El presente trabajo es un estudio de tipo cualitativo que evalúa los resultados de la implementación de una propuesta de acción pedagógica innovadora: la utilización de la comunicación sincrónica mediada por ordenador a partir de tareas de interacción en parejas como entorno de aprendizaje de la lengua extranjera. El estudio se llevó a cabo en la asignatura de lengua inglesa de primer curso, perteneciente titulación de ‘Maestro Lengua Extranjera” impartida en la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universitat Autònoma de Barcelona. La recogida de datos se llevó a cabo en el contexto de una secuencia de tres tareas de aprendizaje que formaban parte del trabajo habitual de la asignatura. Tres tipos de datos conforman el corpus principal de este estudio: (a) conversaciones electrónicas entre 2 díadas de aprendices, elicitadas por medio de las tareas de aprendizaje; (b) datos conversacionales provenientes de tres entrevistas a una participante y (c) cuestionarios administrados a todo el grupo clase (n=25). Estos datos se complementan con las notas de campo que se utilizan de forma puntual como ayuda a la interpretación de los fenómenos identificados. En esta investigación se planteó como objetivo principal comprobar la (no) existencia de reparaciones en la comunicación sincrónica mediada por ordenador entre aprendices que trabajan en pareja, y, en su caso, determinar el tipo de reparaciones que emergen en dicha comunicación. Nos propusimos, además, identificar las estrategias que despliegan los estudiantes cuando tienen dificultades para componer sus mensajes o cuando detectan obstáculos potencialmente amenazadores para el éxito comunicativo en la realización de tarea. Por último, también nos planteamos escrutar la valoración que los estudiantes efectúan sobre el aprendizaje mediante las tareas COSMO utilizadas en este estudio. Se llevó a cabo una revisión bibliográfica sobre el papel de la interacción en la adquisición de lenguas extranjeras desde perspectivas cognitivistas y socio-interactivistas, la competencia estratégica y el constructo de reparación. En segundo lugar se efectuó una revisión del estado de la cuestión en lo que se refiere a la comunicación en la Web, para finalizar profundizando en los estudios disponibles de comunicación sincrónica mediada por ordenador o chat. El análisis de la conversación electrónica muestra la existencia de movimientos autorreparación en los que el aprendiz detecta problemas de tipo formal en enunciados previos redactados por si mismo y decide repararlos. El análisis de la conversación electrónica muestra, además, la existencia de movimientos que nacen de las dificultades que los aprendices encuentran al componer los mensajes. En efecto, ante la dificultad para expresar un concepto en lengua meta los aprendices despliegan estrategias comunicativas consistentes en describir un objeto, reformular una frase, inventar palabras, utilizar la L1 o consultar el diccionario en línea. Los estudiantes, además, no sólo afrontan el problema específico de la transmisión eficiente del contenido referencial del mensaje a través de la negociación del significado, o la corrección formal de los enunciados, sino que, paralelamente, desarrollan un cuidadoso tratamiento de la imagen del interlocutor que favorece el flujo comunicativo, lo cual a su vez les permite concluir la tarea con éxito. En resumen, la interacción generada en las tareas de comunicación sincrónica mediada por ordenador en parejas utilizadas en este estudio los aprendices despliegan una amplia gama de estrategias comunicativas que han demostrado ser una herramienta eficiente para afrontar y resolver de forma comunicativamente exitosa. / This is a qualitative study which evaluates the results of the implementation of an innovative teaching approach: the use of synchronous computer-mediated communication with pair-work tasks as a foreign language learning environment. The study was conducted in Year 1 ESL [English as a Foreign Language], which formed part of the university course “Master’s Degree in Foreign Language’ which was taught in the Faculty of Education Sciences at the Autonomous University of Barcelona. The data collection was conducted in the context of a three-task learning sequence which formed part of the usual course content. Three types of data make up the corpus for this study: (a) digital conversations between 2 dyads of learners, elicited by means of learning tasks; (b) conversational data from three interviews with one participant and (c) a series of questionnaires administered to the whole class group (n=25). These data are backed up with field notes used on an occasional basis as required to assist in the interpretation of the phenomena identified. The main objective of this study was to determine whether or not repair strategies were deployed in online synchronous communication between learners working in tandem, and to determine the types of repair strategies that emerged, if any, in such communication. We also set out to identify the strategies deployed by students when they encountered difficulties in composing their messages or when they came across obstacles that potentially threatened the successful communication required to complete the task. Finally, we also wanted to scrutinize the evaluation made by the students of task-based learning with the computer-mediated communication tasks used in this study. A literature review was conducted on personal interaction in foreign language acquisition from both cognitivist and social- interactionist perspectives, as well as on strategic competence and the construct of repair. We then proceeded to conduct a review of the state of the art with reference to communication via the World Wide Web. Finally, we made an in-depth analysis of the available studies on online synchronous communication or ‘chat’. Our analysis of online communication shows the existence of self-repair moves in which the learner detects problems of a formal nature in utterances that s/he has previously made and decides to amend or ‘repair’ them. Our analysis of digital conversation indicated that there are moves which emerge from the difficulties that learners encounter when composing messages. Indeed, faced with the difficulty of expressing a concept in the target language, they deploy communicative strategies that consist of describing an object, reformulating a sentence, inventing words, using their L1 or consulting an online dictionary. Furthermore, students not only deal with the specific problem of efficient transmission of the referential content of the message by means of negotiation of meaning or by formal correction of utterances, but at the same time they also develop a highly considerate handling of the interlocutor’s image, which benefited communicative flow, which in turn allows them to complete the task successfully. To sum up, in the interactions generated in online synchronous communication in pairs used in this study, the learners deployed a wide range of communicative strategies which proved to be an effective means of tackling problems in a communicatively successful manner.

El objetivo de este trabajo es analizar y evaluar la contribución del modelo de gestión de la docencia “Competence Based Teaching” (CBT) en la gestión de la docencia de la educación preescolar de México. La investigación se enmarca en una metodología cualitativa con un enfoque interpretativo y un método de estudio de casos. Los resultados nos permiten analizar y evaluar los cambios en la gestión de la docencia y entre las principales conclusiones destacamos: la corroboración de que este modelo posibilita la mejora de la gestión en la educación preescolar de México; la detección de ciertas inconsistencias en la Propuesta Curricular Nacional, que han incidido en los procesos de gestión de las participantes; la importancia de seguir procesos de formación y acompañamiento adecuados, y el valor que tiene el trabajo colegiado y la práctica reflexiva para la mejora continua de la calidad educativa. / The aim of this paper is to analyze and assess the contribution that the “Competence Based Teaching” (CBT) management model of teaching has in the management of teaching preschool education of Mexico. The research is part of a qualitative methodology with an interpretive approach and a case study method. The results allow us to analyze and evaluate changes in the management of teaching, and among the key findings are: verification that this model enables improved management of preschool education in Mexico; detecting inconsistencies in the national proposal, that have influenced management processes of the participants; the importance of following proper training processes and support, and the value of collegial work and reflective practice for continuous improvement of educational quality.

Este trabajo se llevó a cabo en un contexto escolar en el cual una maestra y su grupo clase realizaban actividades cotidianas para aprender a escribir, bajo una perspectiva de utilización funcional de la escritura en la que se enseñan y aprenden de forma integrada el código y los aspectos discursivos y textuales que exige el dominio de la lengua escrita.La actividad concreta objeto de estudio fue la tarea de planificación del texto, de forma colectiva y a través de la interacción oral, en una clase de 5 años, de un colegio público de la ciudad de Castellón.Los textos escritos correspondían a páginas del LIBRO DEL FIN DE SEMANA o a NOTÍCIAS para el PERIÓDICO DE LA CLASE. Son textos breves como corresponde a las dificultades de textualización ­desconocimiento del código en muchos casos, conocimiento escaso en otros- de un grupo de educación infantil, pero poseen algunas de las características de realización de textos de escritores "expertos", es decir que planifican lo que van a escribir. Son nueve sesiones de escritura en las que se ha estudiado la interacción para llevar a cabo la tarea de planificación del texto que debe ser escrito a continuación.

El presente trabajo consiste en un análisis de distintas teorías y estudios lingüísticos que han contribuido a la fundamentación y la didáctica del idioma español, así como el impacto en su aprendizaje y desempeño. En el orden metodológico y bajo un enfoque multimodal, la investigación contó, además de la revisión documental, con la aplicación de diversas técnicas e instrumentos de campo: entrevistas, encuestas, y observaciones, que permitieron identificar algunos factores determinantes en el rendimiento académico y la calidad de la educación pública dominicana. / The present project consist of an analysis of the different theories and linguistic studies, that have contributed to the support and teaching of the Sapnish Language, such as, the impact of its learning and management. In the methodological order and under a multi-model focus, the research included, also a literature review, with the application of diverse technics and field instruments experience like: interview, survey and observation that allows the identification of some determinant factors in the academic achievement and the quality of the Dominican Public Education.

La nostra investigació s'inscriu en la concepció dinàmica de la intel·ligència, i concretament en el processos que configuren el processament cerebral en el Model d'integració de la informació descrit per Das, Kirby i Jarman (1979). Els dos processos cerebrals que constitueixen la base de la conducta intel·ligent són el processament simultani i el processament seqüencial; són les dues estratègies principals del processament de la informació. Tota classe d'estímul és susceptible d'ésser processat o bé seqüencialment (seriació, verbal, anàlisi), o be simultàniament (global, visual, síntesi).Basant-nos en el recull bibliogràfic i amb la convicció de que apropant-nos al coneixement de les peculiaritats del processament de la informació, ens endinsem en la comprensió del procés que mena a la conducta intel·ligent, i per tant, a l'aprenentatge, formulem la següent hipòtesi de treball: en els nens de preescolar (d'entre els 3 i els sis anys) es donaran aquest dos tipus de processament i variaran en funció de l'edat, el sexe, l'atenció, les dificultats d'aprenentatge, els problemes de llenguatge, el bilingüisme, el nivell sociocultural, la dominància manual, el nivell mental i de la presència de patologia. Les diferències que s'esdevinguin ens permetran de formular criteris i pautes per a la intervenció educativa.Els nostres objectius es refonen en mesurar el processament en nens de preescolar de les comarques gironines, verificar la relació de cada tipus de processament amb les variables esmentades, comprovar si s'estableix un paral·lelisme entre el processament i les aportacions de concepció localitzacionista de les funcions cerebrals en base als nostres resultats, i pautes per a la intervenció pedagògica.Quant al mètode, hem seleccionat una mostra representativa dels nens i nenes matriculats a les escoles publiques de les comarques gironines durant el curs 92/93, mitjançant un mostreig aleatori estratificat i per conglomerats. El tamany real de la mostra és de dos-cents seixanta un subjectes.Els instruments emprats han estat els següents: el Test K-ABC de Kaufman & Kaufman (1983) per a la avaluació del processament; un formulari dirigit als pares per a la recollida de la informació pertinent; entrevistes amb les mestres, i el Test de la Figura Humana de Goodenough.Pel que fa referència als resultats de la nostra recerca i en funció dels objectius proposats, constatem els fets següents. En els nens de preescolar, amb edats d'entre els tres i els sis anys, es constata l'existència dels dos tipus de processament cerebral, sense que es doni un predomini d'un sobre de l'altre; ambdós processaments actuen interrelacionadament.Ambdós tipus de processament milloren a mesura que augmenta l'edat, però es constaten diferències derivades del nivell mental: amb un nivell mental normal s'hi associa una millora d'ambdós processaments, mentre que amb un nivell mental deficient només millora fonamentalment el processament seqüencial.Tanmateix, el processament simultani està més relacionat amb les funcions cognitives complexes i és més nivell mental dependent que el processament seqüencial.Tant les dificultats d'aprenentatge com els problemes de llenguatge predominen en els nens i nenes amb un desequilibri significatiu entre ambdós tipus de processament; les dificultats d'aprenentatge estan més relacionades amb una deficiència del processament simultani, mentre que els problemes de llenguatge es relacionen més amb una deficiència en el processament seqüencial.Els nivells socioculturals baixos es relacionen amb resultats inferiors en ambdós tipus de processament.Per altra part, entre els nens bilingües és més freqüent el processament seqüencial significatiu.El test de la Figura Humana es comporta com un marcador de processament simultani i el nivell atencional com un marcador de la gravetat del problema que afecta al processament i en el següent ordre: nivell mental deficient, dificultats, d'aprenentatge i problemes de llenguatge . Les deficiències atencionals van lligades a deficiències en el processament simultani i a la presencia de patologia.Quant a la dominància manual no es constaten diferències en el processament.Finalment, respecte del sexe només podem aportar que quan un dels dos tipus de processament és deficitari,i es dóna per tant, un desequilibri en el processament, predomina significativament el nombre de nens afectats per sobre del de nenes. / This issue was designed to study cerebral processing as an application of the successive-simultaneous processing model (Das, Kirby and Jarman 1979) in children of our country.The relationship between K-ABC simultaneous and successive scores and several conditions as well as the relationship between these conditions and qualitative variables was investigated. Also, Goodenough test was added to the study as a complement. Age, sex, attention, learning difficulties, speech problems, bilingualism, sociocultural level, hand dominance, IQ, are conditions considered in the research. The objectives of the study were to provide conclusions for applicability to learning disabled children and, this way, to assist school teachers in an attempt to ameliorate educational system.Subject SampleRandom sampling of preschool children living in Girona, region of Catalonia (Spain) was selected for the study. The children ranged in age from 36 to 72 months with a mean age of 61 months (SD-8.07). Students (preschool children) participating in the present study were members of two classrooms, grade 1 (P4) and grade 2 (P5). Two strata were done based on the mode of classroom so sample was representative. Given that children population in Girona region is 7095 we were able to calculate sampling in terms of 262 subjects with proportion factor of 3.702 for each stratum. A peculiarity must be mentioned. Catalonia in Spain has two languages, Catalan and Spanish languages but Catalan immersion is carried out in every school in Catalonia.InstrumentsTen subtests of the Kaufman Assessment Battery for Children (Kaufnan & Kaufman,1983) were selected for the present study. Seven simultaneous tests were applied: Gestalt Clousure, Triangles, Matrix Analogies, spatial Memory, Photo Series, Magic Window, Face Recognition. According to age, each child took different number of subtests. Three successive tests were administrated: Number Recall, Word Order, Hand Movements. For complete descriptions of tasks refer to Kaufman & Kaufman manual (1983). Also, the analysis reported by Das (1984) hasbeen considered. In addition to these, the Goodenough test (Harris,1982) was applied as instrument for assessing intellectual stage of development . On the other hand, a questionnaire was done.ProcedureParents' permission was sought prior to assessing the children, and in no case were we denied permission. Subjects were tested individually. Testing was carried out in a quiet room at the school. The average time per assessment was 35 minutes. All the testing was conducted in the school by the same author.Data AnalysisThe SPSS program was used to analyze the data. The Pearson Product-Moment Correlation Coefficient was used to describe a relationship between two variables. The t-Student was used to test the significance of differences between means. Chi-Square (x2) test was used to test the significance of differences between proportions. Mantel-Haenszel test was also applied where indicated for determining whether two variables were dependent or independent.Results and conclusionsThe following statements were concluded: (1) Both cognitive processes, successive and simultaneous, were present in the range of 3-6-year-old. No one of the two modes of processing was significantly superior. Both of them work interrelated. (2) Scores are higher with increasing age in successive and simultaneous processing but in the case of the retarded subjects that is true for the successive but not for the simultaneous. (3) Simultaneous processing is more related to complex cognitive functions than successive processing. (4) Learning difficulties and speech problems are more frequent in the case of imbalanced processing. Learning disability is more frequently related to simultaneous processing but speech problems to successive processing. (5) Lower sociocultural children score worse in both cognitive processing. (6) Bilingual children are more frequently successive in the cognitive processing. (7) No differences with respect to hand dominance were found. (8) When one of the two cognitive processing is deficient (imbalanced processing) the number of boys is significantly superior to the number of girls.