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Hasta siempre: comunicación para propiciar un cierre emotivo y comprometido de la etapa escolar en el colegio De La InmaculadaSalazar Aparcana, Valdemar de Alexis 17 October 2017 (has links)
El presente documento está compuesto por el estudio, diseño y proceso de
implementación de un proyecto de comunicación denominado HASTA SIEMPRE, realizado
en el colegio De la Inmaculada, institución educativa católica confesional de varones, en
sus últimos grados, desde julio del 2014 hasta diciembre del 2015. El propósito del
proyecto fue demostrar que grupos adolescentes pueden cambiar su conducta a partir de
la expresión y del ejercicio de su libertad para manifestarse, sabiéndose parte de un grupo
con el cual se identifica y valora. Para ello, se propuso como objetivo realizar, mediante
una estrategia de comunicación, un cierre significativo con los estudiantes de 5to de
secundaria en la última etapa de su formación escolar.
En primer lugar, se realizó un estudio para determinar características, intereses,
motivaciones y valoraciones de los estudiantes del último grado. La metodología empleada
en esta etapa de indagación fue de tipo exploratoria cualitativa. Por medio de la aplicación
de focus group y entrevistas a profundidad a estudiantes y profesores, este estudio
permitió descubrir que los estudiantes se identifican con el colegio a partir de las amistades
que hicieron ahí, y la formación en valores que se les ha brindado. Asimismo, se llegó a la
conclusión de que ellos, ante la incertidumbre de la salida, desean “dejar huella” para
siempre en el colegio, y tienen el deseo de ser recordados de alguna manera. Es así que
se desarrolló un proyecto comunicacional en el marco del programa de estudios que
atendiera esta necesidad, enfocándose en el público objetivo (los estudiantes) y
propiciando su participación en distintas acciones del proyecto. El resultado fue la creación
de un programa integrado por acciones de comunicación que involucró a estudiantes y
profesores de todo el colegio, y que permitió implementar un plan de despedida que
significó un cierre armonioso del proceso educativo. A partir de la estrategia de
comunicación aplicada, se logró generar diversos espacios de expresión para los
estudiantes. Al momento de presentar esta tesis de grado, el colegio ha incorporado las
prácticas de comunicación del programa HASTA SIEMPRE en la última etapa del 5to de
secundaria.
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Los proyectos de investigación enmarcados en la filosofía Reggio Emilia favorecen el desarrollo de las habilidades socialesHuarcaya Linares, Yassira Desiree 26 November 2018 (has links)
La presente tesis es una investigación de enfoque cualitativo y de nivel descriptivo
que pretende analizar el desarrollo de dos proyectos de investigación enmarcados
en la filosofía Reggio Emilia, cuyo objetivo general es reconocer que estos
proyectos favorecen el desarrollo de habilidades sociales en un aula de tres años
en una institución educativa de Surco inspirada en la filosofía Reggio Emilia. El
presente estudio resulta relevante porque visibiliza lo enriquecedor del uso de una
estrategia educativa bajo los principios característicos de una filosofía, para
favorecer la adquisición de las habilidades sociales.
A partir de los resultados obtenidos, se puede afirmar que a lo largo del desarrollo
de un proyecto de investigación que sigue los principios de la filosofía Reggio
Emilia, las situaciones del día del día se enriquecen y se da apertura a los niños y
niñas a relacionarse y vincularse con su entorno de manera más amable. De esta
manera, en diferentes situaciones se evidencia el inicio del desarrollo de
habilidades sociales, las cuales serán diversas dependiendo de la situación que lo
amerite.
Consideramos importante continuar estudios en relación a este tema y similares,
pues los hallazgos contribuirán a cambiar la mirada que se tiene sobre el niño.
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Los niños también gestionan proyectos : propuesta metodológica para una escuela pública en el nivel primarioPurizaga Tordoya, Gabriela, Mejía Oliva, Angela 03 March 2016 (has links)
La presente investigación es de tipo descriptiva-propositiva.
Descriptiva debido a que este estudio desea describir un fenómeno, en este
caso, la secuencia y características de los procedimientos en torno a la gestión
de los proyectos utilizada por los estudiantes. Propositiva, puesto que tras
identificar la situación real del tema, se propone una secuencia de pasos que
permita a los estudiantes de educación primaria gestionar sus propios
proyectos.
En base al análisis de la información recolectada y a los aportes de
Kilpatrick (1918) respecto al trabajo en proyectos, las experiencias actuales y
las demandas del Marco Curricular Nacional (2013) se elaboró una propuesta
metodológica donde los niños, centro del aprendizaje, desarrollen sus propios
proyectos.
La importancia de dicha investigación radica en que contribuye al
desarrollo de uno de los 8 aprendizajes fundamentales citados por el Ministerio
de Educación peruano (2013) “Gestiona proyectos con eficiencia”. Este tipo
de aprendizaje es de gran relevancia, ya que al ser desarrollado por los propios
alumnos, les permite empoderarse de las herramientas necesarias para
desenvolverse como ciudadanos activos y responsables en la búsqueda de la
mejora de su sociedad.
En ese sentido, a través de esta investigación, se pretende presentar una
secuencia de pasos que empoderen al niño en la gestión de sus proyectos; de la
misma manera, se busca proporcionar al docente una herramienta para el
desarrollo de esta competencia en sus estudiantes.
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Las actividades de aprendizaje en el diseño de los proyectos formativos del área de comunicación de una institución educativa del nivel secundario de la ciudad de PascoCruz Escalante, María Elena De La, Mamani Calizaya, Olga Susana 25 April 2016 (has links)
La presente investigación parte del siguiente problema: ¿Cómo las actividades de
aprendizaje de los proyectos formativos se orientan al desarrollo de competencias
en los estudiantes de secundaria del área de Comunicación en una institución
educativa de Pasco? Para responder a esta interrogante, se plantearon dos
objetivos: El primero, analizar la secuencia de las actividades de aprendizaje
previstas en los proyectos formativos del área de Comunicación y; el segundo,
analizar la correspondencia entre las actividades de aprendizaje previstos en los
proyectos formativos, y las capacidades y competencias del área de Comunicación
en los estudiantes del nivel secundario de una institución educativa de Pasco.
La investigación se sustenta en el modelo educativo basado en competencias
desde el enfoque socioformativo, que se caracteriza por su integralidad,
mejoramiento constante y su interés en el medio ambiente y la sociedad. Esto
implica el reto de orientar la formación hacia el trabajo con proyectos (Tobón,
2013c) a través de la resolución de un problema, reto o desafío planificando
actividades de aprendizaje pertinentes, formativas, auténticas y significativas.
La investigación se desarrolló desde un enfoque cualitativo, es de tipo documental
y su nivel es descriptivo. Asimismo, se utilizó el método de investigación
documental, siendo el objeto de estudio diez proyectos formativos del área de
Comunicación. Cabe señalar que la técnica de análisis documental nos permitió
recoger y procesar la información utilizando dos matrices de análisis documental
individual que fueron validadas mediante juicio de expertos y dos matrices de
organización en relación a las categorías del estudio.
El estudio concluye que la secuencia de las actividades de aprendizaje de los
proyectos formativos es parcial, centrándose las acciones en la gestión del
conocimiento y la socialización. Además, al analizar la correspondencia se puede
apreciar una relación parcial entre las actividades de aprendizaje con las
capacidades (saberes) y las competencias comunicativas, por existir una mayor
cantidad de acciones pedagógicas orientadas al saber conocer.
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Gestión del proyecto de Tierra de Risas: Análisis del aporte del proyecto “Taller de comprensión de lectura y expresión oral” al rendimiento en comprensión lectora, expresión oral y el desarrollo de competencias para el liderazgo en estudiantes de nivel primaria en Nueva Rinconada- Pamplona Alta, 2016Alanya Vilca, Nadia Johanna, Debenedetti Luján, Fiorella Vittoria 11 January 2022 (has links)
El presente trabajo desarrolla una investigación sobre la “Gestión del proyecto
“Taller de comprensión de lectura y expresión oral” proyecto que es
ejecutado por la Asociación Tierra de Risas y ha sido implementando hace 4
años en Nueva Rinconada- Pamplona Alta. Del análisis de la información
obtenida se pretende identificar el aporte a la mejora en comprensión de
lectura, expresión oral y el desarrollo de competencias para el liderazgo en
estudiantes de nivel primaria.
Para ello el presente estudio analizó; la participación y articulación de los
actores involucrados en el proyecto, la estrategia abordada por la organización
para atender la problemática educativa, las acciones emprendidas por la unidad
de seguimiento y monitoreo y finalmente analizó si las competencias y
capacidades de los tutores voluntarios contribuyen al logro de los objetivos del
proyecto.
Lo anteriormente mencionado se desarrolló con el fin de identificar si la gestión
del proyecto educativo “Taller de Compresión de lectura y expresión oral- Tierra
de Risas” logra contribuir a la mejorara de la realidad educativa local. Este
proyecto se plantea como un complemento educativo para niños y niñas que
cursan la primaria en Nueva Rinconada- Pamplona Alta y es desarrollado en
espacios comunales propios a la zona de influencia.
La presentación de la información obtenida incluye una sección metodológica
en la que se indican las acciones empleadas para acceder a la información
documentaria y los actores que se vinculan de forma directa e indirecta con el
proyecto, considerando a estos como unidades de análisis, también se muestran
los instrumentos de recojo de información y las técnicas utilizadas para el recojo
de la información. Los resultados de la investigación se presentan en función a
los cuatro lineamientos de la investigación, resultados que responden a cada
objetivo del estudio.
De forma complementaria la investigación ha proporcionado información acerca
de las características de los niños y niñas que pertenecen al proyecto, ello con un enfoque específico en su comportamiento, la relación con los voluntarios de
la asociación y su relación con las Tecnologías de la Información y
Comunicación (TIC).
Bajo este contexto la presente investigación busca contribuir al campo de la
gerencia social al analizar un proyecto que atiende una problemática sensible y
de prioridad en el sector educativo, se busca contribuir al proporcionar
información de resultados educativos bajo la ejecución de un proyecto en el
ámbito local y bajo un enfoque de derecho y desarrollo de capacidades. Es
importante resaltar que la investigación presta especial atención a los resultados
y cambios educativos ya que este es un habilitador para la mejora de la
condición humana y la calidad de vida.
Debido a que el proyecto se ejecuta en poblaciones con situación de
vulnerabilidad es importante analizar las relaciones de diversos actores sociales
bajo una concepción de capital social.
Asimismo esperamos que este material pueda considerarse como una
herramienta de consulta que aporte valor a futuras investigaciones o
intervenciones en materia de educación o procesos de reforma educativa que
persigan el mismo fin.
Finalmente este trabajo formula conclusiones y recomendaciones que permiten
mejorar la gestión del proyecto. / The present document develops a complete investigation on the project
management on the workshop for reading and oral expression. Tierra de Risas
association executed this project and has implemented it over the past 4 years in
Nueva Rinconcada – Pamplona Alta. The analysis of the obtained information
seeks to identify the performance of oral expression and other competences for
the leadership of primary school students from Nueva Rinconada – Pamplona
Alta.
Therefore, the present study analyzed the participation of the stakeholders
involved in the Project. Every action of this Project has been monitored and
evaluated by the unit responsible for the M&E, which have also evaluated the
competences of the tutors.
The above-mentioned activities have been developed in order to improve the
educational reality of the area. The workshop of reading comprehension and oral
expression done by Tierra de Risas seeks to improve the skills of the students
regarding reading comprehension and oral expression. This project has the
intention to be an educational supplement to the children of the area.
The presentation of the obtained information includes the methodology of the
plan of action that has been put into practice during the period of the
investigation. Furthermore, the results of the four-investigation guidelines have
been presented. Each guideline corresponds to each objective.
This investigation has also allowed obtaining information regarding the
characteristics of the children of the area, such as the behavior of the children
towards the volunteers.
Moreover, this investigation intends to contribute to the social management by
analyzing a Project that is sensitive to the politics of this country. Education
needs to be consider a priority in this country and under these circumstances
needs to be evaluated as a fair right for the development of skills and abilities of the citizens. Moreover, the gap regarding the education among the different
social classes in this country needs to be solved and taken into consideration.
Additionally, it is important to highlight that this project has been developed in a
vulnerable area. Therefore, this analysis also identifies the relationship among
the different stakeholders from the different social classes based on the concept
of social capital.
Finally, this document formulates the conclusion and recommendations, which
will allow improving the management of the Project. Likewise, we hope this
analysis will be considered as a tool that will be useful for further investigations or
interventions in educational matters.
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Gestión de proyectos de aprendizaje productivos para la generación de capacidad de emprendimento en los estudiantes: plan de acciónChambergo Chaname, Doris Violeta January 2018 (has links)
En la Institución Educativa “Perú Birf”, se ha detectado un problema que es de impacto institucional y por ende local. Este problema es la inadecuada planificación y ejecución de proyectos de aprendizaje – productivo, para generar capacidades de emprendimiento dentro y fuera de la escuela y como alternativas de solución desde mi rol directivo se pretende hacer lo siguiente: Jornadas de sensibilización y capacitación docente para empoderar a los docentes en el desarrollo de proyectos de emprendimiento, que generen beneficios económicos para mantener sus talleres. Esto me va a permitir cumplir con lo que el Ministerio de Educación se viene planteando como objetivo: que los docentes del Área de Educación para el Trabajo incurran en sus programaciones curriculares del año escolar, sesiones de aprendizaje relacionadas con la elaboración de proyectos de emprendimiento. Asimismo, deben fomentar la conformación de equipos de estudiantes, los que, con apoyo del docentes, desarrollen ideas de propuesta de valor y prototipos de los productos o servicios a ofrecer…” El desarrollar el presente Plan de Acción me permite tener una visión más clara de mi rol como directivo y empoderarme de esa capacidad de liderazgo que debo tener para aplicar métodos, técnicas y estrategias que en conjunto permiten solucionar el problema priorizado cuya resultado influye significativamente en desarrollar la capacidad de emprendimiento en los estudiantes.
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Creando cuentos me expreso y aprendoLaguna Lizano, Beatriz 08 May 2019 (has links)
El presente proyecto de innovación educativa se denomina “Produciendo cuentos me
expreso y aprendo”, surge a raíz de una problemática que existe en mi Institución
Educativa, en la que se observa a las docentes realizar insuficientes producciones de
textos con sus alumnos; las familias, no se comunican con sus hijos, los niños se
encuentran poco motivados a desarrollar su creatividad en la expresión escrita, se
muestran inhibidos para comunicar sus ideas y presentan limitada fluidez verbal. El
objetivo principal de este trabajo es: Los niños y niñas desarrollan capacidades para
crear cuentos, a través de la estrategia “Los niños dictan la maestra escribe”. Se
sustenta en el Enfoque comunicativo textual, desarrollado por Cassany, quien
sostiene: “el lenguaje oral o escrito es comunicar ideas, pensamientos,
sentimientos,…., etc. Todo esto, en situaciones comunicativas auténticas, con
interlocutores reales y haciendo uso de temas significativos”. Se considera los
aportes de Jossette Jolibert, quien menciona: “Escribir es producir mensajes reales,
con intencionalidad ..”. y además se considera las técnicas para crear cuentos de
Gianny Rodari. Dentro del marco conceptual, se ha desarrollado conceptos referidos
al enfoque comunicativo textual, a la producción de textos, los procesos que se
siguen, la estrategia, las técnicas y la metodología a utilizar. Con este proyecto se
espera que las docentes mejoren su desempeño y que los padres apoyen a sus hijos.
Si queremos lograr todo lo propuesto definitivamente se tiene que realizar un arduo
trabajo de sensibilización a las docentes, ya que muchas veces se muestran reacias al
cambio y a seguir mejorando en su quehacer; también debemos trabajar en conjunto
con los Padres de Familia, ya que son un apoyo fundamental, para el éxito de nuestro
trabajo con los niños. Pero la mayor satisfacción será, ver a los niños mejorar sus
capacidades, en la creación de cuentos.
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Usos y percepciones de los niños y niñas respecto a la laptop XO del programa "Una laptop por un niño"Olivera Rodríguez, María Paz 10 September 2013 (has links)
Desde 2008 el Ministerio de Educación ha venido ejecutando el programa Una laptop para cada niño, que tiene como objetivo la incorporación de computadoras portátiles en las aulas para incrementar el acceso a la información y la adquisición de habilidades relacionadas al uso de procesadores de texto y otros programas (Negroponte 2011: 6). El programa define su relevancia en el planteamiento que en el mundo actual hay una gran necesidad de acceder a la información, sobre todo, en los países más pobres del planeta.
El objetivo de la investigación es conocer las percepciones y usos de los niños de la I.E. Huarangal y de la I.E. Guillermo Wagner de Cieneguilla con respecto a las laptop XO del programa Una Laptop por Niño.
Con este propósito se realizó un trabajo de campo de un mes y medio de duración en las escuelas mencionadas en los que se recogió información sobre la manera cómo se integra al proceso educativo la laptop XO.
Analizando la información en el marco de los planteamientos de diversos investigadores especialistas en TICs, específicamente, a partir de sus trabajos sobre la utilización de éstas en el proceso de enseñanza-aprendizaje, se ha corroborado la evaluación realizada por el BID, MINEDU y ONG peruana Grade en 2010, en el sentido que el programa Una Laptop por Niño no ha tenido resultados positivos en el Perú. El fracaso del programa en dos años de implementación se explicaría por razones de diverso carácter, que irían desde la falta de visión respecto a lo que es un programa, la limitada infraestructura a las que se enfrenta el programa, hasta los actores claves que no han sido tomados en cuenta.
A partir de lo anterior, algunas de las conclusiones a las que llega el trabajo es que la laptop XO es utilizada de diferentes maneras por los niños beneficiarios de ambas escuelas. Estos usos dependen (1) de las condiciones físicas de la escuela; (2) del grado de información de los directores y profesores acerca del programa; y (3) de la opinión que ellos tengan del mismo. / Tesis
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Percepciones de los docentes de una institución educativa pública secundaria sobre el diseño de proyectos de aprendizaje en un currículo por competenciasOsorio Osorio, Zoila Margarita 18 April 2016 (has links)
Los proyectos de aprendizaje son una estrategia que favorece el desarrollo de
competencias, práctica muy usada a nivel inicial pero poco trabajada a nivel
secundario. Este estudio busca acercarnos a las percepciones de los docentes
sobre el diseño de proyectos de aprendizaje con la finalidad de conocer su
experiencia al momento de diseñar y sus motivaciones para tomar ciertas
decisiones en su práctica pedagógica. Para ello la pregunta que guía esta
investigación es ¿Cuáles son las percepciones de los docentes de una institución
educativa pública secundaria sobre el diseño de proyectos de aprendizaje en un
currículo por competencias? Se ha planteado como objetivo principal analizar las
percepciones de los docentes sobre el diseño de proyectos de aprendizaje en un
currículo por competencias.
La investigación corresponde a un estudio de caso, visto desde el enfoque
cualitativo en un nivel descriptivo. Se ha tomado en cuenta la categoría diseño de
proyectos y las subcategorías consideradas fueron el diseño de proyectos, la
significatividad y las dificultades en el diseño de proyectos de aprendizaje.
El recojo de información fue realizado a través de la técnica de entrevista semi
estructurada que fue aplicada a cinco docentes que diseñan proyectos en una
institución educativa pública de secundaria de Lima, de un total de cuarenta
docentes con que cuenta la institución.
Los hallazgos más importantes, en relación a lo que perciben los docentes que
diseñan proyectos, giran en torno a la necesidad que ellos señalan de seguir
realizando proyectos de aprendizaje a pesar de contar con la poca disposición de
otros docentes pues consideran que aportan muchos beneficios en los procesos
de enseñanza y aprendizaje. Ellos resaltan aspectos como el desarrollo
habilidades para la investigación y la mayor participación por parte de los
estudiantes se ven favorecidos. Sin embargo, se necesita compartir estas
experiencias para lograr que más docentes se vean convencidos de su uso en el
aula.
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Sistematización de la gestión del proyecto de convivencia democrática: niños de una escuela rural de Huancavelica que vienen a estudiar con niños de una escuela privada de Lima MetropolitanaMorante Calderón, Jorge Eduardo 27 November 2019 (has links)
El objeto de la presente investigación es la gestión del proyecto de
convivencia democrática que se desarrolló desde el año 2006 hasta el 2018 con
niños de Santo Tomás de Pata-Huancavelica, que vienen a estudiar a la capital
por un mes, y niños de una escuela privada de Lima Metropolitana. La pregunta
que se busca responder mediante la sistematización es: ¿cómo se gestionó el
proyecto de convivencia democrática?
Como objetivo general, se planteó sistematizar las estrategias de gestión
del proyecto. Como objetivos específicos, describir el desarrollo y la ejecución de
tales estrategias, y establecer sus alcances y limitaciones.
En ese sentido, la metodología empleada fue la sistematización. Tipo de
investigación empírica que describe las características de las fases del proyecto,
identificando sus problemas y avances, y poniendo énfasis en la interpretación
crítica y reflexiva de la experiencia. Para ello, se utilizó, como técnica, la
entrevista en profundidad y, como instrumento de recojo de información, el guion
de entrevista semiestructurada, aplicado a siete personas significativas en el
contexto del proyecto.
A partir de las entrevistas, se recreó toda la experiencia, organizándola en
tres etapas: intuitiva de gestión centralizada, socializada de gestión distribuida, e
institucional de gestión participativa. Asimismo, se identificaron acciones de
gestión que fueron agrupadas en seis estrategias, las cuales se describieron y se
analizaron en sus alcances y limitaciones. Posteriormente, se reflexionó sobre la
experiencia y se generaron aprendizajes como: la gestión del proyecto estuvo en
coherencia con el PEI del colegio de Lima; el vínculo entre el colegio de Lima y
Santo Tomás de Pata, generado a partir de los trabajadores naturales del pueblo,
favoreció la gestión; por último, las estrategias de gestión identificadas estuvieron
asociadas a más de una dimensión de la gestión.
Durante el proceso de sistematización, se identificaron algunos problemas
que dificultaron la gestión del proyecto como, la falta de documentación
centralizada y la rotación permanente de los maestros de Santo Tomás de Pata.
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