Orientador: Elisabete Monteiro de Aguiar Pereira / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-22T05:04:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Goncalves_MirianLucia_M.pdf: 1896936 bytes, checksum: 44fa2fb610840107ccf934120ee9edcc (MD5) Previous issue date: 2012 / Resumo: Esta pesquisa teve como objetivo analisar quais as contribuições da formação universitária para uma atuação como profissional-cidadão que apontam os egressos dos cursos de Pedagogia e de Medicina, dos anos de 2006 a 2010, da Universidade Estadual de Campinas, a partir da avaliação dos seus currículos e das suas vivências universitárias. Embasadas na fundamentação sobre a Educação Geral, trazemos, no trabalho, uma compreensão de que a formação universitária deve ultrapassar a formação técnica profissional específica e se estender para uma formação que possibilite o desenvolvimento do senso crítico e reflexivo, habilitando para uma atuação com responsabilidade social, pautada na ética. A pesquisa caracteriza-se como descritiva-exploratória, de caráter empírico e quali-quantitativa. Para a coleta dos dados utilizamos um questionário misto, enviado aos egressos por meio da ferramenta disponibilizada no site www.enquetefacil.com. A amostra da pesquisa foi composta por 159 egressos, sendo 119 do Curso de Medicina e 40 do Curso de Pedagogia. Para a análise dos dados qualitativos utilizamos a Análise de Conteúdo e para as respostas em itens da Escala Likert foi realizado o cálculo do Ranking Médio. Os resultados apontam que os aspectos mais importantes da formação universitária para os egressos médicos foram as atividades práticas, seguidas do contato com os professores e das vivências universitárias. As atividades práticas foram avaliadas também como a principal ênfase curricular do curso médico. Os egressos do Curso de Pedagogia apontaram que os aspectos mais importantes foram as vivências universitárias, seguida da formação crítica e reflexiva, e da forte fundamentação teórica, esta apontada como a principal ênfase curricular do curso. Quanto à atuação profissional, mais de 90% desses egressos encontram-se atuando na sua área de formação e têm uma autopercepção de que atuam em favor de uma sociedade mais humana e ética. Avaliam, de forma geral, que existe uma forte relação entre a formação acadêmica e a atuação profissional que exercem. Percebem que a universidade deu uma formação adequada para as práticas profissionais; amparada em conhecimentos científicos; com visão social; pautada na ética e com valores humanos. Os resultados apontaram ainda que a Unicamp, embora não estabeleça nos currículos formais dos cursos selecionados, uma ênfase em Formação Geral, tem garantido uma formação crítica que vai além do estrito treinamento profissional e proporcionado um olhar abrangente acerca da a sociedade na qual estão inseridos e da função profissional. / Abstract: This study aimed to analyze the contributions of university education to a professional-acting as a citizen who pointed out the graduates of courses of pedagogy and Medicine for the years 2006 to 2010, of the Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP), based on the evaluation of their résumés and their academic experiences. Based on reasoning about general education, bring in the work, an understanding that university education should go beyond technical and specific vocational training extend to a formation that allows the development of critical thinking and reflective, enabling for a performance with social responsibility, based on ethics. The research characterized as descriptive exploratory empirical character and quali-quantitative. For the collection of data using a mixed questionnaire sent to graduates through the tool made available on the website www.enquetefacil.com. The survey sample was made up of 159 graduates, with 119 of the medicine course and course 40 of pedagogy. For descriptive data analysis we use the content Analysis and responses on Likert scale items was carried out the calculation of the Average Ranking. The results show that the most important aspects of university education for medical graduates were the practical activities, followed by contact with the teachers and academic experiences. The practical activities were evaluated as well as the main curricular emphasis of the medical course. The graduates of the course showed that the most important aspects were the College experiences, followed by critical and reflective training, and a strong theoretical foundation, this pointed to as the main emphasis of the course curriculum. As regards the professional experience, over 90% of those graduates are working in their training area and have a self-awareness of that act in favor of a more humane society and ethics. Assess, in general terms, that there is a strong relationship between education and professional activity that. Realize that the University gave appropriate training to professional practices; supported by scientific knowledge; social vision; based on ethics and human values. The results showed that, although not establish formal curricula of selected courses, an emphasis on Education, has secured a critical training that goes beyond the strict professional training and provided a comprehensive look about the society in which they are inserted and professional role. / Mestrado / Ensino e Práticas Culturais / Mestra em Educação

Orientador: Elisabete Monteiro de Aguiar Pereira / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-06T11:24:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marchese_Fabrizio_M.pdf: 971439 bytes, checksum: e1c7ef0cb04aea8c6923f71d3abfb4d1 (MD5) Previous issue date: 2006 / Resumo: trabalho procurou Este desenvolver uma reflexão acerca dos problemas curriculares e extra-curriculares vivenciados atualmente pelos cursos de graduação em Ciências Jurídicas e Sociais no Brasil, bem como, apontar possíveis contribuições a serem proporcionadas por um programa educacional com ênfase na Educação Geral. Para isso, desenvolvemos através de pesquisa documental e de legislação um resgate histórico sobre o curso de Direito desde a antiguidade, culminando com a sua introdução no país e seu desenvolvimento até os dias atuais. Por fim, estudamos o posicionamento da Ordem dos Advogados do Brasil, e a atual legislação educacional vinculada ao tema, concluindo através das contribuições que a Educação Geral poderia proporcionar para a formação do profissional do Direito / Abstract: This study developed a reflection concerning the curricular and extra-curricular problems belong currently in the Legal and Social Sciences graduation courses in Brazil, as well as pointing possible contributions to be proportionate for an educational program with emphasis in the General Education. For this, we develop through documentary and legislation research a historical rescue about law¿s course from the antiquity to achieve with its introduction in the country and its development until the current days. Finally, we study the positioning of the Brazil Lawyer Order and the current educational legislation tied with the theme, concluding through the contributions that the General Education could provide for the formation of the law¿s professional / Mestrado / Politicas de Educação e Sistemas Educativos / Mestre em Educação

Submitted by William Justo Figueiro (williamjf) on 2015-08-11T18:56:15Z No. of bitstreams: 1 01e.pdf: 1734119 bytes, checksum: 37d3ad0a5a535e6e742bdb518387e422 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-08-11T18:56:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 01e.pdf: 1734119 bytes, checksum: 37d3ad0a5a535e6e742bdb518387e422 (MD5) Previous issue date: 2013 / IFRS - Instituto Federal do Rio Grande do Sul / Esta pesquisa investiga tensionamentos entre Educação Geral e Formação Profissional na configuração dos currículos do curso Técnico em Agropecuária de nível médio do IFRS – Campus Sertão entre 1963 e 2008. O objetivo é analisar o processo de alterações curriculares para identificar e descrever o jogo de forças envolvidas nos tensionamentos entre as disciplinas de Educação Geral e as de Formação Profissional, considerando: a disputa de território entre elas, as relações de poder envolvidas, as influências das diversas políticas educacionais e as transformações institucionais, além de demais elementos singulares daquela realidade escolar, com diferentes intensidades em cada momento histórico. Em perspectiva mais ampla trata-se de avaliar indícios de um conflito histórico que tem perpassado a educação profissional no Brasil envolvendo um currículo polarizado entre as humanidades e a ciência e tecnologia, no dilema: “formar cabeças ou braços”? A metodologia considera alguns elementos tributários de análise, como: as transformações ocorridas na estrutura curricular, tanto quanto ao número de disciplinas de cada área bem como relação do peso da carga horária entre as duas áreas, as mudanças na legislação da educação profissional e as concepções presentes na história da educação profissional: capital humano, sociedade do conhecimento e a pedagogia das competências. Para tal, as fontes são basicamente documentais: atas de Reuniões Pedagógicas, de Reuniões de Professores, dos Conselhos de Classe e do Conselho de Professores, os Projetos Pedagógicos de Curso e as Grades Curriculares. Buscando fazer aproximações aos conceitos de Stephen Ball e Michel Foucault, entre outros autores, o contexto da micropolítica da escola é encarado como espaço reprodutor, transformador e/ou construtor de políticas educacionais considerando as relações de poder. A partir da pesquisa, foi possível identificar e descrever elementos do jogo de forças entre Educação Geral e Formação Profissional, onde os debates - e respectivas tentativas de integração - colocaram-se de forma mais idealizada do que efetiva. Verificou-se que currículos foram estruturados a partir de disputas de território e de poder, com tensionamentos multicausais, nem sempre explícitos, englobando: políticas educacionais, concepções sobre formação profissional, estratégias dos segmentos envolvidos e mudanças institucionais. Em síntese, as discussões sobre “o quê” ensinar e sobre qual o conhecimento “válido” e “não válido” permearam as disputas em torno do currículo no IFRS – Câmpus Sertão. De fato, um debate ainda não resolvido no cenário educacional brasileiro, e que tem como pano de fundo a questão sobre qual o perfil do aluno a ser formado ou, da própria função da escola. / This research investigates tensions among the General Education and Vocational Training in the configuration of the curricula of the Technician Agricultural course of the high school in IFRS - Campus Sertão between 1963 and 2008. The objective is to analyze the process of curricular changes to identify and describe the game of forces involved in the tensions between disciplines of the General Education and Vocational Training, considering: a territorial dispute between them, the power relations involved, the influences of various educational policies and institutional changes, besides other singular elements of school reality, with different intensities at each historical moment. In broader perspective works with indicium of a historical conflict that has permeated professional education in Brazil involving a polarized curriculum between the humanities and the science and technology in the dilemma: "educate for think or to work"? The methodology considers some elements of analysis, as: the transformations made in the curriculum as well as the number of school discipline in each area as well as the relation of the weight of the course load between the two study areas, the changes in legislation of the professional education and the concepts present in the history of professional education: human capital, knowledge society and pedagogy skills. To this end, the sources are basically documentary: research uses the minutes of Pedagogical Meetings, Teacher Meetings, Class Councils and Teacher Councils, Educational Projects Course and the Curriculum of the school. Trying to relate the concepts of Stephen Ball and Michel Foucault, among others authors, the context of school micropolitics is seen as reproductive space and transformer and/or builder of educational policies considering the relations of the power. From the research, it was possible to identify and describe elements of the power game between General Education and Vocational Training, where debates – and the attempts to integrate their - put is more effective than the idealized form. It was found that curriculum were structured from disputes over territory and power, with multifactorial tensions, not always explicit, comprising: educational policies, conceptions of training, strategies of segments involved and institutional changes. In summary, discussions of "what" to teach and on what "valid" and "invalid" knowledge permeated the disputes about the curriculum in the IFRS – Câmpus Sertão. Indeed, a still unresolved debate in the Brazilian educational scenario, and whose backdrop the question of what the student profile to be formed or the individual functions of the school.

BRITTO, Walfredo Ferreira de. Diversidade étnica e fazer docente na educaçao física em Cuiabá-MT: uma discussão contemporânea na perspectiva do afrodescendente. 2010. 206 f. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Federal do Ceará. Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação Brasileira, Fortaleza-CE, 2010. / Submitted by Raul Oliveira (raulcmo@hotmail.com) on 2012-07-05T16:47:31Z No. of bitstreams: 1 2010_Tese_WFBritto.pdf: 1222681 bytes, checksum: 831c1b9542ab76a4fe1170835c0ecbdf (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Josineide Góis(josineide@ufc.br) on 2012-07-06T16:02:31Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2010_Tese_WFBritto.pdf: 1222681 bytes, checksum: 831c1b9542ab76a4fe1170835c0ecbdf (MD5) / Made available in DSpace on 2012-07-06T16:02:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2010_Tese_WFBritto.pdf: 1222681 bytes, checksum: 831c1b9542ab76a4fe1170835c0ecbdf (MD5) Previous issue date: 2010 / Esta tese é o resultado de uma investigação realizada por meio da história oral, buscando os tensionamentos e as possibilidades do fazer docente em educação física quando lida com a diversidade étnica. O campo empírico desta pesquisa, de abordagem qualitativa, envolveu uma intervenção como núcleo, vivida mediante um seminário regional, de duração de uma semana, nomeado “População negra, educação física e currículo”, organizado por mim. O seminário, lugar de captura da história oral narrada pelos sujeitos (docentes) em meio ao dialogismo instaurado com a participação de estudiosos da questão, docentes e discentes da escola pública, educadores dos movimentos sociais e militantes do movimento afrodescendente de Cuiabá (MT), contexto da pesquisa, nos permitiu identificar questões que apontam para além do silenciamento dos afrodescendentes. Além da intervenção, com formato de seminário, também utilizei uma entrevista que costura parte da tese, de modo a recolher mais detidamente a história e cultura locais (em especial de Cuiabá), sempre na busca da perspectiva afrodescendente. O dialogismo instaurado pelas conferências e debates do seminário foi o lócus de onde se colheu a história oral narrada pelos palestrantes Kabengele Munanga, Edílson Fernandes de Souza, Amauri Mendes Pereira, Ângela Linhares e Henrique Cunha, junto aos docentes vinculados ao ensino superior na Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT), Universidade de Várzea Grande de Mato Grosso (UNIVAG) e Universidade de Cuiabá (UNIC) – as três universidades que possuem o curso de educação física em Cuiabá –, ao qual se acresceu entrevista com Jacy Proença, que concede a particularidade de nos trazer com mais precisão o mundo cultural local. A pesquisa mostrou que: é importante um trabalho sobre memória afrodescendente junto ao trabalho com o corpo em educação física; a busca da ancestralidade pode ser vivida como um processo que faz a alteridade comportar um olhar mais equânime, mais justo, mais amoroso para a diversidade étnica; o trabalho com o corpo negro em educação física deve nos levar à dança e a outras matrizes afrodescendentes do corpo em movimento – inclusive deve comportar a reflexão sobre o corpo do trabalhador nos contextos concretos de sua vida e trabalho. Viu-se que, nessa busca da memória cultural afrodescendente, realizam-se “empréstimos”, mutações e deslocamentos (troca de lugares, de experiências) e que seria importante pensar a ancestralidade como processo, que não se afirma com algumas conquistas, mas continua a percorrer os caminhos da utopia. Isso significou concretamente que a Lei 10.639, no contexto das políticas afirmativas, auxilia-nos a construir saber capaz de relacionar a história cultural afrodescendente à memória coletiva local (cuiabana, por exemplo), valorando o corpo negro junto à expressividade cultural afrodescendente. Também se compreendeu como essencial a universidade sair de seus muros e conectar o fazer universidade ao mundo das culturas comunitárias afrodescendentes em sua arte e vida, lutando pela concepção de um fazer ciência e arte que se articule com a luta por condições de dignidade da cultura afrodescendente.