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Percepciones de docentes de un colegio privado de Lima acerca del desarrollo socioemocional de sus estudiantes y los retos del paso de inicial a primariaSpelucin Silva Novoa, María Fernanda 07 November 2022 (has links)
El presente estudio cualitativo tiene como finalidad explorar la percepción de las docentes
acerca del desarrollo socioemocional de sus estudiantes y los retos que pueden generarse al
pasar del nivel inicial al nivel primaria. Se entrevistó a 8 maestras, cuatro de inicial 5 años y
cuatro de primero de primaria de un colegio privado de Lima Metropolitana y se llevó a cabo
un muestreo por selección intencionada. El recojo de información se realizó por medio de
entrevistas semiestructuradas que tuvieron como referencia las preguntas aplicadas en el
cuestionario EDI (Early Development Instrument). Los resultados muestran que lo esperado
por las maestras en torno al desarrollo socioemocional de sus estudiantes va de acorde a lo
planteado por la teoría. Sin embargo, se pudo identificar que las maestras perciben que las
niñas y niños que pasan de inicial a primer grado encuentran dificultades en el desarrollo de
capacidades como la independencia y la regulación de conducta y emociones. Finalmente, los
retos que se identificaron fueron realizar tareas que requieren un periodo mayor a cinco
minutos de estar sentados o prestando atención, lograr entender las indicaciones sencillas que
se puedan dar durante las clases y realizar tareas sencillas que van de acuerdo a su edad. / The purpose of this qualitative study was to explore the teachers’ perspective on the
challenges of their students in their transition from one level to another in the socio-emotional
dimension. Eight teachers were interviewed, four from preschool (five years), and four from
the first year of obligatory schooling from a private school in Metropolitan Lima. The sample
was selected by intentional selection. The information gathering was carried out through
semi-structured interviews that had as a reference the questions applied in the EDI. The
results show that the teachers' expectations are in accordance with what is proposed by the
theory. However, it was possible to identify that teachers perceive that children who go from
preschool to the first year of obligatory schooling encounter difficulties in the development of
capacities such as independence and the regulation of behavior and emotions. Finally, the
challenges identified by teachers in students were: performing tasks that required paying
attention or to be seated more than five minutes, being able to understand the simple
instructions that can be given during the classes and perform simple tasks that were according
to their age.
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El teatro de lectores como estrategia didáctica para desarrollar la fluidez lectora en estudiantes de tercer grado de educación primaria en una institución educativa pública de Lima MetropolitanaPalomino Bonifaz, Luz Raquel 27 May 2022 (has links)
La fluidez lectora es una de las habilidades necesarias para lograr la comprensión.
Por tal motivo, en los últimos años países con un evidente avance educativo, tales
como España y Chile, la han incorporado como uno de los objetivos de aprendizaje
en la lectura. En ese sentido, los docentes debemos conocer de estrategias para
desarrollarla en los estudiantes. Ante ello, la presente tesis tiene como objetivo general
analizar los efectos de la estrategia didáctica teatro de lectores en la fluidez lectora de
los estudiantes de tercer grado de primaria en una institución educativa pública de
Lima Metropolitana. Se trata de un estudio de enfoque cuantitativo y de nivel
exploratorio. La muestra está conformada por 15 estudiantes de un salón de tercer
grado de primaria. Los instrumentos utilizados fueron una prueba de lectura oral y una
escala de fluidez que permitieron medir la fluidez lectora (exactitud, automatización y
prosodia) antes y después de la intervención. Como resultado del análisis, se concluyó
que tras la aplicación de la estrategia didáctica teatro de lectores, los estudiantes
mejoraron en cada componente de la fluidez lectora. / Reading fluency is one of the skills needed to achieve comprehension. For this reason,
in recent years countries with an evident educational advance, such as Spain and Chile,
have incorporated it as one of the learning objectives in reading. In that sense, teachers
must know strategies to develop it in students. Given this, this thesis has the general
objective of analyzing the effects of the theater of readers didactic strategy on the
reading fluency of third grade primary school students in a public educational institution
in Metropolitan Lima. This is a study with a quantitative approach and an exploratory
level. The sample is made up of 15 students from a third grade classroom. The
instruments used were an oral reading test and a fluency scale that allowed measuring
reading fluency (accuracy, automation and prosody) before and after the intervention.
As a result of the analysis, it was concluded that after the application of the theater of
readers didactic strategy, the students improved in each component of reading fluency.
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Percepciones de los docentes acerca de la significatividad y pertinencia de un material autoinstructivo propuesto para la enseñanza de la lectoescritura balanceada en el segundo grado de primaria de cuatro instituciones públicas y privadas de Lima MetropolitanaArchi Orihuela, Rosselyn, Lovon Hidalgo, Giuliana 17 October 2018 (has links)
La presente investigación da cuenta de las percepciones de los docentes acerca de la significatividad y pertinencia en tres niveles de tratamiento del material autoisntructivo (teórico, práctico y formal) propuesto para la enseñanza de la lectoescritura balanceada, donde se pone de manifiesto estrategias de lectura y escritura enmarcadas dentro del enfoque de la lectoescritura balanceada. Este trabajo responde a un objetivo general que es analizar las percepciones de los docentes acerca de la significatividad y pertinencia en los tres niveles de tratamiento del material autoinstructivo propuesto para la enseñanza de la lectoescritura balanceada en el segundo grado de primaria. Esta investigación es de tipo descriptivo puesto que, tal como lo señala Bernal (2010), describe situaciones: ¿cómo es? y ¿cómo se presentan determinados fenómenos? Y a su vez, explicita
las propiedades de personas y grupos. Esta investigación está organizada en dos partes: la primera parte consiste en el marco teórico y la segunda parte es sobre la
investigación. En la primera sección delimitamos el contexto histórico de la enseñanza de la lectura y escritura en nuestro país, y los conceptos en torno al enfoque mencionado. En la segunda sección explicamos el tipo de investigación que se ha realizado en forma descriptiva y analítica considerando los resultados obtenidos en los cuestionarios de expertos y las recomendaciones y sugerencias
de parte de los involucrados en esta investigación. Del mismo modo, dicha sección presenta anexos sujetos a interpretación y comparación de datos para un mayor contraste y comprensión entre el objeto de estudio y el espacio en el que este se desenvuelve.
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La psicomotricidad y el desarrollo afectivo del niño en el nivel primarioBarboza García, Gabriela Esperanza 31 January 2021 (has links)
La psicomotricidad en el ámbito educativo es muy importante porque beneficia el
desarrollo afectivo del estudiante. Es por ello, que la pregunta de la investigación es
la siguiente: ¿por qué es importante la psicomotricidad en el desarrollo afectivo del
niño en el nivel primario? Por esta razón, el objetivo general de esta investigación es
describir la importancia de la psicomotricidad en el desarrollo afectivo del niño en el
nivel primario y así explicar con mayor profundidad como la psicomotricidad influye
en el desarrollo del aspecto afectivo del niño que forma parte de los tres pilares que
conducen al desarrollo integral del sujeto. De este objetivo general surgen dos
objetivos específicos: Identificar la importancia de la psicomotricidad en el niño y
describir las características del desarrollo afectivo del niño en el nivel primario. Todo
va de secuencia y conectado entre sí para un mejor entendimiento de como ambos
están presentes en su formación del niño en el ámbito escolar (en el nivel primario).
Por ello, en la primera parte se menciona el concepto, la importancia, los objetivos,
las dimensiones de la psicomotricidad, así como también el juego como pieza
importante dentro de las sesiones de la psicomotricidad, los elementos que implica y
el rol que cumple el docente. En cuanto la segunda parte, se señala el concepto, las
características, la importancia del desarrollo afectivo, los aportes teóricos, la
situación del desarrollo afectivo en la escuela y al final la psicomotricidad como
elemento principal del desarrollo afectivo. Este trabajo se culmina con la importancia
de la psicomotricidad en el ámbito educativo, porque favorece el desarrollo afectivo
del niño a través de sus actividades colectivas e individuales que le permiten
relacionarse con sus pares mediante un lenguaje corporal y expresivo, permitiéndole
conectar consigo mismo y con los demás.
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Emociones y Regulación Emocional docente en la convivencia escolar durante las sesiones de Personal Social en un aula del Tercer Grado de Primaria en una institución privada del CallaoManavi Rivas, Rossana Pamela 11 January 2024 (has links)
La presente investigación surge a partir del reconocimiento de la importancia de
las emociones y la regulación emocional de los docentes del nivel primario y el
interés por evidenciarla en la convivencia escolar con el alumnado. Este estudio
de enfoque cualitativo y tipo descriptivo tiene la finalidad de identificar las
emociones de los docentes, relacionadas a la convivencia que se generan
durante las sesiones de Personal Social de tercer grado de Educación Primaria
de una institución educativa de la Provincia Constitucional del Callao. Asimismo,
pretende analizar las estrategias de regulación emocional que utilizan las
docentes en el desarrollo de la convivencia escolar, desde la perspectiva de las
competencias emocionales. Para dar respuesta se recurre a la entrevista a dos
docentes del nivel primario. Los resultados confirman que la regulación
emocional docente propicia una convivencia en armonía con sus pares; así como
una interacción favorable entre estudiantes, basado en emociones positivas y
neutras que propician el respeto, empatía, interés y el afecto; es decir, se convive
a partir de la regulación de emociones positivas en el aula. / The present research arises from the recognition of the importance of emotions
and emotional regulation of primary level teachers and the interest to demonstrate
it in school coexistence with students. This qualitative and descriptive study aims
to identify the emotions of teachers, related to the coexistence that is generated
during the sessions of Social Personnel of third grade of Primary Education of an
educational institution of the Constitutional Province of Callao. It also aims to
analyze the strategies of emotional regulation that teachers use in the
development of school coexistence, from the perspective of emotional
competencies. Two primary-level teachers are interviewed in response. The
results confirm that educational emotional regulation fosters a coexistence in
harmony with their peers; as well as a favorable interaction between students,
based on positive and neutral emotions that encourage respect, empathy, interest
and affection; that is, it coexists from the regulation of positive emotions in the
classroom.
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Comprensión del objeto triángulo en estudiantes del sexto grado de primaria a través de una propuesta basada en el modelo Van HieleChecya Sotta, Valentín 08 March 2016 (has links)
La investigación titulada “Comprensión del objeto triángulo en estudiantes de sexto grado de
primaria a través de una propuesta basada en el modelo Van Hiele”, nos ha permitido trabajar
en el seno de la investigación cualitativa, tomando como metodología el estudio de casos, en
el marco de la teoría del modelo Van Hiele, ya que es una de las teorías que tratan sobre el
estudio de la geometría. Como objetivo hemos considerado analizar el nivel de comprensión
del objeto triángulo en los estudiantes del sexto grado de educación primaria a través de una
propuesta según el modelo Van Hiele. Para cuyo efecto hemos aplicado los instrumentos de
investigación a tres estudiantes del sexto grado en la IE 57002 de la ciudad de Sicuani,
Departamento de Cusco. Los resultados obtenidos muestran una evolución en su nivel de
comprensión del triángulo, porque los sujetos investigados presentan rasgos del nivel 2 según
el modelo teórico de nuestra investigación. / The research titled "Understanding the triangle object for students of sixth- grade through a
proposal based on the Van Hiele model", have allowed us to work in the focus of qualitative
research, based on methodology of cases study in the frame Van Hiele Theory model, since it
is one of the theories about the study of geometry. We considered as an objective analyze the
level of understanding the triangle object on sixth grade students of primary education
through a proposal by the Van Hiele model. For this proposal we have applied the research
instruments on three sixth grade students at EI 57002 school in Sicuani city, Cusco. The
results obtained show an evolution in their level of understanding of the triangle, because the
people researched have signs of Level 2 according to the theoretical model of our research.
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La aplicación de las actividades lúdicas con material concreto para la resolución de problemas aditivos de cambio y de combinación en los niños y niñas del segundo grado de la institución educativa "Proceres de la Independencia"Navarro Mariñas, Rubela Ysabel, Quispe Dolores, Dina María, Solórzano Aija, Judith Gertrudis 03 July 2017 (has links)
El presente estudio, titulado “La aplicación de las actividades lúdicas con
material concreto para la resolución de problemas aditivos de cambio y de
combinación en los niños y niñas del segundo grado de la Institución Educativa
“Próceres de la Independencia”; tuvo como objetivo principal describir cómo aplican
los docentes las actividades lúdicas en la resolución de problemas aditivos de
cambio y de combinación en los niños y niñas del segundo grado de la Institución
Educativa “Próceres de la Independencia”.
En el proceso de recojo de la información la técnica más importante
aplicada fue la observación sistemática, mediante el instrumento de la guía de
observación; que permitió recoger información sobre cómo aplican los docentes las
actividades lúdicas en la resolución de problemas aditivos de cambio y de
combinación en los niños y niñas del segundo grado. Para la segunda actividad la
técnica fue la encuesta mediante la aplicación del instrumento del cuestionario,
prueba escrita que nos proporcionó una información personal del docente sobre
los conocimientos que tiene sobre estrategias de resolución de problemas como
los aplica en el aula, los ítems se han distribuido en tres aspectos como la
planificación de la sesión de aprendizaje del docente encuestado, que comprende
12 ítems, ejecución por 22 ítems y la evaluación de los logros en los niños y niñas
con 11ítems.
Para el análisis e interpretación de la información, se tuvo en cuenta los
cuadros de doble entrada que reflejan la relación entre los ítems y su observación,
a través de la guía de observación y entre la información proporcionada por el
cuestionario.
El análisis de la información de la presente tesis se realizó en las siguientes
etapas:
- Análisis por dimensión de la Guía de Observación, que incluye el análisis
por ítem.
- Análisis por dimensión del cuestionario, que incluye el análisis por tres
aspectos planificación, ejecución y la evaluación casuística.
- Análisis general entre dimensiones de la Guía de Observación.
- Análisis general entre dimensiones del cuestionario.
V
Como resultado de la investigación se concluye que en forma global que la
mayoría de los docentes, no aplican correctamente las actividades lúdicas en la
resolución de problemas aditivos de cambio y de combinación en los niños y niñas
del segundo grado; y siguen enseñando una matemática mecánica, en la que no
se toma en cuenta el contexto, los intereses y necesidades de los mismos.
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Diferencias de las habilidades psicolingüísticas de estudiantes del primer grado de educación primaria de una institución educativa privada de Lima Metropolitana en función a la práctica o no del teatroNavarro Villavisencio, Lorena Erika 14 January 2022 (has links)
La presente investigación tiene como objetivo demostrar si existen
diferencias significativas en las habilidades psicolingüísticas en estudiantes de
primer grado de primaria de una institución privada de Lima Metropolitana en
función a la práctica o no del teatro. Para ello, se aplicó una investigación no
experimental descriptiva comparativa en donde se describieron las habilidades
psicolingüísticas y sus componentes y se compararon los resultados entre quienes
participaron en un taller de teatro de manera extracurricular y quienes no asistieron
al mismo. La muestra estuvo constituida por 16 alumnos del primer grado de
primaria de una institución educativa privada de Lima Metropolitana de nivel
socioeconómico medio-alto. Se aplicó el Test de Aptitudes Psicolingüísticas de
Illinois adaptado por Ballesteros y Cordero (2004) como instrumento de
investigación. Los resultados de la investigación determinaron que en ambos grupos
no existen diferencias significativas en el nivel de habilidades psicolingüísticas. El
grupo de estudiantes que participaron del taller de teatro obtuvo mejores resultados
en tareas de tipo auditivo, mientras el otro grupo de estudiantes, en tareas de tipo
visual. Específicamente, en la habilidad de asociación auditiva, el grupo de
estudiantes que participaron del taller de teatro obtuvo mejores resultados,
encontrándose una diferencia significativa. Mientras que el grupo que no participó
de un taller de teatro alcanzó un nivel más alto en la fluidez verbal, marcando
diferencias significativas en su favor. Asimismo, la mayoría de los estudiantes evaluados se encontró en un nivel medio, aún en proceso de alcanzar un nivel alto
de las habilidades psicolingüísticas. Finalmente, se recomienda investigar en una
población más amplia, la influencia del teatro en el aprendizaje y en la capacidad
de asociación verbal. / The objective of the investigation is to demonstrate if significant differences
exist in abstract and automatic psycholinguistic ability levels in first grade students
in regards to the practice of theater at a private Lima Metropolitan institution. For
this investigation, a non-experimental descriptive comparison employed in which
psycholinguistic abilities and their components are described in students that
participate and do not participate in an extra-curricular theater workshop at the
school they attend. The study group consisted of 16 first grade students at a Lima
Metropolitan private institution that is considered to be in the middle/upper
socioeconomic class. The instrument used was the Illinois Psycholinguistic
Abilities Test adapted by Ballesteros and Cordero (2004). The results concluded
that no significant differences exist between both groups in regard to
psycholinguistic abilities, however, the group of students who attended the extracurricular
theater workshop obtained better results in auditory activities, while the
group of students that did not participate in the workshop did better in visual
activities. Specifically, the theater workshop students produced better results in
auditory association ability showing a significant difference. On the contrary, the
group of students that did not participate in the theater workshop achieved higher
levels of verbal fluency, demonstrating significant differences in their favor. In
conclusion, the majority of students are in the process of achieving a high level of
psycholinguistic abilities. At the same time, an investigation with a larger sample size and the influence of theater on learning and verbal association ability is
recommended.
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Programa virtual A Multiplicar!” para mejorar el aprendizaje de las operaciones de la multiplicación en estudiantes de 8 a 10 añosSalas Huamansupa, Estefani Sofía 19 July 2023 (has links)
La presente investigación tuvo por objetivo determinar el efecto del programa virtual “¡A
Multiplicar!” en la mejora del aprendizaje significativo de las operaciones de la multiplicación en
una muestra de 53 estudiantes de 8 a 10 años, en el 2021. Se planificó 8 sesiones sincrónicas con
una duración de una hora y se llevó a cabo dos veces por semana. Para ello, se realizó un trabajo de
enfoque cuantitativo de nivel aplicativo con un diseño experimental de tipo pre experimental
evaluados con instrumentos propios creados para medir el aprendizaje significativo, el nivel de
comprensión (Lista de cotejo para evaluar la comprensión de las operaciones matemáticas) y
aplicación de las operaciones de la multiplicación (Evaluación del aprendizaje significativo de la
multiplicación). Los resultados evidencian que el programa “A Multiplicar” mejora el aprendizaje
significativo (Z= -6.344b; p <0.05), además que tiene un efecto en las operaciones de la
multiplicación (Z= -6.166b; p <0.05) y mejora la aplicación de las operaciones de la multiplicación
en estudiantes de 8 a 10 años, en el 2021 (Z= -6.305b; p <0.05). Se concluye que el programa “¡A
multiplicar!” tiene gran impacto en cuanto a la enseñanza de las matemáticas lúdicas utilizando
recursos diferentes plataformas virtuales que han logrado captar el interés de los alumnos del nivel
primaria en el proceso de aprendizaje a partir de un entorno virtual. / The present research aimed to determine the effect of the virtual program "Let's Multiply" (¡A
Multiplicar!) on the improvement of meaningful learning of multiplication operations in a sample
of 53 students from 8 to 10 years old, in 2021. Eight synchronous sessions with a duration of one
hour were planned and carried out twice a week. For this purpose, a quantitative approach work
was carried out at an applicative level with a pre-experimental experimental design evaluated with
the instruments created by my own to measure significant learning, the level of understanding
(Checklist to evaluate the understanding of mathematical operations) (Lista de cotejo para evaluar
la comprensión de las operaciones matemáticas) and application of multiplication operations
(Evaluation of significant learning of multiplication) (Evaluación del aprendizaje significativo de la
multiplicación). The results show that the program "Let's Multiply" (¡A Multiplicar!) improves
significant learning (Z= -6.344b; p <0.05), also that it has an effect on multiplication operations
(Z= -6.166b; p <0.05) and improves the application of multiplication operations in students from 8
to 10 years old, in 2021 (Z= -6.305b; p <0.05). It is concluded that the program "Let's multiply!"
has a great impact on the teaching of mathematics using different resources and virtual platforms
that have managed to capture the interest of elementary school students in the learning process
from a virtual environment.
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Análisis de problemas de adición, sustracción y multiplicación de expresiones decimales, creados por estudiantes del 6° grado de primaria en una experiencia didácticaCárdenas Canchanya, Jorge Fernando 20 April 2016 (has links)
La presente investigación tiene el objetivo de obtener la información sobre las capacidades
creativas y matemáticas de estudiantes del 6º grado de primaria de una institución educativa
estatal del Perú, mediante el análisis de los problemas que ellos crearon sobre adición,
sustracción y multiplicación de expresiones decimales. Para obtener información sobre las
capacidades creativas, examinamos la originalidad, flexibilidad y fluidez que se muestran en
los problemas y para las capacidades matemáticas examinamos las soluciones de los
problemas que propusimos y de los que ellos mismos crearon, así como la coherencia lógica
entre información y requerimientos al crear problemas. Como resultado del análisis realizado
concluimos que los estudiantes muestran altos niveles de flexibilidad, fluidez y claridad al
crear problemas por elaboración; que la fluidez se expresa mucho mejor con los problemas no
rutinarios; que la originalidad no es muy alta por la tendencia a imitar los problemas
trabajados anteriormente; que los estudiantes revelan mayor capacidad de creación de
problemas cuando conocen el contexto y dominan el entorno matemático; y que el trabajo
grupal es más fructífero que el individual. Encontramos altas capacidades matemáticas, en
cuanto a la resolución de los problemas propuestos y creados y a la coherencia lógica en los
problemas creados. / The present research paper aims to get information on the creative and mathematical abilities
of 6th grade elementary students of a public education center in Peru by analyzing the
problems they posed on addition, subtraction and multiplication of decimal expressions. In
order to obtain information regarding creative abilities, we examined the originality,
flexibility and fluency shown in the problem, and for the mathematical abilities, we examined
the solutions to the problems we proposed and the ones they posed themselves, as well as the
logical coherence between information and requirements when posing problems. As a result
of the performed analysis, we concluded that students show high levels of flexibility, fluency
and clarity when posing problems by elaboration; that originality is not too high due to the
tendency to imitate problems done previously; that students reveal a higher problem posing
ability when they know the context and dominate the mathematical environment; and that
group work is more productive than the individual one. We found high mathematical abilities
regarding the resolution of the proposed and posed problems as well as the logical coherence
in the posed problems.
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