Made available in DSpace on 2014-07-29T15:13:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese Maria Zoreide Britto Maia.pdf: 3758852 bytes, checksum: 8332c0cf26f409e04198846d8208f000 (MD5) Previous issue date: 2011-03-25 / The present thesis, which is linked to the Research Area State and Educational Politics of the Graduation Program in Education of The Federal University of Goiás, analyzes the process of expansion of higher education in Brazil through distance education (EaD), during Fernando Henrique Cardoso s (1995-2002) and Luiz Inácio Lula da Silva s (2003-2010) administrations, aiming at comprehending, especially, the case of The University of Tocantins (Unitins), which in the 2000s put into work a set of actions and strategies which gave rise to an accelerated process of expansion of distance undergraduate and post-graduation programs. This research, based on the analysis of programs, projects and federal governmental actions, clearly shows that the Brazilian state has been rapidly institutionalizing and expanding distance education. It becomes evident, in this process, that the politics established by the Bureau of Distance Education/MEC, co-substantiate meaningful changes in the conceptions of distance education, access democratization, regulation, evaluation, supervision and vacancy offer quality. Taking the above into consideration, especially the actions implemented between 1995 and 2010, we opted for undertaking the Unitins case study, since that institution turned out to be an example case of the rapid expansion of undergraduate programs by means of distance education. The study analyzed the complex and dynamic re-structuring processes that university went through, considering its academic and institutional background, especially during three moments: its registration to act as a distance education institution in 2004, its rapid expansion which allowed it to enroll over one hundred thousand students and its unregistration effectuated by MEC in 2009. This investigation also tried to understand the interdependence and inter-relation of Unitins with the educational politics, mainly in terms of higher education, in the context of its re-structure and the State s adjustments in light of the productive transformations of a globalized capitalism. In order to understand that process, it was necessary to analyze studies about politics and higher education regulation in Brazil (ADRIÃO, PERONI, 2005; BITTAR, OLIVEIRA e MOROSINI, 2008; CUNHA, 2003; LIMA, 2007a; MINTO, 2006; NEVES, 2004; OTRANTO, 2005; SGUISSARDI, 2000; SILVA JR, 2002; SIQUEIRA, NEVES, 2006, among others) besides critical studies about distance education (BARROSO, 2005; BELLONI, 2002, 2003; DOURADO, 2002, 2008; FRAGALE FILHO, 2003; JARDILINO e BRZEZINSKI, 2008; LITTO, FORMIGA, 2009; LOBO NETO, 2000; MOORE, KEARSLEY, 2007; OLIVEIRA, 2008; PRADO, ROSA, 2008; SEGENREICH, 2006b). Apart from that, documents produced by the Brazilian and Tocantins governments, thesis and dissertations published by CAPES, scientific articles published by SCIELO, local journals and publications found at Unitins website, besides interviews related to the Unitins case, were examined. The research shows that, in the context of higher education re-structure, the federal government elected distance education as one of the mechanisms to promote the expansion of that education level, both for the formation of teachers as well as to increase registrations at higher education institutions, giving emphasis to the importance of vacancy offer democratization. However, the expansion of higher education by means of distance education, took place rapidly and disorderly, as evidenced by the Unitins case, which forced MEC itself to unregister that institution in 2009, since it presented various irregularities regarding vacancy offer. Therefore, this investigation points out that it is necessary to develop better evaluation procedures and to regulate and supervise distance education institutions and programs, with the purpose of securing acceptable standards of academic quality of new distance undergraduate and graduate programs. / Esta tese, vinculada à Linha de Pesquisa Estado e Políticas Educacionais do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Goiás (UFG), analisa o processo de expansão da educação superior no Brasil, por meio da Educação a Distância (EaD), nos governos Fernando Henrique Cardoso (1995-2002) e Luiz Inácio Lula da Silva (2003-2010), tendo em vista compreender, em especial, o caso da Universidade do Tocantins (Unitins), que empreendeu, nos anos 2000, um conjunto de ações e estratégias que configuraram um acelerado processo de expansão de cursos de graduação e de especialização a distância. Essa pesquisa, tendo por base a análise de programas, projetos, ações do governo federal, evidencia que o Estado brasileiro vem institucionalizando e expandido a EaD de forma acelerada. Destacam-se, nesse processo, as políticas implantadas, por meio da Secretaria de Educação a Distância/MEC, que consubstanciam mudanças significativas nas concepções de educação a distância, democratização do acesso, regulação, avaliação, supervisão e qualidade da oferta. Tendo por base essa compreensão, especialmente das políticas implantadas no período de 1995 a 2010, optou-se pela realização do estudo de caso da Unitins, uma vez que essa instituição constituiu-se num caso exemplar de expansão acelerada de cursos de graduação, por meio da EaD. Tal estudo implicou analisar os complexos e dinâmicos processos de reestruturação, pelos quais passou essa universidade, considerando sua trajetória acadêmico-institucional, destacando-se, em especial, três momentos: o credenciamento para atuar na EaD em 2004, a expansão acelerada que permitiu chegar a mais de cem mil alunos e o descredenciamento efetuado pelo MEC em 2009. A investigação buscou, ainda, compreender a interdependência e a inter-relação da Unitins com as políticas educacionais, sobretudo de educação superior, no contexto de reestruturação e de ajustes do Estado, face às transformações produtivas do capitalismo globalizado. Para entender esse processo, foi necessário recorrer a estudos produzidos sobre as políticas e regulação da educação superior no Brasil (ADRIÃO, PERONI, 2005; BITTAR, OLIVEIRA e MOROSINI, 2008; CUNHA, 2003; LIMA, 2007a; MINTO, 2006; NEVES, 2004; OTRANTO, 2005; SGUISSARDI, 2000; SILVA JR, 2002; SIQUEIRA, NEVES, 2006, dentre outros), além de dialogar mais especificamente com os estudos críticos sobre EaD (BARROSO, 2005; BELLONI, 2002, 2003; DOURADO, 2002, 2008; FRAGALE FILHO, 2003; JARDILINO e BRZEZINSKI, 2008; LITTO, FORMIGA, 2009; LOBO NETO, 2000; MOORE, KEARSLEY, 2007; OLIVEIRA, 2008; PRADO, ROSA, 2008; SEGENREICH, 2006b). Além disso, foram examinados documentos produzidos pelo governo brasileiro e tocantinense, teses e dissertações do Portal Domínio Públicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes), artigos científicos disponibilizados no Scientific Electronic Library Online (Scielo), matérias publicadas em jornais locais e no site da Unitins, além de entrevistas com informantes críticos que discutem o caso da Unitins. A pesquisa mostra que, no contexto de reestruturação da educação superior, o governo federal elegeu a EaD como um dos mecanismos para promover a expansão desse nível de ensino, tanto para a formação de professores, como para a expansão das matrículas do ensino superior em geral, enfatizando sua importância para a democratização do acesso. Essa expansão da educação superior por meio da EaD se deu, no entanto, de forma acelerada e desordenada, como evidencia o caso da Unitins, que acabou por levar o próprio MEC a descredenciá-la em agosto de 2009, uma vez que essa instituição apresentava um conjunto de irregularidades nessa oferta. A investigação aponta, portanto, para a necessidade de maior avaliação, regulação e supervisão das instituições e dos cursos, tendo em vista assegurar padrões aceitáveis de qualidade acadêmica na oferta de cursos de graduação e de pós-graduação nessa modalidade de educação.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-02-02T10:19:45Z No. of bitstreams: 1 wallacenascimentopintojunior.pdf: 2076856 bytes, checksum: a61767f103c90bc218e055ece7d4b54c (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-02-02T11:43:14Z (GMT) No. of bitstreams: 1 wallacenascimentopintojunior.pdf: 2076856 bytes, checksum: a61767f103c90bc218e055ece7d4b54c (MD5) / Made available in DSpace on 2016-02-02T11:43:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 wallacenascimentopintojunior.pdf: 2076856 bytes, checksum: a61767f103c90bc218e055ece7d4b54c (MD5) Previous issue date: 2013-08-15 / Esta pesquisa qualitativa tem como foco o desenvolvimento da disciplina Álgebra Linear no curso de Licenciatura em Química na modalidade a distância da Universidade Federal de Juiz de Fora, vinculada ao sistema UAB (Universidade Aberta do Brasil). Em consonância com uma epistemologia construtivista, uma perspectiva teórica interpretivista e uma metodologia orientada pela Grounded Theory, foi constituída a pergunta norteadora que orientou a investigação: ”Como tem se desenvolvido a disciplina Álgebra Linear no curso de Licenciatura a distância em Química na UFJF?” A produção dos dados na investigação em pauta se desenvolveu, principalmente, a partir do Projeto Pedagógico do Curso, dos registros do AVA (Ambiente Virtual de Aprendizagem), de questionários e de entrevistas com alunos – evadidos ou não – da disciplina e/ou do curso, com uma tutora presencial e com a professora da disciplina. Por meio da análise dos dados, foi construído um panorama conciso sobre a licenciatura em pauta, observando-se os contrastes entre as propostas do Projeto Pedagógico e a realidade encontrada. Especificamente sobre a Álgebra Linear, destacaram-se os índices de aprovação/reprovação, algumas das dificuldades dos alunos para lidar com os aspectos mais abstratos da disciplina e a importância dada ao tutor presencial, às aulas de exercícios, à formação de grupos de estudo e ao uso de videoaulas. Os resultados sugerem que houve um “esvaziamento”, tanto quantitativo, no que se refere à evasão do curso, quanto qualitativo no que tange à compreensão de conceitos centrais da disciplina. / This qualitative research focuses on the development of the discipline Linear Algebra in an undergraduate distance education course context in chemistry teaching offered by UFJF. The course was related to the UAB (Open University of Brazil) system. The research question was created in line with a constructivist epistemology, a theoretical perspective and an interpretative methodology guided by the Grounded Theory, and it was: "How the discipline Linear Algebra has been developed in the undergraduate distance education course in chemistry teaching offered by UFJF?". Data was produced mainly from the Pedagogical Project of the course, from the records of the VLE (Virtual Learning Environment), from questionnaires and from interviews with students, with a presential tutor and teacher’s discipline. Through data analysis, a concise overview of the course was built, observing the contrasts between the proposed Pedagogical Project and the reality found. Specifically on Linear Algebra the most important points were the indexes of pass/fail, some of the difficulties the students had to deal with the more abstract aspects of the discipline and the importance that is given to the presential tutor, the exercise classes, and the formation of study groups and the use of video classes. The results suggest that there was an "empty", both quantitative, regarding the course drop out, as qualitative with regard to the understanding of the discipline central concepts.

Submitted by admin tede (tede@pucgoias.edu.br) on 2017-08-21T14:10:06Z No. of bitstreams: 1 DENILDA CAETANO DE FARIA.pdf: 2166260 bytes, checksum: 2e5260ce316efcbd34de8be97f7a0969 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-21T14:10:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DENILDA CAETANO DE FARIA.pdf: 2166260 bytes, checksum: 2e5260ce316efcbd34de8be97f7a0969 (MD5) Previous issue date: 2017-08-03 / The research brings narratives and reflections about the challenges and the possibilities of teaching and learning, considering the performance of teachers in distance courses of the UFT, in the ambit of UAB, in Arraias and Gurupi, in the State of Tocantins, between 2006 and 2016 The main objective is to understand the knowledge and habitus derived from the experiences of teachers in undergraduate courses in Biology, Chemistry, Physics and Mathematics at UFT/UAB. The specific objectives are to know the motivations that led them to the performance of teachers at a distance, to identify the teacher training with their experiences in the career and to reveal knowledge and habitus in the idea of knowing how to do and know how to be in the educational practice. In order to do so, theoretical studies, training studies and teacher knowledge were used, with emphasis on the knowledge and habitus constructed and mobilized in the teaching of Higher Education at a distance. The methodology is based on the predominantly qualitative approach, added to the contribution of oral history presuppositions. The data collection shows the set of documentary sources and interviews of 22 teachers working in the online education modality, initially offered to Basic Education teachers, of the public network, most of them without a higher education. The study shows that teachers, when taking a retrospective of their personal and professional life trajectories, point out different motivating elements for the educational activity, such as: the influence of family and friends, the opportunity of extra income and new experiences, The social value of the democratization of higher education offered at a distance and the identification with the activity. The experience with face-to-face teaching provides the relation of knowledge in EaD. However, continuous training is important, with the need for mastery of ICTs, planning and time management, the ability to work as a team and in interaction with students in AVA, shaping knowledge exchange in polyteaching. This reveals that the educational practice is able to mobilize knowledge in the performance of the teaching role. The habitus of teachers interacting with each other and with the students is manifested. Thus, the challenges are always discussed between “polidocência”, promoting possibilities of knowledge, to the use of ICTs with the enhancement of educational interfaces access to Higher Education at a distance. / A pesquisa traz narrativas e reflexões sobre os desafios e as possibilidades de ensinar e aprender, considerando a atuação de professores em cursos de licenciaturas a distância da UFT, no âmbito da UAB, em Arraias e Gurupi, no Estado do Tocantins, entre 2006 e 2016. O objetivo principal é compreender os saberes e os habitus advindos das experiências dos docentes em cursos de licenciaturas da EaD em Biologia, Química, Física e Matemática da UFT/UAB. Os objetivos específicos são conhecer as motivações que os levaram à atuação do professorado a distância, identificar a formação dos professores com suas experiências vivenciadas na carreira e revelar saberes e habitus na ideia de saber fazer e saber ser na prática educativa. Para tanto, foram utilizados como referenciais teóricos estudos sobre formação e saberes docentes, com ênfase nos conhecimentos e no habitus, construídos e mobilizados na docência do Ensino Superior a distância. A metodologia pauta-se na abordagem predominantemente qualitativa, agregada à contribuição dos pressupostos da história oral. A coleta dos dados mostra o conjunto de fontes documentais e de entrevistas de 22 docentes atuantes na modalidade da Educação online, ofertada, inicialmente, para professores da Educação Básica, da rede pública, sendo a maioria sem formação superior. O estudo constata que os docentes, ao fazerem uma retrospectiva de suas trajetórias de vida pessoal e profissional, apontam diferentes elementos motivadores para a atuação educacional, tais como: a influência de familiares e amigos, a oportunidade de uma renda extra e de novas experiências, o valor social da democratização da educação superior ofertada a distância e a identificação com a atividade. A experiência com o ensino presencial proporciona a relação de conhecimentos na EaD. Contudo, a formação contínua é importante, havendo a necessidade de domínio das TICs, de planejamento e gestão do tempo, de capacidade de trabalhar em equipe e em interação com os alunos no AVA, configurando troca de saberes na polidocência. Isso revela que a prática educacional é capaz de mobilizar conhecimentos no desempenho do papel da docência. São manifestados os habitus dos professores em interação uns com outros e com os alunos. Assim, os desafios são sempre discutidos entre a polidocência, promovendo possibilidades de trocas de saberes, na utilização crítica das TICs e na valorização das interfaces educacionais pelo acesso ao Ensino Superior a distância.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:31:42Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2013-05-23Bitstream added on 2014-06-13T20:47:18Z : No. of bitstreams: 1 santos_sc_dr_rcla.pdf: 930947 bytes, checksum: e2baf67b0992428e16d715a2ae6085bd (MD5) / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP) / Essa pesquisa teve por objetivo investigar um curso de Licenciatura em Matemática a distância, mais especificamente, o curso oferecido pelo Centro de Educação Superior a Distância do Estado do Rio de Janeiro (CEDERJ), a partir de uma análise das narrativas de seus alunos iniciantes. A investigação foi orientada pela seguinte questão diretriz: “De que modo um curso de Licenciatura em Matemática a distância se mostra a seus alunos iniciantes, no contexto de polos presenciais?” Com base em uma abordagem qualitativa de pesquisa, o trabalho fundamentou-se no estudo das narrativas. A fim de coletar os dados da pesquisa, foram realizadas visitas de campo a alguns polos, de diferentes regiões do Estado do Rio de Janeiro, deste curso de Matemática. Nas visitas foram realizadas entrevistas junto aos alunos iniciantes para identificar que visão eles têm em relação ao curso. Além disso, entrevistas com tutores presenciais e diretores desses mesmos polos foram feitas, devido ao envolvimento que esses sujeitos têm com os alunos e com a realidade daquele ambiente e, principalmente, para entrelaçar diferentes discursos. Da análise dos dados emergiram os seguintes temas: a caracterização dos alunos iniciantes; o papel do tutor e a prática da tutoria; o sistema de avaliação da aprendizagem; e a evasão discente. Os resultados apontam que, em termos de políticas públicas, o curso investigado apresenta possibilidades frutíferas em relação ao acesso ao ensino superior público, mas, por outro lado, algumas fragilidades em relação à formação docente também foram identificadas. Uma dessas fragilidades consiste na discussão tímida sobre Educação Matemática neste curso. Também foi observada a ausência de uma avaliação da aprendizagem que favoreça o aspecto formativo e que colabore, de maneira efetiva, com a formação de... / The objective of the present study was to investigate a distance course composing part of a university mathematics teaching degree program in the state of Rio de Janeiro, based on analysis of the narratives of students new to the program. The research question was: How does a mathematics teaching degree program is experienced by beginning students in the context of face-to-face centers? Using a qualitative research approach, the work was based on the study of students´ narratives. Data was collected during visits to some of the face-to-face centers run by the university program in different regions of the state of Rio de Janeiro. Interviews were conducted with beginning students aiming to identify their view of the course. Interviews were also conducted with tutors and directors of the centers, because of their involvement with the students and the reality of that environment, but mainly with the objective of interweaving the different discourses. The following themes emerged from the data analysis: the characterization of beginning students; the role of the tutor and the practice of tutoring; the learning assessment system; and student abandonment of the program. Results suggest that, in terms of public policies, the course investigated has much potential to address the problem of limited access to higher learning in public universities, although the educational preparation of the professors was found to be lacking in many respects. One weakness identified was the absence of discussion about Mathematics Education. We noted the absence of a learning assessment that favors formative aspect and collaborate, effectively, with the training of teachers. The demands for an education that prioritizes dialogue, interaction, and critical thinking among students have posed a great challenge in the context of this program, aggravated... (Complete abstract click electronic access below)

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-03-01T13:53:00Z No. of bitstreams: 1 fabianocavalcantimundim.pdf: 1258538 bytes, checksum: 84131447b4d5e405cca287b5ddd898ae (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-03-03T14:37:01Z (GMT) No. of bitstreams: 1 fabianocavalcantimundim.pdf: 1258538 bytes, checksum: 84131447b4d5e405cca287b5ddd898ae (MD5) / Made available in DSpace on 2016-03-03T14:37:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 fabianocavalcantimundim.pdf: 1258538 bytes, checksum: 84131447b4d5e405cca287b5ddd898ae (MD5) Previous issue date: 2013-08-09 / O ensino a distância é fundamental para as políticas públicas de expansão de acesso à educação superior e de formação de novos licenciados em Pedagogia. Por isso, torna-se imprescindível a avaliação de qualidade dos cursos de Pedagogia EaD pelo Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES). Nesse sentido, faz-se necessária a apropriação da primeira dimensão (organização didático-pedagógica) do instrumento de avaliação de cursos de graduação do Sinaes pelos coordenadores dos cursos de Pedagogia EaD da Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF), Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG) e Universidade Federal da Paraíba (UFPB). Essas instituições foram as primeiras a ter o curso de Pedagogia EaD avaliado pelo instrumento em questão. Essa dimensão do instrumento dispõe sobre os princípios que subsidiam o planejamento e a organização do curso que refletem em sua gestão. Apresenta-se, ainda, o instrumento de avaliação de cursos do Sinaes no âmbito do curso de pedagogia na modalidade a distância, a apropriação, pelos coordenadores do curso de pedagogia EaD das instituições abordadas, do instrumento de avaliação para cursos de graduação, modalidade a distância, dimensão organização didático-pedagógica. Por fim, com base na análise das entrevistas realizadas aos coordenadores, apresenta-se um plano de intervenção voltado para a compreensão do instrumento e do processo avaliativo do SINAES, com vistas à promoção da articulação entre a avaliação externa e interna. / Distance learning is of fundamental importance to public policies regarding the increasing access to higher education and the training of new Pedagogy graduates. Therefore, it becomes essential to assess the quality of the Pedagogy courses offered via distance learning by the National System of Higher Education Assessment (SINAES). It becomes vital to apply the first dimension (pedagogical-didactic organization), of the instrument for assessment of undergraduate courses conducted by Sinaes, to the work of coordinators from the Pegagogy courses offered by the Federal University of Juiz de Fora (UFJF), the Federal University of Minas Gerais (UFMG) and the Federal University of Paraíba (UFPB). Such institutions were the first ones to have their distance learning Pedagogy courses assessed by such instrument. The first dimension of the instrument disposes the principles that subsidize the planning and organizing of the course, reflecting its management. We present, in this dissertation, the instrument for assessing distance learning Pedagogy courses by Sinaes, its use by the course coordinators, and, basing ourselves in interviews with key actors, we present an intervention plan aimed to understanding SINAES`s instrument and the process of assessment, thus articulating internal and external evaluations.

Submitted by Priscilla Araujo (priscilla@ibict.br) on 2017-06-20T19:36:17Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Ludmila Tese de doutorado revisão final.pdf: 3144553 bytes, checksum: 1af12dc7d18da92bf9d7ec87825fa2cc (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-20T19:36:17Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Ludmila Tese de doutorado revisão final.pdf: 3144553 bytes, checksum: 1af12dc7d18da92bf9d7ec87825fa2cc (MD5) Previous issue date: 2013-11-29 / A presente pesquisa teve, por objetivo, analisar o modelo de educação a distância, praticado na Universidade Pública Brasileira, como dinâmica de uma política educacional à luz dos conceitos de autoformação e autovalorização no contexto do capitalismo cognitivo; e, também, apontar os desafios e as possibilidades de inclusão da dimensão autonomia como vetor de transformação social e potência biopolítica nas dinâmicas de educação a distância. Realizou-se uma pesquisa de natureza descritivo-analítica, que compreendeu três dimensões: política pública educacional; motivação e expectativas dos alunos e o processo de institucionalização da educação a distância na Universidade Pública. Efetuou-se um levantamento de caráter quanti-qualitativo, a partir dos dados de relatórios institucionais da UNIRIO no período de 2011 e 2012, agrupados e analisados no capítulo sobre os marcos normativos, programas, planos e ações do Governo Federal e em dois estudos de caso: o estudo 1, denominado Motivação dos Alunos, e o estudo 2, Dimensão Institucional. Para a sistematização dos materiais da pesquisa empregou-se o método de análise de conteúdo e seus procedimentos. A análise dos enunciados permitiu identificar uma semântica social, isto é, um quadro de características relacionadas à autonomia no contexto da educação a distância e desta com as dinâmicas de autoformação e autovalorização, como fenômeno qualitativo. Sugeriu-se também a importância de efetuar mudanças nas práticas educativas, bem como os limites que deverão ser enfrentados na área da gestão pública. Elencaram-se diversos impasses e desafios no campo das relações poder-saber com a autonomia universitária e a inclusão social. Finalmente, afirmou-se que não há modelo ou caminho de mão única para vencer os obstáculos e desafios que foram identificados; e que a autonomia como elemento da dimensão política-produtiva da vida é uma construção dinâmica de interações subjetivas não subjugável por mecanismos hierárquicos de centralização e controle que perpassam as políticas públicas educacionais e seus focos em pressupostos econômico-financeiro. / This doctoral research intended to study the brazilian e.learning model implemented at public universities. It studies and analyses the dynamics of the educational policies regarding the aspects of self-formation and self valorization in the context of cognitive capitalism. It approaches the challenges as well as the possibilities for incluing the autonomy dimension as an important vector for social change and biopolitics in the dynamics of e.learning. It is an analytical-descriptive research encompassing three main dimensions:.a) the educational public policies; b) the students motivations and expectations and c) the processes of e.learning institution building in the brazilian Public Universities. It has a quanti-qualitative character and searches data from UNIRIO oficial reports in 2011 and 2012, which are presented in the chapter that discusses the govenmental regulations, plans and programmes for e.learning. It also contains two Case Studies, related to student motivations and institutional dimensions. The content analysis methodology was used to systematize the data and other research materials. The analysis of expressions enables the identification of important aspects of social semantic, i.e, a set of characteristics related to autonomy in the context of e.learning and its relation with the dynamics of self-formation and self-valorization as qualitative phenomena. The research at the end does not present a conclsive character. But it highlightes the circuntances under which the subjectivation phenomena may occurr in the e.learning processes. It also suggests the importance of changing educational practices as well as the limits that have to be dealt with in the area of public management. It lists several impasses and challenges which need to be faced regarding the power-knowledge relations which are blocking the Universities autonomy as well as the processes of social inclusion in a broader sense. Finally, it states that there is no model or one way road to overcome the obstacles and challenges which were identified; the autonomy as an element of the political–productive life is a dynamic construction of subjective interactions which cannot be submitted to hierarchical mechanisms of centralization and control which perpasses the educational public policies and its focus on financial and economic assumptions.

Submitted by Daniele Amaral (daniee_ni@hotmail.com) on 2017-10-16T17:51:28Z No. of bitstreams: 1 DissVSMO.pdf: 2202608 bytes, checksum: 3f3994f6bb7475fe8efe901977cf4775 (MD5) / Approved for entry into archive by Ronildo Prado (producaointelectual.bco@ufscar.br) on 2017-10-31T12:13:30Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissVSMO.pdf: 2202608 bytes, checksum: 3f3994f6bb7475fe8efe901977cf4775 (MD5) / Approved for entry into archive by Ronildo Prado (producaointelectual.bco@ufscar.br) on 2017-10-31T12:13:38Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissVSMO.pdf: 2202608 bytes, checksum: 3f3994f6bb7475fe8efe901977cf4775 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-31T12:18:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DissVSMO.pdf: 2202608 bytes, checksum: 3f3994f6bb7475fe8efe901977cf4775 (MD5) Previous issue date: 2017-06-20 / Não recebi financiamento / In face of the changes in the financing parameters of the Open University of Brazil System (UAB) over the course of ten years of its implementation, we established a diagnosis along with the UAB System in the Federal University of São Carlos (UFSCar) – which is composed of five undergraduate courses, two specialization courses and improvement courses in the Distance Education modality – comparing the percentage of resources for the financing of UAB-UFSCar and the percentages of resources destined to the UAB System and the total resource for the same period, destined to the Ministry of Education (MEC) for Higher Education. The objective is to indicate to what extent, in the last 10 years, the resources destined to UAB-UFSCar are proportional to the resources received to finance the UAB and the MEC, making it possible to minimize gaps and to promote a greater vision for the use and planning of the resources destined to Distant Education. For this purpose, data collection was done from information available on government websites and official documents. Subsequently statistical tests were applied to compare the volume and progress of values of the institutions. A change in the volume of resources allocated to UAB-UFSCar in relation to the UAB System and to MEC was noted in the analyzed period, a downward trend was identified over the last two years and the same drop was presented in the amount of MEC's investment resources for the UAB System since the year 2012. / Frente às mudanças nos parâmetros de financiamento do Sistema Universidade Aberta do Brasil (UAB) no decorrer dos dez anos de sua implantação, estabeleceu-se um diagnóstico junto ao Sistema UAB na Universidade Federal de São Carlos (UFSCar), a qual possui cinco cursos de graduação, dois cursos de especialização e cursos de aperfeiçoamento na modalidade a Distância, comparando o percentual de recursos para o financiamento da UAB-UFSCar e os percentuais destinados ao Sistema UAB e o montante total para o mesmo período, destinado ao Ministério da Educação (MEC) para o Ensino Superior. O objetivo é sinalizar em que medida, nos últimos 10 anos, os valores destinados à UAB-UFSCar são proporcionais aos recebidos para financiamento da UAB e do MEC, possibilitando minimizar lacunas e promover uma maior visão para utilização e planejamento do montante destinados à EaD. Para tanto, foi realizada coleta de dados a partir de informações disponíveis em sites governamentais e documentos oficiais. Posteriormente, foram aplicados testes estatísticos para comparar o volume e evolução de valores das instituições. Verificou-se alteração do volume de valores destinados à UAB-UFSCar em relação ao Sistema UAB e ao MEC no período analisado, sendo identificada tendência de queda ao longo dos últimos dois anos. A mesma queda foi apresentada no montante de recursos de investimento do MEC para o Sistema UAB desde o ano de 2012.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:16:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 5784.pdf: 3859050 bytes, checksum: 74a9df408cd3fbd95c3a1ae3f90120a1 (MD5) Previous issue date: 2014-02-24 / Considering the low search for undergraduate research (UR) from the Distance Education (DE) students from Federal University of São Carlos (UFSCar), registered in the Scientific and Technological Undergraduate Research office of this University, we established a diagnosis near the population wrapped with this kind of education, on the reasons that lead to this low production of undergraduate researches, with the central objective to signal proceedings, products and services that could minimize this gap and promote bigger scientific productivity near the undergraduate students from distance education. For so much, we have done a data collection from a virtual focal group developed during the International Symposium of Distance Education and during the Investigators' Meeting in Distance Education promoting a reflection as for the involvement of these students in undergraduate research activities of their institutions. Subsequently a questionnaire had been applied near the degree course students in Pedagogy from distance education of Federal University of São Carlos, so much to complement the informations previously identified in the registers of production of UR in the University, as to validate the informations collected in the virtual focal group that disposed of the participation of different professionals from distance education and from different geographical regions from Brazil. The choice of the distance education degree course in Pedagogy as control group, fountain of data and of validation is due to the fact so much of being a degree course turned to the teachers' formation, main mark of the DE in Brazil, as because of being treated as the course with bigger number of enrolled students. We identified unknowing from these students relative to their participation on UR, as well as lack of interest of undergraduate research for lack of time, incentive and available mentors to guide them. Professionals of the area confirmed the low participation of the students of this kind of education in Brazil, confirming the hypothesis of this research. / Diante da baixa procura por iniciação científica e tecnológica (ICT) pelos alunos da Educação a Distância (EaD) da Universidade Federal de São Carlos (UFSCar), registrados na secretaria de Iniciação Científica e Tecnológica desta Universidade, estabelecemos um diagnóstico junto à população envolvida com esta modalidade de educação, sobre os motivos que levam a esta pouca produção de pesquisas de ICT, com o objetivo central de sinalizar procedimentos, produtos e serviços que possam minimizar esta lacuna e promover maior produtividade científica junto aos graduandos da EaD. Para tanto, foi feita uma coleta de dados a partir de um grupo focal virtual, desenvolvido durante o Simpósio Internacional de Educação a Distância (SIED) e do Encontro de Pesquisadores em Educação a Distância (EnPED) promovendo uma reflexão quanto ao envolvimento dos alunos da EaD nas atividade de ICT de suas instituições. Posteriormente fora aplicado um questionário junto aos alunos de Licenciatura em Pedagogia da EaD-UFSCar tanto para complementar as informações anteriormente identificadas nos registros de produção de ICT na Universidade, quanto para validar as informações coletadas no grupo focal virtual que contou com a participação de diferentes cursos e regiões geográficas do Brasil. A escolha do curso de licenciatura em pedagogia da EaD como grupo controle, fonte de dados e de validação, se deve ao fato, tanto de ser um curso de licenciatura voltado à formação de professores, principal meta da EaD no país, como por se tratar do curso com maior número de matriculados no Brasil. Identificamos desconhecimento dos alunos relativos a adesão à ICT, bem como desinteresse em pesquisa de ICT por falta de tempo, de incentivo e de professores disponíveis para orientá-los. Profissionais da área confirmam a baixa participação dos estudantes dessa modalidade de ensino pelo Brasil, confirmando as hipóteses desta pesquisa.

This study had the objective of analyzing how the tutors' teaching activity is done at e- learning in the Mathematics Degree Course at CESAD / UFS. As specific objectives, we were searching to understand how the tutor assists the students in the acquisition of specific knowledge, without exposing classes in the teaching process, as well as investigating the participation of the tutor in the evaluation process of student learning and, finally, present the participation of the tutor in the activities, as mediators and facilitators of learning. We have as main references the works of Valente (2010), Belloni (2008), Ferrete (2010), Moore (2008), Carvalho and Ritto (2010), Masetto (2013), Gil (2008 and 2010), Gouy And Mill (2010), as well as academic papers and official documents. For data collection, the use of a questionnaire with 12 open questions related to the central question was adopted. The analysis and interpretation of the data were based on the proposal of Bardin (1977), named Content Analysis. The questions were organized as categories, which are classified by the author as rubrics or classes. These gather a group of elements under a generic title, which are grouped by reason of the common characters of the elements. From the analysis of the data, it was possible to observe that although the tutors play such important roles in EaD and that their functions are similar to the functions of conventional teachers, there is still in the view of some tutors surveyed, the lack of definition of their functions as teachers, Because some tutoring is not teaching but an orientation to help the student in understanding the contents studied, it was also possible to observe that the teaching practice of these tutors is not exercised as established by the program and expected by them. The tutors pointed out that the main reason for not teaching in the way established by CESAD / UFS is the lack of interest of the students who do not seek them so that they can fully exercise their functions in the course in question, thus their actions as Teachers are being devalued. / Este estudo teve como objetivo analisar como se dá a ação docente dos tutores à distância do Curso de Licenciatura em Matemática do CESAD/UFS. Como objetivos específicos, a pesquisa buscou compreender como o tutor auxilia os alunos na aquisição do conhecimento específico, sem fazer a exposição de aulas no processo de ensino, bem como investigar a participação do tutor no processo de avaliação da aprendizagem dos estudantes e, por fim, apresentar a participação do tutor nas atividades, enquanto mediadores e facilitadores da aprendizagem. Adotamos como principais referências os trabalhos de Valente (2010), Belloni (2008), Ferrete (2010), Moore (2008), Carvalho e Ritto (2010), Masetto (2013), Gil (2008 e 2010), Gouy (2010) e Mill (2010), além de trabalhos acadêmicos e documentos oficiais. Para a coleta de dados foi adotado o uso de questionário com 12 questões abertas relacionadas à questão central da pesquisa. A análise e interpretação dos dados foram baseadas na proposta de Bardin (1977), denominada Análise de Conteúdo. As questões foram organizadas como categorias, que são classificadas pela autora como rubricas ou classes. Essas reúnem um grupo de elementos sob um título genérico, que são agrupados em razão dos caracteres comuns dos elementos. A partir da análise dos dados, foi possível observar que embora os tutores desempenhem papeis tão importante na EaD e que suas funções são semelhantes ás funções de professores do ensino convencional, ainda existe na visão de alguns tutores pesquisados, a indefinição de suas funções enquanto docentes, pois para alguns a tutoria não é docência e sim uma orientação para auxiliar o aluno no entendimento dos conteúdos estudados, além disso foi possível observar também que a prática docente destes tutores não é exercida conforme estabelecido pelo programa e esperado por eles. Os tutores apontaram que o principal motivo por não exercerem a docência da forma que é estabelecida pelo CESAD/UFS é a falta de interesse dos alunos que não os procuram para que eles possam exercer plenamente suas funções no curso em questão, com isso suas ações enquanto docentes acabam sendo desvalorizadas.