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Processos colaborativos e interacionais de construção do conhecimento em ambientes virtuais de aprendizagem / Interactional and collaborative processes of knowledge construction in virtual learning enviromentPatricia Ribeiro Vasconcellos 26 August 2009 (has links)
A presente pesquisa tem por objeto os processos colaborativos e interacionais de construção do conhecimento em ambientes virtuais de aprendizagem. Discute a formação humana em ambientes virtuais de aprendizagem numa perspectiva democrática. Parte da análise do homem que se quer formar para transformar a atual sociedade capitalista desigual numa sociedade mais igualitária. Sob este aspecto, analisa-se também a educação que se faz necessária. Como todo esforço dialético, traz à tona algumas contradições que serão importantes para a melhor compreensão da atualidade e para a busca de caminhos alternativos. Por fim, analisa a Educação Online como caminho democrático de educação, destacando indicativos para o desenvolvimento de uma proposta que privilegie os processos colaborativos e interacionais de construção do conhecimento em ambientes virtuais de aprendizagem. A metodologia usada é o Estudo de Caso, em uma perspectiva longitudinal e qualitativa, com abordagem sócio-histórica. A coleta de dados envolveu a observação participante e a análise documental. O tratamento dos dados utiliza a análise de conteúdo. Os resultados apontam que a educação online, pautada em processos colaborativos e interacionais de construção do conhecimento, além de mais democrática é mais eficaz em relação à aprendizagem que o ensino a distância mais tradicional, de perspectiva instrucional. Além disso, apontam seis indicativos fundamentais para a elaboração de propostas de educação online: o conceito claro de educação online; a consciência de que as tecnologias são do homem e como tal podem favorecer a emancipação humana; a profissionalização docente; a integração dos saberes docentes; a importância da configuração do AVA; e a necessidade de práticas pedagógicas que alternem trabalho autônomo com trabalho colaborativo. / This research aims at the interactional and collaborative processes of knowledge construction in virtual learning environment. It discusses the human formation in virtual learning environment in a democracy. The work starts from the analysis of the man a contemporary society intends to form in order to transform the unequal present-day capitalist society into a more egalitarian one. In this respect, it also examines the education that is necessary for it. As every dialectical effort, it brings to light some contradictions that will be important for a better understanding of the present and for the search for alternative paths. Finally, it analyses Online Education as a path for democratic education, highlighting the development of a proposal to focus on interactional and collaborative processes of knowledge construction in virtual learning environment. The methodology used is Case Study, in a longitudinal and qualitative perspective, with a socio-historical approach. The data collection involved participant observation and document analysis. The processing of data uses content analysis. The results indicate that online education, based on collaborative and interactional processes of knowledge construction, besides being more democratic, it is more effective in relation to learning than the more traditional distance education, with an instructional approach. In addition, six key indicators point to draw up proposals for online education: the concept of online education course, aware that the technologies are human and as such may promote human emancipation, the professionalization, the integration of knowledge teachers , the importance of setting the AVA, and the need for teaching practices that work standalone switch with collaborative work.
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Professores e o ensino de artes visuais online: interações multiculturais críticasSosnowski, Katyúscia 18 October 2011 (has links)
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Previous issue date: 2011-10-18 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This research aims to investigate the construction of the pedagogical planning of two art teachers one from Caxias do Sul (RS) and another from Aracaju (SE) - as well as the didactic-pedagogical interactions between them, in a virtual learning environment (AVA), in a proposition of online art teaching, based on a critical multiculturalism approach. It also aims to explore which were the art contemporary thematic they propose. And, at last, it is intended, in this investigation, to observe the
relevance of the focusing on the critic teaching practice as a need to overcome traditional methods and transform them, producing new knowledge about the practice online. For that, it was investigated the teaching practices of the teachers with their ninth year of elementary school students, in the experience: Virtual Learning Platforms: a path of inclusion through art - 2010, held at the Moodle platform, at the Center for Distance Education - UDESC. It was listed, among other authors, the writings of Peter McLaren (2000), regarding to the studies of critical multiculturalism,
Silva s (2010) on Education Online, Rosa (2004), Gatti and Barreto (2009) in teacher training, Santaella (2003) and Domingues (1997 , 2002) in the dialogues between the Contemporary Art with the Information Technologies and Communication, and at last, we get close to the writings of Fonseca da Silva (2010), Pimentel (2010) and Biazus (2009) in their investigations about the art teaching and the contemporary technologies setting up the theoretical field of this study. In this research it was set up an approximation among the teacher training and the art teaching in contemporaneousness with the online education, as well as contemporary Art's relations with ICTs. Through a qualitative research, having as parameter the Content Analysis methodology proposed by Bardin (1977), Franco (2007), it was established as data collection instruments: the observation of the records of the forums, journals and chats within the virtual learning environment, from which the analysis was done. As main results of this investigation, it is highlighted the online education as one alternative to the art training and teaching; the critical multiculturalism focused in the transforming action aimed to democracy and social justice as a significant approach in the Brazilian art education, besides the enlargement of the art teaching concept. It is also attempted to the importance of training teachers to educate in the cyberspace. And to the availability in overcoming the challenges of planning and educating, faced by the teachers in the experience of online exchange between the two teacher s groups, understood through the interactions recorded in the AVA / Esta dissertação tem como objetivo investigar a construção do planejamento pedagógico de duas professoras de artes - uma de Caxias do Sul (RS) e outra de Aracaju (SE) - bem como as interações didático-pedagógicas entre elas, em um ambiente virtual de aprendizagem (AVA), numa proposta de ensino de arte online, embasada de um viés multicultural-crítico. Objetiva, também, explorar quais foram as temáticas contemporâneas de arte propostas por elas. E por fim pretende-se, nesta investigação, observar a relevância do enfoque da prática docente crítica como necessidade de superar formas tradicionais e de transformá-las, produzindo novos conhecimentos sobre a prática online. Para isso, investigaram-se as práticas docentes das professoras, com seus respectivos estudantes de nono ano do Ensino Fundamental, na experiência: Plataformas virtuais de aprendizagem: um caminho de inclusão por meio da arte - 2010, realizada na Plataforma Moodle do Centro de Educação a Distância UDESC. Elencamos, entre outros teóricos, os escritos de Peter McLaren (2000) no que tange aos estudos do Multiculturalismo-crítico, os de Silva (2010) sobre Educação online, Rosa (2004), Gatti e Barreto (2009) na formação de professores, Santaella (2003) e Domingues (1997, 2002) nos diálogos da Arte contemporânea com as Tecnologias de Informação e Comunicação, e por fim, nos aproximamos dos escritos de Fonseca da Silva (2010), Pimentel (2010) e Biazus (2009) em suas investigações sobre o ensino da arte e as tecnologias contemporâneas marcando o campo teórico desse estudo. Nesta pesquisa estabelece-se uma aproximação entre a formação do professor e o ensino de arte na contemporaneidade com a Educação online, bem como as relações da Arte contemporânea com as TICs. Por meio de uma pesquisa qualitativa, tendo como parâmetro a metodologia de Análise de Conteúdos proposta por Bardin (1977), Franco (2007), estabeleceram-se como instrumentos de coleta de dados: a observação dos registros nos fóruns, diários e chats dentro do AVA, a partir dos quais fez-se a análise. Como principais resultados dessa investigação destacam-se a Educação online como uma alternativa à formação e ao ensino de arte; o Multiculturalismo-crítico focado na ação transformadora com vistas à democracia e à justiça social, como um viés significativo na educação em arte brasileira, além da ampliação do conceito de ensino de arte. Atenta-se, também para a pertinência de formar professores para educar no ciberespaço. E para a disponibilidade em superar os desafios de planejar e educar, enfrentados pelas professoras na experiência de interações online entre as duas turmas, compreendido por meio das interações registradas no AVA
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Avaliação da aprendizagem na educação a distância online: mudanças, permanências e desafios / Evaluation of the learning in online Distance Education: changes, continuities and challengesCarminatti, Simone Soares Haas 09 February 2012 (has links)
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Previous issue date: 2012-02-09 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This paper presents the results of an investigation about the assessment practices that happen in the virtual learning environment in distance education online. The problem of this research emphasizes the students' perception about the assessment practices developed in the virtual environment for teaching and learning (AVEA), and examines the concept underlying the evaluative processes in the Course of Technology in Public Administration from UAB - IFSC. The objective is to conduct a literature review on the evaluation of learning in distance education online, through reference Cool & Monereo; Moran; Belloni; Borges; Alves; Peters; Ramal; Santos; Levy, among other authors of reference, identifying the theoretical approaches in the assessment of learning in all official documents, textbooks and teaching institution surveyed, identifying the learning effect of assessment practices in the course, its objectives and instruments in time and distance, and discuss the changes and continuities identified in assessment practices, specific to distance education online. The methodology was used to investigate the case study, outlining thus a quantitative and qualitative research, respecting the scientific principles that guide them. The data collection instrument used was an online questionnaire analyzed in similar thematic groupings. 84 students participated in this survey course on screen. Before examining the perceptions of students, online assessment practices are characterized in a time of transition. Despite the use of some evaluative instruments considered innovative, such as the Forum, the online evaluation practices are still more to a service model and a traditional culture of evaluation, in response to the emerging form of teaching and learning in digital times / O presente trabalho apresenta os resultados de uma investigação acerca das práticas avaliativas que acontecem no ambiente virtual de aprendizagem, na Educação a Distância online. A problemática desta pesquisa salienta a percepção dos alunos quanto às práticas avaliativas desenvolvidas no ambiente virtual de ensino e aprendizagem (AVEA), e analisa a concepção que fundamenta os processos avaliativos no Curso Superior de Tecnologia em Gestão Pública da UAB IFSC. O objetivo é realizar uma revisão teórica sobre a avaliação da aprendizagem em Educação a Distância online, por meio dos referenciais Cool & Monereo; Moran, Belloni, Borges, Alves, Peters, Ramal, Santos, Levy, dentre outros autores de referência; identificar as abordagens teóricas sobre avaliação da aprendizagem presentes nos documentos oficiais, didáticos e pedagógicos da instituição pesquisada; identificar as práticas avaliativas da aprendizagem efetivadas no curso, suas finalidades e instrumentos, em momentos presenciais e a distância; e discutir as mudanças e as permanências identificadas nas práticas avaliativas, especificas à educação a distância online. A metodologia utilizada na investigação foi o estudo de caso, delineando assim, uma pesquisa quanti-qualitativa, respeitando os princípios científicos que as orientam. O instrumento de coleta de dados utilizado foi um questionário online analisado a partir de agrupamentos temáticos semelhantes. Participaram desta pesquisa 84 estudantes do curso em tela. Diante da análise da percepção dos alunos, as práticas avaliativas online caracterizam-se em um momento de transição. Estamos entre o permanecer e o mudar destas práticas. Apesar da utilização de alguns instrumentos avaliativos considerados inovadores, como o Fórum, as práticas avaliativas online ainda estão mais a serviço de um modelo e de uma cultura tradicional de avaliação, que em resposta à emergente forma de ensinar e de aprender em tempos digitais
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Processos colaborativos e interacionais de construção do conhecimento em ambientes virtuais de aprendizagem / Interactional and collaborative processes of knowledge construction in virtual learning enviromentPatricia Ribeiro Vasconcellos 26 August 2009 (has links)
A presente pesquisa tem por objeto os processos colaborativos e interacionais de construção do conhecimento em ambientes virtuais de aprendizagem. Discute a formação humana em ambientes virtuais de aprendizagem numa perspectiva democrática. Parte da análise do homem que se quer formar para transformar a atual sociedade capitalista desigual numa sociedade mais igualitária. Sob este aspecto, analisa-se também a educação que se faz necessária. Como todo esforço dialético, traz à tona algumas contradições que serão importantes para a melhor compreensão da atualidade e para a busca de caminhos alternativos. Por fim, analisa a Educação Online como caminho democrático de educação, destacando indicativos para o desenvolvimento de uma proposta que privilegie os processos colaborativos e interacionais de construção do conhecimento em ambientes virtuais de aprendizagem. A metodologia usada é o Estudo de Caso, em uma perspectiva longitudinal e qualitativa, com abordagem sócio-histórica. A coleta de dados envolveu a observação participante e a análise documental. O tratamento dos dados utiliza a análise de conteúdo. Os resultados apontam que a educação online, pautada em processos colaborativos e interacionais de construção do conhecimento, além de mais democrática é mais eficaz em relação à aprendizagem que o ensino a distância mais tradicional, de perspectiva instrucional. Além disso, apontam seis indicativos fundamentais para a elaboração de propostas de educação online: o conceito claro de educação online; a consciência de que as tecnologias são do homem e como tal podem favorecer a emancipação humana; a profissionalização docente; a integração dos saberes docentes; a importância da configuração do AVA; e a necessidade de práticas pedagógicas que alternem trabalho autônomo com trabalho colaborativo. / This research aims at the interactional and collaborative processes of knowledge construction in virtual learning environment. It discusses the human formation in virtual learning environment in a democracy. The work starts from the analysis of the man a contemporary society intends to form in order to transform the unequal present-day capitalist society into a more egalitarian one. In this respect, it also examines the education that is necessary for it. As every dialectical effort, it brings to light some contradictions that will be important for a better understanding of the present and for the search for alternative paths. Finally, it analyses Online Education as a path for democratic education, highlighting the development of a proposal to focus on interactional and collaborative processes of knowledge construction in virtual learning environment. The methodology used is Case Study, in a longitudinal and qualitative perspective, with a socio-historical approach. The data collection involved participant observation and document analysis. The processing of data uses content analysis. The results indicate that online education, based on collaborative and interactional processes of knowledge construction, besides being more democratic, it is more effective in relation to learning than the more traditional distance education, with an instructional approach. In addition, six key indicators point to draw up proposals for online education: the concept of online education course, aware that the technologies are human and as such may promote human emancipation, the professionalization, the integration of knowledge teachers , the importance of setting the AVA, and the need for teaching practices that work standalone switch with collaborative work.
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A Educação online na formação continuada de professores de educação infantil em uma perspectiva crítica em contexto de colaboraçãoAragão, Maria Darcilene de 24 April 2015 (has links)
Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2015-12-10T11:40:32Z
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Previous issue date: 2015-04-24 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / A presente pesquisa tem por objetivo investigar que possibilidades a Educação online, numa perspectiva crítica em contexto de colaboração, oferece para a formação continuada dos professores da Educação Infantil. Para tanto, desenvolveu-se o curso de extensão “Docência na Educação Infantil”, que teve como participantes docentes deste segmento, das redes pública e privada, da cidade de Juiz de Fora, Minas Gerais. Nesse sentido, buscou-se: 1) explicitar as especificidades e diferenciais da Educação online e da perspectiva crítica em contexto de colaboração; 2) compreender em que medida o curso desenvolvido atende aos pressupostos da Educação online e da perspectiva crítica em contexto de colaboração, e quais elementos evidenciam tais aspectos, e; 3) buscar pistas, no diálogo e na atuação dos sujeitos de pesquisa, que indicassem as características específicas dos pressupostos da Educação online e da perspectiva crítico colaborativa. Os sujeitos da pesquisa foram: treze cursistas e seis formadores. Foram trabalhados dados advindos de três fóruns online, seis encontros presenciais e duas entrevistas coletivas (realizadas com cursistas e formadores). Os fundamentos teóricos articularam os estudos relacionados à educação online, formação de professores na para educação infantil e formação de professores na perspectiva crítico colaborativa. Santos, Silva, Bruno, Santaella, Levy, Torres e Siqueira, Palloff e Pratt, Castells, Gomes, Valente e Borba nos auxiliam na compreensão da Educação online e seus pressupostos. Vasconcellos, Aquino, Oliveira, Silva, Kramer, Kuhlmann e Kishimoto Farias, Reis e Lobo esclarecem sobre a trajetória da educação infantil no Brasil. Novoa, Saviani, Giroux, Schon e Silva explanam sobre a formação de professores na para educação infantil no Brasil. Vygostski, Bakhtin, Liberalli, Magalhães, Schapper e Silva elucidam sobre a formação de professores numa perspectiva crítico colaborativa. Marx, Engels, Konder, Freitas, Magalhães, Aguiar e Ozella, Freire e Silva e Schapper descortinam sobre a lente com a qual foi realizada a presente investigação. Ao finalizar a análise e a interpretação dos dados, pode-se avaliar: 1) a presença da construção coletiva do conhecimento e da aprendizagem colaborativa no entrelaçamento de ideias, experiências, reflexões, dúvidas e questionamentos; 2) a interatividade na influência recíproca das ações e falas dos cursistas e formadores; 3) a preocupação dos formadores em buscar mediar, de forma a estimular um processo reflexivo e colaborativo entre os cursistas; 4) a conectividade nos elos entre temas, informações e experiências; 5) o hibridismo na integração de espaços físicos e virtuais, recursos, estratégias e ideias; 6) a existência de conflitos e negociações de sentidos e significados por meio das ações de descrever, informar, confrontar e reconstruir práticas docentes a partir da apropriação de conceitos científicos; 7) as limitações e dificuldades encontradas durante a realização do curso, por parte de alguns cursistas e formadores. Podemos perceber, portanto, que, tanto cursistas como formadores e pesquisadores, necessitam de espaços virtuais que potencializem a comunicação e a formação continuada. Isso confirma a possibilidade de realizar a formação continuada de professores por meio da educação online numa perspectiva crítico colaborativa, e também as implicações e limitações de tal proposta. / The present research aims to investigate which possibilities an online Education, in line with a critical perspective in a collaborative context, provide for the permanent education of Early Childhood Education teachers. In order to achieve this objective, the “Teaching in Early Childhood Education” extension course was developed and implemented with public and private professors of this area. In this implication, the research had those objectives: 1) explaining the specific characteristics and advantages of the online education and of the collaborative critical perspective; 2) understanding in what extent the developed course supports the assumptions of an online Education and a collaborative critical perspective, and which elements show such aspects, and; 3) searching for signs in the dialogue and performance of researchers which indicate the specific characteristics of the assumptions of online Education and collaborative critical perspective. Thirteen teacher students and six teachers were the subjects of the research. Data of three online forums and six attendance meetings was applied in the research. The theoretical fundamentals articulated the studies related to online Education, preparation of early childhood education teachers, and teaching of collaborative critical perspective professors. The understanding of the online Education and its assumptions was assisted by Santos, Silva, Bruno, Santaella, Levy, Torres e Siqueira, Palloff e Pratt, Castells, Gomes, Valente, and Borba. The history of early childhood education in Brazil was clarified by Vasconcellos, Aquino, Oliveira, Silva, Kramer, Kuhlmann e Kishimoto Farias, Reis, and Lobo. The development of early childhood education teachers in Brazil was explained by Novoa, Saviani, Giroux, Schon, and Silva. The preparation of teachers in a collaborative critical perspective was elucidated by Vygostski, Bakhtin, Liberalli, Magalhães, Schapper, and Silva. The lens which conducted this research were revealed by Marx, Engels, Konder, Freitas, Magalhães, Aguiar e Ozella, Freire e Silva, and Schapper. At the end of the analysis and interpretation of the data, several factors can be evaluated: 1) the presence of a knowledge collective construction, and a collaborative learning in the intertwining of ideas, experiences, thoughts, doubts and questions; 2) the interactivity in the reciprocal influence of actions and dialogue of the course participants and trainers; 3) the leaders‟ concern about seeking to mediate in order to stimulate reflective and collaborative process between course participants; 4) the connectivity of themes, information and experience; 5) the hybridity in the integration of physical and virtual spaces, resources, strategies and ideas; 6) the existence of conflicts and negotiations of senses and meanings throughout describing, informing, confronting and reconstructing teaching practices from scientific concepts appropriation; 7) the limitations and difficulties faced during the course, by some course participants and trainers. Therefore, it was perceived that both course participants as trainers and researchers require virtual spaces which enhance communication and continuing education. Furthermore, the reflection of the possibility of applying a continuing education of teachers through online education in a collaborative critical perspective and also the implications and limitations of such proposal were reiterated and confirmed.
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Mapear, medir, tecer e narrar: dimensões fundamentais da ação docente permeadas pelas novas tecnologias / Mapping, mediating, weaving and storytelling: fundamental dimensions of teaching action permeated by new technologiesTonnetti, Fávio Américo 11 June 2015 (has links)
Após uma revisão de trabalhos que se dedicam a investigar as relações entre a docência e a tecnologia em suas múltiplas formas apresentamos uma série de redimensionamentos das ações docentes no contato com tecnologias digitais. Partindo dos quatro verbos fundamentais propostos por Nílson Machado como forma de caracterizar e expressar a natureza das ações docentes mapear, mediar, tecer e narrar discutimos o redimensionamento da docência no contato com aparatos tecnológicos em contextos permeados por tecnologias ou constituídos digitalmente a partir delas, sobretudo em modalidades de educação híbridas e online considerando, portanto, a Educação a Distância (EAD) de variadas formas. Em nossa tese buscamos, além de examinar e apresentar um conjunto de ações e estudos, oferecer subsídios e ideias que possam contribuir para a prática docente, na esperança de ampliar a compreensão das ações do professor no ciberespaço e das relações mediadas por dispositivos digitais examinando diferentes abordagens e formas possíveis de interação com os alunos no interior de uma comunidades de aprendizagem num paradigma ecossistêmico de educação online. / After a review of works devoted to understand the relationships between teaching and technology in its many forms we present a series of teachers\' actions redefined in contact with digital technologies. Based on four key verbs proposed by Nílson Machado as a way to characterize and express the nature of teaching practices mapping, mediating, weaving and storytelling we discourse about the new dimensions of teaching in contact with technology devices in contexts permeated or digitally made by technology, especially in hybrid and online education modalities therefore considering Distance Education (DE) in different perspectives. Besides an examination and after presents a set of researches and proposals, this work seeks to provide insights and ideas that can contribute to the teaching practices, hoping to broaden the understanding of the teacher\'s actions in cyberspace and about the relationships mediated by digital devices examining different forms and approaches of interacting with students inside a learning community in an ecosystem paradigm of online education.
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Gênero digital homepage em educação online: uma análise sociorretórica bidimensional / Digital genre homepage in online education: a two-dimensional sociorhetorical analysisCampos, Karlene do Socorro da Rocha 03 June 2014 (has links)
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Previous issue date: 2014-06-03 / This research is inserted in the fields of Linguistics and Distance Education, specifically of
Online Education. It comprises the study of digital genre homepage on subjects of the
graduation course Mathematics Teaching Education - Distance Mode offered by the
Pontifical Catholic University of São Paulo (PUC-SP). We are based mainly on
sociorhetorical conception of textual genre, in which genre is conceived as a pragmatic
entity. In relation to this entity, the notions of purpose, context and action are
interlinked. From this perspective, to produce a genre, users aim to achieve a certain
purpose, and the success of the action that the genre conveys depends on the language
choices appropriate to the communicative situation. Our hypothesis is that knowledge of the
sociorhetorical organization of homepage genre helps the instructional designer in the
development of educational activities that promote a positive interaction between participants
of online distance learning courses and pedagogical contents, and consequently promote
their involvement in the teaching and learning process. In order to test it, we examined this
organization in homepages of courses offered in the 2nd half of 2012, considering the twodimensional
analysis of genre model (ASKEHAVE; NIELSEN, 2004), that is founded on the
sociorhetorical analysis proposed by Swales (1990), and that consider in the reading and
navigating modes of digital genres, communicative purposes; functional units (rhetorical
movements and links); and rhetorical strategies employed to achieve the communicative
purpose. Primarily, we are based on studies of genre as social action (MILLER, 2009, 2009a
[1984], 2009b [1992]; BAZERMAN, 2006 [1997]; 2009a [2004], 2009b [1994]; SWALES,
1990; BHATIA, 1993), as well as on studies of digital text genre (MARCUSCHI, 2010 [2004];
ASKEHAVE; NIELSEN, 2004) and hypertext (LEMKE, 2002; FINNEMANN, 1999). This
thesis is a case study based on observation and description of a phenomenon in a specific
context (MARTINS, 2008 [2006]; YIN, 1984; 2005 [2003]; TRIVIÑOS, 1987). The results
obtained show that the knowledge of sociorhetorical organization of homepage genre
provides an organization of pedagogical contents more oriented to interests and needs of
users. Consequently, this knowledge contributes to the student engagement with the
educational process / Esta pesquisa insere-se nos campos da Linguística e da Educação a Distância, mais
especificamente da Educação Online, e consiste no estudo do gênero textual digital
homepage em disciplinas do curso Matemática Licenciatura Modalidade a distância,
oferecido pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP). Embasamo-nos,
principalmente, na concepção sociorretórica de gênero textual, em que o gênero é
concebido como uma entidade pragmática, na qual se entrelaçam as noções de propósito,
contexto e ação. Nessa ótica, ao produzirem um gênero, os usuários visam a atingir um
determinado propósito, e o sucesso da ação que o gênero veicula depende das escolhas
linguísticas adequadas à situação comunicativa. Nossa hipótese é que o conhecimento da
organização sociorretórica do gênero homepage auxilia o designer instrucional a promover
uma interação positiva dos participantes de cursos online a distância com o conteúdo
pedagógico e, consequentemente, a promover o seu envolvimento com o processo de
ensino e aprendizagem. Para testá-la, examinamos essa organização nas homepages de
disciplinas oferecidas no 2º semestre de 2012, na perspectiva do modelo de análise
bidimensional de gêneros (ASKEHAVE; NIELSEN, 2004), que parte da análise
sociorretórica proposta por Swales (1990) e considera, nos modos de leitura e navegação
dos gêneros digitais, os propósitos comunicativos; as unidades funcionais que os
caracterizam (movimentos retóricos e links); as estratégias retóricas empregadas para o
alcance dos propósitos comunicativos. Pautamo-nos, principalmente, em estudos de gênero
como ação social (MILLER, 2009, 2009a [1984], 2009b [1992]; BAZERMAN, 2006 [1997];
2009a [2004]; 2009b [1994]; SWALES, 1990; BHATIA, 1993); de gênero textual digital
(MARCUSCHI, 2010 [2004]; ASKEHAVE; NIELSEN, 2004) e de hipertexto (LEMKE, 2002;
FINNEMANN, 1999). O presente trabalho é um estudo de caso, fundado na observação e
descrição de um fenômeno em contexto específico (MARTINS, 2008 [2006]; YIN, 1984;
2005 [2003]; TRIVIÑOS, 1987). Os resultados obtidos demonstram que conhecer a
organização sociorretórica do gênero homepage propicia a organização de conteúdo
pedagógico mais voltada aos interesses e às necessidades dos usuários. Por conseguinte,
contribui para o envolvimento do aluno com o processo educacional
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EDUCAÇAO PROFISSIONAL TÉCNICA DE NÍVEL MÉDIO A DISTÂNCIA: ESTUDO DA MEDIAÇÃO DOCENTE NO MODELO DA REDE E-TEC BRASIL NA REDE FEDERAL.Costa, Renata Luiza da 24 August 2015 (has links)
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Previous issue date: 2015-08-24 / This research aimed at identifying and examining ways of teacher mediation in technical
courses of e-Tec Network, which is part of the federal Technical Professional Educational
system, and its effectiveness regarding the formation objectives mandated by the educational
legislation as well as in their curriculum and pedagogic standards in the sense of reaching an
education based on scientific, technological, socio-cultural and historical foundations. The
analysis carried out on Technical Professional Education in Brazil identify not only the
dualism of professional formation once it separates the technical from human formation, but
also the intertwining of market interests enhanced by the induction of international
organizations, and the technicist tendency of reducing the processes of didactic mediation to
merely instrumental procedures. The critical reflection upon these problems (FRIGOTTO,
2001, 2010; FRIGOTTO e CIAVATTA, 2003; KUENZER, 2006, 2009, 2010;
EVANGELISTA, 2013; SHIROMA, 2013) raise questions about the efficacy of teachers
mediation processes which take place in pedagogic practices of e-Tec Network, its
correspondence with the professional profile proposed by the legislation and pedagogic
projects, and in the ways of articulating technical and human formation. Thus, this study
centres on pedagogic-didactic questions and their direct relation with the political and
directive issues for Technical Professional Education, having as theoretical framework the
fundamentals of the relation between human emancipation processes and the forms of
teaching organization, within the Cultural-Historical Theory (VYGOTSKY, 1931, 2007;
DAVYDOV, 1988, 1999; LIBÂNEO, 2004, 2012a, 2012b, 2014; BERNARDES, 2012) as
well as the fundamentals of the Educative Intervention Theory (LENOIR, 2011, 2014a). As
references about distance education, we based on Toschi (2004, 2011, 2012), Alonso (2011,
2012) and Preti (2000, 2002, 2003, 2005), in order to search for theoretical frameworks that
defend the qualitative accuracy of distance courses beyond the democratization of access.The
empirical research was conducted in three federal technical education schools, which deal
with e-Tec Network, being two federal institutes (IF) and one Federal Center of Technological
Education (CEFET). In these schools, we attended online lessons and collected tasks,
assessments and lesson plans from seven different subjects. We also conducted interviews
with tutors, teachers, coordinators and students from four courses, envolving multiple aspects
of the online teacher mediation processes. The data analysis results can point out that the
teacher mediation taken online is held mostly in an instrumental order, once it reproduces
similar types of traditional teaching methods. The forms of teaching organization and tasks
dont include activities that mobilize cognitive operations toward reflection and analyses, nor
forms of pedagogic interaction between teacher and students, consolidating practices that
bring few contributions to the integral human formation of the students in its personal, social
and professional dimension. As a result, the procedures for assessing learning come to verify
memorization, repetition, and the performance in technical abilities. Therefore, we conclude
that online professional formation developed in the analyzed courses is incoherent with the
one stated in official documents and in the pedagogic projects of the aforementioned
institutions. On the contrary, it strengthen the existing structural duality and points out to the
occurrence of very limited and modest pedagogic-didactic practices which configures itself as
a technical course of questionable quality and far from the conditions of integral human
formation of students. / A presente pesquisa se propôs identificar e analisar os processos de mediação docente nos
cursos técnicos de nível médio online, especificamente os cursos integrantes da Rede e-Tec da
esfera federal, buscando verificar os propósitos, as ações educativas, os fatores e as condições
essenciais correspondentes a essas ações e objetivos, especialmente, o grau de atenção dado
ao processo de ensino-aprendizagem, no sentido de promover uma formação baseada em
fundamentos científico-tecnológicos, sócio-históricos e culturais. Análises sobre a Educação
Profissional Técnica no Brasil identificam um dualismo nessa formação separando a formação
técnica da formação humana, a vinculação aos interesses do mercado acentuada pela indução
dos organismos internacionais e a tendência tecnicista de reduzir os processos de mediação
didática a procedimentos meramente instrumentais. A reflexão crítica em torno desses
problemas (FRIGOTTO, 2001, 2010; FRIGOTTO e CIAVATTA, 2003; KUENZER, 2006,
2009, 2010; EVANGELISTA, 2013; SHIROMA, 2013) leva a indagações sobre a efetividade
dos processos de mediação docente que ocorrem nas práticas pedagógicas da Rede e-Tec e
sua correspondência com o perfil de profissional preconizado na legislação e nos projetos
pedagógicos em relação à articulação entre as formações técnica e humana. Desse modo, este
estudo centra-se em questões pedagógico-didáticas em sua relação direta com as políticas e
diretrizes para a Educação Profissional Técnica, tendo como referência teórica os
fundamentos da relação entre processos de emancipação humana e as formas de organização
do ensino na perspectiva da Teoria Histórico-Cultural (VYGOTSKY, 1931, 2007;
DAVYDOV, 1988, 1999; LIBÂNEO, 2004, 2012a, 2012b, 2014; BERNARDES, 2012) e
aportes da Teoria da Intervenção Educativa (LENOIR, 2011, 2014a). Como referência de
educação a distância, nos apoiamos, principalmente, nas pesquisas de Toschi (2004, 2011,
2012), Alonso (2011, 2012) e Preti (2000, 2002, 2003, 2005), tendo em vista a busca por
referenciais teóricos que defendem o rigor qualitativo dos cursos a distância para além da
democratização do acesso. A pesquisa de campo foi realizada em três escolas de educação
técnica da rede federal que implantaram a Rede e-Tec. Nessas escolas, foram observadas aulas
no modo online e coletadas tarefas, avaliações e planos de aula de sete diferentes disciplinas.
Foram realizadas, também, entrevistas com tutores, professores, coordenadores e alunos de
quatro cursos, envolvendo múltiplos aspectos dos processos de mediação docente online. Os
resultados da análise dos dados indicam que a mediação docente online é, na maior parte dos
casos, de tipo instrumental, reproduzindo modalidades de ensino análogas aos procedimentos
de ensino tradicionais e atendendo às demandas neoliberais. As formas de organização do
ensino e as tarefas não incluem atividades de mobilização de operações cognitivas voltadas à
reflexão e análise, nem formas de interação pedagógica entre alunos e professor, consolidando
práticas que pouco contribuem para a formação integral dos alunos em suas dimensões
pessoal, social e profissional articuladas. Com isso, os procedimentos de acompanhamento da
aprendizagem se reduzem à verificação da memorização, repetição e do desempenho
repetitivo de habilidades técnicas. Portanto, a formação profissional a distância desenvolvida
nos cursos analisados é contraditória à preconizada nos documentos oficiais e nos projetos
pedagógicos das instituições analisadas. Ao contrário, acentua a dualidade estrutural já
existente e aponta para a ocorrência de práticas pedagógico-didáticas bastante limitadas e
modestas indicando propiciar um ensino técnico qualitativamente questionável e distante de
condições de formação integral dos alunos.
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Redes e comunidades virtuais de aprendizagem: elementos para uma distinção / Netwoks and virtual learning communities: elements for a distinctionCarvalho, Jaciara de Sá 18 May 2009 (has links)
Criado a partir do trabalho colaborativo de grupos de pessoas, o ciberespaço expressa vocação para abrigar incontáveis agrupamentos, diversos e distintos como a natureza humana. Parte desses agrupamentos tem recebido o nome de redes de aprendizagem online e comunidades virtuais de aprendizagem. Uma vez que a aprendizagem é intrínseca ao homem, em variados tempos, lugares e situações, todos os agrupamentos do ciberespaço podem proporcionar aprendizagens. Mas o fato de que há aspectos em comum na diversidade não retiraria a necessidade de estabelecer diferenças entre os agrupamentos porque não se deve confundir multiplicidade com indistinção. Nesse sentido, esta investigação buscou identificar elementos que podem distinguir as redes e comunidades virtuais de aprendizagem dos demais agrupamentos do ciberespaço. A partir da compreensão de que as palavras são signos ideológicos e que seu emprego formata a realidade (BAKHTIN, 1981), verificamos que também há distinção entre redes de aprendizagem online e comunidades virtuais de aprendizagem. A reflexão proporcionou ainda mapearmos indicadores de formação de comunidades virtuais em situação de aprendizagem. Para levantar os elementos mencionados, realizamos revisão bibliográfica e examinamos três agrupamentos do ciberespaço, apontados neste trabalho como uma rede social, uma rede de aprendizagem online e uma comunidade virtual de aprendizagem. Mais do que apresentar uma sugestão quanto ao emprego dessas expressões, esta dissertação costura uma série de reflexões sobre rede e intencionalidade educativa, certos de que rede é a metáfora mais fundamental para a Educação do século XXI. / Elaborated from co-operated work by groups of people, the cyberspace expresses the vocation to shelter countless groupings, several and different as the human nature. Some of these groupings have been receiving the name of online learning networks and virtual learning communities. Once the learning is intrinsic to the man, in several times, places and situations, all groupings of the cyberspace can provide learning. But the fact that there are aspects in common in the diversity would not remove the need to establish differences among the groupings because it should not confuse multiplicity with indistinct. In that sense, this investigation looked for to identify elements that can distinguish the online learning networks and the virtual learning communities of the other groupings of the cyberspace. Starting from the understanding that the words are ideological signs and that its use formats the reality (BAKHTIN, 1981), we verified that there is also distinction between online learning networks and virtual learning communities. The reflection provided mapping of indicators of virtual communities\' formation in learning situation. To survey the mentioned elements, we accomplished bibliographical revision and examined three groupings of the cyberspace, pointed in this work as a social network, an online learning network and a virtual learning community. More than to present a suggestion for the use of those expressions, this dissertation sews a series of reflections on net and educational intentionality, convinced that net is the most fundamental metaphor for the Education of the XXI century.
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LABEXP - Laboratório de experimentação remota em tempo realSANTOS, Diego Lima 14 August 2009 (has links)
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Previous issue date: 2009-08 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Este trabalho apresenta o processo de desenvolvimento e implementação do
Laboratório de Experimentação Remota em Tempo Real (LabExp), atualmente em
funcionamento na Universidade Federal do Pará, com o objetivo de funcionar como uma
plataforma auxiliar para ensino e aprendizagem das disciplinas de sistemas de controle. O ensino e aprendizagem foram contemplados através da disponibilização de experimentos, onde os usuários poderão interagir com os mesmos, alterando parâmetros e observando o
resultado desta interação. Além dos experimentos disponíveis, acredita-se que em ambientes de educação online
é interessante disponibilizar aos alunos ferramentas que proporcionem maior interação entre alunos e professores e com o próprio laboratório remoto, proporcionando uma metodologia de
aprendizado mais colaborativo, estimulando o aluno. Desta forma, são disponibilizadas aos alunos três aplicações: uma para envio de seus próprios experimentos; outra para interação com outros alunos, através de um fórum; e outra para o envio de suas opiniões/críticas. Antes do processo de desenvolvimento e implementação do LabExp, foi realizada uma análise sucinta sobre educação online, tendo em vista ser esta a finalidade do laboratório. Esta
análise proporcionou maior conhecimento sobre esta metodologia de educação, orientando no restante do desenvolvimento do LabExp. Compreende-se que as tecnologias utilizadas não são determinantes para o desenvolvimento de um laboratório remoto, voltado para a educação online, entretanto
experimentos remotos de sistemas de controle possuem uma restrição temporal, ou seja,
necessitam obedecer a limites de tempo restritos, funcionando em tempo real. Para conseguir este comportamento foi utilizada a Real-Time Application Interface (RTAI), com o componente RTAI-XML. Além das tecnologias utilizadas, neste trabalho também é apresentado o processo de
modelagem do LabExp, de acordo com padrões, princípios e recursos da Unified Modeling Language (UML) aplicada a aplicações web. Este processo de modelagem foi de fundamental
importância, pois facilitou e orientou o desenvolvimento do laboratório. / This work proposes the Real Time Remote Experimentation Laboratory’s (LabExp)
development and implementation process. This laboratory is actually working in Universidade
Federal do Pará aiming to act as an auxiliary tool for teaching and learning of control systems
disciplines. Teaching and learning were included through experiments availability, where
users may interact with them, changing parameters and observing this interaction results.
Besides experiments availability, it is believed that in online learning environments it
is interesting to make available for students tools that provide greater interaction between
students and teachers and with the remote laboratory, providing a more collaborative
approach to learning, encouraging the student. This way, it is available to students three
applications: one to submit their own experiments, another for interaction with other students
through a forum, and another to send your opinions/criticisms.
Before LabExp’s development and implementation process, it was make a brief
analysis about online education, because this is the laboratory’s purpose. This analysis
provided more knowledge about this method of education, guiding the rest of LabExp’s
development.
It is understood that the technologies used are not critical for a remote laboratory’s
development, directed to online education, however remote experiments of control systems
have a temporal restriction, i.e. need to obey restrict time limits, working in real time. To
achieve this behavior it was used the Real Time Application Interface (RTAI), with the RTAIXML
component.
Beyond used technologies, this work also presents LabExp’s modeling process,
according to Unified Modeling Language (UML) standard, principles and resources, applied
to web applications. This modeling process was of fundamental importance, because it
facilitated and guided the laboratory’s development.
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