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Percepciones de docentes de educación primaria sobre la influencia de su rol en la formación del autoconcepto de los estudiantesRodriguez Sanchez, Marina Emily Elizabeth 01 July 2020 (has links)
Esta investigación responde al problema “¿Cuáles son las percepciones de
docentes de educación primaria sobre la influencia de su rol en la formación del
autoconcepto de sus estudiantes?”, y tiene como objetivo principal analizar las
percepciones de docentes de educación primaria sobre su rol en la formación del
autoconcepto de sus estudiantes. Esta investigación es relevante en tanto que es una
de las primeras de su naturaleza. El estudio se ha estructurado en dos partes: marco
teórico e investigación. En la primera parte se revisa teoría acerca de las
características principales del autoconcepto, su importancia y sus dimensiones.
También se profundiza la influencia del autoconcepto en el desempeño escolar y la
influencia que tiene el rol docente en la formación de un autoconcepto positivo en el
estudiante. En la segunda parte se desarrolla la investigación, a partir de un enfoque
cualitativo, donde se exploran las percepciones de un grupo de docentes sobre estos
conceptos, para lo cual se aplicó la técnica de la entrevista y, como instrumento, la
guía de la entrevista semiestructurada. Asimismo, se explica cómo se ha recogido,
organizado y analizado la información. Finalmente, se presentan los resultados de la
investigación, a la luz de los conceptos presentados en el marco teórico, con la
finalidad de crear consciencia sobre este tema, entre los docentes y en los distintos
agentes involucrados en el cambio educativo. Se concluye que el docente de
educación primaria tiene un rol importante en el proceso de formación del
autoconcepto del estudiante, porque es la segunda persona más influyente, después
de sus padres y porque el estudiante se encuentra en una etapa fundamental en la
estructuración de su autoconcepto. Sin duda, la acción docente, desde el ámbito
académico, social y personal, resulta fundamental para favorecer la formación de un
autoconcepto positivo en el estudiante / This research responds to the problem “What are the perceptions of primary
school teachers about the influence of their role in the formation of their students'
self-concept?”, And its main objective is to analyze the perceptions of primary
school teachers about their role in the formation of the self-concept of its students.
This research is relevant as it is one of the first of its nature. The study has been
structured in two parts: theoretical framework and research. The first part reviews
theory about the main characteristics of self-concept, its importance and its
dimensions. It also deepens the influence of self-concept on school performance and
the influence of the teaching role in the formation of a positive self-concept in the
student. The second part develops research, based on a qualitative approach, where
the perceptions of a group of teachers on these concepts are explored, for which the
interview technique was applied and, as an instrument, the guide to the semistructured
interview. It also explains how the information has been collected,
organized and analyzed. Finally, the results of the research are presented, in the light
of the concepts presented in the theoretical framework, with the aim of creating
awareness on this topic, among the teachers and in the different agents involved in
the educational change. It is concluded that the primary education teacher has an
important role in the process of forming the student's self-concept, because he is the
second most influential person, after his parents and because the student is at a
fundamental stage in structuring his self-concept. Without a doubt, teaching action,
from the academic, social and personal level, is essential to promote the formation
of a positive self- concept in the student
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Percepciones de los estudiantes de 5to grado de primaria de una institución educativa privada de Surco, con respecto a sus competencias InformacionalesTorres Espinoza, Clarisa Vanessa 13 December 2018 (has links)
La Sociedad de la Información y del Conocimiento (SIC) ha impactado en nuestra
sociedad, no solo por el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación
(TIC), sino también por el panorama de retos que esto representa para el ámbito de la
educación. Uno de esos retos deviene con la exuberancia, omnipresencia y
multilateralidad de la información, que experimentan los niños y niñas en su vida
cotidiana, y para lo cual deben desarrollar competencias que les permitan desenvolverse
e integrarse adecuadamente en la sociedad actual. Por ende, es importante conocer
cuáles son las experiencias de nuestros niños localizando, evaluando y usando
información, así como sus perspectivas con respecto a este fenómeno.
Este estudio se desarrolla desde un enfoque cualitativo con un diseño
fenomenológico empírico, y busca explorar las percepciones de 70 estudiantes del 5to
grado de primaria de una institución educativa privada de Surco, de clase
socioeconómica alta, respecto al desarrollo de sus competencias informacionales.
Siendo escasas las investigaciones sobre el desarrollo de estas competencias
en el nivel primario de la Educación Básica Regular, los resultados de esta investigación
representan un punto de referencia importante para el desarrollo de estudios
relacionados, como también para programas de formación y formulación de políticas
educativas, en torno a las competencias informacionales. Finalmente, esta iniciativa
puede constituirse como pionera a nivel nacional y única, por tener una metodología que
toma en cuenta opiniones y necesidades de los niños, considerándolos principales
actores del proceso educativo.
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Reflexiones de la práctica preprofesional realizada en un aula de segundo grado de Primaria de una I.E. pública del distrito de Pueblo LibreAtoche Palacios, Miriám Eliana 31 August 2020 (has links)
El presente informe responde a un trabajo de suficiencia profesional para obtener
el grado de licenciada en Educación Primaria. Este tiene como objetivo principal
reflexionar de manera crítica y permanente en torno al desarrollo de las
competencias logradas a lo largo de la formación como docente, así como el
desempeño preprofesional en un contexto de aula, todo ello en base a las
competencias y desempeños propuestos en el perfil de egreso de la Facultad de
Educación de la Pontificia Universidad Católica del Perú. En este sentido, se realiza
un análisis minucioso en base a algunas experiencias significativas que sustentan
el logro de dichas competencias, acompañadas de un sustento teórico. Estas
experiencias están documentadas en el portafolio, como evidencias de las
competencias, pues este es una herramienta de autoevaluación y sistematización
de la práctica docente. De acuerdo con Lamas y Vargas (2016), el portafolio es una
herramienta formativa y evaluativa, que fomenta la reflexión continua y la
construcción en conjunto de conocimientos y habilidades metacognitivas. Para el
desarrollo de este documento, se han considerado aspectos relevantes tales como:
el contexto educativo en el cual se realiza la práctica preprofesional, un marco
referencial acerca de los aspectos relacionados a la educación, una reflexión crítica
sobre las competencias profesionales logradas y en proceso de logro, así como una
valoración global de las fortalezas y oportunidades de mejora en las competencias
analizadas y desarrolladas en el aula de prácticas. / This report responds to a professional sufficiency job to obtain a degree in Elemen
tary education. The main objective of this is to reflect critically and permanently on
the development of the skills achieved throughout the teacher training, as well as
preprofessional performance in a classroom context, all based on the competencies
and performances proposed in the graduate profile of the Faculty of Education of
the Pontifical Catholic University of Peru. In this sense, a detailed analysis is carried
out based on some significant experiences that support the achievement of these
competencies, accompanied by theoretical support. These experiences are
documented in the portfolio, as evidence of competencies, since this is a tool for
self-evaluation and systematization of teaching practice. According to Lamas and
Vargas (2016), the portfolio is a formative and evaluation tool, which encourages
continuous reflection and the joint construction of knowledge and metacognitive
skills. For the development of this document, relevant aspects have been
considered such as: the educational context in which pre-vocational practice takes
place, a frame of reference for aspects related to education, a critical reflection on
the professional competencies achieved and in the process of being achieved, as
well as an overall assessment of the strengths and opportunities for improvement in
the skills analyzed and developed in the work experience classroom.
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Me gusta leerVelveder Chumbilla, Cati Marilin 27 November 2019 (has links)
El proyecto de innovación educativa se denomina “Me gusta leer”, el que
surge en respuesta a la problemática que se presenta en los estudiantes del primer
grado “A” de la IE N° 2017, quienes tienen un deficiente nivel de desempeño en la
capacidad de inferir para la comprensión lectora. Este proyecto tiene como objetivo
central docentes que conocen estrategias y técnicas de comprensión lectora a nivel
inferencial, lo que permite elevar el nivel de desempeño de esta capacidad en los
estudiantes del grado ya mencionado. El punto de partida del proyecto de innovación
es el análisis de la problemática a través de la matriz FODA, luego se construye el
árbol de problemas, árbol de objetivos y la matriz de consistencia. El sustento teórico
considera las técnicas y estrategias en el nivel inferencial en la comprensión lectora
de Juana Pinzas, Isabel Solé, eestrategias de Comprensión de la Lectura y lo que
concierne a la capacidad que determina el Ministerio de Educación a través del
Programa Currículo Nacional para el Área Comunicación. Al finalizar la
implementación del proyecto se logra, docentes capacitados en técnicas y
estrategias para la comprensión lectora a nivel inferencial, docentes que planifican
sesiones de aprendizaje considerando técnicas y estrategias para la comprensión
lectora y docentes que aplican estrategias y técnicas para la comprensión lectora a
nivel inferencial. Finalmente, si los docentes están capacitados y actualizados en
técnicas y estrategias que permiten a los estudiantes comprender textos a nivel
inferencial, se tiene una educación de calidad con IE con logros de aprendizaje
adecuados para el grado y ciclo.
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El carrito lector para comprender textosAquino Gomez, Yolanda 15 April 2019 (has links)
El proyecto de innovación educativa se denomina, “El carrito lector para
comprender textos”, surge de la dificultad hallada en los estudiantes del 1° grado de
primaria de la Institución Educativa “G.M. Andrés Avelino Cáceres D.” del distrito de
El Agustino, presentan bajo nivel de desempeño en la capacidad para comprender
textos narrativos en el nivel literal, este problema tiene algunas causas, como:
docentes que aplican inadecuadamente estrategias metodológicas para la
comprensión lectora, padres que no fomentan hábitos de lectura a sus niños y
niñas en sus hogares. El objetivo central de este proyecto es: docentes que aplican
estrategias y metodologías adecuadas en la Comprensión Lectora, nivel literal. Los
conceptos que sustentan la innovación son: Isabel Solé, manifiesta que, mediante
la comprensión lectora el lector obtiene aprendizaje a través de sus conocimientos
previos y la interacción con el texto. Y Cerda menciona que el trabajo con títeres es,
primordial y esencial, más que la televisión porque el espectador interactúa,
imagina y percibe el diálogo con el títere. Para la construcción del proyecto de
innovación educativa se tiene en cuenta la elaboración de matriz FODA, a partir de
éste se construye el árbol de problemas, luego el árbol de objetivos, finalmente la
matriz de consistencia que detalla la estructura del proyecto. Las fuentes
bibliográficas consultadas sustenten el problema planteado y su solución, por eso la
construcción del trabajo académico contiene tres partes: Ubicación del proyecto en
el contexto educativo, marco conceptual y diseño del proyecto. Al término del
proyecto educativo se espera que los estudiantes interactúen eficazmente en la
competencia lectora en diversa situación de comunicación. En conclusión la
aplicación de este proyecto es factible porque se compone de un diagnóstico de la
situación que busca contribuir a la mejora de los problemas detectados.
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Entornos facilitadores de la creatividad y desempeño creativo-figurativo en escolares de tercero a sexto de primaria de Lima MetropolitanaChacon Escalante, Luciana 27 November 2019 (has links)
La presente investigación tuvo como objetivo analizar la relación entre los Entornos
Facilitadores de la Creatividad y el Desempeño Creativo-Figurativo en escolares de
tercero a sexto de primaria de Lima metropolitana de una institución educativa alternativa
(IEA) y de una institución educativa religiosa (IER) ambas de administración privada de
Lima Metropolitana. El grupo de participantes estuvo conformado por 310 escolares, 82
de la IEA (45 varones y 37 mujeres) y 228 de la IER (118 varones y 110 mujeres) y 16
docentes (IEAdocentes=4; IERdocentes=12) del tercer al sexto grado de primaria. Los Entornos
facilitadores de la creatividad fueron evaluados con la Escala FACILITA/EP (Blumen,
2014) y el Desempeño creativo-figurativo fue evaluado con el TCT-DP, Forma B (Urban
y Jellen, 1996). Según los resultados obtenidos: (a) los Entornos facilitadores de la
creatividad guardan relación directa con el Desempeño creativo – figurativo; (b) los
estudiantes de la Institución Educativa Alternativa perciben mayor calidad de Entornos
facilitadores de la creatividad y muestran mejor nivel de Desempeño creativo – figurativo
que los estudiantes de la Institución Educativa Religiosa; asimismo (c) se observa relación
entre el Entorno Físico y Psicológico con el Desempeño creativo – figurativo. / The objective of this research was to analyze the relationship between Facilitating
Creativity Environments and the Figural Creative Performance in 3rd to 6th grade
students of Lima City. Participants were 310 students, 82 from IEA (45 boys and 37 girls),
and 228 from IER (118 boys and 110 girls), as well as 16 teachers (IEAdocentes=4;
IERdocentes=12) from 3rd to 6th grade of Elementary education. FACILITA/EP (Blumen,
2014) was used to assess facilitating environments of creativity, and the TCT-DP, Form
B (Urban & Jellen, 1996) was used to measure the Figural Creative performance. Results
reveal the following: (a) the facilitating environments of creativity are directly related to
the creative - figurative performance; (b) students of the Alternative Educational
Institution exhibited higher quality of Enabling Environments for Creativity and High
Creative - Figurative Performance than the students of the Religious Educational
Institution; and (c) there is a positive relationship between the physical and psychological
facilitator environment of creativity and the creative - figurative performance.
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Los niños también gestionan proyectos : propuesta metodológica para una escuela pública en el nivel primarioPurizaga Tordoya, Gabriela, Mejía Oliva, Angela 03 March 2016 (has links)
La presente investigación es de tipo descriptiva-propositiva.
Descriptiva debido a que este estudio desea describir un fenómeno, en este
caso, la secuencia y características de los procedimientos en torno a la gestión
de los proyectos utilizada por los estudiantes. Propositiva, puesto que tras
identificar la situación real del tema, se propone una secuencia de pasos que
permita a los estudiantes de educación primaria gestionar sus propios
proyectos.
En base al análisis de la información recolectada y a los aportes de
Kilpatrick (1918) respecto al trabajo en proyectos, las experiencias actuales y
las demandas del Marco Curricular Nacional (2013) se elaboró una propuesta
metodológica donde los niños, centro del aprendizaje, desarrollen sus propios
proyectos.
La importancia de dicha investigación radica en que contribuye al
desarrollo de uno de los 8 aprendizajes fundamentales citados por el Ministerio
de Educación peruano (2013) “Gestiona proyectos con eficiencia”. Este tipo
de aprendizaje es de gran relevancia, ya que al ser desarrollado por los propios
alumnos, les permite empoderarse de las herramientas necesarias para
desenvolverse como ciudadanos activos y responsables en la búsqueda de la
mejora de su sociedad.
En ese sentido, a través de esta investigación, se pretende presentar una
secuencia de pasos que empoderen al niño en la gestión de sus proyectos; de la
misma manera, se busca proporcionar al docente una herramienta para el
desarrollo de esta competencia en sus estudiantes.
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Programa de actividades basadas en siete inteligencias múltiples para estimular la expresión oral en el idioma inglés en niños de cuarto grado de primariaMelendez Briceño de Robalino, Jennifer., Rodriguez Delgado de Horna, Veronica Paola 29 November 2017 (has links)
Este proyecto presenta un programa de treinta y cinco actividades organizadas en cinco
contenidos del área curricular de inglés para el cuarto grado de primaria con el propósito de
estimular la expresión oral del idioma. El estudio tuvo como objetivos diseñar siete
actividades basadas en cada una de las inteligencias múltiples para enseñar los cinco
contenidos y orientar cada actividad a la estimulación de la expresión oral y sus
subcompetencias: fluidez, exactitud gramatical, pronunciación y entonación.
Se decidió estimular la expresión oral de entre las cuatro habilidades del idioma por ser la
menos trabajada en el aula, según información obtenida de una encuesta aplicada a cincuenta
profesores de diferentes colegios de Lima Metropolitana. Este programa se presenta como
una alternativa para la enseñanza del inglés, pues los estudiantes desde muy temprana edad
demuestran su forma de aprender en base a determinadas inteligencias y se sienten más
motivados cuando lo hacen de la forma que más les gusta.
Este tipo de actividades emplean una amplia gama de recursos y materiales e involucran
tiempo, esfuerzo y mucha creatividad por parte del docente en su planificación, diseño y
ejecución. Estas pueden ser orientadas a estimular cualquiera de las sub competencias de la
expresión oral y utilizarse en los diferentes momentos de una sesión de aprendizaje según el
objetivo del docente.
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La percepción de los estudiantes acerca de su participación al usar las herramientas TIC durante el desarrollo de las experiencias de aprendizajeAlvarez Falcon, Raquel Annie 11 January 2023 (has links)
El presente tema de investigación es acerca de la percepción de los estudiantes sobre
su participación con las herramientas TIC aplicadas en las sesiones de aprendizaje del
aula de quinto grado de primaria de una institución pública de Lima. De ello, se genera
el problema de investigación: ¿Cuál es la percepción de los estudiantes de quinto
grado de primaria en relación a su participación con el uso de las herramientas TIC en
el desarrollo de las experiencias de aprendizaje? Se propone como objetivo general,
conocer las percepciones de los estudiantes sobre su participación en las experiencias
de aprendizaje con herramientas TIC. Asimismo, se plantean dos objetivos
específicos: identificar y describir las TIC que utilizan los estudiantes en las
experiencias de aprendizaje e indagar acerca de la percepción que tienen los
estudiantes sobre su participación con estas. La metodología de este estudio es
cualitativa descriptiva aplicando dos instrumentos: un cuestionario y una entrevista. La
fundamentación teórica de esta investigación se basa en las propuestas de categorías
que se desprenden de los objetivos. Los resultados obtenidos evidencian que los
estudiantes prefieren las TIC porque les facilitan el trabajo; además, sienten
entusiasmo, por lo novedoso. Respecto a su participación, los estudiantes
mayormente indican que mejora con el uso de las TIC, mientras que la minoría indica
lo contrario. La baja conectividad, las distracciones y la falta de conocimiento de las
TIC influyen en la baja participación. En conclusión, los estudiantes que no presentan
dificultades al usar las TIC tienen una perspectiva positiva sobre estas y mejora su
participación. / The present research topic is about the students' perception of their participation with
the ICT tools applied in the learning sessions of the fifth grade classroom of a public
school in Lima. From this, the research problem is generated: What is the perception
of fifth grade students in relation to their participation with ICT tools in the development
of learning experiences? It is proposed as a general objective, to know the perceptions
of students about their participation in learning experiences with ICT tools. Likewise,
two objectives are proposed: to identify and describe the ICTs used by students in
learning experiences and to inquire about the perception that specific students have
about their participation with them. The methodology of this study is descriptive
qualitative applying two instruments: a questionnaire and an interview. The theoretical
foundation of this research is based on the proposals of categories which detach from
the objectives. The results obtained show that students prefer ICT because it makes
their work easier. In addition, they feel enthusiasm for the novelty. Regarding their
participation, the students mostly indicate that it improves with the use of ICT, while
the minority indicates the opposite. Low connectivity, distractions and lack of ICT
knowledge influence low participation. In conclusion, students who do not present
difficulties when using ICT have a positive perspective on these and improve their
participation.
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Fomento del aprendizaje autónomo en los estudiantes del cuarto ciclo de primaria de una I.E. pública en el marco de la educación a distanciaPoma Bocanegra, Maricarmen 30 March 2021 (has links)
La pandemia producto del Covid-19, ha provocado una transformación de papeles de
los trabajadores educativos por el cambio abrupto a la educación a distancia. En ese
sentido, autores como Patiño (2015) y Unesco (2017) sostienen que la función del
docente en esta modalidad se enfoca en potenciar el aprendizaje autónomo en los
estudiantes. Por ello, la presente investigación pretende responder al problema ¿Qué
funciones asume la docente para fomentar el aprendizaje autónomo en los estudiantes
del cuarto ciclo de primaria de una I.E. pública en el marco de la educación a
distancia? Este estudio es de enfoque cualitativo, de tipo descriptivo y utiliza el método
de estudio de casos. Tiene como objetivo general analizar las funciones de la docente
que fomentan el aprendizaje autónomo en los estudiantes del cuarto ciclo de primaria
de una I.E. pública en el marco de la educación a distancia. De este se desprenden
dos objetivos específicos: identificar la percepción que tiene la docente sobre las
funciones que desarrolla para el fomento del aprendizaje autónomo y describir las
estrategias didácticas que aplica para el fomento de dicho aprendizaje. Se concluye
que las funciones de la docente son de planificación, motivación, mediación y
evaluación. Además, destaca la diversidad de estrategias didácticas utilizadas, pero
no son empleadas en su totalidad. El aporte principal de esta tesis es informar al sector
educativo acerca de la importancia del aprendizaje autónomo en la educación a
distancia para el logro de los aprendizajes previstos y por ello, la necesidad de
promoverlo desde diversas estrategias y a través de variadas funciones docentes. / The pandemic resulting from Covid-19, has caused a transformation of the roles of
educational workers due to the abrupt change to distance education. In that sense,
authors such as Patiño (2015) and Unesco (2017) argue that the role of the teacher in
this modality focuses on promoting autonomous learning in students. Therefore, this
research aims to answer the problem What functions does the teacher assume to
promote autonomous learning in students of the fourth cycle of primary school of an
I.E. public within the framework of distance education? This study is of a qualitative
approach, descriptive and uses the case study method. Its general objective is to
analyze the functions of the teacher that promote autonomous learning in students in
the fourth cycle of primary school of an I.E. within the framework of distance education.
Two specific objectives arise from this: to identify the perception that the teacher has
about the functions that she develops to promote autonomous learning and to describe
the didactic strategies that she applies to promote said learning. It is concluded that
the functions of the teacher are planning, motivation, mediation and evaluation. In
addition, the diversity of teaching strategies used stands out, but they are not used in
their entirety. The main contribution of this thesis is to inform the educational sector
about the importance of autonomous learning in distance education for the
achievement of planned learning and therefore, the need to promote it from various
strategies and through various teaching functions.
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