Este estudo tem por objetivo analisar as relações de construção e contribuição entre a Metodologia da Autoavaliação Institucional -- MAAI e a Gestão Pedagógica de Projetos em Educação a Distância -- EAD. A MAAI pode ser definida como um conjunto de procedimentos sistematizados, voltados à análise e desenvolvimento dos componentes, agentes e processos que constituem a gestão pedagógica de projetos na EAD. Para entendimento teórico, a presente pesquisa investiga conceitos, origem e história da Avaliação Institucional, com foco nas IES brasileiras e na regulação da modalidade EAD. Também revisa fundamentos que identifiquem a complexidade da gestão pedagógica da educação on-line e a importância de concebermos um instrumento com foco no aperfeiçoamento contínuo de elementos da didática da aprendizagem. A sequência da pesquisa descreve a MAAI como é proposta, relata sua origem e evolução, apresenta as suas etapas, os processos e enumera os resultados obtidos com o uso sistemático da MAAI nos cursos de graduação na UnisulVirtual, campus virtual da Universidade do Sul de Santa Catarina. A análise toma como objeto de estudo, mais especificamente, a aplicação da MAAI no Curso de Graduação a Distância em Administração. A finalidade é criar oportunidade para observar o uso da MAAI, avaliar o seu potencial como instrumento de aperfeiçoamento contínuo e inovação da gestão pedagógica de projetos em EAD, reconhecer dificuldades e sucessos. A análise tem como proposta ampliar a compreensão sobre o uso dessa metodologia na gestão pedagógica de projetos em EAD e indicar caminhos para a evolução de instrumentos de avaliação e de gestão de cursos on-line. O referencial teórico-metodológico adotado é o da pesquisa qualitativa baseada nos pressupostos da análise de conteúdos e do método crítico-dialético. / This study aims to analyze the building and contribution relationships between the Institutional Self Evaluation Methodology (MAAI) and the Educational Management of Projects in Distance Education (DE). MAAI can be defined as a set of systematic procedures used to analyze and develop components, agents and processes that constitute the education management of projects in DE. The theoretical background comprises concepts, the origin and the history of Institutional Evaluation with an emphasis on Brazilian Higher Education Institutions (IES) and on the regulation of the DE modality. It also reviews fundaments, which identify the complexity of educational management of online education, as well as the importance in conceiving an instrument focused on the continuous enhancement of elements of didactics and learning. The sequence used in this research describes the MAAI as it has been proposed, reports its origin and evolution, presents its stages and processes and lists the results obtained through its systematic use in undergraduate courses of UnisulVirtual, virtual campus of the University of the South of Santa Catarina (UNISUL). The analysis takes into consideration, as its object of study, more specifically, the application of MAAI in the Distance Learning Undergraduate Management Course. The purpose of this research is the creation of an opportunity to observe the use of MAAI, as well as to evaluate its potential as a tool for continuous improvement and innovation in the education management of projects in DE, recognizing the difficulties and successes that can be found with the use of this methodology. The purpose of the analysis is to increase the comprehension related to the use of this methodology in education management in DE and indicate paths for the development of evaluation tools and management of online courses. The theoretical and methodological framework adopted in the study is the qualitative research based upon assumptions of content analysis and the criticaldialectic method.

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:31:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ana Cristina Muscas Caldeira.pdf: 776207 bytes, checksum: 999d76a765ef0b2f1543a214f07dd145 (MD5) Previous issue date: 2006-02-16 / The aim of this job is the study of the assessment in on line education investigating the contributions and restrictions of the technological resources in this procedure. In order to achieve this, I analyse a lacto-sensus post-graduation course, e-Business, which is completely distantly carried out and focused on professionals in the IT area. The research method used was the qualitative.Study of case was chosen as an investigation strategy because of its addaptation to the objectives of the research: investigating the reality based on the concrete context and the one lived by students and teachers. The recording of the discussions and e-mail tools of the learning management system and a research envolving the teachers were used as data source. This project discusses which ones would be the bases of an assessment coherent with the principles of an education aiming freedom, so that on-line education can surpass the assessment perspective as a proofing information tool.The research shows that on-line education could benefit the execution of the student's formative assessment, leading to the individualization of the learning process, the social interaction and self-reflection. However, the technological resources can also be used to reforce an assessment focused on students' control. The procedures, criterion and strategies of assessment must be coherent with the pedagogical proposal of the course / Este trabalho tem como objetivo o estudo da avaliação da aprendizagem em ambientes digitais, investigando as contribuições e limitações dos recursos tecnológicos neste processo. Para isso, analiso um curso de pós-graduaçãolatu-sensu, o e-Business, realizado inteiramente a distância e voltado para profissionais da área de Tecnologia da Infonnação.A abordagem metodológica utilizada para a realização da pesquisa foi a qualitativa. O estudo de caso foi escolhido como estratégia de investigação em função de sua adequação aos objetivos da pesquisa: investigar a realidade a partir do contexto concreto e do vivido por alunos e professores. Como fontes de dados foram utilizados os registros das ferramentas fórum e e-mail do ambiente digital utilizado no curso e uma entrevista semi-estruturada,realizada com os professores do curso. Este trabalho discute quais seriam as bases de uma avaliação coerentecom os princípios de uma educação para a liberdade, para que a educação on-line possa superar a perspectiva da avaliação como instrumento de verificação de informações, servindo a uma função social de seleção dos estudantes. A pesquisa realizada aponta que a educação on-line pode favorecer a realização da avaliação formativa dos alunos, pennitindo a individualização dos processos de aprendizagem, a interação social e a auto-reflexão. Entretanto, os recursos tecnológicos também podem ser utilizados para reforçar uma avaliação focada no controle e domesticação dos estudantes. Os procedimentos, critérios e estratégias de avaliação devem ser coerentes com a proposta pedagógica do curso

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:32:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Adriana Aparecida de Lima Tercariol.pdf: 6005310 bytes, checksum: 7b45cc26e615e8a7286bf923ba606397 (MD5) Previous issue date: 2009-10-19 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / The present report is related to the Post-graduate Program in Education and Curriculum at Pontifícia Universidade Católica - São Paulo (PUC/SP), in more specifically to the follow line of research: New Technologies in Education . In this study, it was articulate the subjects of educators formation with distance education, more specifically online education , it was considered that the online mode is linked to Information and Communication Technology (TIC) and it can be considered as a way to the creation of new opportunities of formation and consequently it is a generator of new education environment oriented to Education Access. However, if we consider that to the construction of such environments it will be essential the development of initiatives that has as purpose the formation of educators, whose will act in these contexts in the role of educators. In this report we look for to identify which change indicators in the educators practice in virtual learning environment can be detached in the process of educator formation lived at Technologies and Scholar Management Project/CONSED-PUC/SP. The theory tenets that were the base to the analysis and other actions of this study draw heavily on subject that are oriented to the educator formation, online education and curriculum, whose main authors were: Philippe Perrenoud, Denise Vaillant, Fernando Albuquerque Costa and Maria Helena Peralta, Carmem Ruiz Bueno, Carlos Educardo Ferraço, Maria Elizabeth de Almeida, Rena Palloff and Keith Pratt, Ivani Fazenda, Mere Abramowicz, among others. The adopted methodology oriented to the development of this investigation is based on the qualitative research, like Case Study, once that the focus was released over a specific context that was characterized as the process of educator formation in Technologies and Scholar Projects/CONSED. As research object we considered the specialist collaborators that act in the Education Secretary in the state of Pernambuco/PE, whose we invited to develop the role as education in the course that was oriented to continuous formation and in scholar management service in this state. Herewith to start the interpretation, we began from the released register in discuss forums during the formation process, as well as we used statements that composed the reflexive memorial that was elaborated in the finish of the formation by the educators that work as object of this research. To organize the collected data it was used the software QualiQuantiSoft associated to the CDO Collective Discuss Object. Thus, the analysis put in evidence, in general way, the expectatives, impressions, advances, difficulties, strategies, emotions that showed in the developed formation. As main results, we can detached that the experience in the Project favored the educator formation to act in virtual environment, due to many factor, such: the possibility to favor the technology appropriation with the exceeding the technological language challenge, once at the final of formation, they recognized that the technology was incorporated to their lives in personal sphere as well as in their professional sphere. Another advance in the research refers to the systematization of some directives to define the role of the educator of educators from the interaction that was lived between tutor and educator during the formation activity lived in the project. The data obtained in the research can guide us to consideration related to the factor that can interfere in the implementation of continuous formation courses in online context, among ones we can detached: task accumulation, lack of technological culture, lack of strategic plan that can foreseen the re-adaptation of technological infrastructure that will be used in the formation process. Eventually, the analysis point aspects that need be considered to build a structure with methodology for the development of others project of continuous formation and in educator services that has as purpose its actuation in virtual learning environment / A presente investigação está vinculada ao Programa de Pós-Graduação em Educação e Currículo da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC/SP), mais especificamente à linha de pesquisa Novas Tecnologias em Educação . Neste estudo, articularam-se as temáticas formação de formadores com educação a distância , mais especificamente, educação on-line , considerando que a modalidade a distância, atrelada às Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC), torna-se um caminho para a criação de novas oportunidades de formação, consequentemente, de novos ambientes educativos voltados para o acesso à Educação. Entretanto, ao se considerar que, para a construção de tais ambientes, torna-se essencial o desenvolvimento de iniciativas que visem à formação dos educadores que atuarão nesses contextos exercendo a função de formadores, vislumbrou-se nesta investigação identificar quais indicadores de mudança na prática docente vivenciada em ambientes virtuais de aprendizagem podem ser evidenciados no processo de formação de formadores desencadeado no contexto do Projeto Gestão Escolar e Tecnologias/CONSED - PUC/SP . Os pressupostos teóricos que embasaram as análises e demais ações deste estudo pautaramse em temáticas voltadas para a formação de formadores, educação on-line e currículo, cujos principais autores foram: Philippe Perrenoud, Denise Vaillant, Fernando Albuquerque Costa e Maria Helena Peralta, Carmem Ruiz Bueno, Carlos Educardo Ferraço, Maria Elizabeth de Almeida, Rena Palloff e Keith Pratt, Ivani Fazenda, Mere Abramowicz, entre outros. A metodologia adotada para o desenvolvimento desta investigação baseia-se na pesquisa qualitativa, do tipo Estudo de Caso, uma vez que o foco foi lançado sobre um contexto específico, caracterizado como o processo de formação de formadores no Projeto Escolar e Tecnologias/CONSED. Como sujeitos da pesquisa foram considerados os colaboradores especialistas atuantes na Secretaria de Educação do Estado de Pernambuco/PE, convidados para desenvolverem a função de formadores no curso destinado à formação continuada e em serviço de gestores escolares desse estado. Desse modo, para o desencadeamento das interpretações, partiu-se de registros lançados em fóruns de discussões desencadeados ao longo do processo de formação, bem como se utilizou de depoimentos que compuseram o memorial reflexivo elaborado ao término da formação pelos formadores atuantes como sujeitos desta pesquisa. Para a organização dos dados coletados, foi utilizado o software QualiQuantiSoft associado à técnica do Discurso do Sujeito Coletivo (DSC). Assim, as análises evidenciaram, de forma geral, as expectativas, impressões, avanços, dificuldades, estratégias e emoções emergentes na formação desenvolvida. Como principais resultados, destaca-se que a experiência no Projeto favoreceu a formação dos formadores para a atuação em ambiente virtuais, por vários fatores, dentre eles: pela possibilidade de favorecer a apropriação da tecnologia, com a superação do desafio da linguagem tecnológica, uma vez que, ao final da formação, reconheceram que a tecnologia foi incorporada a suas vidas, tanto na esfera pessoal quanto na esfera profissional. Outro avanço da pesquisa refere-se à sistematização de algumas diretrizes para se definir o papel do formador de formadores, a partir da interação vivenciada entre o orientador e formadores no decorrer da atividade de formação vivida no âmbito do Projeto. Os dados obtidos na pesquisa puderam levar a considerações como as relacionadas aos fatores que interferem na implantação de cursos de formação continuada em contextos on-line, entre os quais destacaram-se: o acúmulo de tarefas, a falta de cultura tecnológica, a ausência de um planejamento estratégico que preveja a readequação da infraestrutura tecnológica a ser utilizada no processo de formação. Por fim, as análises apontam aspectos a serem considerados para se estruturar uma metodologia para o desenvolvimento de outros projetos de formação continuada e em serviço de formadores, visando a sua atuação em ambientes virtuais de aprendizagem

Made available in DSpace on 2016-04-29T14:23:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Renato de Amorim Gomes.pdf: 5900636 bytes, checksum: d83603fadc8f3f5c606b4caca01f16ec (MD5) Previous issue date: 2013-05-22 / This master s thesis presents some reflections on the pedagogical modeling in online education. The study focused on trying to identify what is the influence of the pedagogical model in the sensation of proximity and distance between the subjects in virtual environments for teaching and learning. With this in mind, we sought in some authors the theoretical basis to address the issue, highlighting Behar (2009) and Coll and Monereo (2010) on pedagogical models; Peters (2001), Moore (2007) and Tori (2010) on proximity and distance; Silva (2010) and Mattar (2009) on interactivity; and Merleau-Ponty (1999) and Basbaum (2005) on sensation. In the virtual ethnographic research, based on the orientations from Godoi, Mello e Silva (2006), Hine (2004) and Meister (2011), we observed, in the period between June 2010 and December 2012, the reaction evaluation of six groups of students from an online course of university extension from the Municipal University of São Caetano do Sul (USCS), whose offer took place in two different virtual environments for teaching and learning: a commercial LMS for the first three groups and the Moodle environment for the others. The results revealed that, in the pedagogical architecture - the first of the elements of the pedagogical model, composed by organizational aspects, aspects related to content, technology and methodology there are several interdependent factors that exert an influence on the sensation of proximity and distance, and that in online education the mere availability of technological resources is not a guarantee that there will be proximity between students and teachers, as well as between students and students. We observe that the transactional distance may increase when the structure is maximized in a virtual environment for teaching and learning of a socio-constructivist and interactionist conception (in the case of this study, Moodle) if it offers "expectations" of dialogue between the participants. On the other hand, transactional distance may decrease when the dialogue is expanded in an environment of behaviorist conception (reflected in this study in a commercial virtual environment for teaching and learning) and when the teacher makes use of mechanisms to increase proximity, especially with students who are digital immigrants / Esta dissertação de mestrado apresenta algumas reflexões sobre a modelagem pedagógica na educação on-line. A pesquisa teve seu foco na tentativa de identificar qual é a influência do modelo pedagógico na sensação de proximidade e distância entre os sujeitos nos ambientes virtuais de ensino-aprendizagem. Para tanto, buscamos em alguns autores a base teórica para tratar do tema, destacando Behar (2009) e Coll e Monereo (2010) sobre modelos pedagógicos; Peters (2001), Moore (2007) e Tori (2010) sobre proximidade e distância; Silva (2010) e Mattar (2009) sobre interatividade; e Merleau-Ponty (1999) e Basbaum (2005) sobre sensação. Na pesquisa etnográfica virtual, com base nas orientações de Godoi, Mello e Silva (2006), Hine (2004) e Meister (2011), acompanhamos, no período de junho de 2010 a dezembro de 2012, a avaliação de reação de seis turmas de alunos de um curso on-line de extensão universitária da Universidade Municipal de São Caetano do Sul (USCS), cuja oferta ocorreu em dois ambientes virtuais de ensino-aprendizagem distintos: um LMS comercial nas três primeiras turmas e o ambiente Moodle nas três turmas posteriores. Os resultados revelaram que na arquitetura pedagógica o primeiro dos elementos do modelo pedagógico, composto pelos aspectos organizacionais, de conteúdo, tecnológicos e metodológicos residem diversos fatores interdependentes que influenciam a sensação de proximidade e distância, e que na educação on-line a simples disponibilidade de recursos tecnológicos não é sinônimo de que haverá proximidade entre aluno/professor e aluno/aluno. Notamos que a distância transacional pode aumentar quando a estrutura é maximizada em um ambiente virtual de ensinoaprendizagem de concepção socioconstrutivista-interacionista (no caso desta pesquisa, no Moodle), se este oferece expectativas de diálogo entre os participantes; por outro lado, a distância transacional pode diminuir quando o diálogo é ampliado em um ambiente de concepção behaviorista (refletido nesta pesquisa em um ambiente virtual de ensino-aprendizagem comercial), e quando o docente se utiliza de mecanismos para aumentar a proximidade, principalmente com alunos imigrantes digitais

Este estudo tem por objetivo analisar as relações de construção e contribuição entre a Metodologia da Autoavaliação Institucional -- MAAI e a Gestão Pedagógica de Projetos em Educação a Distância -- EAD. A MAAI pode ser definida como um conjunto de procedimentos sistematizados, voltados à análise e desenvolvimento dos componentes, agentes e processos que constituem a gestão pedagógica de projetos na EAD. Para entendimento teórico, a presente pesquisa investiga conceitos, origem e história da Avaliação Institucional, com foco nas IES brasileiras e na regulação da modalidade EAD. Também revisa fundamentos que identifiquem a complexidade da gestão pedagógica da educação on-line e a importância de concebermos um instrumento com foco no aperfeiçoamento contínuo de elementos da didática da aprendizagem. A sequência da pesquisa descreve a MAAI como é proposta, relata sua origem e evolução, apresenta as suas etapas, os processos e enumera os resultados obtidos com o uso sistemático da MAAI nos cursos de graduação na UnisulVirtual, campus virtual da Universidade do Sul de Santa Catarina. A análise toma como objeto de estudo, mais especificamente, a aplicação da MAAI no Curso de Graduação a Distância em Administração. A finalidade é criar oportunidade para observar o uso da MAAI, avaliar o seu potencial como instrumento de aperfeiçoamento contínuo e inovação da gestão pedagógica de projetos em EAD, reconhecer dificuldades e sucessos. A análise tem como proposta ampliar a compreensão sobre o uso dessa metodologia na gestão pedagógica de projetos em EAD e indicar caminhos para a evolução de instrumentos de avaliação e de gestão de cursos on-line. O referencial teórico-metodológico adotado é o da pesquisa qualitativa baseada nos pressupostos da análise de conteúdos e do método crítico-dialético. / This study aims to analyze the building and contribution relationships between the Institutional Self Evaluation Methodology (MAAI) and the Educational Management of Projects in Distance Education (DE). MAAI can be defined as a set of systematic procedures used to analyze and develop components, agents and processes that constitute the education management of projects in DE. The theoretical background comprises concepts, the origin and the history of Institutional Evaluation with an emphasis on Brazilian Higher Education Institutions (IES) and on the regulation of the DE modality. It also reviews fundaments, which identify the complexity of educational management of online education, as well as the importance in conceiving an instrument focused on the continuous enhancement of elements of didactics and learning. The sequence used in this research describes the MAAI as it has been proposed, reports its origin and evolution, presents its stages and processes and lists the results obtained through its systematic use in undergraduate courses of UnisulVirtual, virtual campus of the University of the South of Santa Catarina (UNISUL). The analysis takes into consideration, as its object of study, more specifically, the application of MAAI in the Distance Learning Undergraduate Management Course. The purpose of this research is the creation of an opportunity to observe the use of MAAI, as well as to evaluate its potential as a tool for continuous improvement and innovation in the education management of projects in DE, recognizing the difficulties and successes that can be found with the use of this methodology. The purpose of the analysis is to increase the comprehension related to the use of this methodology in education management in DE and indicate paths for the development of evaluation tools and management of online courses. The theoretical and methodological framework adopted in the study is the qualitative research based upon assumptions of content analysis and the criticaldialectic method.

Made available in DSpace on 2016-03-15T19:26:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Julia Moreira Kenski.pdf: 1534120 bytes, checksum: 93c7e3b27f7977f07160ec658786d679 (MD5) Previous issue date: 2009-08-06 / Fundo Mackenzie de Pesquisa / The rising use of new information and communication technologies, especially the internet, in the formative processes of organizations has not generally been followed by critical thinking. Research on online distance learning, or e-learning, conducted by organizational institutions are recent, especially in Brazil. This thesis intends therefore to contribute to this discussion, proposing a study on the use of e-learning in the development of managerial competence. To do so, a case study of a hybrid managerial formation program at a financial institution based in São Paulo, focused on the development of competences, was undertaken. The technique of in-depth semi-structured interviews has been adopted, both with the staff responsible for the programs implementation, and the managerial participants. In addition, the virtual environment and its structure have been analyzed, as well as the human resource documents that contain the guidelines of the program. The analysis of the program formation proposition was based upon e-learning studies by Rosemberg, Moore and Kearsley, among others; for the discussion of the competence development, the holistic model of Cheetham and Chivers was considered, as well as the competence concepts by European authors Sandberg, Le Boterf and Zarifian. The results of this study have revealed the limits and possibilities of managerial competence development when assisted by technological tools. / O aumento no uso das novas tecnologias de informação e comunicação, especialmente a Internet, nos processos formativos das organizações não foi, muitas vezes, acompanhado por maior reflexão crítica. As pesquisas em educação a distância on-line, ou e-learning, conduzidas em instituições organizacionais são recentes, especialmente no Brasil. Dessa forma, esta dissertação pretende contribuir nesse sentido, ao propor um estudo que problematiza o uso do e-learning no desenvolvimento de competências gerenciais. Para tanto, empreendeu-se um estudo de caso de um programa de formação gerencial semipresencial de uma instituição financeira na cidade de São Paulo, com foco no desenvolvimento de competências. Adotou-se como estratégia de construção de dados a entrevista em profundidade, semiestruturada, tanto com os responsáveis pela implementação do programa de e-learning em estudo, como pelos gestores participantes. Além disso, analisou-se o ambiente virtual, sua estrutura e os documentos da área de Recursos Humanos que continham as diretrizes do Programa. Para proceder às análises da proposta do programa objeto de estudo, recorreu-se à literatura dos estudos em e-learning, como Rosemberg, Moore e Kearsley, entre outros; da mesma forma, para discutir o desenvolvimento de competências, considerou-se o modelo holístico de Cheetham e Chivers, bem como os conceitos de competências dos autores europeus Sandberg, Le Boterf e Zarifian. Os resultados deste estudo revelam os limites e as possibilidades de desenvolvimento de competências gerenciais com o auxílio de ferramentas tecnológicas.

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:23:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Roberta G Matarazzo.pdf: 596863 bytes, checksum: 307a2991ff12c6801044f3de9ca2f084 (MD5) Previous issue date: 2007-05-15 / Online education is present in the society we live as a dynamic and attractive way of learning. The online environment uses computer mediated communication (CMC) through synchronous or asynchronous tools, as for instance, chats, e-mails, etc, as a means to promote interaction among courses participants. Being the chat a proper place to the different types of interactions occur, that highlights a social side, the aim of this work was to observe which motivational factors and/or social indicators were present in the interactions that took place in the interactions of the five chat sessions that took place in the online part of semipresencial course called instrumental reading, offered to the education of teachers. The theoretical reference that supports the present study relies upon Dörney s (1998) concept of motivation presented, and the motivational categories and constructs presented by Miltiadou e Savenye (2003). Since motivational factors are important to students maintenance in the course. Moreover, in order to have a welcoming environment, it is necessary the occurrence of Social Presence according to Garrison and Anderson s (2003) model of the community of inquiry. The data were explored quantitatively (frequency of turns) and qualitatively (motivational categories and Social Presence categories and indicators). The results suggest that the interaction which occurred among the participants was favorable to reach the goals of the chats, in addition to this, we concluded that if the social indicators are not present, the subject does not show the motivational constructs. That relationship seems to happen due to the fact that motivation is social oriented / A educação on-line aparece na sociedade em que vivemos como uma forma dinâmica e atraente de aprendizado. O ambiente on-line utiliza a comunicação mediada por computador (CMC) por meio de ferramentas síncronas, ou assíncronas, tais como, chat, e-mails, etc, como um meio de promover interações entre os participantes do curso. Sendo, portanto, o espaço do chat um local propício para que as diversas formas de interação ocorram, que ressalta o lado social, o objetivo deste trabalho foi o de observar quais fatores motivacionais e/ou indicadores sociais estavam presentes nas interações de cinco sessões de chats que ocorreram na etapa on-line de um curso semipresencial de leitura instrumental oferecido para formação de professores. O referencial teórico que embasa o presente estudo se apóia no conceito de motivação de Dörney (1998) e nas categorias e subcategorias motivacionais apresentadas por Miltiadou e Savenye( 2003), uma vez que fatores motivacionais são importantes para a permanência de alunos no curso.Além disso, a fim de que o ambiente do chat seja acolhedor faz-se necessário que haja indicadores de Presença Social, os quais foram verificados segundo modelo da comunidade de investigação de Garrison e Anderson (2003). Os dados foram analisados tanto quantitativa (freqüências dos turnos) quanto qualitativamente (categorias motivacionais, e categorias e indicadores de presença social). Os resultados sugerem que a interação que ocorreu entre os participantes foi favorável para que os objetivos do chat fossem alcançados, e concluímos também que se os indicadores de presença social não estão presentes, o indivíduo também não apresenta as categorias motivacionais. Essa dependência parece ocorrer devido ao fato da motivação ter origem social

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:44:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 5261.pdf: 2744603 bytes, checksum: cd32cdfa35052d21e30848dda4b832ef (MD5) Previous issue date: 2013-06-12 / Financiadora de Estudos e Projetos / The collaborative consultation in Occupational Therapy has been considered one of the most promising emerging practices in the field in education supported by international public policy. However achieving true practice of collaboration is still considered a challenge to be conquered, and in this context there is the need for continuing education of professionals working in the school area. Thus the aim of this research was to evaluate an on line collaborative consultation program in school for occupational therapists. Participants were seven occupational therapists and six teachers of students who are part of the target audience of Special Education. The Moodle platform was the virtual learning environment for the study. We used action research as a methodological design. We constructed several instruments to collect data specifically for the study, including: case studies, field diaries, reports on the practice; scripts for the focus groups, and program evaluation protocol. How standardized instrument was used only Canadian Occupational Performance Measure. The study was conducted in three stages, namely: development, implementation and evaluation. It was based program development in assumptions Deweyan pragmatism and collaborative learning. The program developed here titled "COLABORA" was composed of a theoretical part and a practical in which participants had to perform a concrete experience of collaborative consultation. Data were analyzed qualitatively from thematic categories. The results showed participants' performance (before, during and after the program), the repertoire of knowledge built by the participants and the process of learning online. It was found that the COLABORA produced important changes both in discourse and in practice performed by occupational therapists in the school context. It is noteworthy that in three collaborative partnerships was conducted to identify possible positive impact on student performance from the partnership of professionals with the teacher. In the process of online learning strategies were fundamental to collaborative learning results from the tools of collective discussion and case studies that promoted the association of theoretical practical concepts. The collaborative consultation favored the in-service training of school professionals promoting both the empowerment of professionals as the target enrollment of students in Special Education classes of regular schools. / A consultoria colaborativa em Terapia Ocupacional tem sido considerada uma das mais promissoras práticas emergentes no campo na área educacional apoiada pelas políticas públicas internacionais. No entanto alcançar a verdadeira prática da colaboração ainda é considerado um desafio a ser conquistado, e nesse contexto destaca-se a necessidade de desenvolvimento profissional dos profissionais que atuam na área escolar. Assim o objetivo desta pesquisa consistiu em desenvolver, implementar e avaliar um programa de ensino on-line em consultoria colaborativa na escola para terapeutas ocupacionais. Participaram da pesquisa sete terapeutas ocupacionais e seis professores de estudantes que fazem parte do público alvo da Educação Especial. A plataforma moodle foi o ambiente virtual de aprendizagem destinado à realização do estudo. Utilizou-se a pesquisa ação como delineamento metodológico. Foram construídos vários instrumentos de coleta dados especificamente para o estudo, dentre eles: estudos de caso; diários de campo; relatórios sobre a prática; roteiros para realização do grupo focal; e protocolo de avaliação do programa. Como instrumento padronizado utilizou-se apenas a Medida Canadense de Desempenho Ocupacional. O estudo foi desenvolvido em três etapas, a saber: desenvolvimento, implementação e avaliação do programa. Fundamentou-se a elaboração do programa nos pressupostos do pragmatismo Deweyano e na aprendizagem colaborativa. O programa desenvolvido, aqui intitulado COLABORA foi composto por uma parte teórica e outra prática na qual os terapeutas ocupacionais deveriam realizar uma experiência concreta de consultoria colaborativa. Os dados foram analisados qualitativamente a partir de categorias temáticas. Os resultados apresentaram o desempenho dos terapeutas ocupacionais (antes, durante e após o programa), o repertório de conhecimentos construídos pelos terapeutas ocupacionais e o processo de aprendizagem on line. Verificou-se que o COLABORA produziu modificações importantes tanto no discurso quanto na prática realizada pelos terapeutas ocupacionais no contexto escolar. Vale ressaltar que em três parcerias colaborativas realizadas foi possível identificar impacto positivo no desempenho dos alunos a partir da parceria dos profissionais com o professor. No processo de aprendizagem on line as estratégias fundamentais para os resultados foram a aprendizagem colaborativa a partir das ferramentas de discussão coletiva e os estudos de caso que promoveram a associação de conceitos teórico práticos. A consultoria colaborativa favoreceu a formação em serviço dos profissionais da escola promovendo tanto o empoderamento dos profissionais quanto a escolarização de estudantes alvo da Educação Especial nas classes comuns do ensino regular.