Submitted by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2017-08-24T14:55:42Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertação - Denize P. Carvalho.pdf: 23674384 bytes, checksum: 7ed45d522b03d86dfea6e879335b3f6e (MD5) / Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2017-08-24T14:56:00Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertação - Denize P. Carvalho.pdf: 23674384 bytes, checksum: 7ed45d522b03d86dfea6e879335b3f6e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-24T14:56:00Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertação - Denize P. Carvalho.pdf: 23674384 bytes, checksum: 7ed45d522b03d86dfea6e879335b3f6e (MD5) Previous issue date: 2017-09-10 / Modern education is in an increasing process of development, research and university studies in the field of teaching and learning of Arts. As a consequence we propose this study with the purpose of demonstrating that drawing can in a very decisive way interfere in the construction of the child's knowledge and that the Art-Educator is necessary to provide such a learning through instruction. In doing so, we have based our proposal on philosophical and psychopedagogical assumptions which intensively discuss child acquisition of knowledge and its intellectual development. We have limited our study to the analysis of drawing and its strict relationship with man since the beginning of his evolution, since drawing is, no doubt, one of the basic elements for this development. This study demonstrates that the child in close contact with drawing throughout its learning-process, has facility in expresing itself in communicating and, therefore, in learning. This process is best developed with the help of an Art-educator. / A educação atual encontra-se num crescente processo de desenvolvimento de pesquisas e estudos universitários no campo do ensino e aprendizagem de Artes. Em decorrência, propõe-se este estudo no intuito de demonstrar que o desenho pode interferir de maneira decisiva na construção do conhecimento na criança e que o Arte-educador é imprescindível para propiciar esta aprendizagem por meio da instrução. Para tanto baseia-se em pressupostos filosóficos e psicopedagógicos que discutem intensivamente a aquisição do conhecimento e o desenvolvimento intelectual da criança. O estudo limita-se em discutir apenas o desenho, pois mostra desde os primórdios sua estreita relação com o homem sendo, sem dúvida. um dos elementos básicos da sua formação e também por não ser possível abranger, em um só estudo, este universo grandioso que é a Arte. Este estudo demonstra que a criança em contato continuado com o desenho, no decorrer de sua aprendizagem, tem mais facilidade em se expressar, comunicar e portanto em aprender, sendo este processo melhor desenvolvido com o auxilio do Arte-educador.

Submitted by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2016-01-26T20:45:18Z No. of bitstreams: 1 Tese - Ireuda da C. Mourão.pdf: 2290471 bytes, checksum: 3bcc6c923950cea0819081dca54f02f2 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-01-26T20:45:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese - Ireuda da C. Mourão.pdf: 2290471 bytes, checksum: 3bcc6c923950cea0819081dca54f02f2 (MD5) Previous issue date: 2015-05-29 / Não informada / This research deals with the Undergraduate Didactic teaching in Chemistry and its main issue: How Didacticism is configured, when it works in the Chemistry Teacher Training in different regions of Brazil, and what it regards as condition of its teaching? Presents the secondary questions: What is the trajectory of the Didactic Teachers teaching and/or the Specific Didacticism in the Full Teaching Degree in Chemistry? What are the knowledge, the limitation, and the challenges of those who teach Didactic in the Full Teaching Degree in Chemistry? What are the contents and methodologies that should be addressed in Didacticism to Full Teaching Degree in Chemistry? What is the role and place of Didacticism in the Chemistry Teacher Training? So, the main goal is to understand the configuration of Didactic and what it considers as condition of its teaching, when works in the Chemistry Teacher Training in different regions of Brazil, to reflect on the profile and conceptions of the Didactic teacher, the contents, the place and the role of this subject in the Chemistry Teacher Training. The research discuss the concepts of: Teaching Identity, Teacher Training; Didacticism and Specific Didacticism; Teaching and Knowledge. As specific goals of this research: (i) know the theoretical and practical basis that structure the construction of the professional identity of the Didactic and Chemistry teacher in Brazil; (ii) discuss the structural basis of Didacticism that underlie the analysis of the teaching-learning process; (iii) To use the Critical Hermeneutics as the basis of the research process and the thesis narrative constitution as basis in the analysis of documents (teaching plans and course projects), of the interview interpretation and questionnaire with teachers and graduates, of the observation of the implementation of the subject Didactic in Chemistry Undergraduate teaching courses. Methodologically this research is assumed in the view of the critical hermeneutics, based on Paul Ricoeur, as a possibility of data analysis and the narrative constitution. Search of a qualitative approach of the research in Education using interview, questionnaire and document (pedagogical projects of Chemistry teaching Undergraduate courses and course planning of the subject Didactic in Chemistry teaching Undergraduate courses) interpretation, besides the observation technique. The results show that Didacticism teacher in the Chemistry Undergraduate teaching courses in the five regions of the country is configured as a “General” Didactic, excepting a institution that besides Didacticism, there is Specific Didacticism. The Didacticism regards as a condition of its teaching the classical contents: Pedagogical Tendencies; Historical trajectory of Didacticism. Curriculum; Planning and Evaluation, in addition to other recent subjects, such as Teacher Training and Identity. The Specific Didacticism regards subjects linked to how to teach Chemistry in the Basic Education. The research also shows the need from Didacticism and the Specific Didacticism to call to the theoretical field debate questions liked to the Teaching and Learning, the Cognitive Processes and the Neurosciences. / A pesquisa trata do ensino de Didática na Licenciatura em Química e tem por questão principal: Como se configura a Didática, quando opera na Formação de Professores de Química em diferentes regiões do Brasil, e o que esta considera como condição de seu ensino? Apresenta as questões secundárias: Qual a trajetória de formação dos professores de Didática e/ou as Didáticas Específicas na Licenciatura em Química? Quais os conhecimentos, as limitações, e desafios de quem ensina Didática na Licenciatura em Química? Quais os conteúdos e metodologias devem ser abordados na Didática para as Licenciaturas em Química? Qual o papel e lugar da Didática na Formação do Professor de Química? Desta forma, o objetivo geral é compreender como se configura a Didática e o que esta considera como condição de seu ensino, quando opera na Formação de Professores de Química em diferentes regiões do Brasil, para refletir sobre o perfil e concepções do professor de Didática, os conteúdos, o lugar e o papel dessa disciplina na Formação do Professor de Química. A pesquisa discute os conceitos de: Identidade Docente, Formação de Professores; Didática e Didática Específica; Ensino e Aprendizagem. Constituiram-se objetivos específicos da pesquisa: (i) conhecer as bases teóricas e práticas que estruturam a construção da identidade profissional do professor de Didática e de Química no Brasil; (ii) discutir as bases estruturantes da Didática que fundamentam a análise dos processos de ensino-aprendizagem; (iii) utilizar-se da Hermenêutica Crítica como fundamento do processo de investigação e constituição da narrativa da tese com base na análise de documentos (planos de ensino e projetos de cursos), da interpretação de entrevistas e questionários com professores e licenciandos, da observação da execução da disciplina Didática na Licenciatura em Química. Metodologicamente a pesquisa assume-se na perspectiva da hermenêutica crítica, fundamentada em Paul Ricoeur, enquanto possibilidade de análise dos dados coletados e constituição da narrativa. Busca-se uma abordagem qualitativa da pesquisa em Educação utilizando-se a interpretação das entrevistas, dos questionários e de documentos (projetos pedagógicos dos cursos de Licenciatura em Química, e planos de curso da disciplina Didática para a Licenciatura em Química). Os resultados demonstram que a Didática ensinada na Licenciatura em Química nas cinco regiões do país se configura como uma Didática “Geral”, com exceção de uma instituição que além da Didática, há a Didática Específica. A Didática considera como condição de seu ensino os conteúdos clássicos: Tendências Pedagógicas; Trajetória histórica da Didática. Currículo; Planejamento e Avaliação, além de outros conteúdos recentes, como Formação e Identidade Docente. A Didática Específica considera conteúdos veiculados a como ensinar a Química na Educação Básica. A pesquisa ainda aponta a necessidade da disciplina Didática e a Didática Específica utilizarem a escola e a sala de aula de química e de ciências como elementos de reflexão; e no campo teórico chamar ao debate questões vinculadas à relação Ensino e Aprendizagem, os Processos Cognitivos e as Neurociências.

Submitted by Neusa Fagundes (neusa.fagundes@unioeste.br) on 2018-02-16T18:17:34Z No. of bitstreams: 2 Cleonilde_Wagner2017.pdf: 1083592 bytes, checksum: 9795d909058a067ea971bd82cfeb222e (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-02-16T18:17:34Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Cleonilde_Wagner2017.pdf: 1083592 bytes, checksum: 9795d909058a067ea971bd82cfeb222e (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2017-03-03 / In this research, we analyze the proposal of continuing training of the PNAIC to the literacy teachers who work in the 3rd year of Basic Education in the City’s Municipal Education System of Medianeira - Paraná - Brazil. Through the concrete statements of the subjects participating in this training in the city, we try to understand their perceptions about the weaknesses and contributions of the PNAIC to more consistent practices for the promotion of reading and writing teaching. The research focused on the area of Portuguese Language. The study carried out the bibliographical research and the field research. In order to justify the study, we are looking for theorists who have produced studies in Brazil about literacy and language and literacy questions: Mortatti (2000,2008), Soares (1985, 2002, 2003, 2004), Kleiman (1995), Klein 1997), Geraldi (2000,2014), Brotto (2008, 2009, 2013) and others. The basic theorists who base the analyzes are from the theoretical-methodological perspective of language of the Bakhtinian circle, and from the Historical-Cultural perspective of human development based on the studies of Vygotsky (1997). The field research was carried out with the subjects who work alongside the 27 classes of the 3rd Year, and make up a total of 18 teachers, of which 14 are teachers who work in the classrooms and four who work in the Municipal Department of Education as coordinator of pedagogy, and that also act in the orientation of the PNAIC studies in Medianeira. The instrument of data collection was the interview, with audio recordings, following a script with semi-structured questions. The methodology of data processing occurred through the analysis of the discourse present in the subjects' statements, in which we chose the categories of analysis polyphony or plurivocality, theme and dialogism, based on the theoretical-methodological perspective of Bakhtin / Volochínov language [1929] 2014). From the research with the literacy teachers, they demonstrated that the PNAIC offered possibilities for the promotion of teaching and reading, as well as demonstrated who is the subject constituted mediator teacher of Medianeira. It reflects and refracts the continuing formation of the Brazilian context and the data can be used for a broader analysis of the PNAIC. / Este estudo objetivou analisar a proposta de formação continuada do PNAIC aos professores alfabetizadores que atuam no 3º ano da Educação Básica na Rede Municipal de Ensino de Medianeira - Paraná - Brasil. Buscou-se, por meio dos enunciados concretos dos sujeitos participantes desta formação no município, as suas percepções sobre as fragilidades e contribuições do PNAIC para práticas mais consequentes para a promoção do ensino da leitura e da escrita. A pesquisa teve foco na área de Língua Portuguesa. O estudo abrangeu a pesquisa bibliográfica e a pesquisa de campo. Para fundamentarmos nosso estudo buscamos teóricos que têm produzido estudos no Brasil acerca da alfabetização e das questões que envolvem a linguagem e alfabetização: Mortatti (2000,2008), Soares (1985, 2002, 2003, 2004), Kleiman (1995), Klein (1997), Geraldi (2000,2014), Brotto (2008, 2009, 2013) e outros. Os teóricos de base que fundamentam nossas análises são da perspectiva teórico-metodológica de linguagem do círculo bakhtiniano, e da perspectiva Histórico-Cultural de desenvolvimento humano baseado nos postulados de Vygotski (1997). A pesquisa de campo ocorreu com os sujeitos que atuam junto às 27 turmas de 3º Ano, e perfazem um total de 18 professoras, sendo 14 professoras que atuam nas salas de aula e quatro, que atuam na Secretaria Municipal de Educação na função de coordenadora pedagógica, as quais são orientadoras de estudos do PNAIC no Município. O instrumento de coleta de dados foi a entrevista, com gravações em áudio, seguindo um roteiro com questões semiestruturadas. A metodologia de tratamento dos dados ocorreu por meio da análise do discurso presente nos enunciados dos sujeitos, em que elegemos as categorias de análises polifonia ou plurivocalidade, tema e dialogismo, fundamentada na perspectiva teórico-metodológica de linguagem Bakhtin/Volochínov ([1929], 2014). Por meio da pesquisa junto às professoras alfabetizadoras, essas demonstraram que o PNAIC ofereceu possibilidades para a promoção do ensino e da leitura, como também demonstraram quem é o sujeito constituído professor alfabetizador de Medianeira. Ele reflete e refrata a formação continuada do contexto brasileiro e os dados podem ser utilizados para uma análise mais ampla do PNAIC.

Esta tese, inserida nos campos da Linguagem e da Educação, tem como objetivo principal promover uma discussão de caráter teórico-reflexiva sobre as noções de escrita, autor e autoria a fim de pensar sobre as possibilidades de trabalho com a escrita de autoria e a constituição do sujeito-autor no contexto escolar. Para tanto, são propostos dois encaminhamentos. Inicialmente, conceitua-se a escrita autoral como sendo resultado de uma experiência que permite a passagem do eu ao lugar de sujeito; ou seja, como a materialização de um processo, atravessado pela subjetividade, que permite ao sujeito sustentar seu desejo pela escrita, imprimindo nela trabalho e responsabilidade. Ainda nessa parte, considerando as configurações de autor e autoria propostas por Michel Foucault, Mikhail Bakhtin e Roland Barthes, e da noção de sujeito encontrada na psicanálise de Sigmund Freud e Jacques Lacan, elabora-se uma noção de sujeito-autor e autoria que permite promover um diálogo com a experiência de escrita defendida nesta pesquisa. No primeiro caso, considera-se que o sujeito-autor seja o elemento que articula as significações que dão forma àquilo que o escritor real busca esculpir. Nesse sentido, o sujeito-autor não é apenas uma função exercida pelo indivíduo que escreve, mas é também aquele que, sem nada saber sobre o próprio processo de escrita, ao ser atravessado pela linguagem, gera nela efeitos de sentido que não podem ser determinados de antemão pela função do autor, pois só passa a existir no momento em que escrita acontece. No segundo, entende-se a autoria como sendo um fenômeno que acontece fora da linguagem por se tratar da própria experiência subjetiva e inconsciente do escrever. Ela é um pressuposto da ação daquele que escreve e daquele que lê o discurso escrito, promovendo-o ao status de obra de determinado autor. Configurando-se como estudo de casos, na segunda parte do trabalho, são apresentados os encaminhamentos da pesquisa de campo, realizada em uma escola particular, a fim de analisar as possibilidades da escrita autoral e da constituição do sujeito-autor no contexto escolar. Para tanto, examinase o processo de escrita de quatro estudantes, observando que a escrita, na escola, é valorizada por sua função instrumental: é quase sempre um pretexto para que o estudante possa aprender outros conteúdos; ou é apresentada a partir de modelos que devem ser seguidos a fim de responderem às demandas escolares. Dessa forma, a escrita é promovida como uma ação desconectada da experiência subjetiva e singular do escrever, impedindo a autoria e a constituição do sujeitoautor. A escrita autoral, nesse contexto, tratada pelo lado de fora da experiência, perde-se, porque é justamente nessa experiência que ela tem a possibilidade de existir. / This thesis, inserted in the fields of the Language and the Education, has as objective main to promote a theoretical-reflexive discussion on the writing, author and authorship in order to think on the possibilities of work with the writing of authorship and the constitution of the subject-author about the scholar context. Considering two ways. Initially, the conception of authorial written is seen as being resulted of an experience that allows the passing of I to the subject place; that is, as the materialization of a process, crossed for the subjectivity, that allows the subject to support its desire for the writing, printing in it work and responsibility. Considering the configurations of author and authorship proposals for Michel Foucault, Mikhail Bakhtin and Roland Barthes, and of the notion of subject found in the psychoanalysis of Sigmund Freud and Jacques Lacan, is elaborated a notion of subject-author and authorship that allows to promote a dialogue with the experience of writing defended in this research. In the first case, it is considered that the subject-author is the element that articulates the significations that give form what the real writer search to sculpture. In this direction, this subject is not only one function exerted for the individual that write, but is also that one that, without nothing to know on the proper process of writing, to the being crossed for the language, generates in it effects of sense that cannot be determined of beforehand by the function of the author, therefore only starts to exist at the moment that written happens. In the second case, the authorship is understood as being a phenomenon that happens outside of the language because dealing with the proper subjective and unconscious experience of writing. It is one estimated of the action of the writer and of who reads the written speech, promoting it to status of workmanship of determined author. In the second part of this thesis, configuring itself as study of cases, the leads of the research of field are presented, realized in a particular school, in order to analyze the possibilities of the authorial writing and the constitution of the subject-author in the scholar context. The process of writing of four students is examined, observing that the writing, in the school, is valued by its function instrumental: it is almost always an excuse so that the students can learn other contents; or it is presented from models that must be followed in order to answer the school demands. Of this form, the writing is promoted as one action disconnected from subjective and singular experience of writing, hindering the authorship and the constitution of subject-author. The authorial writing, in this context, treated for the outside of the experience, is lost, because is exactly in this experience that it has the possibility to exist.

Mudanças têm ocorrido no perfil do estudante egresso contabilista, requerendo destes conhecimentos específicos das técnicas contábeis, e ainda desenvolvimento de competências múltiplas e visão holística do mundo dos negócios. Entretanto, pesquisas mostram que os estudantes não se sentem preparados ao concluir o curso de Ciências Contábeis. O método PBL traz como proposta o estímulo ao pensamento crítico, habilidades para solução de problemas e a aprendizagem de conceitos na área em questão. Este método diferencia-se das abordagens convencionais, pois o ensino é centrado no estudante, inicia-se com o uso de problemas, para direcionar, motivar e focar a aprendizagem. Porém, o uso do PBL ainda é incipiente na área contábil. O presente trabalho objetiva verificar a efetividade do método PBL no curso Ciências Contábeis da FEA-RP/USP. Os resultados estatísticos encontrados por meio da análise fatorial, alpha de Cronbach e regressão permitiram verificar que, a partir da adesão do estudante ao método, os mesmos ganham conhecimento na área, adquirem capacidade para resolução de problema, melhoram sua comunicação, desenvolvem habilidades, e adquirem confiança, apresentando consonância com o trabalho de Kanet e Barut (2003). Tal resultado também corrobora com meta-análise conduzida na área médica por Norman e Schmidt (2000) e Albanese e Michell (1993). Contudo, não há um método que resolva todos os problemas de ensino-aprendizagem. / Changes have been happening in the profile of exit accounting students, requiring from them not only specific knowledge of accounting techniques, but also the development of multiple competences and a holistic view of the business world. Research, however, has shown that the students do not feel well prepared when they finish their Accounting course. The PBL method proposes to stimulate critical thought, develop skills for the solution of problems, and also encourage students to learn concepts of their area. This method is different from conventional approaches because the teaching is student-centered; it begins with the use of problems to address, to motivate, and to focus the learning process. Nevertheless, the use of PBL is still incipient in the accounting area. The aim of this work is to verify the effectiveness of the PBL method in the Accounting course of FEA-RP/USP. The statistical results found through factorial analysis, alpha of Cronbach, and regression allowed us to verify that, when students adhere to the method, they gain knowledge in the area; they acquire the ability to solve problems; they improve their communication skills; they develop abilities; and they become more self-confident. These results are consonant with Kanet and Barut\'s (2003) work, and they also corroborate with goal-analysis carried out in the medical area by Norman and Schmidt (2000) and Albanese and Michell (1993). However, there is no method that solves all teaching-learning problems.

O material educativo (parcialmente composto pela configuração interna dental e cirurgia de acesso endodôntico), bem como o tema para o exercício escolhido, utilizados neste aplicativo, são de caráter experimental. Para sua produção, todas as modalidades audiovisuais normalmente utilizadas no ensino tradicional pela Disciplina de Endodontia foram parcialmente digitalizadas e processadas, o que possibilitou a exploração das potencialidades da tecnologia hipermídia. Os recursos pedagógicos dessa ferramenta permitiram instrumentalizar o corpo discente para uma exploração ativa do tema e exclusivamente centrada no aluno. O objetivo deste trabalho constituiu-se no desenvolvimento de aplicativo computacional, valendo-se da hipermídia como recurso de ensino-aprendizagem em Endodontia, de modo a: • Permitir uma exploração interdisciplinar do tema e de recursos audiovisuais; • Possibilitar uma navegação não-linear e interativa das informações, com características motivadoras de aprendizagem, baseadas em buscas e associações e veiculadas em diferentes mídias. Alunos e Professores da Disciplina de Endodontia compuseram o público alvo. A sala de aula é o ambiente ideal para utilização deste aplicativo. Conquanto o aplicativo computacional possa residir nos laboratórios de informática, nas bibliotecas, em CD-ROM; possa ser acessado em ambiente restrito ou em rede local (Intranet) e sua aplicação no grupo de alunos não seja descartada, a exploração mais indicada é a individual. / The educative material (containing, partially, dental internal configuration and endodontic access), and the choice about the exercise theme used in this device are experimental. To produce it, all the audiovisual devices usually used traditionally by the Endodontic Discipline were partially digitalized and processed. It allowed hypermedia technology potential exploration. This teaching devices allowed the theme active exploration by the students. The aim of this study was a multimedia application development using an hypermedia device by teaching-learning process in endodontics, to: • allows an interdisciplinary exploration about the theme and the audiovisual devices; • to make possible the non-linear and interactive navigation of the informations, with learning motivated characteristics, based in searches and associations, and transmitted in different medias. The Endodontics Students and Professors (Dentistry Faculty - Endodontics Discipline) were the aim public. The classroom is the ideal environment to use this device. Even if this device can stay in computer laboratories, libraries, CD-ROMs; could be accessed by a restricted environment or by a local net (Intranet), the advice is to an individual navigation.

A avaliação é tida como peça-chave de todo o dispositivo pedagógico, pois permite reconhecer, em cada momento, quais são as dificuldades que os alunos encontram em seu processo de aprendizagem e quais as melhores estratégias para superá-las. Com base nesses pressupostos, buscou-se, neste estudo, propor o uso de diagrama V modificado em uma sequência, em conjunto com os mapas conceituais, como instrumentos para avaliar a aprendizagem dos sujeitos de pesquisa sobre o conteúdo ligações químicas. Por meio de tais instrumentos, procurou-se acompanhar a aprendizagem dos alunos sobre o referido conteúdo, mediante o estabelecimento de relações entre os diferentes conteúdos da área da ciência química, trabalhados ao longo da disciplina de Química Inorgânica I. O estudo foi realizado com alunos ingressantes no curso superior de Química-licenciatura da Universidade Federal de Alfenas-MG e se desenvolveu segundo uma metodologia de pesquisa qualitativa, cujo objetivo é investigar os significados atribuídos pelas pessoas aos eventos e objetos estudados. A coleta dos dados se deu a partir da observação participante, do tipo aberta e as observações foram registradas no decorre da investigação, em diário de campo. Os dados foram coletados em dois momentos; um, na disciplina de Química Geral e outro, na disciplina de Química Inorgânica I. No primeiro deles, fez-se um levantamento das concepções dos alunos quanto aos subsunçores, à estrutura da matéria e às propriedades periódicas, necessários ao entendimento do tema ligações químicas. Esse levantamento se deu a partir de questões avaliativas propostas em provas, na referida disciplina. As respostas dos sujeitos de pesquisa às questões foram analisadas segundo o estabelecimento de categorias de análise, por meio das quais se identificou que a maioria dos alunos não possuíam em suas estruturas cognitivas, de forma clara, diferenciada e estável, as concepções científicas para os referidos subsunçores. No primeiro momento, também foram ministradas algumas aulas para apresentar e instruir os alunos na elaboração dos mapas conceituais e “Vês” modificados. No segundo momento, foram construídos pelos sujeitos de pesquisa cinco diagramas V modificados e três mapas conceituais, a fim de avaliar a compreensão dos mesmos sobre o conteúdo de ligações químicas. A análise desses instrumentos se deu com base nos critérios de análise propostos na literatura e os resultados obtidos indicaram que, independentemente dos objetos e dos acontecimentos estudados, os alunos sempre se remetiam ao mesmo modelo, ainda que nas descrições fizessem referência a outros. Percebe-se, pois, que a estabilidade das ligações químicas ainda se explica pela regra do octeto. Assim, pode-se ressaltar que os instrumentos propostos para a avaliação da aprendizagem dos alunos, nesta pesquisa, forneceram dados relevantes sobre a aprendizagem dos alunos, referentes aos seus avanços e dificuldades. / The evaluation is considered as a key part of any pedagogical device as they allow to recognize, in every moment, what are the difficulties that students encounter in their learning process and what the best strategies to overcome them. Based on these assumptions, this study aimed to propose the use of modified V diagram in a sequence, together with the concept maps as tools to assess the learning of research subjects about the content chemical bonds. Through such tools, we tried to follow the learning of students in those contents, by establishing relationships between the different content area of chemical science, worked out over the course of Inorganic Chemistry I. The study was conducted with students entering in the upper-Chemistry degree from the Federal University of Alfenas-MG and developed according to a methodology of qualitative research, whose goal is to investigate the meanings attributed by the people, events and objects studied. Data collection occurred from participant observation, open-type, and the observations were recorded in the results from the research in the field diary. Data were collected at two points, one in the discipline of general chemistry and other disciplines in Inorganic Chemistry I. In the first, we carried out a survey of students' conceptions about the subsumers, structure of matter and periodic properties, necessary to the understanding of the subject chemical bonds. This survey took place from evaluative questions proposed in evidence in this discipline. Subjects' responses to the research questions were analyzed according to the establishment of categories of analysis, through which it was identified that the majority of students did not have in their cognitive structures in a clear, distinct and stable scientific conceptions for referred subsumers. At first, too, were taught some lessons to introduce and instruct students in mapping conceptual and “Vê” modified. In the second phase, subjects were constructed by investigation, five and three diagrams modified V conceptual maps to assess understanding thereof on the content of chemical bonds. The analysis of these instruments are given based on analysis criteria proposed in the literature and the results indicated that, regardless of the objects and events studied, students always remitted to the same model, although the descriptions made reference to other models. For it is clear that the stability of the chemical bonds also explains the octet rule. Thus, it can be noted that the proposed instruments for the assessment of student learning, in this research, provided relevant data on student learning, referring to his advances and difficulties. / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES

Submitted by Ana Paula Lisboa Monteiro (monteiro@univates.br) on 2010-06-16T19:46:58Z No. of bitstreams: 1 GuilhermeKilpp.pdf: 1544570 bytes, checksum: 83268576dac14ae6f415ad53f03beca3 (MD5) / Approved for entry into archive by Ana Paula Lisboa Monteiro(monteiro@univates.br) on 2010-06-21T20:57:22Z (GMT) No. of bitstreams: 1 GuilhermeKilpp.pdf: 1544570 bytes, checksum: 83268576dac14ae6f415ad53f03beca3 (MD5) / Made available in DSpace on 2010-06-21T20:57:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 GuilhermeKilpp.pdf: 1544570 bytes, checksum: 83268576dac14ae6f415ad53f03beca3 (MD5) / Este trabalho tem por objetivo analisar as possibilidades e limitações de ampliar conceitos relativos à energia no âmbito da disciplina de Física, bem como tal ampliação pode fomentar as discussões acerca da necessidade de se repensar o alto consumo energético no cotidiano. A pesquisa e a prática pedagógica que engendraram a dissertação foram desenvolvidas junto a uma turma de alunos do primeiro ano do Ensino Médio de uma escola em um município no interior do Rio Grande do Sul. Os aportes teóricos que sustentam a investigação são relativos aos conceitos de energia como: fontes de energia, tipos de energia, medidas de energia, transformações energéticas, equilíbrio térmico, rendimento de máquinas, aproveitamento de energia em seus entrecruzamentos com os estudos que preconizam a importância da investigação das ideias prévias dos alunos conforme descritas nos estudos de Harres (1990). O material de pesquisa está constituído por questionário de ideias prévias, material escrito e produzido pelos alunos durante as aulas e anotações do pesquisador em um diário de campo. A análise efetuada sobre o material de pesquisa mostrou que, inicialmente, os alunos não demonstravam conhecimento científico mais adequado a respeito de energia e tampouco problematizavam questões relativas ao alto consumo energético diário. Também foi possível inferir que a utilização do material didático elaborado pelo pesquisador permitiu alteração das ideias prévias dos alunos acerca da temática pesquisada, bem como se tornou central para discussões que apontam para a necessidade de toda a sociedade economizar energia.

A natureza humana é fascinante. Do ponto de vista educacional, o movimento humano nasce a partir de relações baseadas em compromisso. Entretanto, o compromisso educacional tem raízes em instituições dotadas de uma rigidez estrutural significativa em seus valores e práticas. Talvez essas raízes sejam parte da explicação quanto à falibilidade elevada destas instituições face às novas formas de se pensar o permanente fluxo humano. Este fluxo, por natureza indomável, atualmente se encontra potencializado pela adoção de artefatos digitais que dão às pessoas múltiplas possibilidades de individuação. Talvez seja um erro persistir na reprodução de modelos educacionais inflexíveis, onde não haja a possibilidade de exercício da liberdade intencional. Nesta tese, buscamos identificar possíveis relações intencionais latentes que regem os compromissos educacionais porventura existentes nos processos de ensino e aprendizagem baseados em e-Learning. Concebemos princípios de Trajetórias Conceituais de Aprendizagem Intencionais (TCAIs), através das quais se torna possível registrar ações e inferir graus de Intencionalidade Pedagógica Docente (IPD) e Intencionalidade de Aprendizagem Discente (IAD). Um Indicador do Grau de Intencionalidade (IGI) e outro, denominado Indicador do Grau de Convergência Discente (IGCD) foram propostos. Através da conjunção de ambos se torna possível avaliar o grau de proximidade entre a IPD e a IAD, estas que são inerentemente subjacentes às estruturas das Trajetória Conceitual de Aprendizagem (TCA) produzidas durante os processos de ensino e de aprendizagem. O IGI mensura o viés intencional de uma Trajetória Conceitual de Aprendizagem, enquanto o IGCD permite avaliar o grau de compromisso normativo do discente em relação à proposta educacional em fluxo. / Human nature is fascinating. We are endowed with intentional capabilities that keep us in constant flux, leaving behind us evident traces of our passage. From an educational point of view, the human movement comes from commitment-based relationships. However, the educational commitment is rooted in institutions with significant structural rigidities in its values and practices. Maybe these roots could be a part of the explanation for the high unreliability of these institutions faced with new ways of thinking about the permanent human flow. This flow, of untamed nature, is currently enhanced by the adoption of digital artifacts that give people multiple possibilities of individuation. It may be an error persist in those inflexible educational models, where there is no the possibility of exercising the intentional freedom. In this thesis, we seek to identify potential latent intentional relationships governing educational commitments that would may exist in the processes of teaching and learning based on e-Learning. We design principles for Intentional Conceptual Learning trajectories (ICLTs), through which it becomes possible to record actions and infer degrees of Teacher’s Pedagogical Intentionality (TPI) and Student's Learning Intentionality (SLI). An Intentionality Degree Indicator (IDI) and the other, called the Student’s Convergence Level Indicator (SCLI) was proposed. Through the conjunction of both is possible assess the degree of proximity between the TPI and the SLI, these that are inherently underpinning to ICLTs structures produced during the learning and teaching processes. The IDI measures the intentionality bias from Conceptual Learning trajectories, while SCLI allows evaluating normative commitment degree of the students for the educational proposal in flux.

Dissertação apresentada ao Programa de Mestrado em Integração Contemporânea da América Latina, da Universidade Federal da Integração Latino-Americana, como requisito para obtenção de título de Mestre em Integração Contemporânea da América Latina. Orientadora: Profa. Dra. Senilde Alcântara Guanaes. / Submitted by Joselaine Dias de Lima Silva (joselainesilva_9@hotmail.com) on 2016-10-24T18:51:54Z No. of bitstreams: 1 Dissertação_Joselaine.pdf: 2843526 bytes, checksum: 75fc777719b7c0dd8bb829250b0f9258 (MD5) / Approved for entry into archive by Nilson Junior (nilson.junior@unila.edu.br) on 2016-10-24T19:17:20Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação_Joselaine.pdf: 2843526 bytes, checksum: 75fc777719b7c0dd8bb829250b0f9258 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-10-24T19:17:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertação_Joselaine.pdf: 2843526 bytes, checksum: 75fc777719b7c0dd8bb829250b0f9258 (MD5) Previous issue date: 2016-10-26 / O objetivo da Dissertação está em analisar como acontece a educação escolar dos Guarani na Tekoha Sombrerito, relacionado à Educação Intercultural, apresentando as ações pedagógicas, bem como a formação dos professores indígenas no Curso Magistério Ára Verá (tempoespaço iluminado) e o Curso de Licenciatura Intercultural Indígena Teko Arandu (Viver com sabedoria) específicos aos Guarani, e ainda o processo de produção de materiais. Fez-se uso de diversos teóricos como também de pesquisas in loco focando na análise sobre como os materiais de ensino-aprendizagem podem contribuir para que aconteça o registro escrito da tradição oral existente na aldeia, estabelecendo uma relação entre os aspectos culturais Guarani e a proposta de escola diferenciada, com processos próprios de aprendizagem. Tendo como referência para pesquisa, temas como Ñande Reko Arandu, (modo de ser e viver com sabedoria) próprios da cultura Guarani; a educação escolar na Tekoha Sombrerito; a produção literária de uso didático-pedagógicos de ensino aprendizagem como um meio para a Educação Intercultural. / The aim of the Dissertation is to analyze as in the education of Guarani in Tekoha Sombrerito, related to Intercultural Education, presenting the educational activities and the training of indigenous teachers in Teaching Course Ára Verá (illuminated space-time) and the Course degree Intercultural Indigenous Teko Arandu (Living with wisdom) specific to Guarani and materials production process. There was use of various theoretical also research in focusing the analysis on the teaching-learning materials can contribute to that happening the written record of the existing oral tradition in the village, establishing a relationship between the cultural aspects Guarani and proposal for differentiated school with their own learning processes. With reference to research topics such as Ñande Reko Arandu, (way of being and living wisely) own the Guarani culture; school education in Tekoha Sombrerito; the literary production of didactic and pedagogical use as means for Intercultural Education.