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Evaluación de la pertinencia curricular del diseño del proyecto curricular institucional de una institución educativa primaria de Lima MetropolitanaBruno Wong de Toribio, Carmen Isabel 28 April 2017 (has links)
La presente investigación se propuso como objetivo establecer la pertinencia curricular del diseño del Proyecto Curricular Institucional para el III ciclo de Educación Básica Regular en las áreas de Comunicación y Matemática de una IE primaria de Lima Metropolitana. El estudio estuvo enmarcado dentro de la línea de evaluación curricular referido a determinar de qué manera la pertinencia está presente en el diseño del PCI en estudio. Para esta investigación, se buscó determinar la pertinencia curricular de los elementos del diseño del PCI para el III ciclo de Educación Básica Regular en las áreas de Comunicación y Matemática según las necesidades y demandas educativas identificadas en el Diseño Curricular Nacional y el Proyecto Educativo Institucional.
En base a los resultados obtenidos en este estudio, los indicios indican que el diseño del PCI analizado desde los componentes señalados para esta investigación resulta ser pertinente. La adecuación tanto de los objetivos como del Programa Curricular Diversificado para el III ciclo en las áreas mencionadas estuvieron en función a las necesidades y demandas educativas expresadas en los documentos normativos en un nivel muy satisfactorio lo que implica el interés de la IE de proponer un currículo que responda a las necesidades y demandas educativas de los estudiantes y de la sociedad.
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La competencia parental y el nivel de aprendizaje en estudiantes de 5to a 6to grado de primaria.Balbín Miranda, Fiorella Del Carmen, Najar Cruz, Claudia Yasmín 01 December 2014 (has links)
El presente estudio, tuvo como propósito principal, conocer e identificar la
efectividad de la evaluación de la Competencia Parental y el nivel de aprendizaje
en estudiantes de 5to A 6to grado de primaria, de una institución educativa de
gestión estatal del distrito de Independencia.
Para la recolección de la información se utilizó la prueba “Evaluación de la
Competencia Parental” (versión hijos/as), para medir hasta qué punto los padres
de familia influyen en el nivel de aprendizaje de sus hijos/as.
En el proceso de análisis de los datos para determinar si existe relación
entre la competencia parental y rendimiento escolar, se utilizó la prueba
estadística coeficiente de correlación de Pearson. Los resultados obtenidos fueron:
No existe correlación entre la Competencia parental percibida y el nivel
aprendizaje en los estudiantes de 5to de primaria, mientras que, en referencia los
estudiantes de 6to. grado se acepta la hipótesis de investigación: Si existe
correlación entre la Competencia parental percibida y el aprendizaje. / The present study had as its main purpose, to know and identify the
effectiveness of the assessment of Parenting Skills and the level of learning of 5th
to 6th grade students, from an state educative institution in the
Independencedistrict.
To gather information on test was used "Parental Assessment of
Competence" (children), to measure the extent to which parents influence the
level of learning of their children.
In the process of analyzing data to determine the correlation between
parental competence and school performance, Pearson correlation coefficient
statistical test was used. The results yielded were: No correlation between
perceived parental competence and learning level students in 5th grade, while in
reference 6th grade students is accepted research hypothesis: There is a correlation
between perceived parental competence and learning.
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Adaptación de la batería de evaluación de los procesos de escritura - PROESC en estudiantes de tercero a sexto de primaria en colegios particulares y estatales en Lima metropolitanaCayhualla Acharte, Rosmery, Mendoza Martinez, Vanessa 11 December 2012 (has links)
El objetivo del presente estudio fue adaptar la Batería de los Procesos de
Escritura PROESC (Cuetos, Ramos y Ruano, 2004) en estudiantes de tercero, cuarto,
quinto y sexto grado de primaria de instituciones educativas estatales y particulares
de Lima Metropolitana.
Esta Batería de los Procesos de Escritura PROESC evalúa cada uno de los
aspectos que constituyen el sistema de escritura, desde los más complejos, como la
planificación de las ideas, hasta los más simples, como es la conversión fonema –
grafema en sílabas.
El tipo de muestreo fue de tipo probabilístico, estando conformada la
muestra por 560 estudiantes de 14 instituciones educativas. Los colegios fueron
seleccionados de la diferentes Unidades de Gestión Educativa de Lima Metropolitana
y posteriormente se empleó una estratificación uniforme por grado y tipo de colegio a
fin de precisar la selección de los sujetos.
Los resultados indican que la estandarización del PROESC ha demostrado
tener confiabilidad y validez, habiendo corroborado el modelo teórico de los procesos
de escritura, bajo el enfoque cognitivo. Asimismo, se obtuvieron los baremos
correspondientes que permiten valorar el funcionamiento en cuanto a los procesos de
escritura de los estudiantes de educación primaria de Lima Metropolitana,
contribuyendo de este modo, en la prevención y detección de dificultades, para un
eficaz diagnóstico.
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Configuración epistémica e identificación de niveles de algebrización en tareas estructurales de los textos oficiales del V ciclo de educación primariaJulian Trujillo, Edwin Cristian 04 September 2017 (has links)
El presente trabajo emplea algunas herramientas teóricas y metodológicas del Enfoque
Ontosemiótico de la Cognición e Instrucción Matemática (EOS), para identificar los
diferentes significados asociados a la tareas estructurales, es decir, aquellas tareas que
involucran las operaciones y propiedades de las estructuras numéricas de los números
naturales , fraccionarios y decimales positivos . Para ello, se han analizado algunos textos
de matemática superior, textos didácticos e investigaciones que son un referente
importante en el estudio de las tareas estructurales. La noción de significado se concretiza
haciendo uso de la herramienta configuración epistémica que brinda el EOS. Permite
reconocer las definiciones y propiedades, mientras se resuelven problemas con
procedimientos y argumentos que los justifican. Por otro lado, los niveles de
algebrización permiten otorgar grado según sean los procesos de generalización
desarrollados en la soluciones de las tareas. Se han identificado significados como:
comparación, cambio, igualación, combinación, proporcionalidad simple, producto de
medidas, densidad orden, producto y conjeturas validación.
A continuación, se ha analizado los libros de texto del V ciclo de educación primaria del
Perú, los cuales comprenden los grados de 5to y 6to, realizando un análisis epistémico de
las tareas estructurales e identificando los niveles de algebrización. Encontrándose que
predomina el lenguaje verbal y simbólico, se enfatiza en el uso de propiedades y
operaciones fundamentales de los números naturales, fracciones y decimales positivos.
Además, se consideran situaciones en su gran mayoría extramatemáticas, esto es,
situaciones relacionadas con el mundo real, aunque no se establecen conexiones con otras
áreas de conocimiento; esto ocurre pese a que el currículo nacional en la educación
primaria establece que las áreas deben propiciar la integración de diversos campos del
conocimiento, acorde con las etapas del desarrollo del estudiante. Por otro lado, podemos
resaltar que los argumentos empleados corresponden al método deductivo y empírico.
Finalmente, con respecto a los niveles de algebrización la solución de solo una tarea
corresponde a un nivel 2, es decir, se plantea una ecuación de primer grado y se entiende
la división como operación inversa de la multiplicación.
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Estado del arte: el desarrollo de la reflexión ética desde la literatura infantil en primariaNolasco Paniagua, Juan Omar 07 February 2022 (has links)
Este artículo es un estado del arte que aborda el proceso de desarrollo de la reflexión ética
desde la literatura infantil en la educación primaria. La investigación tiene como objetivo dar a
conocer, a los interesados en el tema, los aportes de diversos autores sobre la relación entre
el uso de la literatura infantil como impulsor del desarrollo de la reflexión ética de los
estudiantes. En cuanto a la ruta metodológica, el horizonte temporal de los recursos
analizados corresponde a los últimos treinta años; siendo los principales medios, fuentes
académicas de repositorios de universidades, artículos académicos y de investigación como
tesis, trabajos para la obtención de grados, revistas de literatura y pedagogía. En ese sentido,
la estructura del trabajo se compone de dos núcleos temáticos y cinco subtemas en total. El
primero, referido a la literatura infantil y la formación moral en la infancia, con subtemas como
la literatura y el lector infantil como público; la formación moral en la infancia y el discurso
moralizante de la literatura infantil. El segundo, concebido como literatura infantil y el
desarrollo de la reflexión ética en la educación primaria; siendo los subtemas, la
caracterización de la literatura infantil como impulsores de la reflexión ética y la estructura
narrativa como estructura de la reflexión ética. Por último, como reflexiones finales, se ha
observado que existe una mayor tendencia, en el ámbito internacional, por investigar la
relación entre la literatura infantil y el proceso de reflexión ética; mientras que, en el ámbito
nacional peruano, existe un escaso apego por la investigación en torno a este tema;
constituyéndose como un hito importante para el desarrollo de futuras investigaciones. / This article is a state-of-the-art approach to the process of developing ethical reflection from
children's literature in primary education. The aim of the research is to present to those
interested in the subject, the contributions of various authors on the relationship between the
use of children's literature as a driver of the development of ethical reflection of students. As
for the methodological route, the time horizon of the resources analyzed corresponds to the
last thirty years; being the main media, academic sources of university repositories, academic
and research articles as thesis, works for obtaining degrees, literature and pedagogy
magazines. In this sense, the structure of the work is composed of two thematic nuclei and five
sub-themes in total. The first one, referred to children's literature and moral formation in
childhood, with sub-themes such as literature and the children's reader as a public moral
formation in childhood and the moralizing discourse of children's literature. The second one,
conceived as children's literature and the development of ethical reflection in primary
education; being the subtopics, the characterization of children's literature as the promoters of
ethical reflection and the narrative structure as the structure of ethical reflection. Finally, as
final reflections, it has been observed that there is a greater tendency, in the international
sphere, to investigate the relationship between children's literature and the process of ethical
reflection; while in the Peruvian national sphere, there is little attachment to research on this
topic; constituting an important milestone for the development of future research.
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Las TIC en la mejora del proceso de enseñanza - aprendizaje en PrimariaUehara Díaz, Daniela Melissa 23 September 2022 (has links)
Este estudio documental es un estado del arte sobre las Tecnologías de la
Información y la Comunicación (TIC) en la mejora del proceso de enseñanza -
aprendizaje en Primaria. El estudio, perteneciente a la línea de investigación “TIC y
Educación”, surge por la necesidad de investigar el rol que cumplen las TIC en el
contexto actual de educación a distancia, a raíz de la COVID - 19, y cómo los
docentes, conociendo sus ventajas, pueden aprovecharlas para generar un
aprendizaje significativo en las aulas virtuales. Por este motivo, el objetivo es
identificar los aportes de las TIC en el proceso de enseñanza – aprendizaje en
Educación Primaria. La investigación está basada en fuentes académicas, de
autores principalmente hispanohablantes, de los últimos 20 años, por lo que
evidencia información actualizada sobre el campo educativo y las nuevas
tecnologías. A partir de la indagación, se encontraron tres aportes importantes de las
TIC relacionados con la motivación, el trabajo colaborativo y la gestión de la
información. Asimismo, el estudio presenta reflexiones sobre el rol de los y las
docentes en la incorporación de las TIC a las aulas. Finalmente, resalta la
importancia de generar una cultura de innovación, y de formar a los y las estudiantes
para responder a los desafíos de la sociedad del conocimiento. / This documentary study is a state of the art on Information and Communication
Technologies (ICT) in improving the teaching-learning process in Primary. The study,
belonging to the line of research "ICT and Education", arises from the need to
investigate the role played by ICT in the current context of distance education, as a
result of COVID - 19, and how teachers, knowing their advantages, can use them to
generate meaningful learning in virtual classrooms. For this reason, the objective is to
identify the contributions of ICT in the teaching-learning process in Primary
Education. The research is based on academic sources, mainly Spanish-speaking
authors, from the last 20 years, so it shows updated information on the educational
field and new technologies. From the investigation, three important contributions of
ICT were found related to motivation, collaborative work and information
management. Likewise, the study presents reflections on the role of teachers in
incorporating ICT into the classroom. Finally, it highlights the importance of
generating a culture of innovation, and of training students to respond to the
challenges of the knowledge society.
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Efectividad del Programa MR-4 en el entrenamiento de la memoria auditiva inmediata para niños del cuarto grado de primaria de una institución educativa particular del distrito de San MiguelÑavincopa Llerena, Mariana Lizet, Vásquez Contreras, Ruth Carolyn 27 November 2014 (has links)
Este trabajo es importante ya que el programa permite no solo identificar sino también resolver las dificultades de memoria auditiva inmediata de los niños ingresantes, considerando la metodología propuesta por la escuela y el avance progresivo que los estudiantes van mostrando a lo largo de las sesiones. Todo esto con el fin de facilitar el aprendizaje de los estudiantes.
La presente investigación es de enfoque cuantitativo y de tipo cuasi experimental, su objetivo es demostrar la efectividad del programa MR-4 en la aplicación, enseñanza y desarrollo de estrategias para la mejora de la memoria auditiva inmediata en sus tres componentes: memoria asociativa, memoria lógica y memoria numérica, en niños del cuarto grado de primaria.
Para el recojo de información se utilizó el Test de Memoria Auditiva Inmediata (MAI) de Cordero Pando, adaptado por Dioses, Manrique & Segura para Lima Metropolitana en el año 2002.
Se aplicó el test antes de iniciar el programa y luego de concluir el mismo, tanto al grupo experimental como al grupo control con el fin de medir el nivel de rendimiento de la memoria auditiva inmediata en cada uno de sus componentes. La muestra de estudio quedó conformada por 13 niños en cada grupo.
Se implementó el programa MR-4 a los estudiantes que conformaron el grupo experimental y luego de 4 meses se volvió a aplicar el post test a los dos grupos, para así poder analizar los resultados.
Con los resultados de cada participante en las evaluaciones del pre y post test se elaboró una base de datos en MS Excel para posteriormente exportarla al programa Statistical Package of Social Science (SPSS) versión 17, cuidando el ordenamiento y codificación de datos y de las tablas y gráficos obtenidos para la posterior interpretación de resultados. Se trabajaron estadísticos descriptivos y de normalidad para cada variable, y se realizó una prueba t para muestras independientes a fin de comparar los grupos con relación a la memoria auditiva y sus componentes, tanto antes como después de la intervención. Finalmente, se calculó el tamaño del efecto mediante un módulo específico (Dominguez, en prensa) y la potencia estadística mediante el programa G*Power3.1.7 (Faul, Erdfelder, Lang & Buchner, 2007).
Como resultado se sostiene que el programa MR-4 es efectivo en el mejoramiento de la memoria auditiva inmediata (en sus tres componentes: memoria lógica, memoria numérica y memoria asociativa) en niños del 4° grado de una institución educativa privada del distrito de San Miguel. / It is an important job because MR-4 program lets identify and solve immediate auditory memory ‘difficulties in new students, taking into consideration the school methodology and the students ‘upgrading shown during the lessons. Everything done with the purpose to helps students ‘learning.
This is a quantitative and quasi-experimental investigation. The main objective is to demonstrate the MR-4 program´s efficacy in the implementation, teaching and development of strategies with the intention to improve fourth grade students´ immediate auditory memory and its three components: logical memory, numeric memory, and associative memory.
To collect information, the investigators used the immediate auditory memory test from Cordero Pando, adapted by Dioses, Manrique & Segura for Lima Downtown in 2002. The test was applied at the beginning and at the end of the program to the control and the experimental groups with the intention to evaluate the immediate auditory memory and each one of its components in fourth grade students. Each group had formed by thirteen students each one.
The experimental group took the MR-4 program. The investigators gave the MAI test to the students from the control and experimental groups four months later, with the objective to analyze the results and look for reasons that explain them.
Taking each result from the pretest and posttest into consideration, the researchers did a data base in MS Excel program in order to export it to the Statistical Package of Social Science (SPSS) program, 17th version. There were worked descriptive statistics and the normality of each variable, and it was done a T test for independent samples. This statistical process was done with the intention to compare the improvement of each group in immediate auditory memory and its components before and after applying the program. Afterwards, the researchers estimated the size of the effect through a specific module (Domínguez, in press) and the power through G*Power 3.1.7 program (Faul, Erdfelder, Lang & Buchner, 2007).
As a final result, it was confirmed that MR-4 program is efficient on improving immediate auditory memory and its three parts (logical memory, numeric memory, and associative memory) in fourth grade students from a private school located in San Miguel district.
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La evaluación de los aprendizajes de los docentes en los tres últimos grados de nivel primaria.Raygada Leveratto, Otilia Liliana 17 March 2015 (has links)
La presente investigaciónes una aproximación al estudio de lo que sucede con la
evaluación de los aprendizajes que aplican los docentes desde sus propias
perspectivas Para ello, hemos desarrollado una investigación que responde al
siguiente problema: ¿Cómo evalúan los aprendizajes los docentes de 4°, 5° y 6°
grado de Primaria en una institución educativa cristiana metodista privada de
Lima?, planteándose como objetivo general: analizar cómo evalúan los
aprendizajes los docentes del 4to, 5to y 6to grado de primaria de una institución
educativa privada de Lima y como objetivos específicos:
reconocer las concepciones de los docentes sobre evaluación de los
aprendizajes, describir los procesos de evaluación aplicados por los docentes al
evaluar los aprendizajes, identificar las técnicas e instrumentos de evaluación
utilizados por los docentes y los momentos de su aplicación, reconocer los tipos y
funciones de la evaluación aplicadas por los docentes y describir el rol que
cumplen el docente y el alumno en el proceso de evaluación de los aprendizajes
del 4°, 5° y 6° grado de primaria de la institución de referencia.
La investigación corresponde aun estudio de caso trabajado desde un enfoque
cualitativo, en un nivel exploratorio.Para desarrollar la investigación hemos
tomado en cuenta como categoría de estudio: la evaluación de los aprendizajes y
como sub categorías tipos, funciones, procesos, técnicas e instrumentos de la
evaluación, así como rol del docente y del alumno.
La información fue recogida a través de una entrevista semi estructurada con la
participaciónde ocho profesores de 4°,5° y 6° grado de primaria, pertenecientes a
las áreas de comunicación, matemática, ciencia y ambiente y personal social.
Algunas de las conclusiones a las que se llegó fueron que para los docentes, el
proceso de evaluación constituye parte fundamental del proceso de enseñanza y
aprendizaje. Sin embargo, sus concepciones sobre la evaluación de los
aprendizajes, intervienen en la aplicación de la misma y varían de acuerdo a su
experiencia profesional y al área de desarrollo en la cual se desempeñan.
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Creencias docentes en la evaluación para el aprendizaje en educación primariaCastillo Quispe, Madeleyne Silvia, Ccahuana Oros, Sandra Luisa 02 February 2021 (has links)
La presente tesina se centra en las creencias docentes sobre evaluación de
aprendizajes. Cada vez más, resulta importante este tema, puesto que las creencias
nos permitirán acceder a las causas principales en las que se sustentan tanto las
prácticas adecuadas como las inadecuadas, en búsqueda de una enseñanza eficaz
y de calidad. Ante esto, surge la siguiente pregunta de investigación: ¿Cómo
intervienen las creencias docentes en la evaluación de aprendizaje de los estudiantes
de educación primaria? De este modo, el objetivo general es comprender la
repercusión de las creencias docentes en la evaluación de estudiantes de educación
primaria. Los objetivos específicos son los siguientes: 1) identificar la caracterización
de las creencias docentes; b) identificar la dinámica del proceso evaluativo del
aprendizaje; y c) determinar cómo las creencias docentes influyen en el proceso de
evaluación de los aprendizajes de estudiantes. Para ello, se opta por utilizar la
metodología documental, la cual permite analizar información a través de aportes
teóricos de diversos autores. De esta manera, la tesina se divide en dos contenidos
principales, el primero corresponde a conocer las creencias de los docentes, su
construcción, modificación y la manera de reconstruirlas; y el segundo desarrolla
bases conceptuales de la evaluación y su relación con las creencias docentes. A
partir de lo mencionado, como principal conclusión se llega a que las creencias
docentes dirigen la práctica evaluativa, de modo que el concepto, el sentido y el
propósito que tienen dichos agentes sobre la evaluación determinan
significativamente su accionar, viéndose reflejado en las decisiones que tome el
docente respecto al proceso evaluativo.
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El proceso de adaptación curricular en las unidades de aprendizaje para la inclusión de estudiantes con discapacidad intelectual en cuatro instituciones públicas del nivel primario de la Ugel N°06Inocente Huamán, Ana María 02 December 2016 (has links)
La presente investigación responde al siguiente problema: ¿cómo se realizan las
adaptaciones curriculares en las unidades de aprendizaje para la inclusión de
estudiantes con discapacidad intelectual en cuatro instituciones educativas públicas
del nivel primario de la UGEL N° 06? Para responder este problema, se formuló el
objetivo general “analizar cómo se diseñan y realizan las adaptaciones curriculares en
las unidades de aprendizajes para la inclusión de estudiantes con discapacidad
intelectual en cuatro instituciones educativas públicas del nivel primario de la UGEL N
06”. A partir de este objetivo general, se desprende dos objetivos específicos, que son
“identificar los criterios que utilizan los docentes para las adaptaciones curriculares
para la inclusión de estudiantes con discapacidad intelectual” y “describir los procesos
que siguen los docentes para realizar las adaptaciones curriculares en las unidades
de aprendizaje para la inclusión de estudiantes con discapacidad intelectual”.
Esta investigación pertenece a un caso de estudio desde un enfoque cualitativo, en un
nivel descriptivo. Para ello, se consideró dos categorías de estudio: la primera,
relacionada a los criterios y la segunda, a los procesos de las adaptaciones
curriculares. Por otro lado, la recogida de información se realizó a través de una
entrevista semiestructurada con la participación de seis docentes del nivel primario,
perteneciente a cuatro instituciones inclusivas.
Al término de la investigación, se concluyó que los docentes conocen y consideran
importante elaborar las adaptaciones curriculares para los estudiantes con
necesidades educativas especiales. Sin embargo, no existen criterios y procesos
unificados para la elaboración de las adaptaciones. En efecto, estos varían entre los
profesores, incluso, los que pertenecen a una misma institución.
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