Submitted by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2016-08-18T14:33:57Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Jacqueline Rose Di Lacerda - 2016.pdf: 10999565 bytes, checksum: a721616d74beeb5b432aa4e4ee41a883 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2016-08-18T14:35:29Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Jacqueline Rose Di Lacerda - 2016.pdf: 10999565 bytes, checksum: a721616d74beeb5b432aa4e4ee41a883 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-18T14:35:29Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Jacqueline Rose Di Lacerda - 2016.pdf: 10999565 bytes, checksum: a721616d74beeb5b432aa4e4ee41a883 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2016-05-23 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This research has had as a general goal to analyze the esp-t course from the online Erasmus platform which is addressed to health professionals. The technological and methodological aspects have been investigated through a comparative analysis of the ICT resources and methodology used in this course along with the criteria listed in the reference frameworks of Doughty and Long (2003) and Basturkmen (2006, 2010). This is a qualitative research, evaluative in type, with descriptive exploratory objective. Our research was based on a literature review on teaching ESP for health professionals in the digital context. The esp-t course was selected because it is a free ESP course, available online with open access to therapists and to health professionals aiming at language improvement for certification purposes. The researcher has enrolled herself in this course so she could live the experience of studying IFE in an open virtual platform and could develop a reflective diary, composed of personal notes and screenshots of the course attended. The data were analyzed based on reference frameworks and the results have shown that although the platform has the potential for the use of interactive activities, there is a predominance of exercises aiming at the development of reading and listening comprehension language skills. / Esta pesquisa teve como objetivo geral analisar o curso esp-t da plataforma online Erasmus destinado a profissionais da saúde. Foram investigados os aspectos tecnológicos e metodológicos, através de uma análise comparativa dos recursos de TDICs e metodológicos empregados nesse curso com os critérios elencados nos quadros referenciais de Doughty e Long (2003) e Basturkmen (2006, 2010). Este estudo configura-se como uma pesquisa qualitativa, do tipo avaliativa, com objetivo descritivo exploratório. Nossa pesquisa foi fundamentada em uma revisão de literatura sobre ensino de Inglês para Fins Específicos para profissionais da saúde em contexto digital. O curso esp-t foi selecionado por se tratar de curso de IFE, disponibilizado gratuitamente online e de acesso aberto para profissionais terapeutas da saúde que visam aprimoramento linguístico para fins de obtenção de certificação. A pesquisadora matriculou-se nesse curso para que pudesse vivenciar a experiência de estudar IFE em uma plataforma virtual aberta e pudesse desenvolver um diário reflexivo, composto por anotações pessoais e capturas de tela do curso frequentado. Os dados obtidos foram analisados com base nos quadros referenciais e os resultados mostraram que apesar de a plataforma ter o potencial para a utilização de atividades interativas, há um predomínio de atividades que visem ao aprimoramento de habilidades linguísticas de leitura e de compreensão oral.

Submitted by Erika Demachki (erikademachki@gmail.com) on 2016-10-05T20:55:32Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Juliana Pereira Duarte - 2016.pdf: 2503758 bytes, checksum: 843068c042d97eb6c3cdaa36ba6fc0d6 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2016-10-06T11:43:42Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Juliana Pereira Duarte - 2016.pdf: 2503758 bytes, checksum: 843068c042d97eb6c3cdaa36ba6fc0d6 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2016-10-06T11:43:42Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Juliana Pereira Duarte - 2016.pdf: 2503758 bytes, checksum: 843068c042d97eb6c3cdaa36ba6fc0d6 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2015-11-27 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The computer has an increasing presence in today's society and the daily lives of people. This fact can not be overlooked in the educational process, as one of its roles is to assist in the training of individuals. Therefore, it is necessary to incorporate in everyday school practice tools mediators and potentiating as Information and Communication Technologies (ICT). These provide broad prospects for improving educational practices and provide these new features to the role of the teacher in their classes. In accordance with these ideas, we developed a high potential educational tool to be used in school practice, hypermedia, we call e-book. This e-book presents the contents of Cinematic Climbing, a topic of mechanics. It was developed in HTML5 hypertext language with layout in CSS3 and JavaScript programming. Its implementation was conducted in face mode in a class of first year of the Technical Course in Integrated Computer to high school IF Goias - Ceres Campus. The effective participation of students during the application of e-book demonstrated the interest aroused in them. In this environment students more dialogue with other colleagues, sharing information and do many pertinent questions about the topic under study and on the e-book building process. The teacher has more time to give attention to those students who need better monitoring. In this type of environment, provided by teaching tool and the teacher, the student is essentially active, responsible for building their own knowledge. / A informática tem presença cada vez maior na sociedade atual e no dia a dia das pessoas. Este fato não pode ser negligenciado no processo educacional, uma vez que um dos seus papéis é o de auxiliar na formação dos indivíduos. Por isso, faz-se necessário incorporar na prática escolar cotidiana ferramentas mediadoras e potencializadoras como as Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC). Estas fornecem amplas perspectivas para a melhoria das práticas educacionais e disponibilizam esses novos recursos para a atuação do professor em suas aulas. Em acordo com essas ideias, desenvolvemos uma ferramenta de ensino de alto potencial para ser utilizada na prática escolar, uma hipermídia, que denominamos de e-book. Este e-book apresenta o conteúdo de Cinemática Escalar, um tópico da Mecânica. Ele foi desenvolvido na linguagem de hipertexto HTML5 com diagramação em CSS3 e programação em JavaScript. A sua aplicação foi realizada no modo presencial em uma turma de primeiro ano do Curso Técnico em Informática Integrado ao Ensino Médio do IF Goiano – Câmpus Ceres. A participação efetiva dos alunos durante a aplicação do e-book demonstrou o interesse despertado neles. Neste ambiente os alunos dialogam mais com os outros colegas, compartilhando informações e fazem muitas perguntas pertinentes sobre o tema em estudo e sobre processo de construção do e-book. O professor dispõe de mais tempo para dar atendimento àqueles alunos que necessitam de um melhor acompanhamento. Neste tipo de ambiente, proporcionado pela ferramenta de ensino e pelo professor, o aluno é essencialmente ativo, responsável por construir o seu próprio conhecimento.

Submitted by JÚLIO HEBER SILVA (julioheber@yahoo.com.br) on 2016-11-08T11:04:12Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Cláudia Ferreira Soares Alves - 2016.pdf: 1687196 bytes, checksum: 7930c5ab809fa83a42daa481c5cf866f (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Jaqueline Silva (jtas29@gmail.com) on 2016-11-08T17:45:12Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Cláudia Ferreira Soares Alves - 2016.pdf: 1687196 bytes, checksum: 7930c5ab809fa83a42daa481c5cf866f (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2016-11-08T17:45:12Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Cláudia Ferreira Soares Alves - 2016.pdf: 1687196 bytes, checksum: 7930c5ab809fa83a42daa481c5cf866f (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2016-09-30 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The research to which it refers aims to investigate how the Mathematical Modeling can collaborate in the teaching-learning student in financial mathematics topics, becoming the most dynamic and effective class. In the years of experience as a teacher, I could see the low stimulation of the students in learning math. Given this perception, and seeking alternatives that would alter this picture, and that math classes became more interesting, the idea of working with modeling. To achieve this goal we developed a study on this methodology, and an investigation directed using the perception of aspects involved in the teaching-learning process in Mathematical Modelling environment, based on studies of Biembengut and Barbosa. Before applying the methodology first, understand the model and modeling concepts, the application of the steps of the method according to these thinkers. We have seen the positive and negative aspects for the use of the technique; we also realize the importance of disseminating this methodology in the classroom in primary education using training courses for teachers. In order to investigate the contribution of the use of this methodology, we chose a model that motivate the student and befitted financial mathematics subject, they were encouraged to think in designing a floor plan and some parts of building your own home. The activities were designed and prepared for students to discuss financial mathematics topics. From this plant, the students had to calculate costs and financing of building materials as well as home and car loans. At the end of the survey, we noticed changes in the behavior of students, which have become more creative, critical, saw the importance of working in groups, and participated effectively in discussions. Moreover, with the research it was possible to find out a different way to develop the mathematical content, enabling greater interaction among students, through participation in the proposed activities, using the theory in practical situations of everyday life. / A pesquisa à qual se refere tem o objetivo de investigar o quanto a Modelagem Matemática pode colaborar no processo de ensino-aprendizagem do aluno em tópicos de matemática financeira, tornando a aula mais dinâmica e eficaz. Nos anos de experiência como professora pude notar o baixo estímulo dos alunos na aprendizagem de matemática. Diante dessa percepção, buscando alternativas que modificassem esse quadro e para que as aulas de matemática se tornassem mais interessantes, surgiu a ideia de trabalhar com Modelagem. Para alcançar esse objetivo foi desenvolvido um estudo sobre esta metodologia, além de uma investigação dirigida utilizando a percepção de aspectos envolvidos no processo de ensino-aprendizagem no ambiente de Modelagem Matemática, baseando-se nos estudos de Biembengut e Barbosa. Antes de aplicar a metodologia compreendemos primeiramente os conceitos de modelo e modelagem, etapas da aplicação da metodologia segundo os referidos pensadores. Vimos os aspectos positivos e negativos para a utilização da técnica, também percebemos a importância de se disseminar essa metodologia em sala de aula no ensino básico, utilizando cursos de capacitação para professores. Com o objetivo de verificar as contribuições da utilização da referida metodologia, escolhemos um modelo que motivasse o aluno e se adequasse ao assunto de matemática financeira, eles foram instigados a pensar na elaboração de uma planta baixa e algumas partes da construção de sua casa própria. As atividades foram pensadas e elaboradas para que os alunos discutissem tópicos de matemática financeira. Partindo desta planta, os alunos tiveram que calcular custos e financiamentos de materiais de construção e também financiamentos de casa e carro. Ao final da pesquisa, notamos as mudanças no comportamento dos discentes, os quais se tornaram mais criativos, críticos, viram a importância de se trabalhar em grupos e participaram de forma efetiva dos debates. Além disso, com a investigação foi possível averiguar um modo diferente de desenvolver o conteúdo matemático, viabilizando uma maior interação entre os alunos, por meio da participação nas atividades propostas, utilizando a teoria em situações práticas do dia a dia.

Submitted by JÚLIO HEBER SILVA (julioheber@yahoo.com.br) on 2016-11-16T15:38:16Z No. of bitstreams: 2 Tese - Clêidna Aparecida de Lima - 2016.pdf: 6218298 bytes, checksum: bd8ae8d9765638a984c5632b70a2dc9b (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Jaqueline Silva (jtas29@gmail.com) on 2016-11-17T16:18:13Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Tese - Clêidna Aparecida de Lima - 2016.pdf: 6218298 bytes, checksum: bd8ae8d9765638a984c5632b70a2dc9b (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2016-11-17T16:18:13Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Tese - Clêidna Aparecida de Lima - 2016.pdf: 6218298 bytes, checksum: bd8ae8d9765638a984c5632b70a2dc9b (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2016-09-22 / This thesis, linked to the ‘Education, Labor and Social Movements’ line of research, in the Program of Graduate Studies in Education at the Federal University of Goiás, investigates, through bibliographic and documentary research in the field of studies involving Sociology of Literature and Human Formation, how sociocultural knowledge is constructed and exchanged in José Saramago’s The Cave (2000). The research question deals with the perpetuation of cultural capital in the constitution of social knowledge, in the light of Pierre Bourdieu’s sociological perspective on culture. The social field presented in the work under analysis highlights the constitution of sociocultural knowledge, created in the social framework of the novel’s plot. The research undertaken for this thesis points to a homology between literary art and social life as one of the many forms of knowledge and social awareness. In addition, literary discourse is effective in the social “struggle” as it deconstructs the mechanisms of domination in society, which overlap in the fields of cultural production, and allows for a “socioanalysis” of plural knowledge inherent to the humanizing formative process. / Esta tese, vinculada à Linha de Pesquisa Educação, Trabalho e Movimentos Sociais, do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Goiás (UFG), no campo de estudos entre Sociologia da Literatura e Formação Humana, investiga, em caráter bibliográfico e documental, como se constituem e se intercambiam os saberes socioculturais na obra A Caverna, de José Saramago (2000). A problemática de estudo é a perpetuação de capitais culturais na constituição dos saberes sociais à luz da perspectiva sociológica da cultura em Pierre Bourdieu. Destaca-se, no campo social configurado na obra analisada, a constituição dos saberes socioculturais engendrados nos quadros sociais da trama romanesca. A pesquisa desenvolvida para esta tese aponta as homologias entre arte literária e vida social como uma das muitas formas de conhecimento e de consciência social. Além disso, o discurso literário evidencia eficácia no “combate” social ao desnaturalizar mecanismos de dominação na sociedade, imbricados nos campos de produção cultural e permite que se faça uma “socioanálise” dos saberes plurais inerentes ao processo formativo humanizador.

Submitted by JÚLIO HEBER SILVA (julioheber@yahoo.com.br) on 2016-11-23T18:58:51Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Mironaldo Batista Mota Filho - 2015.pdf: 2761897 bytes, checksum: 9de3995305fff652725bdc4ee73a29d4 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Jaqueline Silva (jtas29@gmail.com) on 2016-11-28T18:01:15Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Mironaldo Batista Mota Filho - 2015.pdf: 2761897 bytes, checksum: 9de3995305fff652725bdc4ee73a29d4 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2016-11-28T18:01:15Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Mironaldo Batista Mota Filho - 2015.pdf: 2761897 bytes, checksum: 9de3995305fff652725bdc4ee73a29d4 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2015-12-08 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The number of students with visual impairment enrolled in mainstream schools is increasing. School inclusion is based on the principle that there is a significant change in the whole system to receive these students in regular environments, to ensure learning for all, respecting the differences, and with no prejudice. Work with blind students can become a frustration for the teachers, if they believe that every student learn at the same way. So, how to teach Physics to a blind person? This issue arose when a high school enrolled a visually impaired student in a regular school. It were rethought strategies for teaching electromagnetism to this student and, from there, we started building models-tactile that facilitate the understanding of Physics concepts and better performance in Physics assessments. All the work was based on teacher Eder Pires de Camargo, great reference in this area. In addition, they tried to educate students in the class about visual impairment blindfolding them in a class where he worked the right-hand rule of the content (electromagnetism). In order to strengthen the Physics learning for the visually impaired, it was given a workshop at Simpósio Nacional em Ensino de Física (SNEF) about the how to build models-tactile. High School Teachers and / or students undergraduate and graduate were the target audience. This work is therefore a qualitative research, through description and transcription of the development of all these activities, showing that they are effective in visual impairment students’ inclusion in Physics classes. It is hoped that this material works as guide support to regular school teachers who encounter the presence of blind students and who want to ensure the learning of these people supporting them on Ethics, Justice and Human Rights. / A quantidade de alunos com deficiência visual matriculados nas escolas regulares vem aumentando gradativamente. A inclusão escolar se baseia no princípio de que haja uma mudança significativa em todo o sistema para receber esses alunos, em ambientes regulares, para garantir o aprendizado de todos e buscar o respeito às diferenças, combatendo o preconceito. Lidar com alunos cegos pode se tornar uma frustração para o professor, se o mesmo acreditar que todos aprendem de uma mesma maneira. Então, como ensinar física a uma pessoa cega? Essa questão surgiu ao lidar com uma pessoa deficiente visual em uma sala do ensino médio em uma escola regular. Foram repensadas estratégias de ensino para ensinar Eletromagnetismo a esse aluno e, a partir daí, iniciou-se a construção de maquetes-táteis que facilitassem o entendimento de conceitos físicos e o rendimento em avaliações de física. Para tal, embasou-se, sobretudo, nos trabalhos do professor Éder Pires de Camargo, grande referência nesta área. Além disso, tentou-se conscientizar os alunos da turma sobre a deficiência visual vendando-os em uma aula onde se trabalhou os conteúdos da regra da mão direita (do Eletromagnetismo). A fim de se fortalecer o ensino de física para pessoas com deficiência visual, foi ministrada uma oficina no Simpósio Nacional em Ensino de Física (SNEF) sobre a confecção de maquetes-táteis, cujo público alvo foram professores de ensino médio e/ou alunos de graduação e pós-graduação. O presente trabalho trata, portanto, de uma pesquisa qualitativa, através da descrição e transcrição do desenvolvimento de todas estas atividades realizadas, mostrando que as mesmas são eficazes na inclusão do aluno com deficiência visual nas aulas de Física. Espera-se que este material seja um guia suporte a professores de escolas regulares que deparam com a presença de alunos cegos e que queiram garantir o aprendizado destas pessoas, apoiando-se na Ética, Justiça e nos Direitos Humanos.

Submitted by Erika Demachki (erikademachki@gmail.com) on 2017-02-17T18:08:27Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Maria Antônia de Paula Gomes- 2016.pdf: 2690012 bytes, checksum: a9b13f0d6a76c0138b3c499a6da63b49 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Rejected by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com), reason: Érika, novamente o "M" de mestrado está on 2017-02-20T12:13:01Z (GMT) / Submitted by Erika Demachki (erikademachki@gmail.com) on 2017-02-20T16:48:56Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Maria Antônia de Paula Gomes- 2016.pdf: 2690012 bytes, checksum: a9b13f0d6a76c0138b3c499a6da63b49 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Erika Demachki (erikademachki@gmail.com) on 2017-02-20T16:49:31Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Maria Antônia de Paula Gomes- 2016.pdf: 2690012 bytes, checksum: a9b13f0d6a76c0138b3c499a6da63b49 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-02-20T16:49:31Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Maria Antônia de Paula Gomes- 2016.pdf: 2690012 bytes, checksum: a9b13f0d6a76c0138b3c499a6da63b49 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2016-08-26 / This work refers to action research conducted in the field school and participation in the GTE of the Municipal Education Network to rewrite the PPP / EAJA 2017. The purpose of this action research was to include the issues of gender and sexuality in the curriculum of Adolescent, Youth and Adult Education (EAJA) at the field school and Teaching Municipal Network of Goiânia (RME). The survey questioned the curriculum of Adolescent, Youth and Adult Education, their proposals and measures and these are viable to the discussion of gender and sexuality in the school environment of Adolescent, Youth and Adult Education. Initially, remounted to the history of youth and adult education in Brazil and Goiânia’s Municipal Secretary of Education, the identity of the subject of adult education, cultural diversity that characterizes the adult education and discussion of a curriculum to be developed in EAJA, and the debate about a curriculum to be developed in the Adolescent, Youth and Adult Education, considering cultural diversity and the themes of gender and sexuality. The methodology chosen for this research was the action research, qualitative with participant observation in which the researcher sought to integrate into the daily life of Field School, in order to better understand the social interactions and the pedagogical praxis of the subjects. This research technique in education allows the participation of all the involved throughout the process and in the research and intervention decisions. To make a pedagogical practice focused on the dialogue with the various identities that make up the cultural diversity of the EJA was analyzed various official documents such as the National Curriculum Parameters: Transversal themes (BRAZIL, 1998). Report Nº. 11/2000-CNE / CEB, National Curriculum Guidelines for Youth and Adult Education (BRAZIL, 2000), the Law of Directives and Bases of Education (BRAZIL, 2010), and others like National Document Preparation CONFINTEA VI (BRAZIL, 2009) which allow the school to build its curriculum to meet the specific characteristics of their subjects and promoting multiculturalism. This action research contributed to the process, still under construction, a new school culture of respect for cultural diversity, gender and sexuality in school field. Continuing education worked in study groups with the participating teachers about the themes of gender and sexuality with the prospect of drawing up speech and gender equality practice, that is to say, overcoming inequalities between women and men. During the continuing education the participating teachers planned the didactic sequences to work with the students in classroom. The topics of the classes treated in general gender issues, with specificity for domestic violence, family planning, maternity and women and the world of work. It was also worked sexual diversity and corporeality. The result of such training culminated in the development of the educational object structured in two teaching sequences with suggestions of teaching practices for the development of speech and practice of gender equality and sexuality at school. Participation in the GTE that rewrote the curriculum proposal for EAJA at the RME witnessed the inclusion of issues of gender and sexuality in the PPP / EAJA (2017). / Este trabalho refere-se à pesquisa-ação realizada na escola campo e à participação no GTE da Rede Municipal de Educação para reescrita da PPP/EAJA 2017. O objetivo dessa pesquisa-ação consistiu em incluir as temáticas de gênero e sexualidade no currículo da Educação de Adolescentes Jovens e Adultos (EAJA) da escola campo e da Rede Municipal de Ensino (RME) de Goiânia. A pesquisa questionou o currículo da EAJA, suas propostas e medidas e se essas são viáveis à discussão de gênero e sexualidade no ambiente escolar da EAJA. De início, remontou-se à história da educação de jovens e adultos no Brasil e na Secretaria Municipal de Educação de Goiânia, às identidades do sujeito da EJA, à diversidade cultural que caracteriza a EJA e a discussão de um currículo que se pretende desenvolver na EAJA, considerando a diversidade cultural e as temáticas de gênero e sexualidade. A metodologia eleita para essa pesquisa foi a pesquisa-ação, qualitativa com observação participante, na qual a pesquisadora procurou integrarse ao cotidiano da Escola Campo, com vistas a melhor perceber as interações sociais e a práxis pedagógica dos sujeitos pesquisados. Essa técnica de pesquisa na educação permite a participação de todos(as) os(as) envolvidos(as) em todo o processo e nas decisões da pesquisa e intervenção. Para viabilizar uma prática pedagógica voltada para o diálogo com as várias identidades que compõem a diversidade cultural da EJA foram analisados vários documentos oficiais como os Parâmetros Curriculares Nacionais: Temas Transversais (BRASIL, 1998), Parecer nº 11/2000- CNE/CEB, Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação de Jovens e Adultos (BRASIL, 2000), Lei de Diretrizes e Bases da Educação (BRASIL, 2010), além de outros como Documento Nacional Preparatório a VI CONFINTEA (BRASIL, 2009), os quais permitem à escola a construção do seu currículo para atender às especificidades de seus sujeitos e promoção da multiculturalidade. Essa pesquisa-ação contribuiu com o processo, ainda em construção, de uma nova cultura escolar de respeito à diversidade cultural, gênero e sexualidade na escola campo. A formação continuada trabalhada em forma de grupos de estudos em conjunto com os(as) professores(as) participantes sobre as temáticas de gênero e sexualidade com a perspectiva de auxiliar na elaboração do discurso e da prática de igualdade de gênero, isto é, a superação das desigualdades entre mulheres e homens. Durante a formação continuada os(as) professores(as) participantes planejaram as sequências didáticas para trabalhar com os(as) alunos(as) em sala de aula. Os temas das aulas trataram em geral das questões de gênero, com especificidade para a violência doméstica, planejamento familiar, a maternidade e a mulher e o mundo do trabalho. Foi trabalhado também a diversidade sexual e a corporeidade. O resultado dessas formações culminou na elaboração do objeto educacional estruturado em duas sequências didáticas com sugestões de práticas pedagógicas para a elaboração do discurso e da prática de igualdade de gênero e da sexualidade no ambiente escolar. A participação no GTE que reescreveu a proposta curricular da EAJA da RME testemunhou a inclusão das temáticas de gênero e sexualidade na PPP/EAJA (2017).

Submitted by Cássia Santos (cassia.bcufg@gmail.com) on 2017-03-02T13:51:23Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Aurélio Martins Rosa - 2017.pdf: 2349816 bytes, checksum: 88590414087311dd44910cead119fcd4 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2017-03-03T11:11:48Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Aurélio Martins Rosa - 2017.pdf: 2349816 bytes, checksum: 88590414087311dd44910cead119fcd4 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-03T11:11:49Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Aurélio Martins Rosa - 2017.pdf: 2349816 bytes, checksum: 88590414087311dd44910cead119fcd4 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2017-02-22 / This work seeks to demonstrate a micro-vision of the teacher-student relationship and the way knowledge has been worked and discussed in the classroom, with emphasis on the teaching dynamics with the use of information technologies, carried out by the teacher based on a platform Educational, the MOODLE (Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment), and how its use could energize this process / Este trabalho busca demonstrar uma micro visão da relação professor-aluno e da forma como o conhecimento tem sido trabalhado e discutido em sala de aula, com ênfase na dinâmica de ensino com o uso de tecnologias da informação, realizada pelo professor com base em uma plataforma educacional, a MOODLE (Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment), e como seu uso poderia dinamizar esse processo.

Submitted by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2017-05-17T13:01:50Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Leonardo Conceição Gonçaves - 2016.pdf: 1406096 bytes, checksum: b23debf2ba2c76014afde31f8c02c0ed (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2017-05-17T13:02:38Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Leonardo Conceição Gonçaves - 2016.pdf: 1406096 bytes, checksum: b23debf2ba2c76014afde31f8c02c0ed (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-17T13:02:38Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Leonardo Conceição Gonçaves - 2016.pdf: 1406096 bytes, checksum: b23debf2ba2c76014afde31f8c02c0ed (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2016-02-26 / The struggles are expressions of the body culture historically produced by humanity and, therefore, indispensable to be socialized as content pertinent to the Physical Education classes in the school. In their original or adapted forms fights are present in clubs, academies and currently in the school environment, being treated as pedagogical content. However, we can see the precarious teaching of this content in public schools in Goiania or its application in a similar way to what happens in non-school spaces. In this way, this research had as problematic to recognize which elements make difficult or impossible the teaching of the struggles in the context of the Physical School education in municipal public schools Goianienses, being object of investigation the organization of the pedagogical work and the deal with the knowledge of the struggles of the teachers of Physical Education that work in this educational context. The theoretical references used in this study are Brazil (1997), Collective of Authors (1992), Gasparin (2011), Olivier (2000), Pistrak (2000), Saviani (2003), among others. The objective was to contribute with the construction of theoretical methodological elements for the teaching of the struggles in the School Physical Education. The actions that we developed during the research motivated the construction of na educational product that made possible the overcoming of outdated teaching practices still present in the Brazilian educational system. In the context of body culture, this research consolidated ways of teaching about the struggles that, by problematizing the competition, the record and the hierarchy, made evident the playfulness, the instability, and the other possibilities of teaching. We hope that this work can serve as a reference for the construction of didactic-pedagogical possibilities for dealing with the knowledge of struggles and appreciation of what is essential in this process: pedagogical practice. / As lutas são expressões da cultura corporal historicamente produzida pela humanidade e, desta forma, indispensável de ser socializada como conteúdo pertinente às aulas de Educação Física na escola. Em suas formas originais ou adaptadas as lutas estão presentes nos clubes, academias e atualmente no ambiente escolar, sendo tratadas como conteúdo pedagógico. Entretanto, podemos constatar o ensino precarizado deste conteúdo nas escolas públicas municipais goianienses ou então a sua aplicação de forma similar ao que acontece em espaços não escolares. Desta forma, esta pesquisa teve como problemática reconhecer quais elementos dificultam ou inviabilizam o ensino das lutas no contexto da Educação Física escolar em escolas públicas municipais goianienses, sendo objeto de investigação a organização do trabalho pedagógico e o trato com o conhecimento das lutas dos professores de Educação Física que atuam neste contexto educacional. Os referenciais teóricos utilizados neste estudo são Brasil (1997), Coletivo de Autores (1992), Gasparin (2011), Olivier (2000), Pistrak (2000), Saviani (2003), dentre outros. O objetivo foi contribuir com a construção de elementos teórico-metodológicos para o ensino das lutas na Educação Física escolar. As ações que desenvolvemos durante a pesquisa motivaram a construção de um produto educacional que possibilitou a superação de práticas de ensino ultrapassadas e ainda presentes no sistema educacional brasileiro. No âmbito da cultura corporal esta pesquisa consolidou maneiras de ensinar sobre as lutas que, ao problematizar a competição, o recorde e a hierarquização, o fizeram evidenciando o lúdico, a instabilidade, enfim, as outras variadas possibilidades do ensinar. Esperamos que este trabalho possa servir como referência para a construção de possibilidades didático-pedagógicas para o trato com o conhecimento das lutas e valorização do que é essencial nesse processo: a prática pedagógica.

CoordenaÃÃo de AperfeiÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / Pela diversidade avaliativa que existe na educaÃÃo e, especialmente, na EducaÃÃo FÃsica escolar, os objetivos do estudo foram: 1) identificar os fatores latentes das prÃticas avaliativas e dos instrumentos de avaliaÃÃo; 2) descrever a concordÃncia dos estudantes em relaÃÃo Ãs prÃticas de ensino e avaliativas da disciplina. O estudo à do tipo quantitativo, de natureza exploratÃria, a amostra à formada por professores de EducaÃÃo FÃsica e alunos de ensino mÃdio. Foram aplicados questionÃrios com escalas visando realizar anÃlise fatorial exploratÃria dos fatores relacionados Ãs prÃticas avaliativas na disciplina. Os resultados dos professores: foram entrevistados 51 professores de 35 escolas de 5 regionais do municÃpio de Fortaleza-CE, sendo a maioria (72,5%) de escola pÃblica e do sexo masculino (64,7%). Tem-se para a escala total do professor precisÃo &#945;=0,83 e e=4,2 => 3,8% de A, foram extraÃdos 13 fatores sendo os relacionados Ãs prÃticas avaliativas: sobre o nÃvel de utilizaÃÃo da avaliaÃÃo do ensino-aprendizagem (KMO = 0,64, teste de esfericidade p<0,01) fator 1 â Realiza avaliaÃÃes somativa e fator 2 â Realiza avaliaÃÃes formativas; sobre o nÃvel de utilizaÃÃo dos instrumentos de avaliaÃÃo, (KMO = 0,65, teste de esfericidade p<0,01) fator 1 â Provas prÃticas e teÃricas, fator 2 - Registro diÃrio e fator 3 â Auto avaliaÃÃo do desempenho. Os resultados dos alunos: foram entrevistados 241 alunos de quinze escolas de 5 regionais do municÃpio de Fortaleza-CE, sendo a maioria, 88,8%, de escola pÃblica. A maioria (52,3%) dos respondentes era do sexo feminino. Tem-se para a escala total do aluno &#945;=0,86 e e=2,0 => 2,4% de A. Foram extraÃdos 12 fatores explicando 65,6% da variÃncia total sendo os relacionados Ãs prÃticas avaliativas: sobre o nÃvel de concordÃncia das prÃticas avaliativas da disciplina (KMO=0,75, teste de esfericidade p<0,01) fator 1 â aprovaÃÃo na disciplina e fator 2 â prÃticas avaliativa; sobre o nÃvel de concordÃncia dos instrumentos de avaliaÃÃo, (KMO=0,69, teste de esfericidade p<0,01) fator 1 â ObservaÃÃo do desempenho dos alunos e do professor e fator 2 â provas e trabalhos escritos e orais. Percebe-se que a dinÃmica de compreensÃo da utilizaÃÃo dos objetivos de ensino e dos instrumentos para a avaliaÃÃo da disciplina tem feito com que, aos poucos, ocorram mudanÃas de significados no entendimento de algumas prÃticas. Apontamos que a avaliaÃÃo do conhecimento, via testes e provas, nas aulas de EducaÃÃo FÃsica escolar vem sendo mais utilizada, mas ainda carece de aperfeiÃoamento tÃcnico-cientÃfico para a elaboraÃÃo e validaÃÃo de instrumentos. Acreditamos que o estudo pode potencializar a consciÃncia dos professores de EducaÃÃo FÃsica em relaÃÃo à importÃncia de avaliar e elaborar instrumentos baseados em objetivos educacionais, alÃm fornecer informaÃÃes sobre o nÃvel de concordÃncia dos alunos sobre as prÃticas avaliativas.

Submitted by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2016-11-25T15:00:39Z No. of bitstreams: 1 Dissertação - Ubiratan N. Pessoa.pdf: 885930 bytes, checksum: b233a334911f72ee02033f8b2e1d79a4 (MD5) / Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2016-11-25T15:00:54Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação - Ubiratan N. Pessoa.pdf: 885930 bytes, checksum: b233a334911f72ee02033f8b2e1d79a4 (MD5) / Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2016-11-25T15:01:10Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação - Ubiratan N. Pessoa.pdf: 885930 bytes, checksum: b233a334911f72ee02033f8b2e1d79a4 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-11-25T15:01:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertação - Ubiratan N. Pessoa.pdf: 885930 bytes, checksum: b233a334911f72ee02033f8b2e1d79a4 (MD5) Previous issue date: 2016-06-16 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This study aims to present an analysis of Study Combinatorial - permutation Chaotic through mathematical modeling as a strategy in the rescue of a significant teaching mathematics in high school . Therefore, we present permutation Chaotic as a problem situation modeled with regard to trend analysis and forecasting of results of an experiment . Thus prepared a proposal of class for students of basic and secondary education in which are carried out activities so that students know permutation Chaotic , learn to use it and apply it in various types of problem situations involving a other disciplines such as Biology, Chemical and Portuguese. The main objectives of this class , the material and the time needed and the prerequisites for its success will also be detailed in this work . / Este trabalho teve por objetivo apresentar um Estudo de Análise Combinatória-Permutação Caótica por meio da Modelagem Matemática como uma estratégia no resgate de um ensino significativo de Matemática no Ensino Médio. Para tanto, apresentamos Permutação Caótica como uma situação-problema modelada no que diz respeito à análise de tendências e previsão de resultados de um experimento. Deste modo elaboramos uma proposta de 10 aulas para os alunos de Ensino Básico e Médio nas quais realizam-se atividades de modo que o estudante conheça a Permutação Caótica, aprenda a utilizá-la e aplique-a nos mais diversos tipos de situações-problemas, envolvendo por exemplo outras disciplinas como, Biologia, Química e Língua Portuguesa . Os principais objetivos dessas aulas, o material e o tempo necessários, bem como os pré-requisitos para o sucesso da mesma também serão detalhados nesse trabalho.