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Inteligencia emocional y autoestima en estudiantes de sexto grado del nivel primariaTrujillo Bautista, Francis Magdalena 03 December 2020 (has links)
En el Perú, los casos de violencia entre niños, adolescentes y jóvenes van aumentando
progresivamente. Generalmente estas se encuentran ligadas a un bajo desarrollo de la
regulación de emociones y a una baja autoestima. Es por ello que la presente
investigación de carácter cuantitativo correlacional tiene como objetivo determinar la
relación entre la inteligencia emocional y la autoestima en 65 estudiantes de 11 a 15
años de un colegio estatal en Lima, Perú. A la vez, se fomenta el conocimiento de la
relación de estas temáticas con el propósito de contribuir al cuidado de la salud mental
tanto individual como grupal. Para esta investigación, se administraron dos instrumentos
de evaluación de la muestra: el cuestionario de inteligencia emocional de Baron
(adaptación de Ugarriza y Pajares del Águila, 2002) y el cuestionario de Coopersmith
(adaptación de Panizo, 1988). Al finalizar la aplicación de los instrumentos, se
demuestra que existen relaciones significativas directas entre ambas variables.
Asimismo, se resalta que en la dimensión de la autoestima entre pares se encuentra
mayor desarrollada en la muestra, ello también se repite en la inteligencia emocional en
la dimensión interpersonal, es decir que los alumnos, a esta edad, en su gran mayoría
se comunican y se adaptan mejor con los demás, específicamente con sus pares. De
este modo, se recomienda realizar talleres para la mejora de la inteligencia emocional
y de la autoestima de forma grupal, principalmente, pues es la manera en que los niños
de la muestra evaluada se desenvuelven de manera adecuada en su mayoría. / In Peru, cases of violence among children, adolescents and young people are
progressively increasing. Generally these are linked to a low development of emotion
regulation and low self-esteem. That is why the present research of a correlational
quantitative nature aims to determine the relationship between emotional intelligence
and self-esteem in 65 students aged 11 to 15 years of a state school in Lima, Peru. At
the same time, the knowledge of the relationship of these issues is promoted with the
purpose of contributing to the care of mental health both individually and in groups. For
this research, two sample evaluation instruments were administered: the Baron's
emotional intelligence questionnaire (adapted from Ugarriza and Pajares del Águila,
2002) and the Coopersmith questionnaire (adapted from Panizo, 1988). At the end of
the application of the instruments, it is shown that there are direct significant relationships
between both variables. Likewise, it is highlighted that in the dimension of self-esteem
among peers it is more developed in the sample, this is also repeated in emotional
intelligence in the interpersonal dimension, that is to say that the students, at this age,
the vast majority communicate and they adapt better with others, specifically with their
peers. In this way, it is recommended to carry out workshops for the improvement of
emotional intelligence and self-esteem in a group, mainly, since it is the way in which the
children in the sample show themselves to develop adequately in the majority.
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El desarrollo de la Conciencia Metacognitiva del aprendizaje de estudiantes de cuarto grado del Nivel Primaria a través del E-portafolio como recurso educativo de Evaluación Formativa en una Institución Educativa Pública del distrito de Pueblo LibreFlores Sernaqué, Jazmín Eugenia 01 July 2020 (has links)
La presente investigación se justifica en la importancia de desarrollar la
reflexión en los estudiantes a través de actividades formativas que los motiven
y comprometan con su proceso de aprendizaje. En países con un evidente
avance educativo tales como España, Nueva Zelanda, Reino Unido, Chile, se
le otorga una relevancia significativa a la reflexión de los aprendizajes.
Monereo (2003), un destacado representante español en el tema, defiende la
importancia de diseñar espacios atractivos para que los estudiantes vivan la
experiencia de una reflexión continua y gradual para el logro de la conciencia
metacognitiva.
En ese sentido, se propone una tesis con una metodología preexperimental y
fenomenográfica de enfoque mixto, que pretende como objetivo describir
cómo se desarrolla la conciencia metacognitiva del aprendizaje de estudiantes
de cuarto grado de primaria a través del e-portafolio como recurso educativo
de evaluación formativa en una Institución Educativa Pública de Pueblo Libre.
Ello, a partir de identificar cómo se encuentran los estudiantes en relación a
su conciencia metacognitiva antes y después de la intervención, implementar
actividades formativas de intervención para su progreso e identificar cómo
influyeron estas actividades en el desarrollo de la conciencia metacognitiva
después de la intervención. Cabe mencionar que, en comparación, los
resultados en cuanto a la influencia de las actividades formativas fueron
positivos ya que se evidenció un gran avance en el desarrollo de la conciencia
metacognitiva luego de la intervención.
En conclusión, después de la intervención con actividades formativas, en el
postest, se observaron cambios significativos de mejora en el desarrollo de
los aspectos de la conciencia metacognitiva. Lo cual evidencia que las
actividades propuestas fueron acordes a las dificultades encontradas en los
estudiantes en el pretest e influyeron de manera positiva a su proceso de
aprendizaje. / This research is justified in the importance of developing reflection in students
through formative activities that motivate and engage them with their learning
process. In countries with an evident educational advance such as Spain, New
Zealand, United Kingdom, Chile, a significant reflection is given to the
reflection of learning. Monereo (2003), a leading Spanish representative on
the subject, defends the importance of designing attractive spaces for students
to live the experience of a continuous and gradual reflection for the
achievement of metacognitive awareness.
In that sense, a thesis with a preexperimental and phenomenological
methodology of mixed approach is proposed, which aims to describe how the
metacognitive awareness of the learning of fourth grade students is developed
through the e-portfolio as an educational resource of formative assessment in
a Public Educational Institution of Pueblo Libre. This, based on identifying how
students are in relation to their metacognitive awareness before and after the
intervention, implementing formative activities for their progress and identifying
how these activities influence in the development of metacognitive awareness
after the intervention. It is worth mentioning that, in comparison, the results
regarding the influence of the formative activities were positive since there was
a great advance in the development of metacognitive awareness after the
intervention.
In conclusion, after the intervention with formative activities, in the posttest,
significant changes of improvement in the development of aspects of
metacognitive awareness were observed. Which shows that the proposed
activities were consistent with the difficulties encountered in the students in the
pretest and positively influenced their learning process.
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Estrategias de enseñanza cooperativa, rompecabezas e investigación grupal, en el desarrollo de habilidades sociales en quinto grado de educación primaria en una I.E.P. del distrito de Canto GrandeBujaico Perales, Maxary Ruth, Gonzales Gaspar, Gabriela Milagros 15 December 2015 (has links)
La educación, responsable de la formación de seres humanos ha sido un componente que ha
permanecido a lo largo de la historia de la humanidad. Una crítica bastante extendida que se hace al
sistema educativo anterior es su clara desviación hacia la enseñanza y aprendizaje de contenidos
favoreciendo, en muchos casos, un aprendizaje mecánico de los mismos.
Autores como Ontoria, Gómez y Molina (2005) señalan que estamos inmersos en cambios de orden
social, político, tecnológico, económico y cultural que configuran una nueva sociedad denominada
era de la información o sociedad de las nuevas tecnologías. El cambio que ha originado se evidencia
en el funcionamiento de todos los organismos y de todas las sociedades industriales y culturales.
En ese sentido, el sistema educativo que se implanta en el presente siglo exige un cambio de
perspectiva. Esto supone desarrollar en los estudiantes múltiples habilidades, entre ellas las
habilidades sociales. Los estudiantes pasan gran parte de su tiempo en interacción con otros, de ahí
la necesidad de crear vínculos interpersonales que favorecerán relaciones sociales positivas y que
los harán competentes en múltiples contextos en los cuales se desenvuelvan.
Las habilidades sociales, como toda habilidad, necesita ser aprendida, por ello consideramos
importante la función de la escuela en el desarrollo de las mismas. Los docentes, como agentes
socializadores, pueden incorporar en su didáctica, estrategias de enseñanza cooperativa para
favorecer el desarrollo esta competencia social.
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Usamos recursos y estrategias innovadoras para mejorar la escucha activa en el aulaCandiotti Chávez, Maivor Junniff 15 April 2019 (has links)
El proyecto de innovación educativa se denomina “Usamos Recursos y
Estrategias Innovadoras Para Mejorar La Escucha Activa En El Aula”, surge
porque en estos momentos en que la tecnología es parte importante de nuestras vidas
vemos aún que hay situaciones que generan dificultad y que muchas veces son las
que influencian a que los niños y niñas tengan un bajo desempeño para la comprensión
oral, a su vez actitudes inadecuadas para la escucha activa todo esto hace que
demuestren la falta de resolución a situaciones problemáticas diversas y muchas veces
sencillas. El objetivo central de este proyecto es: Docente con estrategias apropiadas
para desarrollar la escucha activa en sus sesiones de aprendizaje. Los conceptos que
sustentan la innovación son, Activo-activa, Competencia, Competencia lingüística,
Comunicativo-comunicativa, Enfoque, Escucha, Habilidad. Para la construcción del
proyecto de innovación educativa se realizó los siguientes paso: elaboración Matriz
FODA, Construcción de Árbol de Problemas, Construcción de Árbol de Objetivos,
Construcción de Matriz de Consistencia, Investigación de los fundamentos teóricos
que sustentan el problema planteado y la solución seleccionada, Construcción del
trabajo académico que contiene tres partes: Caracterización de la realidad educativa,
marco conceptual, proyecto de innovación y anexos. Al finalizar la implementación
del proyecto se espera lograr: Resultado 1: Docentes aplican la comunicación verbal
y no verbal en sus sesiones de aprendizaje. Resultado 2: Docentes aplican los procesos
para el diálogo en las sesiones de clase. Resultado 3: Docentes aplican Técnicas de
escucha activa apropiadas durante sus sesiones de clase. Como conclusión el desarrollo
del proyecto ayudará a que se brinde más aprendizajes de calidad de manera integral a
los estudiantes y que los docentes estén actualizados en las nuevas tendencias
educativas trabajando en nuevas estrategias para el desarrollo de la escucha activa.
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El juego como estrategia didáctica para fomentar la participación en estudiantes de primer grado de primaria en una institución educativa pública de Lima MetropolitanaChoque Quispe, Noemi Evelyn 18 April 2023 (has links)
El juego, es una actividad espontánea que forma parte del desarrollo del niño o niña,
ya que es una de las acciones que se realizan desde las primeras edades, este
contribuye a la formación integral del niño o niña. Pero además esto sirve para
fomentar la participación. En tal sentido, surge la pregunta de investigación: ¿Cómo
el uso del juego como estrategia didáctica fomenta la participación democrática en
estudiantes de primer grado de primaria de una Institución Educativa de Lima
Metropolitana? Para dar respuesta al problema propuesto, el objetivo de la
investigación es analizar el uso del juego como estrategia didáctica para fomentar la
participación democrática en estudiantes de primer grado de primaria. En
consecuencia, se plantean dos objetivos específicos, los cuales buscan caracterizar
los juegos usados por las docentes y describir las condiciones impulsadas por las
docentes para fomentar la participación democrática, a través del uso del juego como
estrategia didáctica con estudiantes de primer grado de primaria. La investigación es
de enfoque cualitativo y de tipo descriptivo. Los resultados evidencian que en el aula
es importante usar el juego, ya que permite el desarrollo en el aspecto cognitivo,
motor, social, emocional, psicosocial y físico del infante. Pero además este fomenta la
participación de los niños y las niñas, puesto que comparten una misma actividad
lúdica y cada uno lo realiza en base a sus posibilidades y limitaciones. Sin embargo,
esto implica un gran reto, ya que se evidencio que el juego es usado por lo general en
las sesiones del área de matemática, comunicación y personal social; por ello, el reto
más grande es su aplicación en todas las áreas curriculares y que no sea solo
fomentada desde una mirada curricular, sino que se pueda implementar en otros
espacios y actividades. / Play is a spontaneous activity that is part of the development of the boy or girl, since it
is one of the actions that are carried out from the first ages, it contributes to the integral
formation of the boy or girl. But this also serves to encourage participation. In this
sense, the research question arises: How does the use of the game as a didactic
strategy promote democratic participation in first grade students of an Educational
Institution of Metropolitan Lima? To answer the proposed problem, the objective of the
research is to analyze the use of the game as a didactic strategy to promote democratic
participation in first grade elementary school students. Consequently, two specific
objectives are proposed, which seek to characterize the games used by teachers and
describe the conditions promoted by teachers to promote democratic participation,
through the use of the play as a didactic strategy with first grade elementary school
students. The research is qualitative and descriptive. The results show that in the
classroom it is important to use the game, since it allows the development in the
cognitive, motor, social, emotional, psychosocial and physical aspect of the infant. But
it also encourages the participation of boys and girls, since they share the same
recreational activity and each one does it based on their possibilities and limitations.
However, this implies a great challenge, since it was evidenced that the game is usually
used in the sessions of the area of mathematics and communication; therefore, the
biggest challenge is its application in all curricular areas and that it is not only promoted
from a curricular perspective, but that it can be implemented in other spaces and
activities.
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Procesos y estrategias de búsqueda de información en la web de estudiantes de V ciclo de primaria de una institución educativa privada de LimaLara Huamani, Margarita 10 January 2023 (has links)
El desarrollo de las Tecnologías de la Información y Comunicación genera una
oportunidad para la continua innovación en educación, pero representa también
muchos desafíos. Uno de ellos es la abundancia de información en la web. En ese
sentido, la búsqueda de información cobra relevancia pues se encuentra entre una de
las principales acciones en el marco de la alfabetización informacional que busca dotar
a los estudiantes de las habilidades necesarias para gestionar la información. Por
ello, este trabajo de investigación tiene como finalidad analizar los procesos y
estrategias de búsqueda de información en la web que realizan un grupo de
estudiantes de V ciclo de primaria en una institución educativa privada de Lima. La
metodología que sustenta el estudio es de enfoque cualitativo a nivel descriptivo. En
esta investigación se describen los procesos de búsqueda que realizan los
estudiantes, así como también se identifican las estrategias que utilizan. Entre los
resultados se encuentra la falta de planificación para llevar a cabo la búsqueda, el bajo
nivel de comprensión lectora sobre los datos hallados pues, en la mayoría de casos,
copian textualmente lo que encuentran; además, no existe una consciencia sobre la
importancia de la fiabilidad de la información; y finalmente la ausencia de estrategias
de búsqueda de información que permita a los estudiantes filtrar las fuentes de
acuerdo a sus necesidades. De este modo, la investigación busca aportar al campo
de la alfabetización informacional en educación primaria pues la mayoría de estudios
están centrados en la educación superior. / The development of Information and Communications Technology creates an
opportunity for continuous innovation in education, but due to its characteristics it also
represents a challenge. One of these is the abundance of information that can be found
on the web. In this sense, the search for information becomes relevant because it is
one of the main actions in the framework of information literacy, which aims at providing
students with the necessary skills to manage information. For that reason, this research
analyzes the processes and strategies of web information search used by a group of
students of V cycle of primary in a private educational institution of Lima. The
methodology that supports the study is a qualitative approach at a descriptive level. In
this research the searching processes performed by the students are described, as
well as the strategies used by them are identified. Among the findings, the lack of
planning to carry out the search is found; in addition, also found, the low level of reading
comprehension of the data found since, in most cases, the participants copy exactly
what they find; furthermore, there is no awareness of the importance of the reliability
of the information source since it is not taken into account during the search. Finally,
the absence of information search strategies that allow the students to filter the sources
according to their needs. In this way, the research seeks to contribute to the field of
information literacy in primary education since most studies are focused on higher
education.
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Estrategias de enseñanza cooperativa, rompecabezas e investigación grupal, en el desarrollo de habilidades sociales en quinto grado de educación primaria en una I.E.P. de Canto GrandeBujaico Perales, Maxary Ruth, Gonzales Gaspar, Gabriela Milagros 04 July 2016 (has links)
La educación, responsable de la formación de seres humanos ha sido un componente que ha
permanecido a lo largo de la historia de la humanidad. Una crítica bastante extendida que se hace al
sistema educativo anterior es su clara desviación hacia la enseñanza y aprendizaje de contenidos
favoreciendo, en muchos casos, un aprendizaje mecánico de los mismos.
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Inclusión de estudiantes con trastorno de espectro autista (TEA) en la educación primariaPeramás Bastante, Giannela del Carmen 04 February 2021 (has links)
En la actualidad, se evidencia que cada vez es mayor la posibilidad de contar con
algún estudiante de inclusión en las aulas de Educación Básica Regular, incluyendo
en ello a quienes poseen Trastorno de Espectro Autista (TEA); no obstante, en
muchos casos estos no se atienden de la manera más adecuada a causa de la
deficiencia o carencia en la preparación de los docentes, principales encargados de
fomentar a inclusión, y se tiende a recaer en la exclusión, segregación de estudiantes
mal considerados como “retardantes” en el proceso de aprendizaje de sus pares,
llegando a limitar las oportunidades y potencial de aprendizaje y desarrollo. De esto
se desprende el objetivo general de la presente tesina, el cual es analizar la
contribución de las prácticas educativas para fomentar la inclusión de estudiantes
con TEA, y la metodología empleada es la del trabajo documental, la cual se
desarrolla principalmente partiendo por conceptualizar y caracterizar propiamente el
Trastorno de espectro autista, abarcando a qué hace referencia, su clasificación,
proceso de diagnóstico, características y necesidades del estudiante que lo posee.
Luego se procede a describir los factores que favorecen a la inclusión de los
estudiantes con TEA, desarrollando inicialmente el marco legal y normativo de la
inclusión de quienes lo poseen, la función y actores que intervienen para la inclusión
y finalmente la intervención en el aula propiamente dicha. De dicho desarrollo se
concluye, principalmente, que se debe dar un trabajo entre docentes, padres y el
entorno, debido a que ello permite realizar un trabajo coordinado, que se
complemente con miras a favorecer el desarrollo de los estudiantes con TEA,
considerando sus características y necesidades particulares a cada caso.
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Conocimiento sobre la dificultad específica de aprendizaje de la lectura (DEAL) en docentes del nivel primario de Instituciones Educativas públicas y privadas del distrito de La MolinaLira Legrand, María Fe 15 August 2023 (has links)
La presente investigación es de tipo cuantitativa y de diseño descriptivo – comparativo,
cuyo objetivo principal fue conocer el nivel del conocimiento acerca de la dislexia que
poseen los docentes del nivel primario del distrito de La Molina, y determinar si existen
diferencias en función al tipo de gestión educativa y a los años de experiencia. La muestra
fue elegida de manera intencional, quedando conformada por 70 docentes de instituciones
de educación básica regular públicas y privadas ubicadas en el distrito de La Molina. Se
adaptó el cuestionario de conocimiento de los docentes sobre dislexia de Ruiz y Vaz (2014),
obteniéndose la validez de contenido por el método de juicio de expertos, con un valor de
V de Aiken equivalente a 0.87; y registrándose para la confiabilidad un índice alfa de
Cronbach de 0,713. Ambos valores permiten establecer que el instrumento es válido y
confiable. Los resultados muestran que los docentes poseen un nivel medio en su
conocimiento sobre la dislexia. Asimismo, se encontró que hay diferencia en el nivel de
conocimiento sobre dislexia, en función al tipo de gestión educativa. En conclusión, las
dimensiones del conocimiento sobre dislexia con nivel medio predominante corresponden
a Habilidades prelectoras y Síntomas; mientras que las dimensiones que sobresalen con
nivel bajo son las de Definición y Etiología. Por último, se concluye que los docentes del
nivel primario de instituciones educativas privadas presentan un mayor nivel de
conocimiento sobre dislexia, en comparación con los docentes de instituciones educativas
públicas. / The present investigation is of quantitative type and descriptive - comparative design,
whose main objective was to know the level of knowledge about dyslexia that primary
level teachers of the district of La Molina have, and to determine if there are differences
depending on the type of dyslexia. educational management and years of experience. The
sample was chosen intentionally, being made up of 70 teachers from public and private
regular basic education institutions located in the district of La Molina. The teachers'
knowledge questionnaire on dyslexia by Ruiz and Vaz (2014) was adapted, obtaining
content validity by the expert judgment method, with an Aiken's V value equivalent to 0.87;
and registering for reliability a Cronbach's alpha index of 0.713. Both values allow
establishing that the instrument is valid and reliable. The results show that teachers have
a medium level of knowledge about dyslexia. Likewise, it was found that there is a
difference in the level of knowledge about dyslexia, depending on the type of educational
management. In conclusion, the dimensions of knowledge about dyslexia with a
predominant medium level correspond to Pre-reading skills and Symptoms; while the
dimensions that stand out with a low level are those of Definition and Etiology. Finally, it is
concluded that teachers at the primary level of private educational institutions have a
higher level of knowledge about dyslexia, compared to teachers of public educational
institutions.
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Diferencias en la comprensión lectora de textos lineales y con hipervínculos en estudiantes de 5to grado en un colegio de LimaGarcía Gálvez, Milagros, Uechi Tamashiro, Sandra, Icochea Oshima, Konomi 18 March 2016 (has links)
El trabajo de investigación tiene como objetivo describir las diferencias en la
comprensión lectora de la lectura lineal y con hipervínculos en estudiantes de
quinto grado de primaria de un colegio bilingüe privado de Lima. Se trata de un
diseño descriptivo comparativo llevado a cabo en una muestra de 50 estudiantes
de quinto grado del nivel primario de un colegio privado.
Para el recojo de los datos se utilizó la técnica psicométrica y como instrumento la
prueba CLP y su adaptación a formato con hipervínculos. Se concluye que existen
diferencias significativas en la comprensión lectora de la lectura lineal y con
hipervínculos. / This research aims to describe the differences in reading comprehension of linear
reading and reading with hyperlinks in students of grade 5 of elementary in a
private bilingual school in Lima. This is a comparative descriptive design
conducted in a sample of 50 elementary fifth graders in a private school.
To gather data, the psychometric technique was used; the CLP test and its
hyperlinked adapted version were applied as instruments. The conclusion was that
there are significant differences between reading comprehension of linear reading
and reading with hyperlinks.
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