980078 bytes, checksum: 8e228581d65b53f680a2f5d338bd628a (MD5) Previous issue date: 2017-03-10 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) / Pesquisas apontam, em especial após a década de 1990, pesquisas apontam para um distanciamento do conteúdo Ginástica na Educação Física Escolar (EFE), por motivos que variam desde uma infraestrutura inadequada até uma formação profissional deficiente. Hoje em dia, faz-se necessária uma nova análise dessa situação, pois ocorreram mudanças significativas em relação a esse contexto, tais como a implantação dos Parâmetros Curriculares Nacionais, desde 1997, e do Currículo do Estado de São Paulo – CESP –, desde 2008, no estado de São Paulo, estado escolhido para este estudo. Ambos documentos abordam a Ginástica como conteúdo a ser desenvolvido nas aulas de EFE. Partindo dessa problemática, este trabalho tem como objetivo analisar o desenvolvimento dos conteúdos ginásticos nas aulas de EFE, propostos no Currículo do Estado de São Paulo, e a percepção dos professores em relação a essa proposta na Ginástica. Para esta pesquisa qualitativa descritiva, foram utilizadas, como procedimento, as entrevistas guiadas e a observação não participante in loco. Foram entrevistados 12 professores (80%) efetivos na Rede Estadual de Ensino em exercício da cidade de Rio Claro/SP e observadas as aulas de três deles. A partir dos dados levantados e analisados pela técnica de análise de conteúdo, foram elencados três pontos gerais: Ginástica antes do CESP, percepções sobre o CESP e Ginástica no CESP. Além desses resultados, três temáticas do CESP, observadas in loco, e reflexões feitas pelos professores, também foram analisadas e discutidas principalmente no âmbito da falta de conhecimento sobre as temáticas ginásticas, de ausência de materiais e, principalmente, de estratégias para o ensino.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação Física, Programa de Pós-Graduação Stricto-Sensu em Educação Física, 2014. / Submitted by Albânia Cézar de Melo (albania@bce.unb.br) on 2015-02-04T12:46:11Z No. of bitstreams: 1 2014_JorgeAdilsonGondimPereira.pdf: 1395832 bytes, checksum: ec5581301b882edfd46a80d19d2336bb (MD5) / Approved for entry into archive by Ruthléa Nascimento(ruthleanascimento@bce.unb.br) on 2015-02-10T18:59:53Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2014_JorgeAdilsonGondimPereira.pdf: 1395832 bytes, checksum: ec5581301b882edfd46a80d19d2336bb (MD5) / Made available in DSpace on 2015-02-10T18:59:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2014_JorgeAdilsonGondimPereira.pdf: 1395832 bytes, checksum: ec5581301b882edfd46a80d19d2336bb (MD5) / Por meio dessa dissertação, investigamos as repercussões das atuais Diretrizes Curriculares, Resoluções CNE/CP nº 01 e 02/2002 e 07/2004, sobre o processo formativo da Educação Física. Para tanto, trabalhamos em três frentes: análise histórica da formação profissional em Educação Física; o estado da arte da formação profissional em Educação Física, tendo como referência o debate sobre os currículos construídos a partir da Resolução CFE nº 03/87 e as diretrizes curriculares atuais, além de reinterpretar o seu processo de constituição histórica; por último, um estudo empírico sobre a Licenciatura Ampliada do Curso de Educação Física da UNEB-Campus XII no município de Guanambi-BA. Utilizamos o materialismo histórico-dialético como princípio orientador do percurso metodológico do nosso estudo, utilizando como técnicas a pesquisa bibliográfica e documental. Nosso objetivo foi aproximar ao máximo da essência do objeto por meio de sucessivas aproximações, identificando nexos e contradições presentes nos “discursos” legais, acadêmico-cientíticos e na experiência concreta da formação em Educação Física. Assim, concluímos, entre outros aspectos, que são poucos os estudos empíricos em relação aos resultados da formação em Educação Física a partir do atual marco normativo; que existem margens para a escolha de competências críticas no processo de formação profissional tanto na licenciatura como nos cursos de Graduação/bacharelado em Educação Física; que é falacioso o embate sobre o divórcio entre a diretriz de graduação/bacharelado com a diretriz da licenciatura. Na verdade elas se complementam, sobretudo, a resolução CNE/CES nº 07/2004, quando apresenta a especificidade da Educação Física; que o CONFEF não foi protagonista exclusivo do processo de construção da Diretriz de Graduação da Educação Física e que a participação democrática dos diversos segmentos vinculados à essa área foi fundamental para a criação de um documento mais avançado; que licenciatura ampliada ou unificada não é o mesmo que formação ampliada. A primeira se refere aos campos de intervenção profissional, ou seja, à atuação profissional, e a segunda ao aprofundamento e consistência do processo de formação profissional. Assim, entendemos que a defesa da licenciatura ampliada ou unificada esbarra numa absoluta contradição com aquilo que os seus defensores vêm pregando. Criticam as diretrizes curriculares com o argumento de que empobreceram a formação pelo seu pragmatismo sendo que a licenciatura ampliada ou unificada causaria o mesmo em virtude do seu foco estar voltado para a atuação no vasto mercado da Educação Física; e, por último, que a licenciatura ampliada atualmente em vigor na UNEB de Guanambi apresenta uma configuração equivocada, além de estar desamparada legalmente, tendo como exemplo gritante a divisão do Estágio Curricular Obrigatório em duas modalidades: Estagio Formal e Não Formal. ________________________________________________________________________ ABSTRACT / Through this dissertation, we investigate the impact of current Curriculum Guidelines, Resolutions CNE/CP nº 01 and 02/2002 and 07/2004 on the formation process of physical education. To this end, we work on three fronts: historical analysis of vocational training in Physical Education; the state of the art training in Physical Education, with reference to the debate on the curriculum built from the CFE Resolution nº 03/87 and current curriculum guidelines, and reinterpret its historical development process; finally , an empirical study of the Extended Degree Course of Physical Education UNEB Campus XII in the city of Guanambi -BA. We use the historical and dialectical materialism as a guiding principle of methodological course of our study, using techniques such as bibliographic and documentary research. Our goal was to bring the most the essence of the object through successive approximations, identifying links and contradictions in the "speeches" legal, academic and cientíticos and concrete experience of training in physical education. Thus, we conclude, among other things, that there are few empirical studies about the results of training in physical education from the current regulatory framework ; that there are margins for the choice of critical skills in vocational training methods in the degree as in undergraduate courses/BA in Physical Education; that is fallacious the clash on the divorce of the guideline undergraduate/bachelor's degree with the directive of the degree. In fact, they complement each other, Overcoat, CNE / CES Resolution nº 07/2004, when special feature of Physical Education; That was not CONFEF exclusive protagonist of the construction process of Graduate Guideline of Physical Education and The democratic participation of several segments linked to area was fundamental to the of creation document most advanced; that increased degree or unified there is the same as training enlarged. The first up, communicate to professional intervention fields, the professional practice, second a by deepening and consistency of vocational training Process. So, we understand what the defense of larger degree or unified coming up absolute contradiction with what their comes defenders preaching. Criticize as curriculum guidelines with the argument to que impoverished training your hair pragmatism Being that a larger degree or unified cause the same in virtue do his being focus turned to the vast market performance in Physical Education; and lastly, that one currently magnified degree in force on the UNEB of Guanambi presents a wrong configuration, addition to be legally helpless, tendon how glaring example the curricular training division required two in terms: Formal Stage and Non-formal.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Centro de Estudos Avançados Multidisciplinares, 2015. / Submitted by Ruthléa Nascimento (ruthleanascimento@bce.unb.br) on 2015-04-16T18:14:00Z No. of bitstreams: 1 2015_RaissaFerreiraTeixeira.pdf: 1733364 bytes, checksum: 1d7597b0274b6c7d87e14607ccac0b70 (MD5) / Approved for entry into archive by Ruthléa Nascimento(ruthleanascimento@bce.unb.br) on 2015-04-16T20:20:57Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2015_RaissaFerreiraTeixeira.pdf: 1733364 bytes, checksum: 1d7597b0274b6c7d87e14607ccac0b70 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-04-16T20:20:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2015_RaissaFerreiraTeixeira.pdf: 1733364 bytes, checksum: 1d7597b0274b6c7d87e14607ccac0b70 (MD5) / A educação física escolar brasileira tem como principal desígnio contribuir para o desenvolvimento humano das crianças, fortalecendo a sua cidadania, auxiliando a aprendizagem de outros conteúdos e universalizando o acesso ao esporte na sua dimensão cultural. Nesse contexto, para que os conteúdos da educação física sejam integralmente explorados pelos professores e para que a experiência da educação física possa ser apreendida de maneira positiva pelos alunos é preciso que haja condições materiais e de infraestrutura adequadas, as quais convencionou-se, no presente trabalho, chamar ambiente escolar para o ensino e prática da educação física. A proposta do presente trabalho consiste na estruturação de um instrumento de medida para a avaliação do ambiente escolar para o ensino e prática da educação física, tomando como referencial os conteúdos recomendados pelos Parâmetros Curriculares Nacionais da Educação Física. A construção do instrumento de medida detém-se aos procedimentos teóricos cujas diretrizes metodológicas envolvem a revisão de literatura, sistematização teórica e sua respectiva operacionalização em itens do questionário. Posteriormente, o referido instrumento é submetido à análise de especialistas visando a sua validação semântica e teórica. / The Brazilian school physical education has as main purpose to contribute to the human development of children, strengthening their citizenship, aiding the learning of other content and universalizing access to sport in its cultural dimension. In this context, so that the contents of physical education are fully exploited by teachers and that the experience of physical education can be perceived positively by the students there must be material and adequate infrastructure conditions, which conventionally is in the present work, call the school environment for teaching and physical education. The purpose of this work is to propone a measuring instrument for the assessment of school environment for the teaching and practice of physical education, taking as reference the content recommended by the National Curriculum Standards for Physical Education. The construction of the measuring instrument dwells the theoretical procedures whose methodological guidelines involve literature review, theoretical systematization and their respective operation in the questionnaire items. Later, this instrument is subjected to expert analysis with a view to its semantic and theoretical validation.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação Física, Programa de pós-graduação em Educação Física, Mestrado em Educação Física, 2012. / Submitted by Albânia Cézar de Melo (albania@bce.unb.br) on 2012-11-27T12:56:39Z No. of bitstreams: 1 2012_AntonioCarlosConsenzaFaria.pdf: 1008186 bytes, checksum: 1cb34aecfbe0b713cb68bd77195c43c4 (MD5) / Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2012-12-03T13:34:35Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2012_AntonioCarlosConsenzaFaria.pdf: 1008186 bytes, checksum: 1cb34aecfbe0b713cb68bd77195c43c4 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-12-03T13:34:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2012_AntonioCarlosConsenzaFaria.pdf: 1008186 bytes, checksum: 1cb34aecfbe0b713cb68bd77195c43c4 (MD5) / O presente estudo teve por objetivo discutir o esporte na escola para além de uma dicotomia recorrente nos debates, entre o caráter formativo e o caráter alienador. Foi motivado pelas contribuições teóricas de Bauman, que oportunizaram uma compreensão mais abrangente do esporte. Nessa ótica, apontou-se como hipótese a possibilidade de explicar o esporte na escola como um fenômeno ambivalente; mas, não dicotômico. A partir do uso da técnica de grupos focais, os resultados obtidos evidenciaram que o esporte incorpora um dualismo, em razão da dificuldade de conceituá-lo, de precisar seus objetivos e da diversidade de utilização do termo “esporte” nos debates sobre o tema, especialmente, no contexto da prática da Educação Física na escola. ______________________________________________________________________________ ABSTRACT / This study aimed at discussing sports in school beyond the recurring dichotomy in discussions between the formative and alienating character. It was motivated by the theoretical contributions of Bauman, which allowed a more comprehensive understanding of the sport. From this perspective, it was pointed out as a hypothesis to explain the possibility of sports in school as an ambivalent phenomenon, but not dichotomous. From the use of the technique of focus groups, the results showed that sports embody a dualism because of the difficulty in classifying them, clarifying their goals and because of the diversity of use of the term "sport" in the debates on the subject, especially in the context of the practice of physical education at school.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação Física, 2009. / Submitted by Larissa Ferreira dos Angelos (ferreirangelos@gmail.com) on 2010-04-13T15:35:32Z No. of bitstreams: 1 2009_PedroFernandoAvaloneAthayde.pdf: 1046091 bytes, checksum: 38ad18a1ba4b8b6763c6c5a395739032 (MD5) / Approved for entry into archive by Lucila Saraiva(lucilasaraiva1@gmail.com) on 2010-04-15T17:14:16Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2009_PedroFernandoAvaloneAthayde.pdf: 1046091 bytes, checksum: 38ad18a1ba4b8b6763c6c5a395739032 (MD5) / Made available in DSpace on 2010-04-15T17:14:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2009_PedroFernandoAvaloneAthayde.pdf: 1046091 bytes, checksum: 38ad18a1ba4b8b6763c6c5a395739032 (MD5) Previous issue date: 2009-07-31 / Essa pesquisa tem como escopo identificar as relações e possíveis contradições entre a gestão, o modelo conceitual e os efeitos inerentes à formulação, implementação e desenvolvimento do PST. Este trabalho dedica-se ao estudo do desenvolvimento do Programa Segundo Tempo (PST), de competência do Ministério do Esporte (ME), durante o período do primeiro mandato do Governo Lula (2003-2006). Para consecução desse objetivo, realizamos uma investigação estruturada por meio de um levantamento bibliográfico de literatura relacionada à temática explorada, pesquisa documental, bem como, pesquisa de campo, que envolveu a realização de entrevistas semiestruturadas com gestores do ME e coordenadores de projeto ligados a núcleos do DF. A realização deste trabalho busca contribuir para a formulação de políticas de esporte, em especial, fornecendo elementos de avaliação do PST, buscando apontar os avanços, os limites e as possibilidades de ação política colocadas para realização de uma gestão pautada no interesse público, na consolidação do esporte enquanto direito social, na participação e controle social, na transparência administrativa e na superação de uma lógica fundada na centralização administrativa. _______________________________________________________________________________ ABSTRACT / This research has the aim to identify the relationships and possible contradictions between the management, the conceptual model and the effects inherent in the formulation, implementation and development of PST. This work is dedicated to the state of development of the Second Time (PST), the jurisdiction of the Ministry of Sports (ME), during the first term of the Lula Government (2003-2006). To achieve this goal, we conducted an investigation on a structured literature review of the literature related to the theme explored, documentary research, and field research, which involved the holding of semi-structured interviews with managers and coordinators of the ME project linked to nuclear the DF. In this work seeks to contribute to the formulation of policies in sport, in particular, providing evidence for assessment of PST, trying to point the progress, the limits and possibilities of political action to put an achievement based management in the public interest in consolidation the sport as a social right, participation and social control, transparency and administrative overcome a logic based on administrative centralization.

Dissertação (mestrado)-Universidade de Brasília, Programa de Pós-Graduação em Educação Física, 2011. / Submitted by Washington da Silva Chagas (washington@bce.unb.br) on 2012-02-02T20:49:08Z No. of bitstreams: 1 2011_RafaelRodriguesdaCunha.pdf: 3435180 bytes, checksum: c6419bb03f85459a196da8a355146db1 (MD5) / Approved for entry into archive by Elzi Bittencourt(elzi@bce.unb.br) on 2012-02-07T10:01:10Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2011_RafaelRodriguesdaCunha.pdf: 3435180 bytes, checksum: c6419bb03f85459a196da8a355146db1 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-02-07T10:01:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2011_RafaelRodriguesdaCunha.pdf: 3435180 bytes, checksum: c6419bb03f85459a196da8a355146db1 (MD5) / Introdução: Programas de treinamento baseados na aplicação de exercícios resistidos podem ser considerados um dos meios mais eficazes para gerar adaptações que determinam a melhora da capacidade funcional do sistema neuromuscular. A este contexto somam-se os achados de estudos que têm demonstrado a eficiência de treinamentos de curta duração (variando desde 1-3 sessões até 4-6 semanas de duração), os quais apresentam grande potencial e representam boa alternativa para profissionais de reabilitação e da área desportiva. Considerando a literatura sobre o fenômeno responsável pelo aumento de força e desempenho nas fases iniciais de treinamento e o propósito de se alcançar melhores resultados em concomitância com a diminuição do tempo e do número de sessões, torna-se importante o estudo do treinamento isocinético de curta duração e seus efeitos, não só na geração de torque, mas também em outras variáveis que traduzam o desempenho neuromuscular. Objetivo: Avaliar e comparar os efeitos de um treinamento isocinético, de ações recíprocas (REC), de curta duração, no desempenho neuromuscular dos extensores do joelho em homens jovens. Metodologia: Fizeram parte deste estudo 29 homens ((21.1 ± 2.3 anos; 73.3 ± 9.2 kg; 1.76 ± 0.1m; 23.6 ± 2.6 kg/m2) aleatorizados em 3 grupos: 1) Grupo Controle (CON=8) - foram submetidos somente às avaliações pré e pós-treinamento; 2) Grupo Recíproco (REC=10) - foram submetidos a um protocolo de exercício recíproco de antagonistas/agonistas (1 repetição de flexão do joelho [FJ] imediatamente seguido por 1 de extensão do joelho [EJ]); e 3) Grupo Tradicional (TRA=11) - foram submetidos a um protocolo de treinamento isocinético somente de EJ. O treinamento foi constituído por 3 sessões separadas por 72 horas, com 4 séries de 10 repetições isocinéticas concêntricas máximas a 60°.s-1 e 1 minuto de intervalo de recuperação entre as séries. As avaliações foram caracterizadas por 2 séries de 4 repetições isocinéticas concêntricas de extensão do joelho em 2 velocidades: (1) lenta (60°.s-1) e (2) intermediária (180°.s-1). Essas avaliações foram realizadas pré e após 72h da 3ª sessão de treinamento. Sinal eletromiográfico dos músculos vasto medial (RMSVM) e bíceps femoral (RMSBF) foram registrados pré- e pós-treinamento. O pico de torque (PT), trabalho total (TT), taxa de desenvolvimento de aceleração (TDA), Ângulo e Tempo para o pico que torque (TempoPT, ÂnguloPT) e Coativacão foram as variáveis dependentes do estudo. Utilizou-se uma Análise de Variância (ANOVA) 3 x 2 (protocolos x momentos) com o teste post-hoc de Tukey, com o intuito de se verificar diferenças nas variáveis dependentes. Resultados: Foram encontrados ganhos significativos para o PT na velocidade de 60°.s-1 (REC e TRA) e 180°.s-1 (REC) após 3 sessões de treinamento. O PT do REC foi significativamente maior que TRA e CON na velocidade de treinamento (60°.s-1). Não houve diferença significativa no TT para ambos os grupos e velocidades. A TDA foi maior para os grupos REC e TRA a 60°.s-1 e somente TRA a 180°.s-1. Não foi verificado mudanças na RMSVM em ambos os grupos e velocidade, e no RMSBF somente o TRA obteve diferença significativa a 60°.s-1, sem modificação a 180°.s-1. A co-ativação teve queda no REC e TRA, no entanto, somente foi verificado significância a 60°.s-1, no TRA. O TempoPT foi menor a 60°.s-1 e 180°.s-1 para REC e somente a 180°.s-1 para TRA. O ÂnguloPT não foi modificado em nenhum dos grupos e velocidades. O CON não apresentou modificação em nenhuma das variáveis estudadas. Conclusão: Os resultados indicam que 3 sessões de treinamento isocinético foram suficientes para induzir ganhos de força (REC e TRA), entretanto, o REC, apresentou transferência nos ganhos de força para a velocidade não treinada em jovens universitários. Sugere-se, neste caso, a inclusão de exercícios com contrações recíprocas de músculos agonistas e antagonistas. _______________________________________________________________________________ ABSTRACT / Introduction: Training programs based on the application of resistance exercise can be considered one of the most effective means for generating adaptations that determine the improvement in functional capacity of the neuromuscular system. In this context add to the findings of studies that have demonstrated the effectiveness of short-term training (sessions ranging from 1-3 up to 4-6 weeks of duration), which have great potential and represent a good alternative for rehabilitation and professionals of the sports area. Considering that little is known about the reasons for increased strength and performance in the early stages of training and purpose to achieve better results in conjunction with the reduction of time and number of sessions, it is important the study of short-term isokinetic training and its effects, not only in generating torque, but also other variables that reflect neuromuscular performance. Objective: To evaluate and compare the effects of a short duration isokinetic training of reciprocal actions (REC) in neuromuscular performance of the knee extensors in young men. Methodology: The sample comprised 29 men (21.1 ± 2.3 years, 73.3 ± 9.2 kg, 1.76 ± 0.1m, 23.6 ± 2.6 kg/m2)randomized into 3 groups: 1) control group (CON = 8) - were submitted only to the pre-and posttraining evaluations, 2) Reciprocal Group (REC = 10) - underwent a reciprocal protocol of antagonists / agonists exercise (a repetition of knee flexion [KF] immediately followed by an extension of the knee [KE]), and 3) Traditional Group (TRA = 11) - underwent an isokinetic training protocol only KE. The training consisted of three sessions separated by 72 hours, with 4 sets of 10 maximal isokinetic concentric 60o.s-1 and 1 minute of rest interval between sets. The evaluations were characterized by two sets of 4 repetitions of isokinetic concentric knee extension at two speeds: (1) slow (60°.s-1) and (2) intermediate (180°.s-1).These assessments were performed 72 hours after the 3rd training session. Electromyographic signal of the vastus medialis (RMSVM) and biceps femoris (RMSBF) were recorded pre- and post-training. The peak torque (PT), total work (TW), rate of acceleration development (RAD), angle and time to peak torque (TimePT, AnglePT) and coactivation (%) were the dependent variables of the study. We used an analysis of variance (ANOVA) 3 x 2 (protocol x time) for repeated measures, with posthoc Tukey, in order to determine differences in dependent variables. Results: We found significant gains for the PT at 60o.s-1 (REC and TRA) and 180o.s-1 (REC) after three training sessions. The PT of the REC was significantly higher than CON and TRA in the speed of training (60o.s-1). There was no significant difference in the TW for both groups and speeds. The RAD was greater for TRA and REC at 60o.s-1 and only TRA for 180o.s-1. There was no change in RMSVM for both groups and speed and RMSBF only TRA have significant difference obtained at 60o.s-1 but not at 180o.s-1. The co-activation had a decrease in REC and TRA, however, significance was only observed at 60o.s-1 in the TRA. The TimePT was lower than 60°.s-1 and 180°.s-1 to REC and only 180°.s-1 to TRA.The AnglePT was not changed in either group and speeds. The CON showed no change in the variables studied. Conclusion: The results indicate that three training sessions were sufficient to induce isokinetic strength gains (REC and TRA), however, the REC had better results compared to the TRA in university students. It is suggested in this case, the inclusion of exercises with reciprocal contractions of agonist and antagonist muscles in training programs and short-term rehabilitation.