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Secuencia didáctica para la enseñanza de los cuadriláteros con estudiantes del 5° grado de educación primaria basada en el modelo de Van HieleVidal Chavarria, Pedro Manuel 30 March 2016 (has links)
En esta tesis se expone una propuesta didáctica para la enseñanza de los cuadriláteros en base
al modelo de Van Hiele para estudiantes del quinto grado de educación primaria. Este modelo
consta de dos aspectos, que son, la descriptiva y la prescriptiva. La descriptiva busca
identificar el nivel de razonamiento del estudiante y, la prescriptiva, que es la parte
metodológica permite diseñar actividades en cada nivel de razonamiento, que puede permitir
al estudiante, transitar al nivel inmediato superior de razonamiento. De esta manera se busca
identificar las prácticas pedagógicas que contribuyan a que los estudiantes alcancen una
actitud más asertiva en la apropiación de las definiciones geométricas y establecer relaciones
entre las propiedades de los cuadriláteros. Por otro lado la metodología de investigación–
acción busca mejorar la práctica docente, al integrar el trabajo intelectual y la reflexión con la
experiencia. La aplicación de una propuesta didáctica, diseñado en actividades didácticas, nos
permite analizar y describir el proceso de adquisición de los niveles de razonamiento en los
estudiantes de primaria sobre el objeto matemático cuadriláteros. Lo que nos permite afirmar,
que la aplicación de una secuencia de actividades diseñadas en base al modelo de Van Hiele,
permite a los estudiantes de quinto grado de primaria, lograr el nivel II de razonamiento
geométrico. / A didactic proposal is exposed in this thesis for teaching quadrilaterals based on the Van
Hiele model to fifth grade elementary school students. This model consists of two aspects,
which are the descriptive and the prescriptive one. The descrptive one aims to identify a
student’s level of reasoning, and the prescriptive one, which is the methodological part,
allows for designing activities in each level of reasoning, which may allow the student to
move to the inmediate superior level of reasoning. This way, we are looking to identify the
educational practices that contribute to students reaching a more assertive attitude in
geometric definition appropriation, and to establish relations between the properties of the
quadrilaterals. On the other hand, the research–action methodology aims to improve the
teaching practice by integrating intellectual work and reflection with experience. Applying a
didactic proposal, designed in didactic activities, allows us to analyze and describe the
acquisition process of the reasoning levels in elementary students on the quadrilateral
mathematical object. This allows us to state that applying a sequence of didactic activities,
whose design is based on the Van Hiele model, allows fifth grade elementary students to
achieve the II level of geometric reasoning. / Tesis
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Percepciones de los docentes acerca de la significatividad y pertinencia de un material autoinstructivo propuesto para la enseñanza de la lectoescritura balanceada en el segundo grado de primaria de cuatro instituciones públicas y privadas de Lima MetropolitanaArchi Orihuela, Rosselyn, Lovon Hidalgo, Giuliana 17 October 2018 (has links)
La presente investigación da cuenta de las percepciones de los docentes acerca de la significatividad y pertinencia en tres niveles de tratamiento del material autoisntructivo (teórico, práctico y formal) propuesto para la enseñanza de la lectoescritura balanceada, donde se pone de manifiesto estrategias de lectura y escritura enmarcadas dentro del enfoque de la lectoescritura balanceada. Este trabajo responde a un objetivo general que es analizar las percepciones de los docentes acerca de la significatividad y pertinencia en los tres niveles de tratamiento del material autoinstructivo propuesto para la enseñanza de la lectoescritura balanceada en el segundo grado de primaria. Esta investigación es de tipo descriptivo puesto que, tal como lo señala Bernal (2010), describe situaciones: ¿cómo es? y ¿cómo se presentan determinados fenómenos? Y a su vez, explicita
las propiedades de personas y grupos. Esta investigación está organizada en dos partes: la primera parte consiste en el marco teórico y la segunda parte es sobre la
investigación. En la primera sección delimitamos el contexto histórico de la enseñanza de la lectura y escritura en nuestro país, y los conceptos en torno al enfoque mencionado. En la segunda sección explicamos el tipo de investigación que se ha realizado en forma descriptiva y analítica considerando los resultados obtenidos en los cuestionarios de expertos y las recomendaciones y sugerencias
de parte de los involucrados en esta investigación. Del mismo modo, dicha sección presenta anexos sujetos a interpretación y comparación de datos para un mayor contraste y comprensión entre el objeto de estudio y el espacio en el que este se desenvuelve. / Tesis
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Factores que contribuyen al éxito del programa "Leer es estar adelante" en escuelas urbano-marginales de la Región LimaCastro Pinto, Teresa, Espinal Dolorier, Liseth Chersly 16 July 2018 (has links)
La presente investigación es el resultado de un estudio de caso del programa
“Leer es estar Adelante”, centrado en dos escuelas urbano-marginales de los
distritos de Cercado de Lima y Comas de la provincia de Lima.
Tal como se apreciará en la investigación, partimos de la premisa que el mismo
programa impulsa la mejora respecto a los niveles de comprensión lectora en
nuestro país y la carencia de metodología en las escuelas urbano marginales
para abordar esta problemática en todo el país (según la prueba PISA, en el
2012, el Perú ocupaba el último puesto de 65 países de todo el mundo)1, en los
últimos resultados de PISA 2016 los niveles de comprensión lectora mejoraron
(según la prueba PISA de 2015, el Perú se ubicó en el puesto 62 de 72 países
con respecto a la comprensión lectora, además de ser el país de Latinoamérica
que más ha crecido)2.
El Programa Leer es estar Adelante empezó la elaboración de los textos en el
año 2007 con el apoyo de 19 escuelas públicas de cinco regiones del país con
similares características, para el 2008 ya se contaban con los textos Adelante,
los cuales fueron distribuidos y entregados en cada una de las escuelas y niños,
el 2010 se suma a esta iniciativa a empresas privadas, quienes adoptan el papel
de socios, beneficiando a escuelas cercanos a sus zonas de influencia.
Los componentes del Programa ayudan a la implementación y claramente a los
resultados obtenidos durante los años que viene ejecutándose, el Instituto de
Estudios Peruanos (IEP) implementa el Programa y desarrolla cada uno de sus
componentes (material educativo, capacitación y acompañamiento a docentes; y,
medición de los aprendizajes).
El objetivo general de esta investigación busca determinar los factores de la
gestión que han logrado mejorar los resultados de comprensión lectora en niños
y niñas del 3° al 6° grado de primaria beneficiarios del Programapertenecientes
las instituciones educativas Nuestra Señora del Carmen y Virgen de Guadalupe,
durante los años 2012, 2013 y 2014, analizando las estrategias que se llevan a
cabo por cada uno de sus componentes para determinar el éxito del Programa y
fortalecer la implementación del mismo.
Producto del presente trabajo planteamos mejoras en la gestión social del
Programa, así como también exponer los factores externos a la gestión aplicada
y, finalmente, resaltamos el trabajo articulado entre el Ministerio de Educación, la
empresa privada y la sociedad civil, con el fin de mejorar los niveles de
comprensión lectora en niños y niñas.
1Ranking PISA 2012
http://cde.elcomercio.pe/66/ima/0/0/7/0/4/704444.jpg?ref=nota_sociedad&ft=contenidovv
v (Consultado: el 12 de enero de 2017)
2PISA 2015 https://www.oecd.org/pisa/pisa-2015-results-in-focus-ESP.pdf (Consultado: el
12 de enero de 2017) / This research is the result of a case study of the “Leer es estar Adelante”
(reading is being ahead) program, implemented in two marginal schools in Lima
Center and Comas of the province of Lima.
We started with the premise that the program fosters the improvement in reading
comprehension skills in our country. It also fights the lack of methodology in the
urban-marginal schools throughout the country (based on the PISA test, in 2012,
Peru was in the last place of 65 countries around the world)3, in the last PISA
2016, the reading comprehension levels improved (compared to PISA test 2015,
when Peru was ranked 62 out of 72 countries in reading comprehension, besides
being the Latin American country with the highest growth)4.
The Leer es estar Adelante program started editing texts in 2007 with the support
of 19 similar public schools from five regions in the country. By 2008, Adelante
texts were available, distributed and delivered to each school and child. In 2010,
private companies embraced this initiative. They adopted the role of partners,
benefiting schools nearby their areas of influence.
The elements of the program help the implementation and, clearly, the
achievement of results that have been obtained throughout the execution years.
The Instituto de Estudios Peruanos (IEP - Peruvian Studies Institute) implements
the program and develops each component (educational material, teachers’
training and support, together with learning measuring.
The main objective of this research is to determine the management factors that
have improved the reading comprehension results in boys and girls from third to
sixth level of primary school (8 to 10 years old) that are benefited by the program.
In 2012, 2013 and 2014, students from Nuestra Señora del Carmen and Virgen
de Guadalupe schools participated in this program. The strategies employed by
each component were analyzed to determine the success of the program and to
strengthen its implementation.
Thanks to this work, we can propose improvements in the social management of
the program, together with presenting the external factors of the applied
management. Finally, we would like to highlight the articulated work among the
Ministry for Education, the private sector and the civil society to improve the
reading comprehension skills in boys and girls.
3Ranking PISA 2012
http://cde.elcomercio.pe/66/ima/0/0/7/0/4/704444.jpg?ref=nota_sociedad&ft=contenidovv
v (Consultado: el 12 de enero de 2017)
4 PISA 2015 https://www.oecd.org/pisa/pisa-2015-results-in-focus-ESP.pdf (Consultado:
el 12 de enero de 2017) / Tesis
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Perfil del procesamiento del número y el cálculo en niños de 6 a 8 años de un colegio para estudiantes con trastorno específico del aprendizajeSalizar Torres, Pamela Sofia, Segundo Aldana, Verónica Alicia, Villalva Vera, Vanessa Victoria 31 July 2018 (has links)
El objetivo del presente estudio es describir el perfil del procesamiento del
número y el cálculo en niños de 6, 7 y 8 años que presenten trastorno específico
del aprendizaje. La muestra es tomada de una institución educativa especializada
en estrategias de aprendizaje así como de una enseñanza personalizada, la
población consta de 39 estudiantes incluidos niños y niñas. Se emplea el test para
la evaluación del procesamiento del número y el cálculo Pro-Cálculo (Feld,
Taussik y Azaretto, 2006). El diseño de la investigación es de tipo transversal y
descriptivo. De tal manera, se describe de manera detallada el rendimiento de las
sub pruebas de cada dimensión: transcodificación, comparación, semántica
operatoria, analogía y reversibilidad operatoria. Los resultados evidencian que los
niños con trastornos específicos de aprendizaje muestran un desarrollo
heterogéneo en las dimensiones del procesamiento del número y el cálculo, es así
que los niños de 7 años presentan un menor desempeño en comparación con las
edades de 6 y 8 años. Asimismo, se encuentra relación entre los procesos
cognitivos subyacentes a los Trastornos específicos del aprendizaje y el
rendimiento en el procesamiento del número y el cálculo, especialmente la
atención y la memoria de trabajo, constatando lo que la literatura afirma al
respecto. / The aim of this study is to describe the profile of number processing and
calculation in children with ages between 6, 7 and 8 years, to submit specific
learning disability. The sample is taken from a school specializing in learning
strategies as well as personalized instruction, the population is 39 children. The
test applied is The number processing and calculation Pro-Calculus (Feld, Taussik
and Azaretto, 2006). The research design is Cross and descriptive. The results
show that the children with specific learning disorders show a heterogeneous
development in the dimensions of number processing and calculation; so that 7-
year old children have a lower perfomance compared to others of 6 and 8 years
old. Likewise, there is a relationship between the cognitive processes underlying
Specific Learning Disorders and performance in number processing and
calculation, especially attention and working memory, confirming what the
literature says about it. / Tesis
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Creencias docentes en la evaluación para el aprendizaje en educación primariaCastillo Quispe, Madeleyne Silvia, Ccahuana Oros, Sandra Luisa 02 February 2021 (has links)
La presente tesina se centra en las creencias docentes sobre evaluación de
aprendizajes. Cada vez más, resulta importante este tema, puesto que las creencias
nos permitirán acceder a las causas principales en las que se sustentan tanto las
prácticas adecuadas como las inadecuadas, en búsqueda de una enseñanza eficaz
y de calidad. Ante esto, surge la siguiente pregunta de investigación: ¿Cómo
intervienen las creencias docentes en la evaluación de aprendizaje de los estudiantes
de educación primaria? De este modo, el objetivo general es comprender la
repercusión de las creencias docentes en la evaluación de estudiantes de educación
primaria. Los objetivos específicos son los siguientes: 1) identificar la caracterización
de las creencias docentes; b) identificar la dinámica del proceso evaluativo del
aprendizaje; y c) determinar cómo las creencias docentes influyen en el proceso de
evaluación de los aprendizajes de estudiantes. Para ello, se opta por utilizar la
metodología documental, la cual permite analizar información a través de aportes
teóricos de diversos autores. De esta manera, la tesina se divide en dos contenidos
principales, el primero corresponde a conocer las creencias de los docentes, su
construcción, modificación y la manera de reconstruirlas; y el segundo desarrolla
bases conceptuales de la evaluación y su relación con las creencias docentes. A
partir de lo mencionado, como principal conclusión se llega a que las creencias
docentes dirigen la práctica evaluativa, de modo que el concepto, el sentido y el
propósito que tienen dichos agentes sobre la evaluación determinan
significativamente su accionar, viéndose reflejado en las decisiones que tome el
docente respecto al proceso evaluativo.
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Inclusión de estudiantes con trastorno de espectro autista (TEA) en la educación primariaPeramás Bastante, Giannela del Carmen 04 February 2021 (has links)
En la actualidad, se evidencia que cada vez es mayor la posibilidad de contar con
algún estudiante de inclusión en las aulas de Educación Básica Regular, incluyendo
en ello a quienes poseen Trastorno de Espectro Autista (TEA); no obstante, en
muchos casos estos no se atienden de la manera más adecuada a causa de la
deficiencia o carencia en la preparación de los docentes, principales encargados de
fomentar a inclusión, y se tiende a recaer en la exclusión, segregación de estudiantes
mal considerados como “retardantes” en el proceso de aprendizaje de sus pares,
llegando a limitar las oportunidades y potencial de aprendizaje y desarrollo. De esto
se desprende el objetivo general de la presente tesina, el cual es analizar la
contribución de las prácticas educativas para fomentar la inclusión de estudiantes
con TEA, y la metodología empleada es la del trabajo documental, la cual se
desarrolla principalmente partiendo por conceptualizar y caracterizar propiamente el
Trastorno de espectro autista, abarcando a qué hace referencia, su clasificación,
proceso de diagnóstico, características y necesidades del estudiante que lo posee.
Luego se procede a describir los factores que favorecen a la inclusión de los
estudiantes con TEA, desarrollando inicialmente el marco legal y normativo de la
inclusión de quienes lo poseen, la función y actores que intervienen para la inclusión
y finalmente la intervención en el aula propiamente dicha. De dicho desarrollo se
concluye, principalmente, que se debe dar un trabajo entre docentes, padres y el
entorno, debido a que ello permite realizar un trabajo coordinado, que se
complemente con miras a favorecer el desarrollo de los estudiantes con TEA,
considerando sus características y necesidades particulares a cada caso.
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Estado del arte: el desarrollo de la reflexión ética desde la literatura infantil en primariaNolasco Paniagua, Juan Omar 07 February 2022 (has links)
Este artículo es un estado del arte que aborda el proceso de desarrollo de la reflexión ética
desde la literatura infantil en la educación primaria. La investigación tiene como objetivo dar a
conocer, a los interesados en el tema, los aportes de diversos autores sobre la relación entre
el uso de la literatura infantil como impulsor del desarrollo de la reflexión ética de los
estudiantes. En cuanto a la ruta metodológica, el horizonte temporal de los recursos
analizados corresponde a los últimos treinta años; siendo los principales medios, fuentes
académicas de repositorios de universidades, artículos académicos y de investigación como
tesis, trabajos para la obtención de grados, revistas de literatura y pedagogía. En ese sentido,
la estructura del trabajo se compone de dos núcleos temáticos y cinco subtemas en total. El
primero, referido a la literatura infantil y la formación moral en la infancia, con subtemas como
la literatura y el lector infantil como público; la formación moral en la infancia y el discurso
moralizante de la literatura infantil. El segundo, concebido como literatura infantil y el
desarrollo de la reflexión ética en la educación primaria; siendo los subtemas, la
caracterización de la literatura infantil como impulsores de la reflexión ética y la estructura
narrativa como estructura de la reflexión ética. Por último, como reflexiones finales, se ha
observado que existe una mayor tendencia, en el ámbito internacional, por investigar la
relación entre la literatura infantil y el proceso de reflexión ética; mientras que, en el ámbito
nacional peruano, existe un escaso apego por la investigación en torno a este tema;
constituyéndose como un hito importante para el desarrollo de futuras investigaciones. / This article is a state-of-the-art approach to the process of developing ethical reflection from
children's literature in primary education. The aim of the research is to present to those
interested in the subject, the contributions of various authors on the relationship between the
use of children's literature as a driver of the development of ethical reflection of students. As
for the methodological route, the time horizon of the resources analyzed corresponds to the
last thirty years; being the main media, academic sources of university repositories, academic
and research articles as thesis, works for obtaining degrees, literature and pedagogy
magazines. In this sense, the structure of the work is composed of two thematic nuclei and five
sub-themes in total. The first one, referred to children's literature and moral formation in
childhood, with sub-themes such as literature and the children's reader as a public moral
formation in childhood and the moralizing discourse of children's literature. The second one,
conceived as children's literature and the development of ethical reflection in primary
education; being the subtopics, the characterization of children's literature as the promoters of
ethical reflection and the narrative structure as the structure of ethical reflection. Finally, as
final reflections, it has been observed that there is a greater tendency, in the international
sphere, to investigate the relationship between children's literature and the process of ethical
reflection; while in the Peruvian national sphere, there is little attachment to research on this
topic; constituting an important milestone for the development of future research.
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La construcción de la resiliencia en docentes de educación básicaVilca Guerra, Milagros del Carmen 06 June 2022 (has links)
La presente investigación nace de la necesidad de querer conocer cómo se construye
la resiliencia en los docentes, teniendo en cuenta que esta es una capacidad muy
importante para ellos, porque les permite reconocerse descubriendo habilidades,
potencialidades y límites que los construyen como seres íntegros, lo cual les permite
afrontar situaciones adversas en los diversos escenarios en los que se desenvuelven.
El problema de investigación busca responder la pregunta ¿Cómo se construye la
resiliencia en los docentes de educación básica? A raíz de ello, se planteó, como
objetivo explicar el proceso de la construcción de la resiliencia en maestros de
educación básica; para ello, fue necesario emplear una metodología cualitativa y
documental que consistió en recoger información relevante de diversas fuentes, a fin
de obtener datos importantes que permitieron analizar, con mayor profundidad, el
tema escogido. Se concluye que la resiliencia es una capacidad propia de todo ser
humano que se encuentra de manera intrínseca en él, que va en proceso de formación
desde el momento de la concepción y que se va desarrollando con el paso de los
años. Asimismo, existen diversos factores que juegan un rol protagónico a la hora de
desarrollarse, entre ellos destacan el entorno en donde se desenvuelve la persona, la
familia en la que va creciendo y el contexto de trabajo. En este sentido, para que un
docente pueda desarrollar su resiliencia, será necesario potenciar su entorno
intelectual, social y organizacional en los que vive y labora (Day 2016). / The present research stems from the need of know how resilience is built in teachers,
considering that this is an important capacity for them as it allows them to recognize
themselves by discovering abilities, their potential and limits that build them as integral
human beings, which allows them to face adverse situations in various scenarios
where they operate. The research problem seeks to answer the question: How is
resilience built in basic education teachers? As a result, the main objective was to
explain the process of building resilience in basic education teachers; For this, it was
necessary to use a qualitative and documentary review methodology that consisted of
collecting relevant information from various sources, to obtain important data that
allowed the chosen topic to be deeply analyzed. It is concluded that resilience is a
capacity of every human being that is found intrinsically in them, that is in a constant
process of formation from the moment of conception and that it is developed over the
years. Likewise, there are several factors that play a leading role when it comes to
development, such as the environment where the person develops, the family in which
he grows up and the work context stand out. In this regard, for teachers to develop
their resilience, it will be necessary to enhance their intellectual, social, and
organizational environment in which they live and work (Day 2016).
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Los cuentos audiovisuales como recurso educativo asincrónico en relación a la comprensión lectora de los estudiantes del primer grado de primaria de un colegio estatal del distrito de Pueblo Libre durante el año escolar 2020Calvo Barzola, Claudia Sofia 19 April 2021 (has links)
La investigación responde al análisis de documentos didácticos como son los
cuentos audiovisuales y las fichas de trabajo empleadas en el segmento “Leemos
Juntos” de la estrategia “Aprendo en Casa” en un colegio de gestión estatal del distrito
de Pueblo Libre durante el año escolar 2020, donde se analizan las características de
los cuentos audiovisuales utilizados por estudiantes de primer grado como recurso
asincrónico y la relación de estos con los niveles de comprensión lectora literal,
inferencial y crítica. El estudio corresponde a un enfoque cualitativo de nivel
descriptivo y tiene como método la investigación documental. Se trabaja con dos
categorías, la primera relacionada a las características de los cuentos audiovisuales,
y la segunda a los niveles de comprensión lectora. La recolección de la información
se realiza mediante la técnica del análisis documental y como instrumentos se utilizan
matrices de análisis individual y comparativo. El análisis e interpretación de los
resultados se consolida en una matriz de síntesis y gráficos estadísticos. Finalmente,
se concluye que los cuentos audiovisuales como recursos asincrónicos utilizados
como material didáctico en estudiantes de primer grado, cuentan con características
relacionadas de manera significativa a los niveles de comprensión lectora y que
además comparten criterios comunes tales como: Caracterizar nombres de
personajes, Delimitar un escenario, Describir acciones de personajes, Describir
experiencias del lector, Abordar un temática asociada a saberes previos y palabras
nuevas, Lectura de imágenes que infieren información implícita; y Situaciones que
argumentan la postura e intencionalidad del autor. / The research responds to the analysis of educational documents such as
audiovisual stories and worksheets used in the “Leemos Juntos” segment of the
“Aprendo en Casa” strategy in a state-run school in Pueblo Libre district during the
2020 school year, where the characteristics of audiovisual stories used by first-grade
students as an asynchronous resource and their relationship with the levels of literal,
inferential and critical reading comprehension are analyzed. The study corresponds to
a qualitative, descriptive-level approach and its method is documentary research. It
works with two categories, the first related to the characteristics of audiovisual stories,
and the second to the levels of reading comprehension. The information was collected
using the documentary analysis technique and individual and comparative analysis
matrices were used as instruments. The analysis and interpretation of the results is
consolidated in a synthesis matrix and statistical graphics. Finally, it was concluded
that audiovisual stories as asynchronous resources used as didactic material in first
grade students have characteristics significantly related to reading comprehension
levels and that they also share common criteria such as: Characterize names of
characters , Delimit a scenario, Describe actions of characters, Describe experiences
of the reader, Address a theme associated with previous knowledge and new words,
Reading images that infer implicit information; and Situations that argue the position
and intention of the author.
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Factores que contribuyen al éxito del programa "Leer es estar adelante" en escuelas urbano-marginales de la Región LimaCastro Pinto, Teresa, Espinal Dolorier, Liseth Chersly 16 July 2018 (has links)
La presente investigación es el resultado de un estudio de caso del programa
“Leer es estar Adelante”, centrado en dos escuelas urbano-marginales de los
distritos de Cercado de Lima y Comas de la provincia de Lima.
Tal como se apreciará en la investigación, partimos de la premisa que el mismo
programa impulsa la mejora respecto a los niveles de comprensión lectora en
nuestro país y la carencia de metodología en las escuelas urbano marginales
para abordar esta problemática en todo el país (según la prueba PISA, en el
2012, el Perú ocupaba el último puesto de 65 países de todo el mundo)1, en los
últimos resultados de PISA 2016 los niveles de comprensión lectora mejoraron
(según la prueba PISA de 2015, el Perú se ubicó en el puesto 62 de 72 países
con respecto a la comprensión lectora, además de ser el país de Latinoamérica
que más ha crecido)2.
El Programa Leer es estar Adelante empezó la elaboración de los textos en el
año 2007 con el apoyo de 19 escuelas públicas de cinco regiones del país con
similares características, para el 2008 ya se contaban con los textos Adelante,
los cuales fueron distribuidos y entregados en cada una de las escuelas y niños,
el 2010 se suma a esta iniciativa a empresas privadas, quienes adoptan el papel
de socios, beneficiando a escuelas cercanos a sus zonas de influencia.
Los componentes del Programa ayudan a la implementación y claramente a los
resultados obtenidos durante los años que viene ejecutándose, el Instituto de
Estudios Peruanos (IEP) implementa el Programa y desarrolla cada uno de sus
componentes (material educativo, capacitación y acompañamiento a docentes; y,
medición de los aprendizajes).
El objetivo general de esta investigación busca determinar los factores de la
gestión que han logrado mejorar los resultados de comprensión lectora en niños
y niñas del 3° al 6° grado de primaria beneficiarios del Programapertenecientes
las instituciones educativas Nuestra Señora del Carmen y Virgen de Guadalupe,
durante los años 2012, 2013 y 2014, analizando las estrategias que se llevan a
cabo por cada uno de sus componentes para determinar el éxito del Programa y
fortalecer la implementación del mismo.
Producto del presente trabajo planteamos mejoras en la gestión social del
Programa, así como también exponer los factores externos a la gestión aplicada
y, finalmente, resaltamos el trabajo articulado entre el Ministerio de Educación, la
empresa privada y la sociedad civil, con el fin de mejorar los niveles de
comprensión lectora en niños y niñas.
1Ranking PISA 2012
http://cde.elcomercio.pe/66/ima/0/0/7/0/4/704444.jpg?ref=nota_sociedad&ft=contenidovv
v (Consultado: el 12 de enero de 2017)
2PISA 2015 https://www.oecd.org/pisa/pisa-2015-results-in-focus-ESP.pdf (Consultado: el
12 de enero de 2017) / This research is the result of a case study of the “Leer es estar Adelante”
(reading is being ahead) program, implemented in two marginal schools in Lima
Center and Comas of the province of Lima.
We started with the premise that the program fosters the improvement in reading
comprehension skills in our country. It also fights the lack of methodology in the
urban-marginal schools throughout the country (based on the PISA test, in 2012,
Peru was in the last place of 65 countries around the world)3, in the last PISA
2016, the reading comprehension levels improved (compared to PISA test 2015,
when Peru was ranked 62 out of 72 countries in reading comprehension, besides
being the Latin American country with the highest growth)4.
The Leer es estar Adelante program started editing texts in 2007 with the support
of 19 similar public schools from five regions in the country. By 2008, Adelante
texts were available, distributed and delivered to each school and child. In 2010,
private companies embraced this initiative. They adopted the role of partners,
benefiting schools nearby their areas of influence.
The elements of the program help the implementation and, clearly, the
achievement of results that have been obtained throughout the execution years.
The Instituto de Estudios Peruanos (IEP - Peruvian Studies Institute) implements
the program and develops each component (educational material, teachers’
training and support, together with learning measuring.
The main objective of this research is to determine the management factors that
have improved the reading comprehension results in boys and girls from third to
sixth level of primary school (8 to 10 years old) that are benefited by the program.
In 2012, 2013 and 2014, students from Nuestra Señora del Carmen and Virgen
de Guadalupe schools participated in this program. The strategies employed by
each component were analyzed to determine the success of the program and to
strengthen its implementation.
Thanks to this work, we can propose improvements in the social management of
the program, together with presenting the external factors of the applied
management. Finally, we would like to highlight the articulated work among the
Ministry for Education, the private sector and the civil society to improve the
reading comprehension skills in boys and girls.
3Ranking PISA 2012
http://cde.elcomercio.pe/66/ima/0/0/7/0/4/704444.jpg?ref=nota_sociedad&ft=contenidovv
v (Consultado: el 12 de enero de 2017)
4 PISA 2015 https://www.oecd.org/pisa/pisa-2015-results-in-focus-ESP.pdf (Consultado:
el 12 de enero de 2017) / Tesis
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