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Importancia de la educación emocional en la formación de estudiantes de primaria: un estado del arteRíos Huaricachi, Kimberly Yahayra 05 September 2022 (has links)
El presente Estado del Arte aborda la educación emocional como un proceso esencial
en la formación escolar debido a su incidencia en el desarrollo integral de los
estudiantes. Así, el objetivo del estudio ha sido analizar la importancia de la educación
emocional en la formación de estudiantes de nivel primaria. La investigación presenta
un diseño cualitativo de tipo documental, el cual definió el proceso de selección,
registro y análisis de la información. Las fuentes se extrajeron de bases de datos en
español e inglés, como Redalyc, Scielo, Dialnet, APA Psyc Net, Semantic Scholar,
Education Policy Analysis Archives y Frontiers, y repositorios de universidades de
Latinoamérica y Europa, seleccionando 28 investigaciones y 3 fuentes primarias. En
esta selección, se consideraron publicaciones de los últimos veinte años entre el 2001
y 2020. La información hallada se presenta en dos apartados principales,
comprendiendo la educación emocional y la importancia de la educación emocional
en la formación integral, los cuales permiten entender las distintas concepciones que
existen acerca de la educación emocional y su implicancia en las diversas
dimensiones de un estudiante de primaria, respectivamente. A partir de ello, se da
cuenta de la educación emocional como un proceso educativo necesario en la
formación de los estudiantes debido a que su aplicación en las escuelas promueve el
desarrollo integral de los escolares, favoreciendo su proceso de aprendizaje, sus
relaciones interpersonales y su formación ciudadana. Así también, se identifica su
impacto positivo en la reducción de situaciones de riesgo escolar y social. / The present research accost emotional education like an essential process in school
education due to is involved with integral development of students. Thus, the aim of
the study has been to analyze the importance of emotional education in the training of
primary-level students. The investigation presents a qualitative design of a
documentary type, which defined the process of selection, registration and analysis of
the information. The sources were selected from databases in Spanish and English,
such as Redalyc, Scielo, Dialnet, APA Psyc Net, Semantic Scholar, Education Policy
Analysis Archives and Frontiers, and repositories from universities in Latin America
and Europe, selecting 28 investigations and 3 primary sources. In this selection,
publications from the last twenty years between 2001 and 2020 were considered. The
information found is presented in two main sections, understanding emotional
education and the importance of emotional education for integral training, which allow
us to understand the various conceptions about emotional education and its implication
in the different dimensions of a primary student, respectively. As a result of that,
emotional education is realized as a necessary educational process in the training of
students because of its application in schools promotes the integral development of
students, promoting their learning process, their interpersonal relationships and their
citizen education. Likewise, the positive impact of emotional education in the reduction
school and social of risk situations is identified.
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La educación emocional y la resolución de conflictos en la educación inicialWarthon Farfán, Flor Kathia 06 May 2021 (has links)
La inteligencia y educación emocional ha sido entendida desde diversas
perspectivas y enfocadas en el desarrollo de habilidades que favorecen el
bienestar, rendimiento académico o laboral, tener actitud positiva pero pocos
estudios señalan la relación de la educación emocional con la resolución de
conflictos en el nivel inicial. Al respecto, durante años se ha priorizado una
enseñanza en áreas cognitivas y no emocionales, pero hoy se sabe que ambas
inciden de manera significativa en el rendimiento académico como en el ámbito
interpersonal; en este último es inevitable la socialización, el establecimiento de
lazos amicales entre pares que se dan desde la infancia y la existencia de
conflictos. Por esto, la presente investigación tiene como objetivo general
determinar la relación entre la educación emocional y la resolución de conflictos de
niños y niñas en educación inicial. Para ello, se explica la importancia de la
educación emocional y describe como se resuelven los conflictos en el aula entre
estudiantes. En ese sentido, la educación emocional favorece el desarrollo de
habilidades mediante las competencias emocionales de modo que los aprendices
afronten los conflictos de manera más justa y equitativa.
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La inteligencia emocional en el aprendizaje de los estudiantes del v ciclo del nivel primariaSanca Charca, Luz Marina, Yanapa Santamaria, Luzdalia 22 November 2022 (has links)
Este tema es relevante pues las emociones en el ser humano están presentes en el diario vivir, al
momento de tomar decisiones o de resolver conflictos; entonces, el individuo es un ser tanto
racional como emocional. Por lo tanto, la inteligencia emocional es un tipo de competencia
donde se desarrollan capacidades, que regulan y dominan dichas emociones. La presente
investigación tiene como objetivo explicar la importancia de la inteligencia emocional en el
aprendizaje de los estudiantes del V ciclo del nivel primario, para ello se recurre a dos
objetivos específicos, identificar cómo se conceptualiza la inteligencia emocional y describir
el aprendizaje de los estudiantes del v ciclo de nivel primario. Esto se aborda en dos capítulos;
por un lado, se desarrolla algunos conceptos básicos sobre la inteligencia emocional, sus
dimensiones (autoconocimiento, la autorregulación, la automotivación, la empatía y las
habilidades sociales). Por otro lado, se aborda algunas conceptualizaciones sobre el
aprendizaje, así como los procesos de aprendizaje que existen, y los factores que implican en ella,
tanto en el ámbito escolar, familiar y social; y los logros de aprendizaje. Por último, se desarrolla
la importancia de la inteligencia emocional en el aprendizaje. Asimismo, nos apoyamos en
Acevedo y Murcia (2017), quienes han permitido establecer la relevancia del desarrollo de la
inteligencia emocional y como esta incide en el proceso de aprendizaje de los estudiantes. En
conclusión, la importancia de la inteligencia emocional yace en que las emociones,
debidamente controladas y reguladas, permiten facilitar el aprendizaje, pues al momento de
aprender, interfieren o participan para que se pueda dar un óptimo aprendizaje. Además, el
interés y la motivación son factores importantes para aprender, y estos dos aspectos tienen una
dimensión personal del individuo, y también se relacionan con el estado emocional.
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Los principales factores socioemocionales y culturales que condicionan la eficacia escolar en Latinoamérica : Estudio documentalFernandez Davila Rivero, Mariella Carmen 16 October 2019 (has links)
La presente tesis tiene como objetivo analizar y comparar los factores
socioemocionales y culturales que inciden en el desarrollo de la eficacia
escolar en Latinoamérica según los estudios de organismos internacionales
publicados en los últimos 14 años.
El enfoque de investigación es cualitativo, en tanto se analizan significados y
contenidos que presenta la documentación vinculada al tema; es de tipo
descriptivo porque identifica y analiza categorías de un determinado
fenómeno; la técnica utilizada es el Análisis Documental.
Para el análisis de los documentos se han utilizado las siguientes categorías:
1) Docentes satisfechos y motivados, 2) Ambiente escolar para el
aprendizaje, 3) Liderazgo humano y pedagógico, para este fin han sido
seleccionados documentos de organismos internacionales como: Banco
Mundial, BID, UNESCO, OEI, OCDE y UNICEF.
Entre los principales hallazgos se encuentra que las tres categorías
mencionadas constituyen los factores socioculturales y emocionales que
condicionan la eficacia escolar en los estudios revisados. Los factores de
corte sociocultural como la constitución de escuelas que utilizan sus activos
culturales para el aprendizaje o la adecuación de la institución educativa al
contexto son comprendidos tanto en la teoría revisada como en la de
organismos internacionales. Los factores emocionales como la satisfacción
del docente, la motivación generada por la colaboración y reflexión entre
docentes, el apoyo emocional a los estudiantes, el enfoque humano del
liderazgo y la conexión que existe entre los actores de la escuela son
relevantes para la eficacia escolar tanto en la teoría revisada como en los
documentos de organismos internacionales.
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Programa “Fátima Escuela Resiliente” para promover habilidades socioemocionales en estudiantes.Yampufe Requejo, Carlos Alberto January 2018 (has links)
El presente informe de Plan de Acción titulado:Programa “Fátima Escuela Resiliente” para promover habilidades socioemocionales en estudiantes es producto del Diplomado en Gestión Escolar y Segunda Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico, desarrollado por la Pontificia Universidad Católica del Perú. Este plan de acción permite poner de manifiesto un perfil colegiado en mi gestión escolar basado en el marco teórico recibido, tiene como propósito presentar una propuesta de alternativa de solución que responda con pertinencia y eficacia al problema priorizado: ”Conductas de riesgo limitan el logro de los aprendizajes en estudiantes de Educación Secundaria de la Institución Educativa - Nuestra Señora de Fátima”, el mismo que contribuye a fortalecer mis capacidades para la toma de decisiones y la resolución de problemas a través de los módulos: Dirección Escolar, Planificación escolar, Participación y clima institucional, Gestión curricular, comunidades de aprendizaje y liderazgo pedagógico; Monitoreo, acompañamiento y evaluación de la práctica docente y los módulos de Habilidades Interpersonales, habilidades que están enmarcadas dentro del liderazgo pedagógico, participativo y democrático en la escuela, considerando que el factor asociado más importante para el logro de los aprendizajes es la convivencia escolar. La presente investigación tiene como objetivo Promover Habilidades Socioemocionales en estudiantes de Educación Secundaria de la I.E. “Nuestra Señora de Fátima”. Así mismo está sustentada desde el enfoque de liderazgo de procesos como en los procesos de reflexión y compromiso de la comunidad educativa en conjunto, de manera que los objetivos sean conocidos y compartidos por todos.
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Desarrollo del aprendizaje socioemocional a través del teatro en estudiantes de formación actoral de Lima MetropolitanaLindo Biondi, Jimena 14 June 2021 (has links)
El presente documento es una propuesta de investigación con un enfoque cualitativo que
se enmarca en las posibilidades que las herramientas teatrales pueden ofrecer a los
estudiantes de teatro para el desarrollo del aprendizaje socio emocional, pudiendo de esta
manera, conectarse con su cuerpo, voz, respiración y emociones.
Esta propuesta tiene como principal interés que los estudiantes de teatro de una
universidad de Lima, sean conscientes de que estas herramientas pueden ser valiosas para
su desarrollo personal y no sólo para su trabajo en el escenario.
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Percepciones de estudiantes de secundaria sobre los efectos de la pandemia en su desarrollo socioemocional y rendimiento académicoRodríguez Raymundo, Adriana Isabel 08 July 2022 (has links)
La investigación tuvo como objetivo analizar las percepciones de un grupo
de adolescentes, estudiantes de secundaria de una escuela privada
norteamericana, sobre los efectos de la pandemia en su desarrollo socioemocional
y rendimiento académico.
Como parte del desarrollo socioemocional se indagó sobre los efectos de la
pandemia en el manejo del estrés, las relaciones interpersonales, la empatía y el
optimismo. En la categoría rendimiento académico, se investigó sobre los efectos
de la pandemia en los logros de aprendizaje, el aprendizaje autónomo, la
motivación intrínseca, extrínseca y la participación del estudiante.
El enfoque del estudio realizado es cualitativo y descriptivo. El método
corresponde al estudio de caso pues se analizan las particularidades de los
informantes sobre sus percepciones respecto a los efectos de la pandemia en su
desarrollo socioemocional y rendimiento académico. Para ello se realizaron
entrevistas individuales a partir de una guía semiestructurada. Las conversaciones
fueron grabadas, transcritas y organizadas en matrices para efectuar el open coding
y axial coding con los elementos emergentes.
Los resultados obtenidos indican percepción de efectos negativos,
producidos por la pandemia en el desarrollo socioemocional, tales como estrés por
la falta de contacto con sus pares, sentimientos de miedo y preocupación,
relaciones con docentes y pares interrumpidas, así como una visión incierta del
futuro en general. En cuanto al rendimiento académico, los efectos negativos
percibidos se vinculan con la disonancia entre el aprendizaje logrado y las
calificaciones obtenidas, una baja motivación —principalmente extrínseca—, así
como un declive del nivel de participación en las clases virtuales. Como efectos
positivos en el desarrollo socioemocional producidos por la pandemia, los
estudiantes percibieron acercamiento familiar, desarrollo de la empatía y optimismo
en el futuro personal. En el rendimiento académico, se reportó mejora de
calificaciones, promoción del aprendizaje autónomo e incremento en la
participación en actividades al aire libre. / This research study aims to analyze the perceptions of a group of
adolescents, high school students from a U.S. private school, about the effects of
the pandemic on their social-emotional development and academic performance.
Within the socioemotional development category, the effects in stress
management, interpersonal relationships, empathy, and optimism were explored.
Within the academic achievement category, the effects on the achievement of their
learning goals, autonomous learning, intrinsic and extrinsic motivation, and student
engagement were examined.
The present study is qualitative and descriptive. The single case method was
used since it analyzes the particularities of a group of informants regarding the
effects of the pandemic in their socioemotional development and their academic
achievement. Individual semi-structured interviews accompanied by a question
guide were conducted to gather the data. The conversations were recorded,
transcribed, and later the data was organized in a matrix to conduct open and axial
coding to the emergent elements.
The results indicate the perception of negative effects caused by the
pandemic on their socio-emotional development, such as stress due to the lack of
contact with peers, feelings of fear and worry, friend and teacher relationships
disrupted, and a vision of an uncertain future in general. Regarding academic
performance, the negative effects found were related to the dissonance between
the learning achieved and the grades received, low motivation —mainly extrinsic—,
as well as a decline in participation levels in online classes.
Among the positive effects caused by the pandemic in socioemotional
development, students perceived closer family relationships, empathy development,
and optimism in the personal future. In the academic performance, an improvement
in grades, promotion of autonomous learning, and an increase of participation in
outdoor activities were reported.
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Factores que Inciden en la Intención de la Deserción Estudiantil en Universidades Privadas de Lima, PerúVeliz Palomino, José Carlos 28 June 2023 (has links)
La problemática de la deserción estudiantil en el ámbito universitario es un asunto
crítico el cual requiere atención y solución. En el marco de esta investigación, el objetivo es
contribuir a la identificación de las variables relevantes, enmarcadas en la teoría de controlvalor, para comprender los factores que influyen en la intención de deserción estudiantil en
programas académicos de pregrado. Además, se amplía el alcance del modelo al incluir
variables de liderazgo y desempeño del docente. El estudio se realizó utilizando una
metodología transversal de enfoque cuantitativo, donde se aplicaron dos cuestionarios a 300
estudiantes de primer y segundo año de Universidades Privadas en la ciudad de Lima. El
primer cuestionario se basó en un instrumento desarrollado por Respondek, Seufert,
Stupnisky y Net, que permitió medir la intención de deserción estudiantil a través del control
académico percibido y las emociones académicas. El segundo cuestionario fue propuesto por
Cerda y Hernández y permitió observar el desempeño y liderazgo del docente. Los resultados
mostraron que la variable de control académico percibido tuvo un impacto negativo
significativo en la intención de deserción estudiantil. Es decir, a medida que aumenta el nivel
de control académico percibido, disminuye la intención de abandonar los estudios. Además,
se encontró que el desempeño y liderazgo de los docentes tuvo un efecto significativo y
negativo en la disminución de la intención de deserción en las Universidades Privadas de
Lima. / The problem of student dropout in the university environment is a critical issue that
requires attention and solution. Within the framework of this research, the objective is to
contribute to the identification of relevant variables, framed in the control-value theory, to
understand the factors that influence the intention of student desertion in undergraduate
academic programs. In addition, the scope of the model is expanded to include leadership
and professor performance variables. The study was conducted using a cross-sectional
methodology with a quantitative approach, where two questionnaires were applied to 300
first and second year students of private universities in the city of Lima. The first
questionnaire was based on an instrument developed by Respondek, Seufert, Stupnisky and
Net, which allowed measuring the intention of student desertion through perceived
academic control and academic emotions. The second questionnaire was proposed by Cerda
and Hernandez and allowed observing professor performance and leadership. The results
showed that the perceived academic control variable had a significant negative impact on
the intention to dropout. That is, as the level of perceived academic control increases, the
intention to drop out decreases. In addition, it was found that the performance and
leadership of professor had a significant and negative effect on the decrease of the intention
to dropout in the private universities of Lima.
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