Este trabalho procura discutir alguns aspectos da noção de tempo apresentada nas séries do ensino médio na disciplina de Física. Partindo do pressuposto de que a noção de tempo, e seus possíveis sentidos, é tomada como conhecida e, portanto, redutora já que é tema complexo o suficiente para ter exigido que quase todas as áreas do conhecimento humano tenham dado sua contribuição para o seu entendimento, propõem-se uma aproximação entre ciência e arte que possa contribuir para o fortalecimento de ambas e, em conseqüência, uma maior apreensão pelo aluno do tempo e seus sentidos. Assim, assuntos como o tempo linear, o tempo cíclico, a entropia e a flecha do tempo são tratados por personagens, como Marco Polo e Nikola Tesla, que empreendem uma viagem por tempos e locais distintos na busca por uma compreensão ampliada do tempo, suas manifestações e relações com o homem. Estes personagens, entre outros, tanto incorporam características das figuras históricas citadas como as necessárias para que as questões que guiam o trabalho possam ser discutidas. A Física é o núcleo dessa viagem por representar, em nossa opinião, um elo fundamental entre aspectos tecnológicos, sociais e artísticos do homem e seu estar no mundo. A tese é formada por relatos escritos no diário de um dos personagens. Diário esse que, posteriormente, será encontrado por um professor de Física de uma escola de ensino médio. De posse do diário, esse professor reflete sobre sua prática na discussão do tempo e em que medida pode se apropriar de possibilidades de mudança para uma experiência enriquecedora, sua e de seus alunos. / This work aims to discuss some aspects of the notion of Time presented to high school students in the subject of Physics. Presuming that the notion of time, and its possible meanings, is well known - and thus restrictive, since the theme is complex enough to have demanded contribution from most areas of human knowledge for its understanding -, we propose to bring together science and art in a vicinity that might contribute to strengthen both, as well as offer to the students a broader comprehension of Time and its meanings. Thereby, notions as Linear Time, Cyclical Time, Entropy and the Time Arrow are presented by characters such as Marco Polo and Nikola Tesla, that undertake a voyage through various times and places in the search for a greater understanding of Time, its demonstrations and relationship with man. These characters, among others, both personify the historical figures they stand for, and bring about the issues to be discussed in the text. Physics is the center of this voyage, for it represents, in our understanding, a fundamental bondage between the technological, social and artistic aspects of man and his presence in the world. The thesis is composed by the entries of the diary of one of the characters. This diary will afterwards be found by a physics high school teacher. In possession of this diary this teacher reflects about his practice in the discussion of time and how he can take control of changes towards an enhanced experience for himself and his students.

Submitted by Marco Antônio de Ramos Chagas (mchagas@ufv.br) on 2018-09-14T13:58:56Z No. of bitstreams: 1 texto completo.pdf: 2154978 bytes, checksum: de1be5c01df4247b9e77f18dbe3eeb05 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-09-14T13:58:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 texto completo.pdf: 2154978 bytes, checksum: de1be5c01df4247b9e77f18dbe3eeb05 (MD5) Previous issue date: 2018-05-04 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Esta pesquisa teve como objetivo central elaborar e investigar o desenvolvimento de uma sequência didática com caráter investigativo no ensino Termodinâmica, considerando as potencialidades dessa metodologia para o ensino. O conhecimento disponível oriundo das pesquisas em educação sobre ensino de Física e dos debates educacionais apontam para a necessidade de mudanças na forma tradicional, direta e expositiva com que a Física vem sendo ensinada na sala de aula. Diante da necessidade de atrair a atenção dos alunos, de aumentar o interesse pela Física, faz-se necessário a utilização de metodologias que valorizem cada vez mais a participação do aluno, o seu conhecimento prévio, a sua capacidade de argumentação e a interação entre professores e alunos e entre os próprios alunos, em um ambiente investigativo, num processo em que aprender ciências envolve também a apropriação da linguagem científica e um conhecer sobre a construção do conhecimento científico, adquirido aula a aula. A sequência didática em caráter investigativo (SEI) foi desenvolvida em cinco unidades: Propagação de calor; Medindo trabalho e calor; Transformações gasosas; Primeiro princípio da Termodinâmica e Máquinas térmicas, subdivididas em dezesseis aulas. Foram utilizadas demonstrações investigativas, laboratório aberto, simuladores e vídeo. Cada atividade compunham-se de situações problematizadoras envolvendo reflexões, discussões, ponderações, tomadas de decisões e principalmente a participação ativa dos alunos no processo de aprendizagem. / This research had as main goal elaborate and investigate the development of a didactic sequence that have investigative character in the Thermodynamics’ teaching, considering the potentialities of this methodology for the education. The knowledge available from the surveys about education in the teaching of Physics and in educational debates point to the need of changes in the traditional, straight and expository that Physics has been taught in classrooms. By the need to attract the attention of the students, and to increase the interest in Physics, its necessary to use methodologies that which value more and more the student participation, his previous knowledge, his ability of argumentation and the connection between teacher and student, and between the students themselves, in an investigative environment, into a process which learning science also involves the appropriation of scientific language and a knowledge about the construction of scientific knowledge, acquired from class to class. The didactic sequence in investigative character was develop in five units: Heat propagation; Measuring work and heat; Gaseous transformations; First principle of thermodynamics and thermal machines, subdivided into sixteen classes. Was used investigative demonstrations, outdoor laboratory, simulators and videos. Each activity was made with problems situations involving reflections, discussions, weightings, decision making, and especially the active participation of students in the learning process.

Orientador: Fernanda Moreto Impolcetto / Banca: Heitor de Andrade Rodrigues / Banca: André Luís Ruggiero Barroso / Resumo: O presente estudo desenvolveu-se a partir da consideração de que o ensino do esporte na Educação Física escolar ainda se baseia na abordagem tradicional, que permanece legitimada especialmente em decorrência do processo histórico de constituição da Educação Física como componente curricular. Por outro lado, a Pedagogia do Esporte tem investigado e ampliado as possibilidades de compreensão do fenômeno esportivo e colaborado com metodologias atuais, que visam aumentar os conhecimentos direcionados às intervenções pedagógicas, nos processos de ensino e aprendizagem das práticas esportivas. Faz-se importante refletir sobre o papel desse conteúdo dentro da educação formal, considerando todos os saberes que podem ser desenvolvidos por meio do esporte. Sobre as aulas de Educação Física no Ensino Médio, existe a necessidade da utilização de novas abordagens de ensino e a inserção de aparatos tecnológicos que auxiliem o professor, a fim de colaborar com a prática pedagógica diária, aproximar e motivar os jovens. Deste modo, o objetivo dessa pesquisa foi investigar o processo de ensino e aprendizagem dos saberes conceituais técnicos do Handebol em uma unidade didática estruturada a partir do Sport Education com o auxílio das Tecnologias da Informação e Comunicação. O estudo é de natureza qualitativa e foi desenvolvido em duas etapas: 1) coleta de dados e 2) análise de dados. Na primeira etapa, a implementação da unidade didática contou com 20 aulas para o desenvolvimento dos saberes co... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The present study developed from the consideration that the teaching of Sport in School Physical Education is still based on the traditional approach, which remains legitimized especially as a result of the historical process of constitution of Physical Education as a curricular component. On the other hand, the science of Sport has investigated and expanded the possibilities of understanding the sport phenomenon and collaborated with current methodologies, which aim to increase the knowledge directed to pedagogical interventions, in the teaching and learning processes of sports practices. It is important to reflect on the role of this content within formal education, considering all the knowledge that can be developed through the sport. About the Physical Education classes in High School, there is a need to use new teaching approaches and the insertion of technological devices that help the teacher in order to collaborate with the daily pedagogical practice, to approach and motivate the young people. The general objective of this research was investigating the teaching and learning process of the technical conceptual knowledge of Handball in a didactic unit structured from Sport Education with the aid of Information and Communication Technologies. The study is qualitative in nature and was developed in two stages: 1) data collection and 2) data analysis. For the first stage, the implementation of the didactic unit counted on 20 classes for the development of the technical co... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Esta tese tem por objetivo investigar, refletir a respeito e analisar criticamente a produção curricular oficial para o Ensino Médio no Brasil, procurando identificar e discutir significados, limites e possibilidades de um currículo de Matemática que tenha como pressuposto responder às necessidades objetivas, socioeconômicas e culturais do estudante. Por hipótese, considera inadequado o fato de o Ensino Médio ser igual para todo estudante, em especial os conteúdos curriculares para o ensino de Matemática, considerando que, ao final deste ciclo, o egresso poderá prosseguir ou não seus estudos, seja em cursos profissionalizantes ou no Ensino Superior. Para realizar esta pesquisa utilizaram-se, como suporte teórico, estudos do campo da educação e da educação matemática, em particular os que tratam da temática do currículo, além de documentos emitidos por organismos oficiais da educação, considerando-se os conceitos de reforma educacional e de currículo como artefatos históricos de construção social a partir de disputas e de relações de poder para o estabelecimento de regimes de verdades. A análise documental objetivou a obtenção de dados qualitativos referentes à formulação, implementação e comparação de currículos, com o intuito de verificar o modo de equacionamento do Ensino Médio nos países estudados Brasil, Portugal, Espanha, França, Inglaterra e Estados Unidos da América. Dentre as conclusões desta tese, destaca-se que, exceto o Brasil, todos os demais países analisados apresentam ao menos três percursos formativos diferentes, de modo a aumentar o interesse dos jovens nos estudos secundários superiores, elevar o número de concluintes e evitar a evasão escolar. Em relação ao currículo de Matemática, verifica-se uma variedade significativa de opções, e uma forte ênfase no uso de tecnologias da informação e da comunicação. / This thesis aims to investigate, reflect and analyse critically the production official curriculum for secondary education in Brazil, seeking to identify and discuss meanings, limits and possibilities of a mathematics curriculum that has as assumption to answering the student objective, socioeconomic and cultural needs. By hypothesis, considers inadequate the fact that secondary education be the same for all students, especially the mathematics curriculum, considering that at the end of this cycle, the graduate can continue his studies or not, whether in vocational courses or in upper secondary education. To conduct this research were used as support theoretical studies of the education field and the mathematics education, particularly those dealing with themes of the curriculum, as well as documents issued by official education departments, considering the concepts of educational reform and curriculum as historical social construction artifacts from disputes and power relations to the establishment of truth regimes. Document analysis aimed to obtain qualitative data regarding the formulation, implementation and comparison of curriculum, in order to determine the mode of addressing the secondary education in countries studied Brazil, Portugal, Spain, France, England and the United States of America. Among the conclusions of this thesis, it is notable that, except in Brazil, all other countries surveyed have at least three different pathways in order to increase in young people interest in upper secondary education, increase the number of graduates and preventing circumvention school. In relation to the mathematics curriculum, there is a significant variety of options, and a strong emphasis on using information technology and communication.

Submitted by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2017-07-28T15:18:57Z No. of bitstreams: 2 Tese - Valdirene Alves de Oliveira - 2017.pdf: 3119529 bytes, checksum: bda16e1d8f1ec99692109bb5205e0bf0 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2017-07-28T15:19:14Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Tese - Valdirene Alves de Oliveira - 2017.pdf: 3119529 bytes, checksum: bda16e1d8f1ec99692109bb5205e0bf0 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-07-28T15:19:14Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Tese - Valdirene Alves de Oliveira - 2017.pdf: 3119529 bytes, checksum: bda16e1d8f1ec99692109bb5205e0bf0 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2017-07-11 / This research relates to the Line of Research State, Policies and History of Education within the Education Graduate Program from the Federal University of Goiás and aims at understanding how relations among the educational, political and economic fields were established in the definition of policies for high school in the period from 2003 to 2014, corresponding to Lula's presidency and to Dilma's first presidential term. In that regard, bibliographical researches were conducted in national periodical publications indexed by Capes as Qualis A1 and A2, electronically available; in the works presented in Anped's Working Groups 05 (State and Educational Policies) and 09 (Education and Work) and at the website Teses da Capes, in search for doctorate theses produced on educational policies for high school. The contemplated period in the bibliographical revision was wider than the research's focus. The investigation searched empirical elements among some agents of the educational field, who held positions in the federal government administration within the period studied and who collaborated with the study as interviewees, by the means of a scripted interview with semi-structured questions. The research outlined, during the bibliographical revision and conduction of interviews, the most relevant fields and agents in the disputes for the high school guidelines. The official documents referring to the educational policies for high school were mapped, as were the documents coming from the agents of the economic and political fields, considered in this study, by relevance and for reporting to high school directly or indirectly. The research started from the premise that the definition of an educational project relates to the trajectory of Brazilian education and highlights the disputes of conceptions and strategies of each historic moment. The investigation focused on the period from 2003 to 2014, aiming to learn the singularity of this moment to high school, in correlation to the fact that in the decade of 1990 the Brazilian education experienced relevant reforms, including the last stage of basic education. The hypothesis of a reconfiguration of high school, during the period from 2003 to 2014, touched part of the investigation, but the study allows the affirmation that despite the changes and advances from the educational policies implemented in the period, there was not a consolidation of a high school project substantiated by the conceptions outlined in the first actions of the period in question, as for example: integral formation, work as an educative principle, work, science and culture as curricular axes, therefore, there was not an effective reconfiguration. This approach lost power in the disputes inside and outside the educational field, in relation to the strengthening of the formative perspective angled towards a high school more aligned with the interests and demands of the economic field, as expression of the strength in the high school project outlined during Fernando Henrique Cardoso's presidential administration. The strategies used by the agents in the established game converged with the habitus peculiar to each field and, from 2003 to 2014, the economic field had the most success in its disputes, strategies, conceptions and project. The educational field lost symbolic capital among the agents of its own field and also before the political field, for reasons related to the political game of coalitions, strategies undertaken by each field and by the change in the field of power, which enabled for the agents of the economic field a better disposition and position regarding the affirmation of their high school project. / Esta pesquisa insere-se na Linha de Pesquisa Estado, Políticas e História da Educação do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Goiás e objetiva compreender como se estabeleceram as relações entre os campos educacional, político e econômico na definição das políticas para o ensino médio no período de 2003 a 2014, correspondente aos governos Lula e primeiro mandato do governo Dilma. Para tanto, foram realizadas pesquisas bibliográficas em periódicos nacionais indexados pela Capes como Qualis A1 e A2, disponibilizados eletronicamente; nos trabalhos apresentados nos GTs 05 (Estado e Políticas Educacionais) e 09 (Educação e Trabalho) da Anped e no portal de Teses da Capes, em busca das teses de doutorado produzidas sobre as políticas educacionais para o ensino médio. O período contemplado na revisão bibliográfica foi mais ampliado do que o recorte da pesquisa. A investigação buscou elementos empíricos entre alguns agentes do campo educacional, que ocuparam funções na gestão do governo federal no período estudado e que colaboraram com o estudo, sob a forma de entrevistados, mediante um roteiro entrevista com questões semiabertas. A pesquisa delineou, durante a revisão bibliográfica e realização das entrevistas, os campos e agentes mais relevantes nas disputas pela pauta do ensino médio. Os documentos oficiais pertinentes às políticas educacionais para o ensino médio também foram mapeados, assim como os documentos oriundos dos agentes dos campos econômico e político, considerados nesse estudo, pela relevância e por se reportarem ao ensino médio, direta ou indiretamente. A pesquisa partiu da premissa que a definição de um projeto de educação perpassa pela trajetória da educação brasileira e coloca em relevo as disputas de concepções e estratégias de cada momento histórico. A investigação se debruçou sobre o período de 2003 a 2014, visando apreender a singularidade desse momento para o ensino médio, em correlação com o fato de que na década de 1990 a educação brasileira vivenciou reformas relevantes, inclusive na última etapa da educação básica. A hipótese de reconfiguração do ensino médio, durante o período de 2003 a 2014, perpassou parte da investigação, mas o estudo permite afirmar que, apesar das mudanças e avanços oriundos das políticas educacionais implementadas no período, não ocorreu a consolidação de um projeto de ensino médio, alicerçado pelas concepções delineadas nas primeiras ações do período em questão, por exemplo: formação integral, o trabalho como princípio educativo, o trabalho a ciência e a cultura como eixos curriculares, portanto não houve uma reconfiguração efetiva. Esse viés perdeu força nas disputas dentro e fora do campo educacional, em detrimento do fortalecimento do viés formativo voltado para um ensino médio mais condizente com os interesses e demandas do campo econômico, como expressão da força do projeto de ensino médio, delineado durante o governo FHC. As estratégias empreendidas pelos agentes, no jogo instaurado, convergiram com o habitus peculiar de cada campo e, no decorrer de 2003 a 2014, o campo econômico obteve maior êxito em suas disputas, estratégias, concepções e projeto. Já o campo educacional perdeu capital simbólico, entre os agentes do próprio campo e também junto ao campo político, por questões atreladas ao jogo político da coalizão, das estratégias empreendidas por cada campo e pela mudança no campo de poder, que possibilitou aos agentes do campo econômico uma melhor disposição e posição no tocante à afirmação de seu projeto de ensino médio.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:55Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2011-01-28Bitstream added on 2014-06-13T18:23:42Z : No. of bitstreams: 1 martin_ab_me_mar.pdf: 1406988 bytes, checksum: 3b0b212f100d46b090d459ee93cc2f6f (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Dados de avaliações externas (PISA, ENEM, SARESP) têm indicado baixo desempenho dos alunos no campo da linguagem, tanto na escrita quanto na leitura no ensino médio paulista. Ao pensar a linguagem como parte fundamental da cultura humana, primordial ao desenvolvimento de todos os seres humanos, o entendimento deste baixo desempenho é importante. Algumas medidas foram tomadas pelo governo, dentre elas, a implantação do programa Ensino Médio Em Rede, desenvolvido entre 2004 e 2006, sem, entretanto, proporcionar resultados consistentes para a comunidade. A hipótese desta pesquisa é que o programa não atendeu seus objetivos de desenvolvimento da leitura e da escrita dos professores do ensino médio. Bakhtin (1895-1975) definiu que as palavras se constituem nas relações sociais na interação entre os indivíduos, portanto, a língua é viva, e ela se transforma através dos diálogos. Com esta compreensão, o desenvolvimento do professor é fundamental para assegurar o ensino e a aprendizagem do aluno. Embasado nesses pressupostos teóricos, este trabalho foi direcionado para preencher os seguintes objetivos: Análise do material do programa Ensino Médio Em Rede, desenvolvido pela Secretaria de Estado da Educação de São Paulo. Verificação de, até que ponto, os professores consideraram que o programa Ensino Médio Em Rede contribuiu para o aprimoramento de sua formação, como leitores e produtores de textos. Confirmação se as propostas do programa foram utilizadas pelos professores em sala de aula. A pesquisa foi conduzida por meio de questionários e entrevistas com os professores e apenas questionários com alunos do ensino médio de uma escola do interior do estado de São Paulo; o material do programa foi analisado e foi possível concluir que o Ensino Médio Em Rede foi interrompido sem a conclusão de suas atividades e o alcance do objetivo de promover o desenvolvimento... / Data from external assessments (PISA, ENEM SARESP) have indicated low student achievement in the field of language, both in writing and in reading in high school in São Paulo. When thinking of language as a fundamental part of human culture, essential to the development of all human beings, the understanding of this low achievement is important. Some measurements were taken by the government, among them, the implementation of the program High School in Network, developed between 2004 and 2006, however, without provide consistent results for the community. The hypothesis of this research is that the program did not attend its objectives of the reading and writing development of secondary school teachers. Bakhtin (1895-1975) has defined that the words constitute themselves in social relations in interaction among individuals, therefore the language is alive, and it transforms itself through dialogues. With this comprehension, the teacher development is fundamental to ensuring of the student teaching and learning. Based upon these theoretical presuppositions, this work has been directed to fulfill the following objectives: Analysis of program material of High School in Network developed by the State Department of Education of São Paulo. Verification of until what extent, the teachers considered that the program High School in Network contributed to the improvement of their education as readers and text producers. Confirmation if the program proposals were used by the teachers in the classroom. The research was performed through questionnaires and interviews with the teachers and just questionnaires with high school students at a school in the inner of the state of São Paulo; the program material was analyzed and it was possible to conclude that High School in Network was interrupted without the conclusion of their activities and the reach of the aim of promoting the development... (Complete abstract click electronic access below)

Esta tese tem por objetivo investigar, refletir a respeito e analisar criticamente a produção curricular oficial para o Ensino Médio no Brasil, procurando identificar e discutir significados, limites e possibilidades de um currículo de Matemática que tenha como pressuposto responder às necessidades objetivas, socioeconômicas e culturais do estudante. Por hipótese, considera inadequado o fato de o Ensino Médio ser igual para todo estudante, em especial os conteúdos curriculares para o ensino de Matemática, considerando que, ao final deste ciclo, o egresso poderá prosseguir ou não seus estudos, seja em cursos profissionalizantes ou no Ensino Superior. Para realizar esta pesquisa utilizaram-se, como suporte teórico, estudos do campo da educação e da educação matemática, em particular os que tratam da temática do currículo, além de documentos emitidos por organismos oficiais da educação, considerando-se os conceitos de reforma educacional e de currículo como artefatos históricos de construção social a partir de disputas e de relações de poder para o estabelecimento de regimes de verdades. A análise documental objetivou a obtenção de dados qualitativos referentes à formulação, implementação e comparação de currículos, com o intuito de verificar o modo de equacionamento do Ensino Médio nos países estudados Brasil, Portugal, Espanha, França, Inglaterra e Estados Unidos da América. Dentre as conclusões desta tese, destaca-se que, exceto o Brasil, todos os demais países analisados apresentam ao menos três percursos formativos diferentes, de modo a aumentar o interesse dos jovens nos estudos secundários superiores, elevar o número de concluintes e evitar a evasão escolar. Em relação ao currículo de Matemática, verifica-se uma variedade significativa de opções, e uma forte ênfase no uso de tecnologias da informação e da comunicação. / This thesis aims to investigate, reflect and analyse critically the production official curriculum for secondary education in Brazil, seeking to identify and discuss meanings, limits and possibilities of a mathematics curriculum that has as assumption to answering the student objective, socioeconomic and cultural needs. By hypothesis, considers inadequate the fact that secondary education be the same for all students, especially the mathematics curriculum, considering that at the end of this cycle, the graduate can continue his studies or not, whether in vocational courses or in upper secondary education. To conduct this research were used as support theoretical studies of the education field and the mathematics education, particularly those dealing with themes of the curriculum, as well as documents issued by official education departments, considering the concepts of educational reform and curriculum as historical social construction artifacts from disputes and power relations to the establishment of truth regimes. Document analysis aimed to obtain qualitative data regarding the formulation, implementation and comparison of curriculum, in order to determine the mode of addressing the secondary education in countries studied Brazil, Portugal, Spain, France, England and the United States of America. Among the conclusions of this thesis, it is notable that, except in Brazil, all other countries surveyed have at least three different pathways in order to increase in young people interest in upper secondary education, increase the number of graduates and preventing circumvention school. In relation to the mathematics curriculum, there is a significant variety of options, and a strong emphasis on using information technology and communication.

Submitted by Bruno Amato de Azevedo Marques (brunoamatoamarques@gmail.com) on 2013-03-25T16:30:42Z No. of bitstreams: 1 Azevedo Marques, Bruno Amato de - Impacto da divulgação das notas no Enem na concorrência entre escolas.pdf: 5788178 bytes, checksum: 255be76db1f185b16e55a0cc47a04b7e (MD5) / Approved for entry into archive by Suzinei Teles Garcia Garcia (suzinei.garcia@fgv.br) on 2013-03-25T17:13:57Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Azevedo Marques, Bruno Amato de - Impacto da divulgação das notas no Enem na concorrência entre escolas.pdf: 5788178 bytes, checksum: 255be76db1f185b16e55a0cc47a04b7e (MD5) / Made available in DSpace on 2013-03-25T17:19:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Azevedo Marques, Bruno Amato de - Impacto da divulgação das notas no Enem na concorrência entre escolas.pdf: 5788178 bytes, checksum: 255be76db1f185b16e55a0cc47a04b7e (MD5) Previous issue date: 2013-02-05 / From 2006, the INEP (National Institute of Studies and Research) strated to publish annual school grades in the National Secondary Education Examination (Enem). The disclosure is already part of the calendar of the schools, teachers, newspapers and magazines covering the education sector and even parents. This study analyzes the impact of the disclosure of these grades in the competition among high schools and, more specifically, to evaluate the effect of the average grade of the concurrent schools in the grade of a certain school against the years prior to the disclosure. The competition will be analyzed from the viewpoint of space, so that the weight given to an institution grade in the estimation of the grade of another school is inversely proportional to the distances between them. This empirical analysis of public and private institutions was performed by least squares estimation, using control variables related to institutions and socioeconomic profile of students. For this, we used the Census microdata Enem School from 2004 to 2011. The results indicate the existence of competition between schools, with an increase in the competition in the group of public schools in the period after the release. / A partir 2006, o INEP (Instituto Nacional de Estudos e Pesquisa) passou a divulgar anualmente as notas das escolas no Exame Nacional do Ensino Médio (Enem). Tal divulgação já faz parte do calendário das escolas, professores, jornais e revistas que cobrem o setor educacional e até de pais de alunos. Este estudo visa analisar o impacto da divulgação dessas notas na competição entre as instituições de ensino médio e, mais especificamente, avaliar o efeito da nota média das escolas concorrentes na nota de uma dada escola, em relação aos anos anteriores à divulgação. A concorrência será analisada do ponto de vista espacial, de modo que, o peso atribuído à nota de uma instituição na estimação da nota de outra escola é inversamente proporcional à distâncias entre as mesmas. Essa análise empírica de instituições públicas e privadas foi realizada por meio da estimação em mínimos quadrados, utilizando-se variáveis de controle relacionadas às instituições e ao perfil socioeconômico dos alunos. Para tanto, foram utilizadas as bases de microdados do Censo Escolar e do Enem no período de 2004 à 2011. Os resultados indicam a existência de competição entre as escolas, com aumento no grupo de escolas públicas no período posterior à divulgação.

Orientador: Lílian Aparecida Ferreira / Banca: Fernanda Moreto Impolcetto / Banca: Glauco Nunes Souto Ramos / Resumo: A Educação Física está presente no ensino profissional apenas nos cursos técnicos integrados ao Ensino Médio, com base na obrigatoriedade expressa pela Lei 10.328/2001. No contexto do IFSP ainda são poucos os estudos relacionados à Educação Física, evidenciando um campo carente e com necessidade de mais investigações. Diante dessa escassez de estudos, da crescente expansão dos cursos técnicos integrados e da ampla contratação de professores, o objetivo da presente pesquisa é analisar como tem se dado o ensino da Educação Física no IFSP. Orientada por uma pesquisa qualitativa com característica descritivo-interpretativa, o estudo envolveu a análise documental dos projetos pedagógicos dos cursos de ensino técnico integrado ao médio de 33 campi e entrevista semiestruturada com 15 docentes da área. Na discussão dos resultados, apresentamos os retratos da Educação Física no IFSP com base em duas categorias de análise: 1. O que dizem os planos de ensino versus o que pensam os docentes; 2. Desafios e possibilidades no ensino da Educação Física no IFSP. Podemos apontar que os planos de ensino evidenciaram os seguintes objetivos, em consonância com as perspectivas docentes: a formação do cidadão crítico, a promoção da saúde e o ensino pautado nos conteúdos da cultura corporal de movimento. As diferenças se apresentaram em relação à maior preocupação dos docentes com a problematização de questões sociais atreladas às práticas corporais, em diagnosticar os conhecimentos prévios dos alun... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: Physical Education is only found in professional education in Vocational Schools, which combine Technical Education and High School. The inclusion of this school subject is enforced by law 10.328/2001. In the context of IFSP, there still are few studies related to Physical Education, which indicates it is a field that needs to be further investigated. We develop this research faced with the shortage of studies in the area, the growing expansion of vocational courses and the large scale hiring of teachers. Our aim is to analyze how the teaching of Physical Education has been carried out up to the present. This descriptive-interpretative qualitative research involved the documental analysis of the pedagogical projects of Vocational courses from the 33 campuses and a semi-structured interview with 15 teachers. In the results discussion section, we introduce the characterization of Physical Education in IFSP based on two categories of analysis: 1. What the teaching plans indicate versus what the teachers think; 2. The challenges and possibilities of teaching Physical Education in IFSP. The teaching plans show that the following objectives were aligned to the teachers' perspectives: development of a critical citizen, health promotion and the teaching of content related to body and movement culture. The differences were connected to a greater concern of teachers with the problematization of social issues associated to the corporal practices, to diagnosing students' previous knowled... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Orientador: Carina Alves / Banca: Marta Cilene Gadotti / Banca: Cintya Wink de Oliveira Benedito / Resumo: Este trabalho aborda conceitos básicos de Álgebra Linear e suas aplicações no desenvolvimento da Teoria de Códigos Corretores de Erros. O uso desta ferramenta matemática simpli ca a geração e a decodi cação dos códigos lineares. Destacamos também a importância de se trabalhar com este tema na educação básica / Abstract: The present work addresses basic concepts of Linear Algebra and its applications in the development of the Theory of Error Correcting Codes. The use of this mathematical tool simpli es the generation and decoding of linear codes. This dissertation also highlights the importance of working with this subject in high school / Mestre