A avaliação é tida como peça-chave de todo o dispositivo pedagógico, pois permite reconhecer, em cada momento, quais são as dificuldades que os alunos encontram em seu processo de aprendizagem e quais as melhores estratégias para superá-las. Com base nesses pressupostos, buscou-se, neste estudo, propor o uso de diagrama V modificado em uma sequência, em conjunto com os mapas conceituais, como instrumentos para avaliar a aprendizagem dos sujeitos de pesquisa sobre o conteúdo ligações químicas. Por meio de tais instrumentos, procurou-se acompanhar a aprendizagem dos alunos sobre o referido conteúdo, mediante o estabelecimento de relações entre os diferentes conteúdos da área da ciência química, trabalhados ao longo da disciplina de Química Inorgânica I. O estudo foi realizado com alunos ingressantes no curso superior de Química-licenciatura da Universidade Federal de Alfenas-MG e se desenvolveu segundo uma metodologia de pesquisa qualitativa, cujo objetivo é investigar os significados atribuídos pelas pessoas aos eventos e objetos estudados. A coleta dos dados se deu a partir da observação participante, do tipo aberta e as observações foram registradas no decorre da investigação, em diário de campo. Os dados foram coletados em dois momentos; um, na disciplina de Química Geral e outro, na disciplina de Química Inorgânica I. No primeiro deles, fez-se um levantamento das concepções dos alunos quanto aos subsunçores, à estrutura da matéria e às propriedades periódicas, necessários ao entendimento do tema ligações químicas. Esse levantamento se deu a partir de questões avaliativas propostas em provas, na referida disciplina. As respostas dos sujeitos de pesquisa às questões foram analisadas segundo o estabelecimento de categorias de análise, por meio das quais se identificou que a maioria dos alunos não possuíam em suas estruturas cognitivas, de forma clara, diferenciada e estável, as concepções científicas para os referidos subsunçores. No primeiro momento, também foram ministradas algumas aulas para apresentar e instruir os alunos na elaboração dos mapas conceituais e “Vês” modificados. No segundo momento, foram construídos pelos sujeitos de pesquisa cinco diagramas V modificados e três mapas conceituais, a fim de avaliar a compreensão dos mesmos sobre o conteúdo de ligações químicas. A análise desses instrumentos se deu com base nos critérios de análise propostos na literatura e os resultados obtidos indicaram que, independentemente dos objetos e dos acontecimentos estudados, os alunos sempre se remetiam ao mesmo modelo, ainda que nas descrições fizessem referência a outros. Percebe-se, pois, que a estabilidade das ligações químicas ainda se explica pela regra do octeto. Assim, pode-se ressaltar que os instrumentos propostos para a avaliação da aprendizagem dos alunos, nesta pesquisa, forneceram dados relevantes sobre a aprendizagem dos alunos, referentes aos seus avanços e dificuldades. / The evaluation is considered as a key part of any pedagogical device as they allow to recognize, in every moment, what are the difficulties that students encounter in their learning process and what the best strategies to overcome them. Based on these assumptions, this study aimed to propose the use of modified V diagram in a sequence, together with the concept maps as tools to assess the learning of research subjects about the content chemical bonds. Through such tools, we tried to follow the learning of students in those contents, by establishing relationships between the different content area of chemical science, worked out over the course of Inorganic Chemistry I. The study was conducted with students entering in the upper-Chemistry degree from the Federal University of Alfenas-MG and developed according to a methodology of qualitative research, whose goal is to investigate the meanings attributed by the people, events and objects studied. Data collection occurred from participant observation, open-type, and the observations were recorded in the results from the research in the field diary. Data were collected at two points, one in the discipline of general chemistry and other disciplines in Inorganic Chemistry I. In the first, we carried out a survey of students' conceptions about the subsumers, structure of matter and periodic properties, necessary to the understanding of the subject chemical bonds. This survey took place from evaluative questions proposed in evidence in this discipline. Subjects' responses to the research questions were analyzed according to the establishment of categories of analysis, through which it was identified that the majority of students did not have in their cognitive structures in a clear, distinct and stable scientific conceptions for referred subsumers. At first, too, were taught some lessons to introduce and instruct students in mapping conceptual and “Vê” modified. In the second phase, subjects were constructed by investigation, five and three diagrams modified V conceptual maps to assess understanding thereof on the content of chemical bonds. The analysis of these instruments are given based on analysis criteria proposed in the literature and the results indicated that, regardless of the objects and events studied, students always remitted to the same model, although the descriptions made reference to other models. For it is clear that the stability of the chemical bonds also explains the octet rule. Thus, it can be noted that the proposed instruments for the assessment of student learning, in this research, provided relevant data on student learning, referring to his advances and difficulties. / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES

Orientador : Angela Kleiman / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-08-01T07:15:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Machado_ElisabethMarciaRibeiro_M.pdf: 442900 bytes, checksum: 71740544b334b479fd8fe498c4afb0b2 (MD5) Previous issue date: 2002 / Resumo: Fundamentado na concepção de linguagem bakhtiniana e no conceito de leitura sócio-interacionista, este trabalho tem por objetivo investigar a relação entre a quantidade de leitura e sua compreensão, a partir da hipótese, oriunda do senso comum, de que quem lê mais compreender melhor. Para tanto, recorremos à metodologia semi-experimental, criando duas microcenas de leitura escolar (leitura de uma crônica e fazer uma pesquisa) e as aplicamos em 18 alunos de 5a série de uma escola particular de São Paulo. O número de livros lidos e anotados no Passaporte de Leitura dividiu os alunos em leitores assíduos (mais de 8 livros lidos no ano) e leitores não assíduos (1 ou 0 livros). A coleta de dados ocorreu gravando-se em K7 o protocolo verbal dos alunos durante a entrevista estruturada que guiou as microcenas. Analisando-se, de forma comparativa, os níveis de compreensão da crônica e as estratégias de leitura e manuseio da enciclopédia, concluímos que não há diferença significativa entre o desempenho dos dois grupos de leitores. Resultados positivos foram obtidos através de questões específicas que direcionavam o conhecimento. Como implicações pedagógicas, os resultados revelaram que o inventivo à leitura é um recurso necessário para a percepção da intertextualidade e recriação do texto, mas não é suficiente para chegar-se à compreensão, que requer a orientação do professor e de propostas específicas de ensino de leitura / Abstract: Based on a socio-interacionist concept of language and reading, this dissertation investigates the relationship between the habit of reading and text comprehension, examining the common sense hypothesis that states that "those who read more are able to understand better". We used a semi-experimental methodology, setting up two school reading scenes where 18 elementary students (5th grade) from a private school in the city of São Paulo participated. Based on the number of books read (among other factors), students were classified as "regular or frequent readers" (more than 8 book read per year) or "non-regular or infrequent readers" (1 book read per year or less). To guide the "scene construction" process, the students were individually interviewed. The data for analysis came from the verbal protocols recorded during these interviews. After comparing story and informative text comprehension strategies used by the students we conclude that there were no major differences in the reading results of students from either group, although there were differences in the degree of familiarity with the literacy practice involved. Finally, the results achieved suggest an important pedagogic implication, namely that habitual reading plays an important role in the development of intertextuality perception and text analysis, but is not enough to develop efficient comprehension strategies, which require teacher support and specific activities / Mestrado / Ensino-Aprendizagem de Lingua Materna / Mestre em Linguística

Submitted by admin tede (tede@pucgoias.edu.br) on 2017-03-30T12:19:55Z No. of bitstreams: 1 LUCAS BERNARDES BORGES.pdf: 1145132 bytes, checksum: 5e58032996946d4ffd18cac9d0eb0a9d (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-30T12:19:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LUCAS BERNARDES BORGES.pdf: 1145132 bytes, checksum: 5e58032996946d4ffd18cac9d0eb0a9d (MD5) Previous issue date: 2016-09-01 / The teaching of physics in the context of secondary education in Brazilian education, is in a worrying situation, since most students achieve little learning and thus has difficulty in incorporating the concepts studied at school to their reality. This research had as object the teaching of Physics and having theoretical foundation in the ideas of the Russian authorDavydov, sought to answer the question: what contributions Davydov theory to enhance learning concepts in physics for high school students? In search of the answer, a field survey was conducted with a qualitative approach, with teachers and students of the Integrated Technical High School in Technical Maintenance and Hardware Support of a federal public institution located in the state of Goias. The field research consisted of a didactic experiment with reference to elements of the Davydov theory in the context of the Newton's laws. Data were obtained through observations of teaching and learning process in the classroom, interviews with students and teacher, and diagnosis of student learning. In the analysis of the data sought to change signs in the learning and development of students' thinking in relation to the studied content. It was concluded that students have difficulty internalizing concepts and, when confronted with concrete problems involving Newton's laws, they tend to stay the concepts of their everyday experience; however, the study activity of these laws, as a theoretical concept, and taking on the task activities aimed at their sociocultural experience, students now have reasons to learn how to think theoretically these concepts, although not all have fully developed this kind of thinking. There was a reorientation of teaching and learning process, as there was little interaction and participation of students in classes and increase dialogue and interaction of the whole class as a whole. Although not everyone fully achieved the formation of theoretical thinking, all had changes in their way of understanding the laws of Newton, established relations with its rich sociocultural contexts, being active in using this knowledge to guide their social practices. It is also concluded that effect teaching anchored in this theory requires profound changes in knowledge and teacher practice in the management of the teaching and learning process. Although the data of this research and the analysis and deriving reflections are marked by the researched context, the participants of the research and the analysis of the investigator, may serve as a reference for the promotion of changes in teaching physics in high school, especially in referred to overcome the traditional teaching practices, which do not consider the motives of the student, their activity and socio-cultural experience, its development and acquisition of intellectual autonomy, also providing clues to changes in the training of Physics teachers. / O ensino de Física, no contexto do Ensino Médio na educação brasileira, encontra-se em uma situação preocupante, uma vez que a maioria dos alunos alcança pouca aprendizagem e, consequentemente, apresenta dificuldade na incorporação dos conceitos estudados na escola à sua realidade. Esta pesquisa teve como objeto o ensino de Física e, tendo fundamentação teórica as ideias do autor russo Davydov, procurou responder à seguinte questão: quais contribuições da teoria de Davydov para melhorar a aprendizagem de conceitos de Física por alunos do Ensino Médio? Na busca da resposta foi realizada uma pesquisa de campo, com abordagem qualitativa, com professor e alunos do Ensino Médio integrado ao curso Técnico em Manutenção e Suporte em Informática, de uma instituição pública federal situada no estado de Goiás. A pesquisa de campo consistiu em um experimento didático tendo como referência elementos da teoria de Davydov e como conteúdo as leis de Newton. Os dados foram obtidos por meio de observações do processo de ensino e aprendizagem nas aulas, entrevistas com alunos e professor, e diagnóstico da aprendizagem dos alunos. Na análise dos dados buscou-se indícios de mudanças na aprendizagem e no desenvolvimento do pensamento dos alunos em relação ao conteúdo estudado. Concluiu-se que os alunos apresentam dificuldade em interiorizar conceitos e, ao serem confrontados com problemas concretos envolvendo as leis de Newton, tendem a permanecer utilizando conceitos de sua experiência cotidiana; entretanto, na atividade de estudo dessas leis, como conceito teórico, e tendo na tarefa ações que contemplam a sua experiência sociocultural, os alunos passaram a ter motivos para aprender a pensar teoricamente esses conceitos, ainda que nem todos tenham desenvolvido integralmente esse tipo de pensamento. Houve uma reorientação do processo de ensino e aprendizagem, visto que havia pouca interação e participação dos alunos nas aulas, bem como elevação do diálogo e interação de toda a turma em seu conjunto. Embora nem todos tenham alcançado integralmente a formação do pensamento teórico, todos obtiveram mudanças em seu modo de compreender as leis de Newton, estabeleceram ricas relações com seus contextos socioculturais, mostrando-se ativos na utilização desse conhecimento para orientar suas práticas sociais. Concluiu-se também que efetivar o ensino ancorado nessa teoria requer mudanças profundas no conhecimento e na prática do professor, e na gestão do processo de ensino e aprendizagem. Apesar dos dados desta pesquisa, bem como as análises e reflexões deles decorrentes, sejam demarcados pelo contexto pesquisado, pelos participantes da pesquisa e pelas análises do pesquisador, podem servir de referência para a promoção de mudanças no ensino de Física no Ensino Médio, sobretudo no que se refere à superação das práticas pedagógicas tradicionais, que não consideram os motivos do aluno, sua atividade e experiência sociocultural, seu desenvolvimento e aquisição de autonomia intelectual, fornecendo também pistas para mudanças na formação de professores de Física.

Orientador: Carlos Fonseca Brandão / Banca: Maria Cristina Gomes Machado / Banca: Raquel Lazari Leite Barbosa / Resumo: As expectativas de ensino-aprendizagem dos adolescentes da 8ª série do município de Palotina-PR é um texto que propõe uma reflexão/análise sobre o adolescente no interior da escola. Este estudo objetiva apresentar o que os jovens estudantes de 8ª série do ensino fundamental, de escolas públicas e particulares de Palotina esperam da escola, o que sugerem ser importante estudar, como estes jovens percebem o processo socioeducativo, ou seja, as relações afetivas entre si e com os demais sujeitos do processo ensino/aprendizagem na escola. Educadores modernos defendem a afetividade que se manifesta na relação professor/aluno como constituinte inseparável do processo de construção do conhecimento. Os estudos mais recentes apontam qualidade da interação pedagógica responsável para dar um sentido afetivo para o objeto de conhecimento. A construção de uma escola democrática talvez seja um desafio possível de ser superado com o compromisso político e com a compreensão da multidimensionalidade do processo ensino/aprendizagem. Como uma nova proposta é aceita pelos alunos/adolescentes? A proposta inovadora das Diretrizes Curriculares Nacionais está correspondendo às expectativas do aluno de 8ª série? Pretende-se aprofundar este tema sem a pretensão de esgotá-lo, mas buscar um diálogo do ponto de vista dos adolescentes. / Abstract: The expectations of teach-learning of the adolescents of 8ª series of the city of Palotina-PR is a text that considers a reflection/analysis on the adolescent in the interior of the school. This objective study to present what the young students of 8ª series of basic education, of public and particular schools of Palotina wait of the school, what they suggest to be important to study, as these young perceives the socioeducativo process, that is, the affective relations between itself and with the too much citizens of the process education/learning in the school. Modern educators defend the affectivity that if manifest in the relation professor/non-separable pupil as constituent of the process of construction of the knowledge. The studies most recent point quality of the responsible pedagogical interaction to give an affective direction with respect to the knowledge object. The construction of a democratic school perhaps either a possible challenge of being surpassed with the commitment politician and the understanding of the multidimensionalidade of the process education/learning. How new a proposal is accepted for the adolescent pupils/? The proposal innovative of the National Curricular Lines of direction is corresponding to the expectations of the pupil of 8ª series? It is intended to deepen this subject without the pretension to deplete it, but to search a dialogue of the point of view of the adolescents. / Mestre

MESQUITA, Daniela Graciela Silva Brito de. Concepções e práticas dos docentes da UFC sobre avaliação do ensino-aprendizagem. 2016. 123f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Políticas Públicas e Gestão da Educação Superior, Fortaleza (CE), 2016. / Submitted by Gustavo Daher (gdaherufc@hotmail.com) on 2016-09-27T12:27:48Z No. of bitstreams: 1 2016_dis_dgsbmesquita.pdf: 1634762 bytes, checksum: 5f417b0ca89325e88073a48c938c98cd (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2016-09-27T17:30:16Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2016_dis_dgsbmesquita.pdf: 1634762 bytes, checksum: 5f417b0ca89325e88073a48c938c98cd (MD5) / Made available in DSpace on 2016-09-27T17:30:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2016_dis_dgsbmesquita.pdf: 1634762 bytes, checksum: 5f417b0ca89325e88073a48c938c98cd (MD5) Previous issue date: 2016 / The practice of evaluation is present in the professional life of every teacher. It is understood that the evaluation should guide the actions of any educator, whereas the evaluation of teaching and learning process lends itself not only to value and assign value and award grades, but also verify what methodology should be better used and whether it is achieving its purpose. Researches in this area are important because they contribute to understand phenomena related to the evaluation of teaching and learning process in different fields of knowledge. Therefore, the main goal of this study is to investigate the conceptions and practices of UFC professors concerning the evaluation of teaching and learning process. The specific objectives are: verify how UFC professors understand conceptions associated with the evaluation of teaching and learning process; compare the point of view of the UFC professors about the evaluation of teaching and learning process, by field of knowledge; identify the pedagogical practices of evaluation, evaluation instruments and teaching modalities of exposition used by UFC professors; and compare trends related to understanding of approaches in the educational process with the pedagogical practices adopted by UFC professors. Therefore, a quantitative survey was conducted with a sample of 129 professors in the field of exact sciences and human sciences, whose universe was composed by the professors from Science Center, Technology Center, Humanities Center and Education College. The research was done through a questionnaire published on google docs, in order to identify the professors’ perception about the evaluation of teaching and learning process. Among other results, the survey reveals that there is a tendency for Exact Sciences to be humanistic in theory and practice, and for Human Sciences to be humanistic and cognitive in theory and practice. / A prática de avaliação está presente no exercício de todos os professores. Entende-se que esta deve nortear as ações de todo e qualquer educador, uma vez que a avaliação do ensino-aprendizagem se presta não somente a valorar e atribuir nota, mas também verificar que metodologia deve ser mais bem empregada e se ela está atingindo o fim para o qual se propôs. Pesquisas nessa área são importantes, pois contribuem para o entendimento dos fenômenos relacionados à avaliação do ensino-aprendizagem nas diferentes áreas do conhecimento. Portanto, o objetivo geral deste trabalho é investigar as concepções e práticas dos docentes da UFC sobre o processo de avaliação do ensino-aprendizagem. Os objetivos específicos são: verificar como os docentes da UFC entendem os conceitos associados ao processo de avaliação do ensino-aprendizagem; comparar as concepções dos docentes da UFC sobre o processo de avaliação do ensino-aprendizagem, por área do conhecimento; identificar as práticas pedagógicas de avaliação, instrumentos avaliativos e modalidades de exposição do ensino utilizados pelos docentes da UFC e comparar as tendências de entendimento sobre as abordagens do processo educacional com as práticas pedagógicas adotadas pelos docentes da UFC. Para tanto, foi realizada uma pesquisa quantitativa com uma amostra de 129 professores das áreas de ciências exatas e humanas, cujo universo é composto pelos docentes dos Centros de Ciências, Tecnologia, Humanidades e Faculdade de Educação. A pesquisa se deu por meio de questionário, publicado na plataforma google docs, a fim de identificar a percepção dos docentes sobre o processo de avaliação do ensino-aprendizagem. Dentre outros resultados, a pesquisa revela que há uma tendência de as Ciências Exatas serem Humanistas em teoria e prática, e as Ciências Humanas serem Humanistas e Cognitivistas, em teoria e prática.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:28:17Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2009-04-01Bitstream added on 2014-06-13T19:36:40Z : No. of bitstreams: 1 goncalves_hc_me_mar.pdf: 376998 bytes, checksum: 61988f102b6109bf06b4febd1679eb49 (MD5) / As expectativas de ensino-aprendizagem dos adolescentes da 8ª série do município de Palotina-PR é um texto que propõe uma reflexão/análise sobre o adolescente no interior da escola. Este estudo objetiva apresentar o que os jovens estudantes de 8ª série do ensino fundamental, de escolas públicas e particulares de Palotina esperam da escola, o que sugerem ser importante estudar, como estes jovens percebem o processo socioeducativo, ou seja, as relações afetivas entre si e com os demais sujeitos do processo ensino/aprendizagem na escola. Educadores modernos defendem a afetividade que se manifesta na relação professor/aluno como constituinte inseparável do processo de construção do conhecimento. Os estudos mais recentes apontam qualidade da interação pedagógica responsável para dar um sentido afetivo para o objeto de conhecimento. A construção de uma escola democrática talvez seja um desafio possível de ser superado com o compromisso político e com a compreensão da multidimensionalidade do processo ensino/aprendizagem. Como uma nova proposta é aceita pelos alunos/adolescentes? A proposta inovadora das Diretrizes Curriculares Nacionais está correspondendo às expectativas do aluno de 8ª série? Pretende-se aprofundar este tema sem a pretensão de esgotá-lo, mas buscar um diálogo do ponto de vista dos adolescentes. / The expectations of teach-learning of the adolescents of 8ª series of the city of Palotina-PR is a text that considers a reflection/analysis on the adolescent in the interior of the school. This objective study to present what the young students of 8ª series of basic education, of public and particular schools of Palotina wait of the school, what they suggest to be important to study, as these young perceives the socioeducativo process, that is, the affective relations between itself and with the too much citizens of the process education/learning in the school. Modern educators defend the affectivity that if manifest in the relation professor/non-separable pupil as constituent of the process of construction of the knowledge. The studies most recent point quality of the responsible pedagogical interaction to give an affective direction with respect to the knowledge object. The construction of a democratic school perhaps either a possible challenge of being surpassed with the commitment politician and the understanding of the multidimensionalidade of the process education/learning. How new a proposal is accepted for the adolescent pupils/? The proposal innovative of the National Curricular Lines of direction is corresponding to the expectations of the pupil of 8ª series? It is intended to deepen this subject without the pretension to deplete it, but to search a dialogue of the point of view of the adolescents.

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:33:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Texto final.pdf: 907610 bytes, checksum: 16032096b41aa5603d18a7c8c85852dc (MD5) Previous issue date: 2005-02-23 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Entendendo disciplina escolar como um conjunto composto de conteúdos, métodos, finalidades e processos de avaliação, variável ao longo da história, esta dissertação estuda especificamente os exercícios, que correspondem aos conteúdos pedagógicos considerados necessários à aprendizagem no processo de aquisição do conhecimento escolar. Exercícios propostos por três coleções didáticas de História, dirigidas às quatro últimas séries do Ensino Fundamental, foram analisados a partir de categorias baseadas tanto no conteúdo histórico propriamente dito quanto nos processos cognitivos que neles se realizam. Além de fixar conteúdos, o estudo procura demonstrar que os exercícios fazem parte e configuram a história da História ensinada. Busco, assim, desnaturalizar métodos de aprendizagem da História, relacionando-os a escolhas feitas a partir de necessidades e finalidades sociais impostas à escola. Após identificar que muito do estabelecido pelas atuais propostas curriculares de História se relaciona ao que já se debatia no final da ditadura militar, busquei identificar nas décadas de 1970 e 1980 vozes e confrontos no estabelecimento das finalidades consideradas prioritárias na formação dos educandos. As coleções analisadas neste estudo demonstraram que exercícios adquiriram maior importância que o texto explicativo e evidenciaram duas possibilidades de relacionamento entre obra didática e mudanças curriculares: de um lado, a adaptação de uma antiga coleção didática a novas regras através de trabalho editorial e, de outro, a inovação - fruto do amadurecimento profissional dos próprios autores. Quer inovando, quer se adaptando a novas regras, a análise realizada demonstrou que vivemos num momento em que métodos sugeridos para a aprendizagem de História estão sendo modificados.

Submitted by Cristiane Chim (cristiane.chim@ucpel.edu.br) on 2018-05-23T12:24:21Z No. of bitstreams: 1 Gustavo Buchweitz Giusti.pdf: 1158237 bytes, checksum: a87b08ee0fc66a0179677401ba4cb53e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-05-23T12:24:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Gustavo Buchweitz Giusti.pdf: 1158237 bytes, checksum: a87b08ee0fc66a0179677401ba4cb53e (MD5) Previous issue date: 2017-10-26 / Technical education in Brazil, Integrated to High school, has always emphasized a content-based methodology, in which, regardless of the technical area of the courses, the concern with technological lagging is a constant concern and debates within the academic community. In order for a course in technology to keep updated with new social and technological demands, new scientific contents are added to the curriculum, offering teachers little classroom time so that they work properly, often resulting in a kind of static training regarding knowledge, making it rigid and repetitive. Aware of this question, the objective of this work is making clear the distinction between this academic training and student education, presenting for doing this the concept of pedagogical modulation. It is a teaching perspective based on Bakhtin and his Circle‟s dialogical conception and some of its contemporary commentators, including, Ponzio, Brait e Sobral. The idea of dialogism of the Bakhtin's Circle will be reflected here from the prism of education, focusing the way students become part of teacher‟s utterances even before they externalize their discourse. This discourse is transposed and mobilized due to the process of didactic transposition that knowledge necessarily suffers until reaching its final addressees. Thus, the thesis consider show the process of didactic transposition (Chevellard) is in an specific case based on the steps necessary to transform scientific knowledge into taught knowledge. In order to evaluate the concept of Pedagogical Modulation, a group of students of an integrated highschool/technical course in Electronics of Federal Sul-rio-grandense Institute were offered this new proposal of construction of the teaching and learning process during a school semester. As a pedagogical support in the process, a learning object was used, namely, the electronic circuits simulation software N.I. Multisim. The results obtained in the academic experience show that, despite being more demanding for the teacher, this way of proceeding is rewarding / O ensino técnico no Brasil, integrado de nível médio, sempre primou por uma metodologia conteudista, em que, independentemente da área técnica dos cursos, a preocupação com o descompasso tecnológico é constantemente fator de preocupações e debates entre a comunidade acadêmica. Para que um curso de tecnologia possa manter-se atualizado frente às novas demandas sociais e tecnológicas, novos conteúdos científicos acabam tendo de ser acrescentados à grade curricular, oferecendo aos professores pouco tempo de sala de aula para que os possam trabalhar adequadamente, o que acarreta muitas vezes uma espécie de treinamento estático frente a um elemento do saber, impondo a este rigidez e repetição. Atento a essa questão, o trabalho visa alertar sobre a distinção entre esse treinamento acadêmico e a formação do aluno, apresentando para isso o conceito de Modulação Pedagógica. Tratase de uma perspectiva docente apoiada na concepção de dialogismo do Círculo de Bakhtin e no diálogo deste com comentadores contemporâneos, entre os quais Ponzio, Brait e Sobral. A ideia de dialogismo do Círculo de Bakhtin será aqui apresentada sob o prisma da educação, na forma de como o aluno se torna parte do enunciado de um professor antes mesmo de ele exteriorizar seu discurso. Esse discurso é transposto e mobilizado mediante o processo de transposição didática que um conhecimento necessariamente sofre até chegar a seu destinatário final. O trabalho considera assim o funcionamento do processo de transposição didática (Chevellard) num caso específico, com base nos passos necessários para transformar o saber científico em saber ensinado. Com o intuito de verificar a produtividade do conceito de Modulação Pedagógica, uma turma de ensino integrado médio/técnico profissionalizante do curso de Eletrônica do Instituto Federal Sulrio-grandense recebeu uma outra alternativa de construção do processo de ensino e aprendizagem durante o período de um semestre letivo. Como suporte pedagógico no processo, utilizou-se como objeto de aprendizagem o software de simulações de circuitos eletrônicos N.I. Multisim. Os resultados obtidos na experiência acadêmica demonstram que apesar de ser mais trabalhoso para o docente, esse modo de proceder se mostra recompensador.

O processo de ensino-aprendizagem na contemporaneidade deve ser motivo de inquietude pelo avanço da tecnologia e pelo perfil dos nativos digitais. O uso de Tecnologias Educacionais Digitais (TED) deve ser inserido no ensino de Ressuscitação Cardiopulmonar (RCP). A American Heart Association (AHA) incentiva o ensino da RCP em diferentes modalidades. Objetivo: Desenvolver TED - videoaula, vídeo de simulação, e instrumentos de avaliação - teórico e prático, sobre RCP no adulto em Suporte Básico de Vida (SBV), com o uso do Desfibrilador Externo Automático (DEA), no ambiente hospitalar. Metodologia: Trata-se de uma pesquisa aplicada e de produção tecnológica desenvolvida na Escola de Enfermagem de Ribeirão Preto da Universidade de São Paulo (EERP/USP). A população foi composta por 16 experts em Urgência e Emergência (UE). Para a avaliação e validação, por meio de instrumentos adaptados, do roteiro/script e storyboard de uma videoaula, roteiro/script e storyboard de um vídeo de simulação, questionário e Exame Clínico Objetivo e Estruturado (OSCE), sobre RCP no adulto em SBV com o uso do DEA em ambiente hospitalar. Para seleção dos expertises foi adotado pontuação mínima de cinco pontos nos critérios de Fehring (1987). Na trajetória metodológica para elaboração dos vídeos foi adotado o modelo proposto por Fleming, Reynolds e Wallace (2009) que consiste em Fase I: Pré-produção, Fase II: Produção e Fase III: Pós-produção. Para elaboração do questionário foi aplicado as regras básicas para elaboração de Questão de Múltipla Escolha (QME) do manual do Conselho Nacional de Examinadores Médicos. O OSCE foi elaborado de acordo com as orientações do Medical Concil of Canadá. As diretrizes da AHA publicadas em 2015 foram a primeira literatura adotada. A pesquisa foi aprovada no Comitê de Ética em Pesquisa (CEP), conforme Resolução 466/2012. Para a apreciação dos dados foi aplicado estatística descritiva e análise de concordância inter-avaliadores por AC1 de Gwet. Categorização da concordância de acordo com Landis e Koch (1997). Os vídeos foram validados em relação ao objetivo, conteúdo, relevância, ambiente, linguagem verbal e inclusão de tópicos. O questionário e OSCE foram validados em relação à organização, objetividade e clareza. Resultados: Os experts são compostos por enfermeiros (100%), predominância do sexo feminino, idade média de 36,56 anos, média de tempo de formação de 12,93 anos, 93,75% com titulação em mestrado, 93,75% com prática clínica em UE no adulto, distribuídos nas regiões Sudeste, Centro-Oeste e Nordeste do Brasil, 62,5% classificados nos critérios de Fehring (1987), com dez ou mais pontos. Todos os itens dos instrumentos de validação registraram predomínio em respostas positivas. Em relação à concordância inter-avaliadores a videoaula foi classificada em \"concordância moderada\", vídeo de simulação em \"concordância considerável\", questionário e OSCE em \"concordância quase perfeita\". A videoaula foi finalizada em 17 minutos e 17 segundos, o vídeo de simulação com 13 minutos e 22 segundos, o questionário com 20 QME e OSCE com 40 itens. Conclusão: O uso de vídeos e a adoção de instrumentos de avaliação adequados no processo de ensinoaprendizagem é um desafio. Por meio da utilização dos objetos validados neste estudo é possível conduzir estratégias de ensino, pesquisa e extensão em contexto contemporâneo e atualizado / The teaching-learning process in the contemporary world must be cause for concern for the advancement of technology and the profile of digital natives. The use of Digital Educational Technologies (DET) should be inserted in the teaching of Cardiopulmonary Resuscitation (CPR). The American Heart Association (AHA) encourages the teaching of CPR in different modalities. Objective: To develop DET - videotape, simulation video, and evaluation instruments - theoretical and practical, on adult CPR in Basic Life Support (BLS), using the Automatic External Defibrillator (AED) in the hospital setting. Methodology: This is an applied research and technological production developed at the Ribeirão Preto Nursing School of the University of São Paulo (EERP / USP). The population was composed of 16 experts in Urgency and Emergency (UE). For the evaluation and validation, through adapted instruments, of the script/screenplay and storyboard of a videotape, script/screenplay and storyboard of a simulation video, questionnaire and Objective and Structured Clinical Examination (OSCE) on adult CPR in BLS with the use of AED in a hospital environment. For selection of the expertises, a minimum score of five points was adopted according to Fehring (1987) criteria. The model proposed by Fleming, Reynolds and Wallace (2009), which consists of Phase I: Pre-production, Phase II: Production and Phase III: Post-production, was adopted. For the preparation of the questionnaire the basic rules for the elaboration of the Multiple Choice Question (MCQ) of the manual of the National Council of Medical Examiners were applied. The OSCE has been developed in accordance with the guidelines of the Medical Council of Canada. The AHA guidelines published in 2015 were the first adopted literature. The research was approved by the Research Ethics Committee (REC), according to Resolution 466/2012. For the evaluation of the data, descriptive statistics and interrater concordance analysis by Gwet\'s AC1 were applied. Categorization of agreement according to Landis and Koch (1997). The videos were validated in relation to the objective, content, relevance, environment, verbal language and inclusion of topics. The questionnaire and OSCE were validated in relation to organization, objectivity and clarity. Results: The experts are composed by nurses (100%), female predominance, mean age of 36.56 years, average training time of 12.93 years, 93.75% with a master\'s degree, 93.75% with clinical practice in the UE in adults, distributed in the Southeast, Midwest and Northeast regions of Brazil, 62.5% classified as Fehring (1987), with ten or more points. All the items of the validation instruments registered a predominance in positive responses. Regarding inter-rater agreement, the videotape was classified as \"moderate agreement\", simulation video in \"considerable agreement\", questionnaire and OSCE in \"nearperfect agreement\". The videotape was finalized in 17 minutes and 17 seconds, the simulation video with 13 minutes and 22 seconds, the questionnaire with 20 MCQ and OSCE with 40 items. Conclusion: The use of videos and the adoption of appropriate assessment tools in the teaching-learning process is a challenge. Through the use of validated objects in this study it is possible to conduct teaching, research and extension strategies in a contemporary and updated context

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