Submitted by Jaqueline Duarte (1157279@mackenzie.br) on 2018-04-23T23:51:59Z No. of bitstreams: 2 Rafaela Prinholato Quesada.pdf: 6714076 bytes, checksum: 7c7b72d7c76b65bfab5fd0feadfa9248 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Paola Damato (repositorio@mackenzie.br) on 2018-04-24T15:28:58Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Rafaela Prinholato Quesada.pdf: 6714076 bytes, checksum: 7c7b72d7c76b65bfab5fd0feadfa9248 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-24T15:28:58Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Rafaela Prinholato Quesada.pdf: 6714076 bytes, checksum: 7c7b72d7c76b65bfab5fd0feadfa9248 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2018-02-09 / For years, the movie Cinderella has enchanted people from all over the world. Since Disney’s first version, in the 1950’s, Cinderella stands for the most celebrated princess of gilrs’ and women’s dreams. However, considering the changes of paradigm which existed in relation to the feminine figure, as well as their social role, it became necessary for Disney to produce a more consistent and significant rereading of the famous fairy tale movie, which should be in agreement to the post-modern world. The objective was to meet the needs of the current new public. It is the namesake live action version. This research has appeared from this context. This study wanted to discuss, with High School students from a private school, matters that concerned to these changes, based on the Feminist Movement, whose height happened from the second half of the XX Century. In this way, initially, it was necessary to study theoretical reference about the teaching of Portuguese Language in Brazil, since the arrival of the Jesuit mission until nowadays. After this, there was a comparative analysis between both Disney’s Cinderella versions – the one from 1950 and the 2015 one – and this primary study enabled the elaboration of a didactical-methodologial proposal, descripted throughout this research, in which the production of a Cinderella trailer considering the version of the story that the students would like to watch. In function of the acknowledgement of the students’ reality, the entire proposal was based on ICTs (Information and Communication Technologies). As theoretical reference, Alloa (2015), Brasil (2000) Freire (2011, 2012) and Pastoureau (2007) were used. Lastly, it was reflected about the need of the teacher, concerned about the significant formation of one’s students, to observe the cultural products consumed by them, in order to use them as an effective tool for the discussion of nowadays transverse themes. / Há anos a produção Cinderela tem encantado pessoas do mundo todo. Desde a versão do longa de 1950, os estúdios Disney consolidaram-na como a princesa mais celebrada e representativa dos sonhos femininos infantis e juvenis. No entanto, com as mudanças de paradigmas que existiam sobre a figura feminina e seu papel social, foi necessário produzir uma releitura mais significativa e condizente com o mundo pós-moderno do famoso conto de fadas. O objetivo era atender às novas expectativas do público atual. Trata-se da versão live action de 2015 homônima. É a partir desse contexto que surge esta pesquisa. Almejou-se discutir, junto a turmas da 2a. série do Ensino Médio de uma escola privada, localizada em São Caetano do Sul, questões voltadas para essas mudanças, que se pautam no feminismo, cujo auge se deu a partir da segunda metade do século XX. Dessa forma, inicialmente, foi necessário estudar referenciais teóricos sobre o ensino de Língua Portuguesa desde a chegada dos jesuítas ao Brasil até os dias atuais. Posteriormente, houve uma análise comparativa entre a versão de 1950 e a de 2015. Esse estudo inicial permitiu a elaboração de uma proposta didático-metodológica, descrita ao longo deste estudo, em que se buscava a produção de um trailer sobre a versão de Cinderela que cada educando gostaria de ver. Em função do reconhecimento da realidade dos alunos, toda a proposta foi calcada nas Tecnologias da Informação e da Comunicação (TICs). Como referenciais teóricos foram usados os pensamentos de Alloa (2015), Brasil (2000), Freire (2011, 2012) e Pastoureau (2007). Por fim, refletiu-se sobre a necessidade do docente, preocupado com a real formação dos seus educandos, observar os produtos culturais consumidos pelos discentes a fim de utilizá-los como ferramenta para a discussão de temas transversais da atualidade.

Submitted by Jaqueline Duarte (1157279@mackenzie.br) on 2018-04-25T00:16:28Z No. of bitstreams: 2 Wllyssys Wolfgang Reis Dias Araújo.pdf: 2167073 bytes, checksum: 45487fd455c35a17366801b288886f0a (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Eliana Barboza (eliana.silva1@mackenzie.br) on 2018-04-25T19:17:34Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Wllyssys Wolfgang Reis Dias Araújo.pdf: 2167073 bytes, checksum: 45487fd455c35a17366801b288886f0a (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-25T19:17:34Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Wllyssys Wolfgang Reis Dias Araújo.pdf: 2167073 bytes, checksum: 45487fd455c35a17366801b288886f0a (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2018-02-07 / Fundação de Amparo a Pesquisa do Estado da Bahia / Mythology has always been in the various forms of human expression; especially in the artistic field (literature, theater, music, painting). With the technological increase, new languages also began to serve as a herald for several myths that, updated, were reinserted in current social, political, economic and cultural contexts, allowing new ways of thinking about human existence, according to the values of each epoch. So it happened in the movie O Brother, Where Art Thou? released in the year 2000 in comedy form, written and directed by brother filmmakers Joel and Ethan Coen. The production, as the authors explicitly put it, is a retelling of the mythical Ulysses to the early 1930s in the United States, when the country faced various social problems where it was assumed that only the gods could excel. The time, called "1929's Crack," overturned all sectors of the country and highlighted the needs of working class people, of which the Everett character (who symbolizes the hero) is a part. From the epic was born a comedy presented in the form of an audiovisual work. This work aims to analyze the epic Odyssey, Homer, and the film O Brother, Where Art Thou? bringing to the surface aspects that are intertwined in a comparative line, from the perspective of the re-reading of the Coen brothers. Then, we will go through the theoretical assumptions made by Mircea Eliade and Joseph Campbell on mythology, and Ismar Soares on issues of audiovisual and communication technologies. / A mitologia sempre povoou as diversas formas de expressão humana; sobretudo, no campo artístico (literatura, teatro, música, pintura). Com o incremente tecnológico, novas linguagens também passaram a servir de arauto para diversos mitos que, atualizados, foram reinseridos em contextos sociais, políticos, econômicos e culturais atuais, permitindo novas formas de pensar a existência humana, conforme os valores de cada época. Assim aconteceu no filme E ai, meu irmão, cadê você? lançado no ano de 2000 em gênero comédia, escrito e dirigido pelos irmãos cineastas Joel e Ethan Coen. A produção, como explicitamente propõem os autores, é uma proposta de releitura do mítico Ulisses para o início da década de 1930 nos Estados Unidos, quando o país enfrentava diversos imbróglios sociais onde se pressupunha que só mesmo os deuses poderiam se sobressair. A época, chamada de "A Grande Depressão", revirou todos os setores do país e pôs em evidência as necessidades de classes populares, trabalhadoras, das quais o personagem Everett (que simboliza o herói) faz parte. Da epopeia nasceu uma comédia, apresentada como obra audiovisual. Desta forma, pretendemos com este trabalho de dissertação de Mestrado analisar a epopeia Odisseia, de Homero, e o filme E ai meu irmão, cadê você? trazendo à tona aspectos que se entrelaçam em uma linha comparativa, sob a ótica da releitura dos irmãos Coen. Para tanto, serão reverberados os pressupostos teóricos elencados por Mircea Eliade e Joseph Campbell para as questões míticas, e Ismar Soares para as questões tanto de audiovisual e quanto de tecnologias da comunicação.

Submitted by Jaqueline Duarte (1157279@mackenzie.br) on 2018-04-25T00:46:22Z No. of bitstreams: 2 Priscila Souza Mota (1).pdf: 1386938 bytes, checksum: 00b2cc8d601d3c27b54df5c3282c2b3a (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Eliana Barboza (eliana.silva1@mackenzie.br) on 2018-04-26T11:51:39Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Priscila Souza Mota (1).pdf: 1386938 bytes, checksum: 00b2cc8d601d3c27b54df5c3282c2b3a (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-26T11:51:39Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Priscila Souza Mota (1).pdf: 1386938 bytes, checksum: 00b2cc8d601d3c27b54df5c3282c2b3a (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2018-02-07 / Este trabajo de Maestría tiene por objetivo establecer una relación dialógica entre dos narrativas sobre el origen de la creación del universo: por un lado, los dos primeros capítulos del libro de Génesis, parte integrante de la Sagrada Biblia, y, por otro, dos capítulos de la crónica El Sobrino del Mago, parte integrante de la obra Las Crónicas de Narnia, de Clive Staple Lewis. La investigación que aqui se presenta se encuadra en los estudios de Análisis del Discurso de línea francesa. Este análisis enfatiza los conceptos de Dialogismo y Polifonía y busca presentar como se estructura la estrecha relación entre estos dos textos, corpus del trabajo. / Este trabalho de Mestrado tem por objetivo estabelecer uma relação dialógica entre duas narrativas sobre a origem da criação do universo: por um lado, os dois primeiros capítulos do livro de Gênesis, parte integrante da Bíblia Sagrada, e, por outro, dois capítulos da crônica O Sobrinho do Mago, parte integrante da obra As Crônicas de Nárnia, de Clive Staple Lewis. A pesquisa que aqui se apresenta enquadra-se nos estudos de Análise do Discurso de linha francesa, esta análise enfatiza os conceitos de Dialogismo e Polifonia e procuram apresentar como se estrutura a estreita relação entre estes dois textos, corpus do trabalho.

Submitted by Jaqueline Duarte (1157279@mackenzie.br) on 2018-04-25T19:19:51Z No. of bitstreams: 2 Fabiana TAMIZARI.pdf: 2068852 bytes, checksum: cd30703e1c2de6b3f17fb97e70a9ceae (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Eliana Barboza (eliana.silva1@mackenzie.br) on 2018-04-26T13:01:57Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Fabiana TAMIZARI.pdf: 2068852 bytes, checksum: cd30703e1c2de6b3f17fb97e70a9ceae (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-26T13:01:57Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Fabiana TAMIZARI.pdf: 2068852 bytes, checksum: cd30703e1c2de6b3f17fb97e70a9ceae (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2018-02-07 / Universidade Presbiteriana Mackenzie / This project deals with a subject rarely explored by Brazilian scholars in the work of one of the leading French Enlightenment writers, Denis Diderot (1713-1784): his reflections about the enlightenment related to teaching. For the French philosopher, the diffusion of knowledge would be the path to reach the human development and happiness. With this thought, Diderot was the editor and author of more than five thousand entries in the Encyclopedia, a symbol of the Enlightenment movement. In addition to devoting himself to the diffusion of knowledge, the philosopher developed an educational project linked to the Enlightenment project itself, in which he argues that education should be secular, public and based on State action. This emphatic defense of public and secular education can be found in the document Plan of a University, written in 1775, at the request of Empress Catherine II of Russia. This thesis analyzes the diderotian conceptions of knowledge and education emphasizing mainly the defense of an educational system which is public, secular and that aims at the promotion of enlightenment that is, the overcoming of prejudices and superstitions and the valorization of reason. / Este projeto trata de um assunto pouco explorado pelos estudiosos brasileiros na obra de um dos principais iluministas franceses, Denis Diderot (1713-1784): suas reflexões sobre o esclarecimento relacionadas com o ensino. Para o filósofo francês, a difusão do conhecimento seria o caminho para o alcance do desenvolvimento e da felicidade humana. Imbuído deste espírito, Diderot foi o editor e autor de mais de cinco mil verbetes da Enciclopédia, obra símbolo do movimento iluminista. Além de se dedicar a difusão dos saberes, o filósofo elaborou um projeto educacional atrelado ao projeto iluminista, no qual defende que a educação deve ser laica, pública e fundamentada na ação do Estado. Encontramos esta enfática defesa da educação pública e laica no documento Plano de uma universidade, escrito em 1775, a pedido da imperatriz Catarina II, da Rússia. Esta tese analisa as concepções diderotianas de conhecimento e educação enfatizando principalmente a defesa de um sistema educacional público, laico e voltado para a promoção do esclarecimento, ou seja, a superação dos preconceitos e das superstições e a valorização da razão.

Submitted by Jaqueline Duarte (1157279@mackenzie.br) on 2018-04-27T23:20:16Z No. of bitstreams: 2 ESTELA MARIA OLIVEIRA BONCI.pdf: 55291217 bytes, checksum: 68557ce0e3c4d2bddbf576fe03153319 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Rejected by Paola Damato (repositorio@mackenzie.br), reason: Olá Jaque A 2ª e o 4ª membro da Banca estão iguais on 2018-04-28T16:20:39Z (GMT) / Submitted by Jaqueline Duarte (1157279@mackenzie.br) on 2018-05-02T16:14:26Z No. of bitstreams: 2 ESTELA MARIA OLIVEIRA BONCI.pdf: 55291217 bytes, checksum: 68557ce0e3c4d2bddbf576fe03153319 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Eliana Barboza (eliana.silva1@mackenzie.br) on 2018-05-02T18:36:58Z (GMT) No. of bitstreams: 2 ESTELA MARIA OLIVEIRA BONCI.pdf: 55291217 bytes, checksum: 68557ce0e3c4d2bddbf576fe03153319 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-05-02T18:36:58Z (GMT). No. of bitstreams: 2 ESTELA MARIA OLIVEIRA BONCI.pdf: 55291217 bytes, checksum: 68557ce0e3c4d2bddbf576fe03153319 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2018-02-19 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / As a map of the night sky, a celestial chart was drawn for the journey through the constellations present in the universe of the cultural and artistic formation of the Pedagogy students of the Mackenzie Presbyterian University. Ethnographic research sought to formulate hypotheses, concepts and theories, describing and transcribing lived experiences (not its testing or tabulation) to understand and understand the development of communicative processes in their different languages, in order to try to apprehend the reality in the own interaction with the environment and with the research subjects. Its main objective was to unveil the marks in the cultural and artistic formation of the students of the Pedagogy course, with a specific look at the disciplines that focus art and culture on the undergraduate curriculum and to map how these brands contribute as a foundation for the practice of teaching as a practice sensitive, creative and interdisciplinary. In order to do this, the cultural and artistic references that the students bring to the Pedagogy, the cultural and artistic formation that they learn during the course and what they take of this formation upon leaving the graduation were investigated. We talk with authors such as Certeau (1995), Canclini (1998), Paulo Freire (1996 and 1980), Nogueira (2008 and 2010), among others on concepts of culture, art and cultural and artistic formation. We used Dewey (2011), Larrosa (2002 and 2004), Barbosa (2008), Martins (1998, 2007, 2014), Eisner (2008), Hernández (2000), Irwin (2013 and 2014), Tardif (2014), Sacristan (2002), Gatti; Barretto and André (2011), Santomé (1995) to reflect on teaching art and teaching, in addition to the contributions of GPAP / Research Group Art in Pedagogy (2015). Data were collected over a period of three years (2015, 2016 and 2017), from classroom observation, specific questionnaires, practical interventions, interviews, documents and productions of the students participating in the research. It was possible to understand cultural and artistic formation as an articulating thread for the exercise of a sensitive and creative teaching, mediated by art and by the awareness and intentionality of a pedagogical practice that is a carrier and creator of culture, plural and transformative. The marks of aesthetic experiences in contact with art and culture are presented as potentials for teaching, both in the sense of valuing the experiences made aware and the mediators that made them possible, as well as the perception of the challenges to be overcome in the process of cultural and artistic formation of students of Pedagogy. In this journey, perceptions about art, culture, knowledge and the potentiality of the curriculum are revealed and expanded as propositions inviting reflection on the pedagogical practices developed in the classrooms of Pedagogy courses. / Como un mapa del cielo nocturno, una carta celeste fue trazada para la jornada por las constelaciones presentes en el universo de la formación cultural y artística de los estudiantes de Pedagogía de la Universidad Presbiteriana Mackenzie. La investigación de naturaleza etnográfica buscó formular hipótesis, conceptos y teorías, describiendo y transcribiendo las experiencias vividas (no su testagem o tabulación) para el entendimiento y la comprensión del desarrollo de los processos comunicativos en sus diferentes lenguajes, para intentar aprehender la realidad en la propia interacción con el ambiente y con los sujetos de la investigación. Su principal objetivo fue desvelar las marcas en la formación cultural y artística de los estudiantes del curso de Pedagogía, con mirada específica sobre las disciplinas que enfocan el arte y la cultura en el currículo de la graduación y mapear cómo esas marcas contribuyen como cimientos para el ejercicio de la docencia como práctica sensible, creativa y la interdisciplinar. Para ello se han investigado las referencias culturales y artísticas que los estudiantes traen al ingresar en la Pedagogía, la formación cultural y artística que incautan durante el curso y lo que llevan de esa formación al salir de la graduación. Dialogamos con autores como Certeau (1995), Canclini (1998), Paulo Freire (1996 y 1980), Nogueira (2008 y 2010), entre otros, sobre conceptos de cultura, arte y formación cultural y artística. Recurrimos la Dewey (2011), Larrosa (2002 y 2004), Barbosa (2008), Martins (1998, 2007, 2014), Eisner (2008), Hernández (2000), Irwin (2013 y 2014), Tardif (2014), Sacristán (2002), Gatti; Barretto e André (2011), Santomé (1995) para reflexionar sobre la educación artística y el ejercicio de la docencia, además las contribuciones del GPAP/Grupo de Pesquisa Arte na Pedagogia (2015). Los datos fueron recolectados en el período de tres años (2015, 2016 y 2017), provenientes de observación participante en el aula, cuestionarios específicos, intervenciones prácticas, entrevistas, documentos y producciones de los estudiantes participantes de la investigación. Fue posible comprender la formación cultural y artística como un hilo articulador para el ejercicio de una docencia sensible y creativa, mediado por el arte y la conciencia e intencionalidad de una práctica pedagógica portadora y creadora de cultura, plural y transformadora. Las marcas de las experiencias estéticas en el contacto con el arte y la cultura son presentadas como potencias para el ejercicio de la docencia, tanto en el sentido de la valorización de las vivencias tornadas conscientes y de los mediadores que las hicieron posibles, así como la percepción de los desafíos a ser superados en el proceso de formación cultural y artística de los estudiantes de Pedagogía. En esta jornada, se revelan y se amplían percepciones sobre arte, cultura, saberes y la potencialidad del currículo como proposiciones invitantes a la reflexión sobre las prácticas pedagógicas desarrolladas en las aulas de los cursos de Pedagogía. / Como um mapa do céu noturno, uma carta celeste foi traçada para a jornada pelas constelações presentes no universo da formação cultural e artística dos estudantes de Pedagogia da Universidade Presbiteriana Mackenzie. A pesquisa de natureza etnográfica buscou formular hipóteses, conceitos e teorias, descrevendo e transcrevendo as experiências vividas (não a sua testagem ou tabulação) para o entendimento e a compreensão do desenvolvimento dos processos comunicativos em suas diferentes linguagens, para tentar apreender a realidade na própria interação com o ambiente e com os sujeitos da pesquisa. Seu principal objetivo foi desvelar as potenciais marcas na formação cultural e artística dos estudantes do curso de Pedagogia, com olhar específico sobre as disciplinas que focalizam a arte e cultura no currículo da graduação e mapear como essas marcas contribuem como alicerces para o exercício da docência enquanto prática sensível, criativa e a interdisciplinar. Para isso foram pesquisadas as referências culturais e artísticas que os estudantes trazem ao ingressarem na Pedagogia, a formação cultural e artística que apreendem durante o curso e o que levam dessa formação ao sair da graduação. Dialogamos com autores como Certeau (1995), Canclini (1998), Paulo Freire (1996 e 1980), Nogueira (2008 e 2010), entre outros, sobre conceitos de cultura, arte e formação cultural e artística. Recorremos a Dewey (2011), Larrosa (2002 e 2004), Barbosa (2008), Martins (1998, 2007, 2014), Eisner (2008), Hernández (2000), Irwin (2013 e 2014), Tardif (2014), Sacristán (2002), Gatti; Barretto e André (2011), Santomé (1995) para refletir sobre ensino de arte e o exercício da docência, além das contribuições do GPAP/Grupo de Pesquisa Arte na Pedagogia (2015). Os dados foram coletados no período de três anos (2015, 2016 e 2017), provenientes de observação participante em sala de aula, questionários específicos, intervenções práticas, entrevistas, documentos e produções dos estudantes participantes da pesquisa. Foi possível compreender a formação cultural e artística como um fio articulador para o exercício de uma docência sensível e criativa, mediado pela arte e pela consciência e intencionalidade de uma prática pedagógica portadora e criadora de cultura, plural e transformadora. As marcas das experiências estéticas no contato com a arte e cultura são apresentadas como potências para o exercício da docência, tanto no sentido da valorização das vivências tornadas conscientes e dos mediadores que as tornaram possíveis, assim como a percepção dos desafios a serem superados no processo de formação cultural e artística dos estudantes de Pedagogia. Nessa jornada, revelam-se e ampliam-se percepções sobre arte, cultura, saberes e a potencialidade do currículo como proposições convidativas à reflexão sobre as práticas pedagógicas desenvolvidas nas salas de aula dos cursos de Pedagogia.

Submitted by Jaqueline Duarte (1157279@mackenzie.br) on 2018-05-15T16:16:40Z No. of bitstreams: 2 Mariana Guerino da Silva Santos.pdf: 8515856 bytes, checksum: 638f96727ebacc46f7fab89dd92ffd8d (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Paola Damato (repositorio@mackenzie.br) on 2018-05-21T13:33:13Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Mariana Guerino da Silva Santos.pdf: 8515856 bytes, checksum: 638f96727ebacc46f7fab89dd92ffd8d (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-05-21T13:33:13Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Mariana Guerino da Silva Santos.pdf: 8515856 bytes, checksum: 638f96727ebacc46f7fab89dd92ffd8d (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2018-03-23 / How does the teacher base the teaching action and evaluate the results of the process when working with theater in the school? This study aims to analyze the teaching trajectory of Francisco dos Santos Cardoso; seeks to give visibility to the case of a teacher who is happy in the profession, acting in the public school by choice and who has been finding ways to develop a good job under the conditions that are offered to them. Research of qualitative nature, its theme is theater in basic education. It seeks, among other specific objectives, to analyze the practice of Francisco in the State School of Integral Education Carlos Maximiliano Pereira dos Santos, verifying how he teaches and how he learned to teach theater. It is theoretically based on Lee S. Shulman, Linda Darling Hammond, Antônio Nóvoa, Maria da Graça Nicoletti Mizukami, Paulo Freire, Flávio Desgranges, Ricardo Japiassú, Jorge Larrosa, Fernando Peixoto, Margot Berthold, Alexandre Mate, Claudia Valentina Assumpção Galian, Elba Siqueira de Sá Barretto and Kátia Regina de Sá, Paulo Romualdo Hernandes, Maria Cristina Celbusky, Fanny Abramovich, Yan Michalski, Carminda Mendes André and Agnaldo Aparecido Geremias. Methodologically, it presents a narrative based on a case study. To this end, it is supported by the data collected through an interview with 37 semistructured questions made with the teacher, questionnaires delivered to the students of the State School of Integral Education Carlos Maximiliano Pereira dos Santos who participated in the elective course "Teatrando" during the school year of 2017 and field diary records on how these encounters took place. The results obtained allow to affirm that it is possible to promote a quality theater teaching in the public school dissociated to the discipline of Art and that there is not only one way of doing theater in the school; the teacher learns by teaching through reflections on his practice; the basis for teaching, in which teacher thinking is the central element of teaching, is made up of various types of knowledge. / Como o professor fundamenta a ação docente e avalia os resultados do processo ao trabalhar com teatro na escola? Este estudo tem por objetivo analisar a trajetória docente de Francisco dos Santos Cardoso; busca dar visibilidade ao caso de um professor que é feliz na profissão, atuando na escola pública por opção e que vem encontrando meios de desenvolver um bom trabalho dentro das condições que lhes são oferecidas. Pesquisa de natureza qualitativa, o tema é teatro na educação básica. Procura, dentre outros objetivos específicos, analisar a prática de Francisco na Escola Estadual de Ensino Integral Carlos Maximiliano Pereira dos Santos, verificando como ensina e como aprendeu a ensinar teatro. Fundamenta-se teoricamente em Lee. S. Shulman, Linda Darling Hammond, Antônio Nóvoa, Maria da Graça Nicoletti Mizukami, Paulo Freire, Flávio Desgranges, Ricardo Japiassú, Jorge Larrosa, Fernando Peixoto, Margot Berthold, Alexandre Mate, Cláudia Valentina Assumpção Galian, Elba Siqueira de Sá Barretto e Kátia Regina de Sá, Paulo Romualdo Hernandes, Maria Cristina Celbusky, Fanny Abramovich, Yan Michalski, Carminda Mendes André e Agnaldo Aparecido Geremias. Metodologicamente, apresenta uma narrativa com base em estudo de caso. Para isso, respalda-se nos dados coletados por meio de entrevista com 37 questões semiestruturadas realizadas com o professor, questionários entregues aos alunos da Escola Estadual de Ensino Integral Carlos Maximiliano Pereira dos Santos que participaram da disciplina eletiva “Teatrando” durante o ano letivo de 2017 e registros em diário de campo sobre como esses encontros aconteceram. Os resultados obtidos permitem afirmar que é possível promover um ensino de teatro de qualidade na escola pública dissociado à disciplina de Arte e que não há apenas uma forma de se fazer teatro na escola; o professor aprende ao ensinar por meio de reflexões sobre sua prática; a base para ensinar, na qual o pensamento do professor é o elemento central do ensino, é constituída por vários tipos de conhecimento.

Submitted by Jaqueline Duarte (1157279@mackenzie.br) on 2018-08-22T00:29:47Z No. of bitstreams: 2 Kézia Costa de Oliveira Rocha Carvalho.pdf: 2368737 bytes, checksum: 066ac6bcf7462c4fbd54368e2bf83ee7 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Giovanna Brasil (1154060@mackenzie.br) on 2018-08-27T19:24:47Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Kézia Costa de Oliveira Rocha Carvalho.pdf: 2368737 bytes, checksum: 066ac6bcf7462c4fbd54368e2bf83ee7 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-08-27T19:24:47Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Kézia Costa de Oliveira Rocha Carvalho.pdf: 2368737 bytes, checksum: 066ac6bcf7462c4fbd54368e2bf83ee7 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2018-06-11 / Fundo Mackenzie de Pesquisa / The training of nursery school teachers has been a recurring theme in many studies in the last three decades, which shows concern about the quality of activities performed with the child in early childhood. In the Pedagogy courses that form future teachers, there is the concern with the formative strategies for the appropriation of the multiple languages, subject also studied on account of the proposals related to Pedagogy of Childhood. This research, linked to the teacher academic education line, aims to investigate and analyze how pedagogy course teachers of a private university from São Paulo, in their educational practices, work the multiple languages in the early childhood teacher academic education. As specific objectives, it aimed to analyze teachers pedagogical practice regarding the offering of multiple languages in the pedagogy course subjects and to investigate how students identify, in the studied subjects, the work with these languages. To carry out the research, we opted for the qualitative approach; ten pedagogy course teachers and thirteen sixth semester students were interviewed. The theoretical framework adopted is based on the themes of Child Conception, Early Childhood Education and, in the Psychology area, with Merleau-Ponty's (1964) phenomenology bias, with the following authors contributing as theoretical support on the children’s development, their language and culture: Vygotsky (1984), Friedmann (2013), Gobbi (2014), Junqueira Filho (2005) and Fochi (2015), and Masini (2012) with his perceptual contributions and Morin (2010) in his challenges on education thinking. The results showed that teachers use different strategies and showed how they do to offer the multiple languages in their subjects. However, these practices or strategies are much more focused on pre-school children than on nursery school children. / A formação do professor de educação infantil é tema recorrente em muitos estudos nas últimas três décadas, o que demonstra preocupação com a qualidade das atividades realizadas com a criança da primeira infância. Nos cursos de pedagogia que formam futuros professores, instala-se a preocupação com as estratégias formativas para a apropriação das múltiplas linguagens, tema também estudado por conta das propostas relacionadas à Pedagogia da Infância. Esta pesquisa, vinculada à linha de formação do professor, tem como objetivo investigar e analisar como os professores do curso de pedagogia de uma universidade particular do município de São Paulo, em suas práticas educativas, trabalham as múltiplas linguagens na formação do professor de educação infantil. Como objetivos específicos, pretendeu analisar a prática pedagógica dos professores quanto ao oferecimento de múltiplas linguagens nas disciplinas do curso de pedagogia e investigar como as alunas identificam, nas disciplinas estudadas o trabalho com essas linguagens. Para realizar a pesquisa, optou-se pela abordagem qualitativa; foram entrevistadas dez professoras do curso de pedagogia e treze alunas do sexto semestre. O referencial teórico adotado está fundamentado nas temáticas de concepção de criança, educação infantil e da área da psicologia com o viés da fenomenologia de Merleau-Ponty (1964), tendo como contribuição os seguintes autores a reflexão a respeito do desenvolvimento das crianças, suas linguagens e culturas infantis: Vygotsky (1984), Friedmann (2013), Gobbi (2014), Junqueira Filho (2005) e Fochi (2015), além de Masini (2012) com suas contribuições perceptivas e Morin (2010) em seus desafios em relação ao pensamento na educação. Os resultados apresentaram que as professoras utilizam diversas estratégias e mostraram como elas fazem para ofertar as múltiplas linguagens em suas disciplinas. Percebe-se, porém, que essas práticas ou estratégias estão voltadas muito mais para as crianças da pré-escola, do que para as crianças da creche.

Submitted by Jaqueline Duarte (1157279@mackenzie.br) on 2018-08-22T23:56:24Z No. of bitstreams: 2 Marcia de Souza Leite Nepomuceno.pdf: 1611858 bytes, checksum: 3a8283b7def3fbaeb014b96c5a64699b (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Giovanna Brasil (1154060@mackenzie.br) on 2018-08-27T19:26:22Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Marcia de Souza Leite Nepomuceno.pdf: 1611858 bytes, checksum: 3a8283b7def3fbaeb014b96c5a64699b (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-08-27T19:26:22Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Marcia de Souza Leite Nepomuceno.pdf: 1611858 bytes, checksum: 3a8283b7def3fbaeb014b96c5a64699b (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2018-06-19 / The motivation proposition for learning has received great notoriety in several academic studies in the last years. On the other hand, there is practically no research on motivation in the population of youth and adult education students. In this perspective, this study presented three objectives: 1 - To describe the school and motivation profile of the AEJA Mackenzie School students, 2 - To verify if the history and the current school profile of these students have association with their academic performance, and 3 - To verify if the motivation for the study of EJA students is related to their academic performance. For the research, this last item is considered as a factor of greater relevance. Through an approach that follows the design of a quantitative descriptive cross-sectional study, we evaluated 87 students from Elementary Education I and II of the AEJA Mackenzie School of Youth and Adult Education. As data collection instruments, four structured questionnaires were used: (1) the Assessment Scale of Motivation to Learn for University Students (EMA-U) with the function of characterizing the type of motivation of the EJA students before learning; (2) Social Questionnaire with data on the socioeconomic profile and issues related to the previous and current school experience of the EJA students; (3) The 3rd version of the Wechsler Abbreviated Intelligence Scale (WASI III) for intelligence quotient measurement; and (4) Data provided by AEJA Mackenzie on academic performance and avoidance. After analyzing the results, in characterizing the students profile, it was verified that the reasons for leaving school are not related to the lack of interest in the studies, since 64.4% stopped studying because they needed to work. As to the reasons for resuming studies at the EJA, there was a predominance of the category "desire to learn to read and write", with the result 47.1% of respondents. Two aspects evaluated regarding childhood school history were associated with the better current performance of adults in EJA: those who learned to read and write as a child (CR: 3.57, 95% CI: 1.47-8, 68) and those whose parents encouraged studies during childhood (CR: 3.24; 95% CI: 1.33 -7.90). The main hypothesis of the study was not proven, since there were no statistically significant associations between motivation as a consequence of academic performance (computed in 2016, p = 0.79) nor as a predictor of performance (analyzed in 2017, p = 0.37 ). Some limitations arose in the accomplishment of this research, which could have compromised the results, namely: the small sample size, short procedure time in the collection and application of the instruments and the use of the EMA-U Scale for the first time with the public of the EJA. It is hoped that this material inspires further research with the recommendation that new research be conducted on larger samples to measure results for a better understanding of the motivation effects on academic performance in the EJA / O tema da motivação para a aprendizagem tem recebido grande notoriedade entre os estudos acadêmicos recentes. Entretanto, são praticamente inexistentes pesquisas sobre motivação na população de alunos da Educação de Jovens e Adultos. Nesta perspectiva, este estudo apresentou três objetivos: 1- Descrever o perfil escolar e de motivação dos estudantes da escola AEJA Mackenzie, 2- Verificar se o histórico e o perfil escolar atual desses alunos têm associação com seu desempenho acadêmico, e 3 - Verificar se a motivação para o estudo dos alunos do EJA tem relação com seu desempenho acadêmico, este último considerado para a pesquisa como fator de maior relevância. Por meio de uma abordagem que segue o desenho de estudo transversal descritivo quantitativo, avaliamos 87 alunos dos Ensinos Fundamental I e II da Escola AEJA Mackenzie de Educação de Jovens e Adultos. Como instrumentos de coleta de dados utilizou-se quatro questionários estruturados: (1) a Escala de Avaliação da Motivação para Aprender para Universitários (EMA-U) com a função de caracterizar o tipo de motivação dos estudantes da EJA diante da aprendizagem; (2) Questionário Social com dados sobre o perfil socioeconômico e questões ligadas à experiência escolar pregressa e atual dos alunos do EJA; (3) A 3ª versão da Escala Wechsler Abreviada de Inteligência (WASI III) para medida do quociente de inteligência; e (4) Dados fornecidos pelo AEJA Mackenzie sobre desempenho acadêmico e evasão. Os resultados, revelam que os motivos para abandonar a escola não estão relacionados à falta de interesse nos estudos, visto que 64,4% deixaram de estudar por necessidade de trabalhar. Quanto aos motivos para retomar os estudos na EJA, houve o predomínio da categoria “desejo em aprender a ler e escrever” apresentando o resultado 47,1% dos entrevistados. Dois aspectos avaliados referente ao histórico escolar na infância se mostraram associados ao melhor desempenho acadêmico atual dos adultos do EJA: ter aprendido a ler e escrever quando criança (RC: 3,57; IC 95%: 1,47 – 8,68) e ter pais que haviam incentivado os estudos durante a infância (RC: 3,24; IC 95%:1,33 -7,90). A hipótese principal do estudo não foi comprovada, pois não foram observadas associações estatisticamente significantes entre a motivação como consequência do desempenho acadêmico (computado em 2016; p=0,79) nem como preditor deste desempenho (analisado em 2017; p=0,37). Algumas limitações surgiram na realização desta pesquisa, o que pode ter comprometido os resultados, quais sejam: o pequeno tamanho da amostra, pouco tempo de procedimento na coleta e aplicação dos instrumentos e utilização da Escala EMA-U pela 1ª vez com público da EJA. Espera-se que o presente trabalho inspire novas investigações com a recomendação de que as novas pesquisas sejam conduzidas em amostras mais extensas a fim de mensurar resultados para uma maior compreensão dos efeitos da motivação sobre o desempenho acadêmico na EJA.

Submitted by Jaqueline Duarte (1157279@mackenzie.br) on 2018-08-22T00:50:32Z No. of bitstreams: 2 José Estevão Favaro.pdf: 1573300 bytes, checksum: 3abf8fa1ca5c45e812c504f73c5e823a (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Paola Damato (repositorio@mackenzie.br) on 2018-09-17T11:30:27Z (GMT) No. of bitstreams: 2 José Estevão Favaro.pdf: 1573300 bytes, checksum: 3abf8fa1ca5c45e812c504f73c5e823a (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-09-17T11:30:27Z (GMT). No. of bitstreams: 2 José Estevão Favaro.pdf: 1573300 bytes, checksum: 3abf8fa1ca5c45e812c504f73c5e823a (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2018-06-22 / Fundo Mackenzie de Pesquisa / This thesis aims at presenting a study concerning the degree of college teachers who teaches students from the Advertising and Marketing course at an educational institution in São Paulo and identifying which teaching methodologies they use in their classes and if the Political and Educational Project recommend these. For this purpose, we carried out a qualitative research with educators who teach creative and marketing disciplines, divided not only by students’ degree but also considering the period in which such teachers started giving the course. From the responses obtained, we could verify that educators have a degree in different areas, including Social Communication, they are unfamiliar with active methodologies, and either they use methodologies similar to the ones they learned as students or they developed another way of conveying knowledge. They show some confusion concerning the expression “learn to teach to teach to learn,” and they believe it is a matter of learning contents, and not learn to teach so that they can teach students to learn. / Esta tese tem por objetivo apresentar um estudo referente à formação dos professores de ensino superior, que ministram aulas no curso de Publicidade e Propaganda de uma instituição de ensino superior na cidade de São Paulo, identificar quais metodologias de ensino utilizam e se elas são recomendadas pelo Projeto Político Pedagógico. Para tanto, foi feita uma pesquisa qualitativa com professores que ministram aulas na área de criação e de marketing, divididos não só pela linha de formação dos alunos, mas também pelo período em que ingressaram como professores no curso. Pelas respostas obtidas, foi possível verificar que os educadores têm formação docente em diferentes cursos, inclusive em Comunicação Social, desconhecendo as metodologias ativas e se utilizando em sala de aula de estratégias de ensino semelhantes àquelas que aprenderam enquanto alunos ou desenvolveram alguma forma própria de transmitir conhecimentos. Apresentam alguma confusão com o “aprender a ensinar para ensinar a aprender”, acreditando ser uma questão de aprender conteúdos, e não como ensinar para então ensinar os alunos a aprenderem.

Submitted by Jaqueline Duarte (1157279@mackenzie.br) on 2018-09-14T23:45:09Z No. of bitstreams: 2 Cleide Oliveira Silva Melo.pdf: 1087772 bytes, checksum: 1937084bd8b75ae47ca2b7ba892f392c (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Paola Damato (repositorio@mackenzie.br) on 2018-09-20T15:43:32Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Cleide Oliveira Silva Melo.pdf: 1087772 bytes, checksum: 1937084bd8b75ae47ca2b7ba892f392c (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-09-20T15:43:32Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Cleide Oliveira Silva Melo.pdf: 1087772 bytes, checksum: 1937084bd8b75ae47ca2b7ba892f392c (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2018-08-09 / The purpose of this research was to study faculty actions in teachers' pedagogical work, seeking to identify the entrepreneurial attitude that leads these professionals to adapt themselves to a context of demands of a globalized and technological society, which imposes new forms of work organization. From this perspective, we discuss what is to entrepreneur in education, analyze the dimensions of teaching practice, the constitution of the teachers' knowledge and their professional development, trying to understand if entrepreneur is a constituent part of the faculty, which allows them to innovate in classroom, adding new informational technologies in the quest for meaningful and contextualized education for their students. In order to carry out this research, we opted for a qualitative descriptive approach, since we understand that this method is the most appropriate for the comprehension, analysis and description of the phenomenon. As for the research instrument, we selected the semistructured interview as a means to favor the description of social phenomena, their explanation and understanding. The research universe corresponded to university teachers who work in the e-learing, in a sample of eight teachers, as we believe that e-learing, based on digital technologies, demands even more innovative capacities and creativity from teachers, that is, entrepreneur to achieve efficiency and quality. The relevance of the research is to raise discussions about an subject poorly studied in the faculty, the entrepreneurial dimension, important for this professional to meet the current demands in business and society. The results of this research indicated that more than ever, entrepreneur has to be part of the dimension of the teaching action and its knowledges, and this capacity must be stimulated as a presupposition of the professional development of teachers, in face of the new demands of the society, that requests the formation of more proactive individuals, who have an attitude and are responsible for building their knowledge path, aiming at their personal and professional life project. / Esta pesquisa teve por objetivo estudar as ações docente no trabalho pedagógico dos professores, buscando identificar a atitude empreendedora que leva esses profissionais a adaptar-se a um contexto de demandas de uma sociedade globalizada e tecnológica, a qual impõe novas formas de organização do trabalho. A partir desse panorama, discutimos o que é empreender em educação, analisamos as dimensões da prática docente, a constituição dos saberes dos professores e o seu desenvolvimento profissional, buscando compreender se o empreender é parte constituinte dos docentes, o que lhe permite inovar em sala de aula, agregando as novas tecnologias informacionais na busca de uma educação significativa e contextualizada aos seus alunos. Para a realização desta pesquisa, optamos pela abordagem qualitativa descritiva, por entendermos que esse percurso metodológico seja o mais apropriado para a compreensão, análise e descrição do fenômeno. Quanto ao instrumento de pesquisa, selecionamos a entrevista semiestruturada, como meio para favorecer a descrição dos fenômenos sociais, a sua explicação e compreensão. O universo da pesquisa correspondeu aos professores do ensino universitário que atuam na EAD, numa amostra de oito professores, por entendermos que a EAD, calcada nas tecnologias digitais, demandam ainda mais capacidades inovadoras e criativas dos professores, isto é, um empreender para alcançar eficiência e qualidade. A relevância da pesquisa está em levantar discussões sobre uma dimensão ainda pouco estudada do trabalho docente, a dimensão empreendedora, mas importante para que esse profissional atenda às demandas atuais do mundo do trabalho e da sociedade. Os resultados desta pesquisa indicaram que mais do que nunca, o empreender tem que fazer parte da dimensão da ação docente e de seus saberes, devendo essa capacidade ser estimulada como pressuposto do desenvolvimento profissional dos professores, em face das novas demandas da sociedade, que solicita a formação de indivíduos mais pró-ativos, que tenham atitude e se responsabilizem pela construção de seu percurso de conhecimento, visando ao seu projeto de vida pessoal e profissional.