Mythology is a consistent part of the high school English language arts school curriculum dating back well beyond the last forty years. High school English teachers‘ beliefs about mythology, student engagement, and educational policy demonstrate the rationale and dynamic of this longevity. This study explores the development and elements of myth, asserting the importance of approaching myth through critical cultural studies generally, and in high school English arts classrooms specifically. Drawing upon a variety of cultural sources (i.e. sacred narrative, children‘s television, cable news television, literature, movies, music, and the internet); theorists (from Levi-Strauss‘s structuralism through the post-structuralism of Barthes, Anzuldua, and Maya Derrin); and methodologies (content analysis of murals, news excerpts, teacher footage on video literary analysis, and autoethnography) this study presents a critical cultural studies exploration of myth and myth studies. After deconstructing and applying Levi-Strauss‘ notion of Bricolage to a wide variety of contexts, I conclude that myth is based in all sorts of individual and collective human movement. And this movement gives rise to myth which can be characterized as political, spiritual inter-textual, performative and hybrid. I further conclude that a critical cultural studies approach to myth attends to student engagement, anticipates 21st century learning frameworks, and offers possible consideration of interfaith education in schools.

This dissertation is linked with Search Line LP1: Education, Knowledge and Professional development of Post-graduation Program in Education (PPGE), Master in education of Education Center of Universidade Federal de Santa Maria (UFSM). The investigation has as thematic the continuous education of teachers, knowledge, values and culture of peace, contemplated by title: (Dis)construction and (re)construction in continuous education of teachers: dialogues for a culture of peace. The study is developed to comprehend how the continuous education of teachers can contribute to the development of teaching knowledge which are necessary to educative praxis from humanists values, evoking the problematic of need of recognition of human incompleteness, through identification of theoretical conceptions to a humanist education for teachers turned to values from of (trans)formation of teachers. The bibliographic search was based in study of theories and concepts, appealing to the qualitative approach, for the construction of reflection process of study components in its context and nowadays. The instruments of investigation were books, journals, thesis, dissertations and scientific papers. The comprehension of data was performed by a dialectic-hermeneutic interpretation of bibliography to construction of synthesis. For the theoretical references, it were used as main authors: continuous education of teachers: Freire (2013), Arroyo (2013) and Nóvoa (1992); teaching knowledge: Freire (2013) and Tardif (2014); human values: Freire (2013), Maturana (1998 and 2002) and Boff (1999); and, the culture of peace: Freire (2013), Maldonado (2006), Noleto (2003) and Rabbani (2003). This work problematizes the challenges in continuous education, the needed knowledge for teaching to educative praxis through reflection about central humanistic values in construction of culture of peace, bringing an auto(trans)formation of teaching practices from values as: ethics, rigor, autonomy, curiosity, common sense, criticality, beauty, equality, respect, affectivity, diversity, justice, freedom, tolerance, humility, dialogue, reconciliation, security, generosity, commitment, consciousness, listening, empathy, joy, hope, recognition, example and solidarity. Concluding the bibliographic search, some proposals are presented to humanize teachers and students, from the values, deepening the significant needs in contemporaneous educational context as a challenge to programs of continuous education of teachers, from of transformative education praxis, based in ethics pedagogy and with respect to human dignity. / A presente dissertação está vinculada à Linha de Pesquisa LP1: Formação, Saberes e Desenvolvimento Profissional do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE), Mestrado em Educação, do Centro de Educação da Universidade Federal de Santa Maria (UFSM). A investigação tem como temática a formação permanente de educadores(as), saberes, valores e cultura de paz, contemplada pelo título: (Des)construções e (re)construções na formação permanente de educadores(as): diálogos para a cultura de paz. O estudo desenvolve-se de forma a compreender de que maneira a formação permanente de educadores(as) pode contribuir para o desenvolvimento dos saberes docentes necessários à práxis educativa a partir de valores humanistas, suscitando a problemática da necessidade do reconhecimento da incompletude humana, por meio da identificação de concepções teóricas para a formação docente humanista voltada aos valores a partir da auto(trans)formação de educadores(as). A pesquisa bibliográfica realizada baseou-se no estudo das teorias e conceitos, recorrendo à abordagem qualitativa, para a construção do processo de reflexão do componente de estudo no seu contexto e na atualidade. Os instrumentos de investigação foram livros, periódicos, teses, dissertações e artigos científicos. A compreensão dos dados foi realizada mediante a hermenêutica-dialética sob a ótica da interpretação da bibliografia para a construção da síntese. Para o referencial teórico foram utilizados como principais autores: formação permanente de educadores(as): Freire (2013), Arroyo (2013) e Nóvoa (1992); saberes docentes: Freire (2013) e Tardif (2014); valores humanistas: Freire (2013), Maturana (1998 e 2002) e Boff (1999); e, a cultura de paz: Freire (2013), Maldonado (2006), Noleto (2003) e Rabbani (2003). A dissertação problematiza os desafios na formação permanente, os saberes docentes necessários à práxis educativa através da reflexão sobre os valores humanistas fundamentais na construção da cultura de paz, erigindo a auto(trans)formação das práticas docentes a partir de valores como: ética, rigorosidade, autonomia, curiosidade, bom-senso, criticidade, boniteza, igualdade, respeito, afetividade, diversidade, justiça, liberdade, tolerância, humildade, diálogo, reconciliação, segurança, generosidade, comprometimento, consciência, escuta, empatia, alegria, esperança, reconhecimento, exemplo e solidariedade. Ao concluir-se a pesquisa bibliográfica se apresentam propostas para a humanização docente e discente, a partir destes valores, aprofundando as demandas relevantes no contexto educacional contemporâneo como desafio para os programas de formação permanente de educadores(as), a partir de práxis educativas transformadoras, tendo como base uma pedagogia ética e com respeito à dignidade humana.

Orientador: Mara Sueli Simão Moraes / Banca: Vinício de Macedo Santos / Banca: Nelson Antonio Pirola / Resumo: A presente pesquisa tem como objetivo verificar se o curso de formação Pró-Letramento Matemática contribuiu para a formação continuada dos professores das séries iniciais do ensino fundamental em Matemática, no que diz respeito ao trabalho com Grandezas e Medidas, com a inserção dos Temas Transversais/Político-Sociais. Participaram da pesquisa os professores tutures do programa Pró-Letramento Matemática São Paulo Retorno que iniciaram o curso de formação em fevereiro de 2008 e os professores cursistas do Pró-Letramento da cidade de Bauru, que realizaram o curso de formação no mesmo ano. A coleta dos dados para esta pesquisa se realizou através da aplicação de questionários ao início e término do curso de formação de tutores para o Pró-Letramento Matemática São Paulo Retorno bem como aplicação de questionários para os professores cursistas ao antes do estudo do fascículo de Grandezas e Medidas do material e realização de entrevistas ao final. Os resultados evidenciam uma melhora nos conceitos referentes a abordagem de Grandezas e Medidas com os alunos / Abstract: This research aims to verify whether the training course Pró-Letramento Matemática contributed to the continuing education of teachers in early grades of basic education in mathematics, with regard to working with Quantities and Measures, with the insertion of the Transversal Themes / Social - Political in this research participated tutors teachers of the Pró-Letramento Matemática São Paulo Retorno who began training in february 2008 and participant teachers of the Pró-Letramento in Bauru, who conducted the training course in the same year. Data collection for this research was conducted through questionnaires at the beginning and end of the course of continuing education of tutors for the Pró-Letramento Matemática São Paulo Retorno and questionnaires for the participant teachers prior to the study of the issue of Quantities and Measures of material and achievement of interviews in the final. The results show an improvement in the concepts about Quantities and Measures with the students / Mestre

The objective of this research is to study the contribution of the Continuing Education of Teachers for the Treatment of Students with Mental Disabilities, through the distance learning (EAD) modality, to the teachers-students for a re-evaluation of the knowledge about school inclusion. For the accomplishment of this general objective there were established the follow specifics objectives: to outline the perspectives of the teachers-students for the course and if those perspectives were achieved at the end; to know the possible changes about the concepts of inclusion and mental disability; to understand the teachers-students experience and related it with their participation in this course as well as their difficulties and their considerations about this modality. The research is qualitative with study of the case as a methodological approach. The continued education was held by Federal University of Alagoas (UFAL) and had 20 centers of study. The participants in this research were 25 teachers-students of a center at West of Sao Paulo. The data collection was performed through two surveys (one in the beginning and other in the end of the course) and through the readings of the activities taken at the virtual learning environment (AVA) conducted by the teachers-students. The data was studied through content analysis in three steps: the teachers-students profiles and theirs expectations, the teachers-students preview knowledge and theirs efforts to re-build their own knowledge. In each step of this research were formed categories to be analysed. As results we obtained a re-evaluation and an expansion of the knowledge about school inclusion and mental disability, as a consequence changes in the teachers-students attitudes about the diversity, individuality, difficulties and possibilities of students with mental disability, apart from breaking down barriers and prejudice. We also noted that the learning process was facilitated by the interactions through the EAD and reading online debates that enabled opportunities to re-thing the teachers-students theoretical knowledge, their experiences and pedagogical practices. Another important point of this research was the experience of the use of computer and to break down technological barriers that before were seen as an obstacle. It is through the continuing education with a perspective of inclusion by EAD that can offer opportunities to cogitate and to debate relevant subjects about continuing education of teachers and education of students with disabilities while delivering digital inclusion of the teachers. / O objetivo desta pesquisa foi analisar a contribuição que o curso de Formação Continuada de Professores para o Atendimento de Alunos com Deficiência Mental, através da modalidade EAD, propiciou aos professores-cursistas para a (re)significação de conhecimentos acerca da inclusão escolar. Para a efetivação deste objetivo geral, foram estabelecidos os seguintes objetivos específicos: mapear as perspectivas das professoras-cursistas para o curso e se estas foram alcançadas ao término; conhecer as possíveis mudanças nos conceitos sobre inclusão e deficiência mental; compreender a experiência das professoras-cursistas em relação à participação neste curso, bem como as dificuldades e as reflexões sobre esta modalidade. A pesquisa é qualitativa com abordagem metodológica no estudo de caso. A formação continuada foi realizada pela UFAL e contou com 20 pólos. Os sujeitos que participaram desta pesquisa foram 25 professoras-cursistas do pólo de uma cidade no oeste de São Paulo. A coleta de dados foi realizada através de dois questionários (inicial e final) e das leituras das atividades realizadas no AVA pelas professoras-cursistas. Os dados foram estudados através da análise de conteúdos em três etapas: perfil das professoras-cursistas e suas expectativas, os saberes prévios e o percurso das professoras-cursistas na (re)construção dos conhecimentos. Em cada etapa foram formadas categorias para serem analisadas. Como resultados obtivemos a (re)construção e ampliação dos conhecimentos sobre inclusão escolar e deficiência mental, com possível decorrência em mudanças nas atitudes das professoras-cursistas diante da diversidade, individualidade, dificuldades e possibilidades dos alunos com deficiência mental, além da quebra de barreiras e do preconceito. Observamos, também, que a aprendizagem foi facilitada a partir das interações pela EAD, com leituras e discussões online que oportunizaram momentos de reflexões dos conhecimentos teóricos e das experiências e práticas pedagógicas das professoras-cursistas. Outro ponto importante foi a experiência da utilização do computador e quebra de barreiras com a tecnologia, pois antes, era visto como um obstáculo. É através de um curso de formação continuada na perspectiva da inclusão escolar pela EAD que, além de disponibilizar os momentos para cogitar e debater os temas pertinentes à formação dos professores e à educação dos alunos com deficiência, pode-se também, realizar a inclusão digital dos professores.

Este trabalho procurou investigar o impacto do crescimento da Pós-graduação stricto sensu na formação de professores de português da Educação básica que atuam na rede pública de ensino do Distrito Federal (DF), avaliando o comparativo entre o crescimento da Pós-graduação stricto sensu, nas áreas de Educação e Letras, nos últimos 10 anos com a relação de professores da Educação Básica atuantes na rede pública de ensino do DF que ingressaram e obtiveram os títulos de mestrado e/ou doutorado no mesmo período, possibilitando observar a evolução da formação continuada dos professores nesse nível de ensino. Também foram apontados aspectos que dizem respeito ao Sistema Nacional de Pós-graduação e o papel da CAPES no incentivo da formação continuada de professores em nível de Pós-graduação stricto sensu. As legislações e políticas públicas voltadas para a formação continuada de professores foram também analisadas, bem como pesquisas já realizadas sobre o tema. As conclusões confirmam o avanço no envolvimento de professores da Educação Básica atuantes na rede pública de ensino do DF com a Pós-graduação stricto sensu e ao mesmo tempo a importância de esforços adicionais de incentivo para um crescimento mais expressivo de ingressos e titulações. / This study sought to investigate the impact of stricto sensu post-graduate growth in portuguese teachers training of basic education who work in DF’s public school, analyzing the growth of stricto sensu post-graduate in the last 10 years in Education and Languages’ areas together with the data of basic education teachers working in the DF’s public school system who obtained the titles of Masters and /or PhD in the same period, making it possible to observe the evolution of the continuing education of teachers at this level of education. It also pointed out aspects concerning the National System of Post-Graduate and the role of CAPES in the induction of teachers’ continuing education at this level of studies. In due course, it analyzed public laws and policies for the continuing education of teachers as well as previous studies on the subject. The findings confirm the progress in the involvement of basic education teachers active in DF’s public education with stricto sensu post-graduate and at the same time the importance of further efforts incentive for a more significant growth of incomes and entitlements.

A formação de professores é uma temática que ocupa um papel central na implementação de políticas públicas relacionadas à educação. A Capes é uma agência reconhecida internacionalmente pelo seu trabalho referente à internacionalização da pós-graduação do Brasil. Desde 2007, ela passou a atuar na formação de professores da educação básica e, portanto, investigar como vem sendo sua atuação na promoção do processo de internacionalização de professores da educação básica é uma tarefa importante e, de certa forma, inédita. Para tanto, elaborou-se um formulário on-line em que os professores da educação básica que participaram de algum processo de capacitação no exterior promovido pela agência responderam a 21 perguntas relacionadas ao desenvolvimento dos programas. A partir das respostas obtidas, foi possível traçar o perfil dos professores que participaram dos programas de internacionalização da educação básica; sugerir diretrizes para políticas públicas na área, como a adoção da formação continuada no plano de carreira dos professores e ampliação do investimento nesse processo por ter se mostrado um grande multiplicador de conhecimento; e, por fim, foi possível avaliar como positivo o impacto da internacionalização promovida pela Capes na educação básica do país, em que 90% dos professores se mostraram satisfeitos com a qualidade dos cursos e dos programas. / Teacher training is a theme that occupies a central role in implementing public policies related to education. Capes is an agency internationally recognized for its work regarding the internationalization of graduate studies in Brazil. Since 2007 it started to work in the basic education teacher training and therefore investigate how has been your performance in promoting the basic education teachers internationalization process is an important task and, in some ways, unprecedented. Therefore, it elaborated an online form where the basic education teachers who participated in a training process abroad promoted by the agency answered 21 questions related to the development of the programs. From the answers obtained, it was possible to draw a profile of teachers who participated in the programs of international cooperation of basic education; suggest guidelines for public policies in the area, such as the adoption of continuing training in the career path of teachers and increase the investment in this process have shown a great multiplier of knowledge; and finally, it was possible to evaluate how positive the impact of internationalization promoted by Capes in basic education in the country, where 90% of teachers were satisfied with the quality of courses and programs.

The study was conducted in primary school network in the municipalities of Joy/RS, Independence/RS and Inhacorá/RS in order to train teachers in Information and Communication Technologies, mediated by recreational activities. The research adopted was the qualitative, following the dynamics of the three pedagogical moments: questioning, organization and application of knowledge and as the goal is an exploratory research. In questioning the teachers were challenged to question about their everyday reality, in the organization were shared knowledge and was proposed joint interaction with the experiences of teachers in the application there was a systematic approach to knowledge that was built during the training. The focus of training in ICT was: the use of Prezi, ToonDoo software, and the use of learning objects, available in Educational Repositories: Teacher Portal (http://portaldoprofessor.mec.gov.br/), Web of Life (http://webeduc.mec.gov.br/portaldoprofessor/ biology/teiadavida/content/). It is noteworthy that were produced and made available tutorials of all activities of the training. The pedagogical support mediators were playing activities "Path of Life" concurrently with the "Technological Trail", "Magic Box", "Wailing Wall", "Hot Potato". Training in Information and Communication Technologies - ICT is complementary part of the outreach program PROIPE - Pedagogical Innovation Program, linked to the Department of Agricultural Education and Rural Extension of the Federal University of Santa Maria, which is characterized by a continued training action Basic Network of teachers and seeks to stimulate innovation and pedagogical actions. We conclude that the use of educational mediators recreational activities favored training in ICT. Teachers divided into four groups presented the final seminar the product of the training, the Inhacorá group showed the cartoons produced manually, the Independence presented strips made in ToonDoo, one of Joy groups presented the school Moodle and the other the strips made manually. It is considered the papers presented by teachers, that insecurity in the face of new and changes that come from these new techniques interfered so that the changes expected in their teaching practices did not occur to full strength during training in ICT. / O trabalho foi desenvolvido na rede básica de ensino dos municípios de Alegria/RS, Independência/RS e Inhacorá/RS com o objetivo de capacitar professores em Tecnologias de Informação e Comunicação, mediadas pelas atividades lúdicas. A pesquisa adotada foi a qualitativa, seguindo a dinâmica dos três momentos pedagógicos: problematização, organização e aplicação do conhecimento e quanto ao objetivo é uma pesquisa exploratória. Na problematização, os professores foram desafiados a questionar sobre sua realidade cotidiana; na organização, foram compartilhados os conhecimentos e foi proposta a interação conjunta com as experiências dos professores; na aplicação, houve a abordagem sistemática do conhecimento que foi construído no decorrer da capacitação. O foco da capacitação em TIC foi: o uso dos softwares Prezi, Toondoo e o uso de Objetos Aprendizagem, disponibilizados nos Repositórios Educacionais: Portal do Professor (http://portaldoprofessor.mec.gov.br/), Teia da Vida (http://webeduc.mec.gov.br/portaldoprofessor/ biologia/teiadavida/conteudo/). Ressalta-se que foram produzidos e disponibilizados tutorias de todas as atividades da capacitação. Os mediadores de apoio pedagógico foram as atividades lúdicas Trilha da Vida concomitantemente com a Trilha Tecnológica , Caixa Mágica , Muro das Lamentações , Batata Quente . A capacitação em Tecnologias de Informação e Comunicação TIC é parte complementar do programa de extensão PROIPE Programa de Inovação Pedagógica, vinculado ao Departamento de Educação Agrícola e Extensão Rural da Universidade Federal de Santa Maria, que se caracteriza por uma ação de formação continuada de professores da Rede Básica e busca estimular a inovação e as ações pedagógicas. Concluiu-se que o uso dos mediadores pedagógicos atividades lúdicas favoreceram a capacitação em TIC. Os professores separados em quatro grupos apresentaram, no seminário final, o produto das capacitações. O grupo de Inhacorá apresentou as tirinhas produzidas de forma manual, o de Independência apresentou tirinhas feitas no Toondoo, um dos grupos de Alegria apresentou o Moodle da escola e, o outro, as tirinhas feitas manualmente. Considera-se, pelos trabalhos apresentados pelos professores, que a insegurança diante do novo e das mudanças que advém destas novas técnicas interferiram para que as transformações esperadas em suas práticas pedagógicas não ocorressem de forma plena durante a capacitação em TIC.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:28:01Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2010-03-12Bitstream added on 2014-06-13T18:32:23Z : No. of bitstreams: 1 rossi_f_me_rcla.pdf: 600674 bytes, checksum: 58545f602af3d1a8c43072af1d1b9880 (MD5) / Na presente pesquisa objetivou-se analisar os significados que um grupo de professores de Educação Física, atuantes na rede pública de ensino da cidade de Bauru/SP, atribui à formação continuada no processo da profissionalidade docente. A metodologia empregada na investigação é de natureza qualitativa e inspirou-se no método de abordagem da história do tempo presente. Como técnicas de coleta de dados utilizaram-se, além da revisão da literatura, análises documentais e fontes orais. Por intermédio da entrevista semi-estruturada foram coletados os depoimentos de um grupo de professores do ensino básico da rede pública estadual de Bauru/SP. Os relatos e documentos oficiais foram discutidos à luz da literatura e emergiram como evidências dos depoimentos os seguintes temas principais: as concepções, os significados e a relação dos professores de Educação Física com a formação continuada; as expectativas dos depoentes quanto ao papel da escola e do Estado na formação continuada; e, a formação continuada e o desenvolvimento da carreira do professor de Educação Física. Constatou-se que os entrevistados concebem a formação continuada como um conjunto de diferentes possibilidades formativas, revelando a preocupação em manterem-se em formação ao longo da trajetória profissional. Alegaram não haver espaço para envolvimento nas fases de elaboração e implementação das ações formativas, denotando-se a despreocupação dos modelos atuais em reconhecer e valorizar os saberes experienciais dos docentes. Consideram a escola o lugar privilegiado para a formação, pois a prática pedagógica se constitui num processo de aprendizagem, onde o professor faz descobertas, aprende e reelabora seus conhecimentos e ações, necessitando, portanto, transformá-la no local de referência da formação contínua. Questões financeiras e de falta de tempo foram as principais... / In the current study aimed to examine the meanings that a group of physical education teachers working in public schools in a city named Bauru, in São Paulo State, attach to the continued education in the process of teaching professionalism. The methodology used in the research is from qualitative nature and inspired by the approaching method of the history in our time. As techniques of data collection were used, beyond the literature review, documentary analyses and oral sources. Through semi-structured interviews were collected testimonials of group of primary school teachers from a public school in Bauru/SP. Reports and official documents were discussed by the literature and emerged as evidence of the statements followed by the main topics: the conceptions, meanings and the physical education teachers relationship with continuing education, the expectations of the deponents about the school and the state role in continuing education, and the continuing training and career development of the physical education teacher. It was found that the interviewed perceived the continuing education as a set of different possibilities, revealing a concern to keep in constant training. They claimed no room for the involvement in the preparation and implementation phases in the educational actions, showing disregard to the current models to recognize and value the experiential knowledge of the teachers. They consider the school as an ideal place for training, whereas the pedagogical teaching practice constitutes in a learning process, where the teacher finds out, learns and re-elaborate his/her knowledge and actions, and should therefore make it the reference site training. Financial issues and lack of time are the main difficulties reported by deponents to participate in training practices, and many seek for improvement by attending courses and other activities funded from their own resources because... (Complete abstract click electronic access below)

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:49Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2010-06-01Bitstream added on 2014-06-13T19:11:36Z : No. of bitstreams: 1 paula_mkb_me_bauru.pdf: 956695 bytes, checksum: 8bc79be9ed68f6600f0e063d3b044b58 (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / A presente pesquisa tem como objetivo verificar se o curso de formação Pró-Letramento Matemática contribuiu para a formação continuada dos professores das séries iniciais do ensino fundamental em Matemática, no que diz respeito ao trabalho com Grandezas e Medidas, com a inserção dos Temas Transversais/Político-Sociais. Participaram da pesquisa os professores tutures do programa Pró-Letramento Matemática São Paulo Retorno que iniciaram o curso de formação em fevereiro de 2008 e os professores cursistas do Pró-Letramento da cidade de Bauru, que realizaram o curso de formação no mesmo ano. A coleta dos dados para esta pesquisa se realizou através da aplicação de questionários ao início e término do curso de formação de tutores para o Pró-Letramento Matemática São Paulo Retorno bem como aplicação de questionários para os professores cursistas ao antes do estudo do fascículo de Grandezas e Medidas do material e realização de entrevistas ao final. Os resultados evidenciam uma melhora nos conceitos referentes a abordagem de Grandezas e Medidas com os alunos / This research aims to verify whether the training course Pró-Letramento Matemática contributed to the continuing education of teachers in early grades of basic education in mathematics, with regard to working with Quantities and Measures, with the insertion of the Transversal Themes / Social - Political in this research participated tutors teachers of the Pró-Letramento Matemática São Paulo Retorno who began training in february 2008 and participant teachers of the Pró-Letramento in Bauru, who conducted the training course in the same year. Data collection for this research was conducted through questionnaires at the beginning and end of the course of continuing education of tutors for the Pró-Letramento Matemática São Paulo Retorno and questionnaires for the participant teachers prior to the study of the issue of Quantities and Measures of material and achievement of interviews in the final. The results show an improvement in the concepts about Quantities and Measures with the students

Made available in DSpace on 2015-05-07T15:08:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 2510501 bytes, checksum: 959899e5844b2341a7fe95aefa9d2295 (MD5) Previous issue date: 2011-08-08 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This work constitutes a reflective inquiry about the policy for continuous training of teachers, and his dialogue between federal and state levels. We will review this policy at the national level and in programs of continuing education in physical education in Pernambuco, from the comparative analysis of two of their state administrations: that of 2003-2006 and 2007-2010. The poll has a reference to the historical and dialectical materialism and has the following instruments: a documentary survey and bibliography, and a questionnaire as a means of data collection. In the documentary survey, we take as normative references the following documents: the Law of Directives and Bases of Education - Law No. 9394/96, the National Education Plan - Law No. 10.172/01, Decree No. 6.755/09 establishing the National Policy on Teacher Training for Basic Education, the 2005 document establishing the National Network of Continuing Education, the Education Plan of the State of Pernambuco - Law No. 12252 of 08/07/2002; Programs Continuing Education for Physical Education in Pernambuco in 2003 and 2008. We conducted the literature review to provide us with references of other studies pertaining to this theme, focusing on the object of our study is the Policy of Continuing Education. And, in field research, we applied questionnaires with open and closed to teachers in Physical Education Exercise and belonging to state schools in Pernambuco. The theoretical discussion and analysis of documents and data collected show a legal system in relation to the policy of continuous training of teachers, but also indicate the need to align the concepts of continuing education in the legal documents contained in national and local level. However, we realize that the State Policy 2007-2010 advances in the management in relation to the previous administration, regarding the design, organization and product of continued training, even with the limits shown. / O presente trabalho se constitui em uma investigação reflexiva sobre a política de formação continuada de professores, e seu diálogo entre as esferas federal e estadual. Analisaremos tal política no contexto nacional e nos programas de formação continuada em Educação Física em Pernambuco, a partir da análise comparativa de duas de suas gestões estaduais: a de 2003-2006 e a de 2007-2010. A pesquisa tem como referência o materialismo histórico dialético e conta com os seguintes procedimentos metodológicos: levantamento documental e bibliográfico, e aplicação de questionário como forma de coleta de dados. No levantamento documental, tomamos como referências os seguintes documentos normativos: a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - Lei n.º 9.394/96; o Plano Nacional de Educação - Lei n.º 10.172/01; o Decreto nº 6.755/09 que institui a Política Nacional de Formação de Professores da Educação Básica; o documento de 2005 que estabelece a Rede Nacional de Formação Continuada; o Plano de Educação do Estado de Pernambuco - Lei n.º 12.252 de 08/07/2002; os Programas de Formação Continuada para a Educação Física em Pernambuco de 2003 e 2008. Realizamos o levantamento bibliográfico para nos fornecer referências de outros estudos pertencentes a esta temática, enfocando o nosso objeto de estudo que é a Política de Formação Continuada. E, na pesquisa de campo, aplicamos questionários com perguntas abertas e fechadas aos professores de Educação Física em exercício e pertencentes à rede estadual de ensino de Pernambuco. A discussão teórica e a análise dos documentos e dos dados coletados evidenciam um ordenamento legal em relação à política de formação continuada de professores, mas indicam também a necessidade de alinhar as concepções sobre formação continuada contida nos documentos legais em nível nacional e local. Contudo, percebemos que a Política Estadual na gestão 2007-2010 avança em relação à gestão anterior, no que concerne à concepção, à organização e ao produto da formação continuada, mesmo diante dos limites apresentados.