Esta investigación se centrará en los implementadores de las reformas educativas: los especialistas pedagógicos. Así, analizaré la gestión educativa a partir del papel que desempeñan estos actores en relación con el uso de los reportes de resultados de las ECE en la mejora de los aprendizajes escolares en sus respectivas jurisdicciones. La pregunta central de este trabajo es ¿de qué manera las características de los especialistas pedagógicos de las DRE y las UGEL vienen influyendo sobre el uso de los resultados de la ECE? / Tesis

Submitted by JOSIANE SANTOS DE OLIVEIRA (josianeso) on 2019-03-22T14:31:47Z No. of bitstreams: 1 Fernanda Zorzi_.pdf: 2029138 bytes, checksum: ec645e5845b9ba9ce294c50037fff4c2 (MD5) / Made available in DSpace on 2019-03-22T14:31:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Fernanda Zorzi_.pdf: 2029138 bytes, checksum: ec645e5845b9ba9ce294c50037fff4c2 (MD5) Previous issue date: 2018-12-21 / Nenhuma / Este estudo tem por objetivo analisar como professoras que atuavam na Educação Básica e eram estudantes de um curso de Pós-Graduação lato sensu expressavam a relação entre matemática escolar e tecnociência. Participaram da pesquisa trinta alunas do Curso de Especialização em Ensino de Matemática para a Educação Básica, realizado no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul – Campus Bento Gonçalves, no período de fevereiro de 2017 a julho de 2018. Os aportes teórico-metodológicos que deram sustentação ao estudo encontram-se nas teorizações de Masschelein, Simons, Arendt, Dussel, Días, Larrosa, Bensaude-Vincent, Sibilia, Martins e Sennet, entre outros. O material de pesquisa foi composto por narrativas produzidas pelas participantes do estudo na prova do Processo Seletivo do referido Curso, nos diários de bordo propostos para registro de suas vivências durante o Curso e por uma atividade realizada em um dos componentes curriculares. Foram consideradas somente as produções realizadas no primeiro semestre do Curso. O exercício analítico sobre o material de pesquisa possibilitou mostrar que, para as participantes do estudo, na Educação Básica, matemática escolar e tecnociência apresentam-se interligadas, uma vez que, para acessar os avanços tecnocientíficos que marcam a contemporaneidade, é necessário aprender a matemática formal e essa aprendizagem se qualifica na medida em que é realizada com o uso das tecnologias digitais de informação e comunicação, isto é, com o uso de artefatos tecnocientíficos. Esse posicionamento indica o assujeitamento das participantes do estudo ao dispositivo da tecnocientificidade. / This study aims to anals how the teachers, who worked in the Basic Education and were lato sensu Postgraduate students, expressed the relation between the school mathematics and technoscience. Thirty students of the Specialization Course in Mathematics for the Basic Education participated in the research, which took place at Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia of Rio Grande do Sul – Bento Gonçalves campus, from February 2017 to July 2018. The theoretical-methodological contribution which supported this study is found in the propositions of Masschelein, Simons, Arendt, Dussel, Días, Larrosa; Bensaude-Vincent, Sibilia, Martins, Sennet, among others. The research data was composed by narratives made by the participants of the study in the Selection Process Test of the referred Course, the journal proposed for its experience during the Course and by an activity done in one of the curricular subjects. Only the works done in the first semester were taken into consideration. The analytical exercise showed that, for the participants of the study, in Basic Education, school mathematics and technoscience are linked, since accessing technoscientifical advances that marks contemporaneity requires the learning of formal mathematics knowledge and this learning is qualified with the use of information and communication digital technologies, in other words, with the use of technoscientifical artifacts. This statement indicates that the participants of the study are subjected to the dispositive of technoscientificity.

A presente pesquisa, levada a cabo no PPGEdu/UFRGS, vinculada à linha de pesquisa Educação, Arte, Linguagem, Tecnologia e ao Laboratório de Estudos em Linguagem Interação e Cognição (Lelic), tem o objetivo de mapear e interpretar os sentidos que emergem dos enunciados de crianças e professores no encontro com o livro literário infantil. A pergunta central que orienta a investigação é: Como a presença do livro literário infantil nas experimentações orientadas pelo professor na sala de aula pode disparar o processo de aprendizagem da leitura em crianças da 3a e 4a séries das escolas moçambicanas? O material usado no estudo envolve enunciados orais produzidos pelos alunos e pelas professoras das turmas que acompanhei. Também são analisados questionários respondidos pelos professores das outras escolas. Para obtenção do material, foram realizados registros escritos em diário de campo da pesquisa. A análise do material empírico na ótica bakhtiniana é feita considerando-se as produções de enunciados dos alunos e professores como conjuntura de experimentação na sala de aula. As conclusões apontam que atividades embasadas em experimentações, inovação e criatividade, põem a criança a procurar alternativas para determinada situação. Os textos dos livros literários infantis, por sua vez, abrem espaço às possibilidades de produção de enunciados e sentidos. / La presente investigación fue llevada a cabo en el PPGEdu/UFRGS, vinculada a la línea de investigación: Educación, Arte, Lenguaje, Tecnología e al Laboratorio de Estudios en Lenguaje Interacción y Cognición (Lelic). Tiene el objetivo de mapear e interpretar los sentidos que emergen de los enunciados de niñas y niños, y, docentes en el encuentro con el libro literario infantil. De esta manera destacamos como principal interrogante de investigación: ¿De qué manera la presencia del libro literario infantil, en las experimentaciones orientadas por el o la profesora en la sala de clase, puede despuntar el proceso de aprendizaje de la lectura en niñas y niños de 3a y 4a series de las escuelas mozambiqueñas? El material utilizado fue un conjunto de enunciados orales producidos por alumnas y alumnos, y de profesoras de los grupos que acompañé. También analizamos cuestionarios respondidos por docentes de otras escuelas. Para la obtención del material realizamos registros escritos en el diario de campo de la investigación. El análisis del material empírico, desde la óptica bakhtiniana, se objetiva al considerar las producciones de enunciados de alumnas y alumnos, y docentes como coyuntura de la experiencia en la sala de clase. Las conclusiones indican que las actividades basadas en experimentaciones, innovación y creatividad ponen a la niña y niño a buscar alternativas para determinada situación. Los textos de los libros literarios infantiles, por su lado, posibilitan la producción de enunciados y sentidos.

El propósito fue conocer la percepción de los miembros de la comunidad educativa (docentes, directivos, estudiantes y padres de familia) sobre los efectos sociales de la implementación del Modelo de Servicio Educativo de Jornada Escolar Completa, en los siguientes aspectos: vida familiar, formas de alimentación, estado de salud, economía familiar y uso del tiempo libre. La investigación se desarrolló en la Institución Educativa de nivel secundaria “Sergio Quijada Jara”, ubicada en la Comunidad Campesina Curimaray, Huancavelica. Busca conocer la percepción de los miembros de la comunidad permitió analizar y reflexionar sobre la política educativa implementada por el Estado; su enfoque, su formulación e implementación en una zona rural, donde los aspectos socioculturales deberían de ser la base para una evaluación previa de la viabilidad social de dicho modelo y así evitar incurrir en una implementación vertical, que no toma en consideración las condiciones de vida, la participación y la percepción de los actores involucrados. Debido a la complejidad del tema y su carácter exploratorio, la investigación fue de tipo cualitativa; se empleó el paradigma “hermenéutico-interpretativo” y el método Etnográfico. El tamaño de la muestra fue de 22 personas, divididos de la siguiente manera: 10 estudiantes, 6 docentes, 2 administrativos, 4 padres de familia; el número de participantes fue determinado en función al punto de saturación. / Tesis

Presentamos el siguiente trabajo, el cual utiliza como marco teórico la Teoría Antropológica de lo Didáctico (TAD). El objetivo es propone un modelo epistemológico de referencia asociado a las sucesiones como instrumento de modelización matemática en la educación básica regular de nuestro país, a partir de un proceso de modelización; en particular, la propuesta en esta investigación se realizará por medio de una modelización algebraica. Esta propuesta surge por el interés de articular las organizaciones matemáticas que se encuentran asociadas a la sucesión presentes durante la educación básica regular. / We present the following work, which uses as theoretical framework the Anthropological Theory of the Didactic (TAD). The objective is to propose a reference epistemological model associated with successions as an instrument of mathematical modeling in the regular basic education of our country, from a modeling process; in particular, the one proposed in this research will be carried out by means of an algebraic modeling. This proposal arises from the interest of articulating the mathematical organizations that are associated with the succession present during regular basic education. / Tesis

Este trabalho tem como principal objetivo analisar a política educacional linguística de oferta multilíngue em duas escolas da Rede Municipal de Ensino de Porto Alegre. Para isso, a abordagem teórico-metodológica central deste trabalho é o Ciclo de Políticas proposto pelo sociólogo inglês Stephen Ball. A geração de dados foi realizada em visitas às escolas para a realização de entrevistas. A partir da análise das notas de campo e da transcrição das entrevistas, verificou-se que as escolas conceberam e levaram a cabo a oferta multilíngue antes de haver uma política como texto que a sugerisse. / Este trabajo tiene como principal objetivo el análisis de la política educacional linguística de oferta multilíngue en dos escuelas de la Red Municipal de Enseñanza de Porto Alegre. Para eso, el abordaje teórico-metodológico central de este trabajo es el Ciclo de Políticas propuesto por el sociólogo inglés Stephen Ball. La generación de datos fue realizada en visitas a las escuelas para realización de las entrevistas. A partir del análisis de los apuntes de campo y de la transcripción de las entrevistas, se ha verificado que las escuelas concibieron y llevaron a cabo la oferta multilíngue antes de que hubiera una política como texto que la sugeriese.

Se considera, que la lectura debiera ser la herramienta más importante para el aprendizaje, por lo que debiera convertirse en un asunto de interés fundamental para nuestra sociedad. Para esto es básico que los niños y jóvenes tengan fácil acceso a los libros y a las nuevas tecnologías. El diseño, en este sentido, puede ser un catalizador de esta necesidad y la puede volver más atractiva, principalmente para los niños, pues tiene una gran variedad de alternativas para fomentar la lectura en conjunto con el uso de la tecnología. Desde una perspectiva general, se podría tomar cualquier grupo objetivo, pero según diversos estudios realizados, es en la primera etapa de aprendizaje de un niño el mejor momento, para fomentar la lectura, en etapas posterior se vuelve mucho más difícil iniciar este proceso. Teniendo en cuenta estos planteamientos, el problema de diseño es la realización de una propuesta de comunicación visual para fomentar la lectura de Papelucho a partir de actividades lúdicas y educativas que contribuyan a este propósito, dar a conocer y darle relevancia como personaje cultural importante dentro de nuestra identidad de país

Publicación a texto completo no autorizada por el autor / Determina de qué manera se relaciona la calidad del desempeño docente con el logro de aprendizaje en el área de matemática del estudiante del VII ciclo de Educación Básica Regular de la Institución Educativa “Fernando Belaunde Terry” N° 0074-Ate, Vitarte-Lima, 2013; correlacionando la evaluación del desempeño docente con el logro de aprendizaje en el área de matemática en los estudiantes del 4to año de educación básica regular de la mencionada institución educativa. Es una investigación de tipo básico, en razón que sus resultados enriquecen el conocimiento científico teórico; es de nivel descriptivo y asume el diseño correlacionar, debido a que establece relación entre dos variables: evaluación del desempeño docente y logros de aprendizaje del área de matemática. La población y muestra está conformada por la totalidad del personal docente: 03 docentes del área de matemática y 50 estudiantes del VII ciclo de educación básica regular de la mencionada institución, tamaño muestral elegido de forma intencional no probabilística. Se aplican dos instrumentos: un cuestionario para medir el desempeño docente del área, que consta de 22 ítems y mide las dimensiones como el proceso pedagógico, responsabilidad en el desempeño de sus funciones laborales, emocionalidad y relaciones interpersonales con la comunidad escolar; y una ficha de observación para medir el logro de aprendizaje del área de matemática, consta de 43 ítems y mide las dimensiones como números, relaciones y funciones, geometría y medición, estadística y probabilidad. Se utiliza los indicadores de evaluación como logro de los aprendizajes previstos, logro de los aprendizajes previstos en el tiempo programado, en camino de lograr los aprendizajes previstos, está empezando a desarrollar los aprendizajes previstos. Ambos han sido validados mediante juicio de expertos y presentan un adecuado nivel de confiabilidad: 0,735 y 0,957 respectivamente. Los resultados demuestran que existe relación directa estadísticamente significativa entre la evaluación de la calidad del desempeño docente y los logros de aprendizaje en el área de matemática del estudiante del 4to año de educación básica regular de la institución educativa “Fernando Belaunde Terry” N° 0074-Ate, Vitarte-Lima, 2013. / Tesis

Ingeniero Civil Industrial / El presente trabajo estudia el impacto de la asistencia técnica educativa de una ATE determinada en las variaciones de los puntajes SIMCE, lenguaje y matemáticas, de las escuelas tratadas por la ATE en algún momento entre los años 2008 y 2011. Se consideran los resultados en la prueba estandarizada de los 4° básicos. Para el estudio se utiliza un diseño cuasi-experimental, ya que permite abordar situaciones en que la asignación del tratamiento no es aleatoria. El modelo seleccionado es el de diferencias en diferencias, debido a que es la mejor forma de tratar el sesgo de selección en este caso, y permite limpiar los efectos de características no observables invariantes en el tiempo. Para la aplicación de tal modelo se necesita un grupo de control, el cual fue generado mediante la metodología de propensity score matching. Esta última elimina el sesgo asociado a heterogeneidad observable. Luego, se aplica el modelo de diferencias en diferencias siendo estimado bajo tres metodologías diferentes, las cuales son: mínimos cuadrados ordinarios, efectos fijos y efectos aleatorios. En las tres estimaciones se aplican 4 modelos distintos. El primero de ellos sin variables de control, y el resto controlando por factores externos al programa. Los resultados de la estimación señalan que el impacto promedio del tratamiento ATE en lenguaje y matemáticas no es significativo. Si se considera en el modelo la duración del tratamiento en las escuelas entonces se encuentran efectos positivos (estadísticamente no significativos) para intervenciones de 2 ó más años. Por otro lado, se establece que se requiere de un periodo mínimo de tratamiento en las escuelas para generar un impacto positivo en los niveles de logro del grupo de tratamiento. La implementación del servicio por un sólo año genera efectos negativos, estadísticamente no significativos. Para estudios futuros de evaluación de impacto de servicios ATE se recomienda incorporar la variable duración de la intervención. Se debe contar con un número importante de escuelas para una duración del tratamiento dada de tal manera de aumentar la validez externa.

En esta investigación hemos querido propiciar que quienes influyen en la política y en la administración pública en México, promuevan acciones de cambio sensibles a la complejidad ideológica, cultural, social, organizativa y personal de los distintos centros escolares, tratando de mejorar la calidad del Sistema Educativo con equidad y principalmente con respeto a la diversidad.Considerando que el sentido de la Política Educativa en la década de los noventa ha estado orientado por dos grandes conceptos organizadores: la calidad y la equidad, el problema básico a dilucidar se orienta a precisad sus límites conceptuales y operativos, con el propósito de ampliar su margen y sus alcances en la vida cotidiana del trabajo escolar.Realizamos una síntesis de las principales acciones que han repercutido en la educación básica a lo largo de la historia, tanto en el ámbito nacional, como en lo relacionado con el estado de Nuevo León, México.Sintetizamos la información más relevante de los documentos legales que han favorecido la última reforma educativa al Sistema Educativo Mexicano.Seleccionamos los discursos del Presidente Ernesto Zedillo (1994-2000) en los que haya hecho referencia a la educación básica y analizamos su contenido mediante el uso de Hojas de Ruta.Elaboramos una escala de valor por conocer el tipo de actuación de docentes y personal en funciones directivas en t orno al compromiso con la calidad, el impulso a la equidad y el respeto a la diversidad.Aplicamos la escala resultante para conocer la actitud de docentes que laboran en el estado de Nuevo León, México y la analizamos en forma cuantitativa mediante el sistema de análisis estadístico SPSS para Windows.Relacionamos las conclusiones obtenidas mediante las hojas de ruta con los resultados de la aplicación del instrumento.Según demuestra nuestro estudio, existen evidencias de que los Gobiernos de México durante los períodos 1988-1994 y 1994-2000, han enfocado sus esfuerzos en educación básica a impulsar la mejora de la calidad y otorgarla con mayor equidad.Nuestra propuesta gira en torno a la idea de que en el período de gobierno 2000-2006 se deberán enfocar los esfuerzos a establecer acciones que promuevan el respeto a la diversidad y que permitan concretar y afianzar el desarrollo académico para satisfacer las necesidades educativas de la población mexicana en edad escolar.