Submitted by VALÉRIA MACEDO (valegarc@ufba.br) on 2015-09-26T21:04:34Z No. of bitstreams: 2 DISSERT VALE 11.09.2015.pdf: 5573778 bytes, checksum: b843f830bab1d04f393dcb870a1cb23b (MD5) DISSERT VALE 11.09.2015.pdf: 5573778 bytes, checksum: b843f830bab1d04f393dcb870a1cb23b (MD5) / Approved for entry into archive by Alda Lima da Silva (sivalda@ufba.br) on 2015-09-28T14:50:34Z (GMT) No. of bitstreams: 2 DISSERT VALE 11.09.2015.pdf: 5573778 bytes, checksum: b843f830bab1d04f393dcb870a1cb23b (MD5) DISSERT VALE 11.09.2015.pdf: 5573778 bytes, checksum: b843f830bab1d04f393dcb870a1cb23b (MD5) / Made available in DSpace on 2015-09-28T14:50:34Z (GMT). No. of bitstreams: 2 DISSERT VALE 11.09.2015.pdf: 5573778 bytes, checksum: b843f830bab1d04f393dcb870a1cb23b (MD5) DISSERT VALE 11.09.2015.pdf: 5573778 bytes, checksum: b843f830bab1d04f393dcb870a1cb23b (MD5) / Neste estudo trago a percepção dos educadores sobre o fenômeno da formação musical no cotidiano de suas práticas no Projeto de Extensão Universitária Musicalização Infantil na Escola de Música da UFBA. Esta atividade de extensão tem seu papel especial, onde bebês e crianças iniciam seus primeiros passos na formação musical em um espaço universitário partilhando com seus pais e educadores vivências musicais e dialógicas, além de ser um campo empírico para pesquisas interdisciplinares e multirreferenciais em formação e currículo, estágio, experimentação e criação docente, permeado por suas tensões e reflexões. A complexidade e a comunicação dialógica se fazem presentes numa outra perspectiva de olhar esse fenômeno em que estão entrelaçados e implicados diversos atores sociais, no cotidiano universitário e familiar. Por outro lado, contempla a aproximação de estudos na linha pesquisa “Cultura e bases históricas e conceituais da Universidade”, trazendo o debate sobre Universidade e formação cultural na vertente ensino-pesquisa-extensão. O objetivo é compreender o fenômeno da formação musical e práticas pedagógicas dos educadores do Projeto, através de suas próprias reflexões críticas. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de cunho exploratório, sob o olhar da abordagem multirreferencial, onde se pode lançar mão de um viés fenomenológico, a fim de promover um diálogo epistemológico profícuo no decorrer da pesquisa. Os dados foram coletados mediante a observação direta e participante nas aulas, questionários, entrevistas abertas, conversas informais com atuais e ex-educadores do projeto, docentes de Licenciatura em Música, pessoal administrativo da secretaria de Extensão, além do diário de campo da autora. Assim, pretendo contribuir para a ênfase de uma compreensão formativa em que a reflexão, a voz, a autoria e autonomia, a criticidade e a percepção dos sujeitos sejam protagonistas de sua própria presença formativa. Os resultados demonstram a necessidade de maior entrosamento entre graduação e extensão, inserção de conteúdos curriculares direcionados para musicalização infantil, práticas e conteúdos musicais contextualizados para a faixa etária de 0 a 6 anos, relação dialógica no ensino-aprendizado com crianças, valorização do trabalho voltado para a musicalização infantil e a importância de uma epistemologia multirreferencial e interdisciplinar para a formação de educadores musicais.

CoordenaÃÃo de AperfeÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / O presente trabalho investigou o EstÃgio Curricular ObrigatÃrio do Curso TÃcnico em RegÃncia localizado na cidade de Sobral, objetivando investigar se existiram oportunidades formativas na Ãrea de educaÃÃo musical para os estudantes deste curso vislumbradas a partir de tal perÃodo. Este curso à uma das modalidades formativas pertencentes Ãs Escolas Estaduais de EducaÃÃo Profissional -EEEP no Estado do CearÃ, sendo ofertado (atà 2017) em dois polos: na Escola Governador VirgÃlio TÃvora (Crato) e na Escola Lysia Pimentel Gomes (Sobral), visando a formaÃÃo de profissionais tÃcnicos de nÃvel mÃdio na Ãrea de mÃsica com atuaÃÃo atravÃs da lideranÃa e formaÃÃo de grupos musicais. A formaÃÃo em RegÃncia ocorre em concomitÃncia com o Ensino MÃdio em regime integrado possuindo trÃs anos de duraÃÃo. No ultimo semestre do curso, cada estudante deve cumprir uma determinada carga horÃria de EstÃgio Curricular propondo desta forma um contato pratico com sua Ãrea de formaÃÃo, objetivando tambÃm que os egressos tenham uma melhor preparaÃÃo para o ingresso no mundo do trabalho.Escolhemos como pÃblico-alvo observar os estudantes da segunda turma do curso (2015 â2017), durante sua atuaÃÃo na disciplina de EstÃgio Curricular ObrigatÃrio no segundo semestre de 2017. Metodologicamente utilizamos a pesquisa Qualitativa, sob o design de estudo de caso tendo como instrumentos de coleta de dados: os RelatÃrios Finais de EstÃgio produzidos por cada estagiÃrio durante este perÃodo,um questionÃrio produzido pelo autor e nossas observaÃÃes em campo. Dialogam nesta pesquisa os autores Sergio Figueiredo e SÃrgio Deslandes Souza, a partir de suas consideraÃÃes sobre a formaÃÃo do regente e sua visÃo como educador musical, e tambÃm o autor Professor JoÃo Emanoel Benvenuto, atravÃs de suas contribuiÃÃes e anÃlises a respeito do perÃodo de EstÃgio Curricular,articulando tais conceitos para iluminar nossa pesquisa.Como resultado desta pesquisa, apontamos que este curso soma-se ao contexto local no que tange as estratÃgias de ensino de mÃsica podendo prover ao estudante alguns ganhos como: conhecimento formal; possibilidade de prosseguimento nos estudos; a inclusÃo no mundo trabalho a partir de tal Ãrea; possibilidade de aprendizado empreendedor a partir da arte, favorecendo o campo de ensino da mÃsica em Sobral e cidades vizinhas. / O presente trabalho investigou o EstÃgio Curricular ObrigatÃrio do Curso TÃcnico em RegÃncia localizado na cidade de Sobral, objetivando investigar se existiram oportunidades formativas na Ãrea de educaÃÃo musical para os estudantes deste curso vislumbradas a partir de tal perÃodo. Este curso à uma das modalidades formativas pertencentes Ãs Escolas Estaduais de EducaÃÃo Profissional -EEEP no Estado do CearÃ, sendo ofertado (atà 2017) em dois polos: na Escola Governador VirgÃlio TÃvora (Crato) e na Escola Lysia Pimentel Gomes (Sobral), visando a formaÃÃo de profissionais tÃcnicos de nÃvel mÃdio na Ãrea de mÃsica com atuaÃÃo atravÃs da lideranÃa e formaÃÃo de grupos musicais. A formaÃÃo em RegÃncia ocorre em concomitÃncia com o Ensino MÃdio em regime integrado possuindo trÃs anos de duraÃÃo. No ultimo semestre do curso, cada estudante deve cumprir uma determinada carga horÃria de EstÃgio Curricular propondo desta forma um contato pratico com sua Ãrea de formaÃÃo, objetivando tambÃm que os egressos tenham uma melhor preparaÃÃo para o ingresso no mundo do trabalho.Escolhemos como pÃblico-alvo observar os estudantes da segunda turma do curso (2015 â2017), durante sua atuaÃÃo na disciplina de EstÃgio Curricular ObrigatÃrio no segundo semestre de 2017. Metodologicamente utilizamos a pesquisa Qualitativa, sob o design de estudo de caso tendo como instrumentos de coleta de dados: os RelatÃrios Finais de EstÃgio produzidos por cada estagiÃrio durante este perÃodo,um questionÃrio produzido pelo autor e nossas observaÃÃes em campo. Dialogam nesta pesquisa os autores Sergio Figueiredo e SÃrgio Deslandes Souza, a partir de suas consideraÃÃes sobre a formaÃÃo do regente e sua visÃo como educador musical, e tambÃm o autor Professor JoÃo Emanoel Benvenuto, atravÃs de suas contribuiÃÃes e anÃlises a respeito do perÃodo de EstÃgio Curricular,articulando tais conceitos para iluminar nossa pesquisa.Como resultado desta pesquisa, apontamos que este curso soma-se ao contexto local no que tange as estratÃgias de ensino de mÃsica podendo prover ao estudante alguns ganhos como: conhecimento formal; possibilidade de prosseguimento nos estudos; a inclusÃo no mundo trabalho a partir de tal Ãrea; possibilidade de aprendizado empreendedor a partir da arte, favorecendo o campo de ensino da mÃsica em Sobral e cidades vizinhas.

Submitted by Francisco Guedes Paes null (franciscofgp@gmail.com) on 2018-03-27T16:58:00Z No. of bitstreams: 1 dissertação francisco paes.pdf: 3832262 bytes, checksum: 2605b95923a2221e61679409557bdd0c (MD5) / Approved for entry into archive by Ana Paula Santulo Custódio de Medeiros null (asantulo@rc.unesp.br) on 2018-03-27T19:41:02Z (GMT) No. of bitstreams: 1 paes_fg_me_rcla.pdf: 3807328 bytes, checksum: 37bf2653ed49fe464279b6a77309185e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-03-27T19:41:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 paes_fg_me_rcla.pdf: 3807328 bytes, checksum: 37bf2653ed49fe464279b6a77309185e (MD5) Previous issue date: 2018-02-01 / Esta dissertação tem como objetivo discutir a educação musical no Brasil a partir da análise dos documentos do Sumário do Comunismo Internacional, produzidos durante o regime militar brasileiro, a fim de revisar o impacto do percurso histórico-político da educação musical no Brasil a partir da década de 1960 e suas consequências para a educação musical. Por meio da análise, é possível levantar um panorama mais aprofundado sobre as condições em que se deram as perseguições, bem como as condições do ensino musical, da música erudita e das políticas que intervinham diretamente nessa área da educação. Em 1971, o ensino de música sofreu um golpe muito forte quando foi deixado de lado na educação formal, ou seja, quando saiu do currículo escolar. Mas as condições que levaram a essa precarização do ensino de artes não foram repentinas, esse blecaute de aproximadamente 30 anos apenas volta a ver a luz das políticas públicas com a LDB 9394 de 1996. Com a reestruturação da comissão da verdade no Brasil, se inicia um novo percurso de pesquisa, no qual os próprios órgãos de justiça do país garantem o acesso a novos documentos, possibilitando o aprofundamento da pesquisa deste gênero, que passa a ter um aspecto muito importante como ponto de abertura para novas discussões acerca da história da educação musical dentro do regime militar brasileiro. / This work aims to discuss the need to better understand the image of the musician, music and music educator from the analysis of the documents of the Summary of International Communism, produced during the Brazilian military regime, in order to review the impact of the historical-political music education in Brazil from the 1960s, and its consequences to musical education. Through the analysis it is possible to get a more detailed picture of the conditions under which the persecutions took place, as well as the conditions of music education, classical music and policies that intervened directly in this genre of education. In 1971 the teaching of music takes a very strong blow when it is put aside in formal education, but the conditions that led to this precariousness of the teaching of arts did not arise overnight, this blackout of about 30 years just to see again the light of the public policies with the LDB of 1996. With the restructuring of the truth commission in Brazil, a new research course begins where the country's own judicial organs guarantee the access to new documents, enabling the deepening of the research of this genre, which has a very important aspect as an opening point for new discussions about the history of musical education within the Brazilian military regime.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:49:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TeseGLAS.pdf: 10790435 bytes, checksum: eb378bcce969561fd7775ccb18c3b3d5 (MD5) Previous issue date: 2006-09-19 / This work intends to demonstrate the feasibility and applicability of competency management rudiments in activities connected to the formation of music educators. More specifically, it is meant to propose a model to evaluate graduate educational projects in music regarding the qualification of graduated. The study is based upon a theoretical reference that comprehends competency management and music education; having for the latter the purpose of characterizing the music educator s attributes. After an extended bibliographical research on many different authors, it was proposed a model for analysis of graduate educational projects based on competency management, and then an empirical implementation in an actual educational project was fulfilled. As a conclusion, this research could attest that it is possible the application of competency management methods in music graduate courses and in music educators formation as well, with substantial possibilities for benefits. / O presente trabalho pretende mostrar a viabilidade e a aplicabilidade de princípios da gestão de competências em atividades relativas à formação profissional do educador musical. Mais especificamente, visa propor um modelo para o diagnóstico de projetos pedagógicos de cursos de licenciatura em música, no que tange à capacitação das competências do aluno egresso. O trabalho, parte de um referencial teórico que abrange a gestão de competências e a educação musical, nesta última, tendo por finalidade a caracterização dos atributos do educador musical. Após a pesquisa bibliográfica com um grande número de autores, foi proposto um modelo para diagnóstico de projetos pedagógicos de cursos de licenciatura baseado na gestão de competências e foi realizada uma aplicação experimental em projeto de curso real. Como conclusão, o trabalho pôde verificar que é possível a aplicação de sistemáticas de gestão de competências com grande potencial de benefícios para os cursos de licenciatura em música e para a formação dos educadores musicais.

Submitted by Aelson Maciera (aelsoncm@terra.com.br) on 2017-08-28T19:11:25Z No. of bitstreams: 1 DissLFI.pdf: 40829957 bytes, checksum: 98cc650cb92270721006430d76ad935f (MD5) / Approved for entry into archive by Ronildo Prado (bco.producao.intelectual@gmail.com) on 2018-01-31T19:22:17Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissLFI.pdf: 40829957 bytes, checksum: 98cc650cb92270721006430d76ad935f (MD5) / Approved for entry into archive by Ronildo Prado (bco.producao.intelectual@gmail.com) on 2018-01-31T19:22:25Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissLFI.pdf: 40829957 bytes, checksum: 98cc650cb92270721006430d76ad935f (MD5) / Made available in DSpace on 2018-01-31T19:25:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DissLFI.pdf: 40829957 bytes, checksum: 98cc650cb92270721006430d76ad935f (MD5) Previous issue date: 2017-02-24 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / In the initial formation of the musical educator, in the context of the undergraduate courses in music, one has the recorder as one of the instruments that can be used by this professional in his teaching performance. Based on the consideration that teacher training should be a permanent process and considering the limitations of instrumental teaching in the initial formation of musical educators, we propose an intervention - the formative activity Recorder and musical education: experiences and reflections - aimed at the continuing education of educators who already use or intend to use the recorder in their classrooms. The activity was elaborated and conducted by the researcher, being offered in the Musicalization Laboratory of the Federal University of São Carlos (UFSCar), between March and May of 2016 and had the participation of twelve educators, in exercise and in initial formation. The objective of the research was to identify and understand educative processes resulting from the intervention proposal. In order to do so, it was supported by theoretical contributions on teacher training and continuing education (GARCÍA, 1999; MIZUKAMI et al., 2002, FREIRE, 1997a and 2009, among others), on training of the musical educator (BELLOCHIO, 2003; DEL BEN, 2003; QUEIROZ; MARINHO, 2005; PENNA, 2007) and on recorder (BARROS, 2010, FRANCISCO, 2015a, 2015b e 2016; CALLEGARI, 2012 e 2013). As a methodological approach, the qualitative approach (DEMO, 2005; BOGDAN; BIKLEN, 1994), action research (THIOLLENT, 2002) and content analysis (BARDIN, 2006; FRANCO, 2008) as method of data analysis. The intervention was elaborated with reference to authors of education and musical education (FREIRE, 1997a; OSTETTO, 2010; FRANÇA; SWANWICK, 2002 and BEINEKE; FREITAS, 2006), seeking a dialogic perspective of the education. The results were organized in two categories - Educative processes with recorder and General educative processes - each containing five units, that analyzed pointed: to the expansion of the perspective of the participants of the pedagogical use of the recorder, implying contributions to their teacher training; for contributions that went beyond this expansion, occurring in the field of interaction and exchanges of knowledge between the subjects, exercising influences on their ways of teaching and learning; for a conception of recorder teaching and training of musical educators and, finally, for the need to carry out further proposals for continuing training with this perspective. / Na formação inicial do/a educador/a musical, no contexto dos cursos de licenciatura em música, tem-se a flauta doce como um dos instrumentos que poderá ser utilizado por esse/a profissional na sua atuação docente. Pautadas na consideração de que a formação docente deve ser um processo permanente e considerando as limitações do ensino instrumental na formação inicial dos/as educadores musicais, propomos uma intervenção – a atividade formativa Flauta doce e educação musical: vivências e reflexões – destinada à formação continuada de educadores/as que já utilizam ou pretendem utilizar a flauta doce em suas aulas. A atividade foi elaborada e conduzida pela pesquisadora, sendo ofertada no Laboratório de Musicalização da Universidade Federal de São Carlos (UFSCar), entre março e maio de 2016 e contou com a participação de doze educadores/as, em exercício e em formação inicial. O objetivo da pesquisa foi identificar e compreender processos educativos decorrentes da proposta de intervenção. Para tanto, apoiou-se em aportes teóricos sobre formação docente e formação continuada (GARCÍA, 1999; MIZUKAMI et al., 2002; FREIRE, 1997a e 2009, entre outros), sobre formação do/a educador/a musical (BELLOCHIO, 2003; DEL BEN, 2003; QUEIROZ; MARINHO, 2005; PENNA, 2007), e sobre flauta doce (BARROS, 2010; FRANCISCO, 2015a, 2015b e 2016; CALLEGARI, 2012 e 2013). Como opções metodológicas, tem-se a abordagem qualitativa (DEMO, 2005; BOGDAN; BIKLEN, 1994), a pesquisa-ação (THIOLLENT, 2002) e a análise de conteúdo (BARDIN, 2006; FRANCO, 2008) como método de análise dos dados. A intervenção foi elaborada com referência em autores/as da educação e da educação musical (FREIRE, 1997a; OSTETTO, 2010; FRANÇA; SWANWICK, 2002 e BEINEKE; FREITAS, 2006), buscando uma perspectiva dialógica da educação. Os resultados foram organizados em duas categorias – Processos educativos com flauta doce e Processos educativos gerais – cada uma contendo cinco unidades, que analisadas apontaram: para a ampliação da perspectiva dos/as participantes do uso pedagógico da flauta doce, implicando em contribuições para as suas formações docentes; para contribuições que foram além dessa ampliação, ocorridas no campo da interação e das trocas de saberes entre os sujeitos, exercendo influências nos seus modos de ensinar e aprender; para uma concepção de ensino da flauta doce e de formação de educadores/as musicais e por fim, para a necessidade de realização de mais propostas de formação continuada com essa perspectiva.