A presente investigação incidiu sobre um estabelecimento de ensino particular, fundado na cidade do Porto a 30 de Novembro de 1902, por Raul Montes da Silva Dória. Vocacionada para o ensino técnico comercial, a Escola Prática Comercial Raul Dória teve início na Monarquia, passou pela Primeira República e veio até ao ano lectivo de 1963/1964. Instalada durante dois anos na rua do Bonjardim, rapidamente sentiu necessidade de mudar de instalações, o que ocorreu em 1904 para a rua Fernandes Tomás, onde veio a permanecer três anos, altura em que se fixou definitivamente no denominado Palácio das Lousas, na rua Gonçalo Cristóvão, a 9 de Outubro de 1907. Considerada a primeira Escola de ensino comercial na Península Ibérica, baseou-se em métodos de instituições europeias colocando a tónica no ensino prático, para o qual possuía instalações e material didáctico onde os alunos praticavam o que aprendiam na teoria. A finalidade da Escola Prática Comercial Raul Dória era suprimir as necessidades que se faziam sentir nas casas de comércio, dando-lhes conhecimentos práticos e técnicos de ime-diata utilidade. Entre o conjunto dos cursos leccionados destacavam-se: Preparatório, Elementar/Empregado de Comércio ou Escritório, Complementar, Caixeiro-viajante, Colonial, Secundário/Superior de Comércio, Economia Doméstica e Guarda-Livros, sendo que este último, foi o curso mais frequentado. A Escola recebia alunos externos e internos, ministrava cursos nocturnos e por correspondência. Vista como um estabelecimento modelo, era preferida a nível nacional pelos que desejavam seguir a carreira do comércio. Desde o ano lectivo de 1910/1911 até ao ano lectivo de 1963/1964, a Escola obteve 8450 inscrições/matrículas, verificando-se uma maior procura de formação nesta Escola, durante toda a década de 1910 até ao ano lectivo de 1923/1924. (...)

Orientador: Marcos Vieira Teixeira / Banca: Alvaro Augusto Ricardino Filho / Banca: Antonio Vicente Marafioti Garnica / Banca: Sergio Roberto Nobre / Banca: Wagner Rodrigues Valente / Resumo: Das lides comerciais, aos cursos de comércio e mais recentemente, aos cursos superiores de Ciências Contábeis, os saberes matemáticos sempre figuraram. Nesse sentido, questiona-se como a matemática contábil transformou-se em saber escolar e ganhou, posteriormente, status de saber acadêmico no Brasil. Para tentar responder essa questão, o trabalho aqui delineado tem como objetivo geral analisar o percurso da matemática contábil nas lides comerciais, posteriormente apropriadas pelos ensinos regulares (aulas de comércio, cursos técnicos de comércio e cursos superiores de Ciências Contábeis). No ferramental teórico-metodológico, utilizamos a definição de cultura de Geertz, de cultura escolar de Julia, de disciplina escolar de Chervel e currículo de Goodson. As fontes utilizadas foram constituídas por livros textos de matemática (matemática, matemática financeira e outros), legislação, revistas especializadas da área de contabilidade, artigos históricos e diversos outros documentos. De uma forma geral, mostramos os primórdios da matemática contábil e as relações com a cultura mercantil. Posteriormente, tratamos da escolarização dos saberes mercantis para uma cultura escolar técnica profissional. Por fim, é abordada a passagem da matemática contábil escolar para o nível acadêmico / Abstract: Commercial labors, to trade courses and more recently to higher education courses in Accounting, mathematical knowledge always figured. In this sense, he wonders how the book mathematical turned into school knowledge and gained subsequently status of academic knowledge in Brazil. To try to answer this question, the work outlined here has the general objective to analyze the route of the accounting math in commercial litigations, later appropriated by regular teaching (trade school, technical trade courses and higher education courses in Accounting). In theoretical and methodological tools we use to Geertz's definition of culture, school culture Julia, school discipline Chervel and Goodson curriculum. The sources used consisted of math textbooks (mathematics, financial mathematics, etc.), legislation, journals accounting area, historical articles and various other documents. In general, we show the beginnings of mathematics and accounting relations with mercantile culture. Later, we treat schooling of market knowledge for a professional technical school culture. Finally, it addressed the transition from school accounting math to the academic level / Doutor

Numa abordagem que cruza a Historia Económica e Social à História da Educação e a História local, a presente dissertação procura problematizar a conciliação dos percursos, práticas e contextos profissionais d'O Caixeiro e a instrução comercial no Porto Oitocentista. Contextualizar e avaliar a produção e difusão de saberes comerciais existentes à época, em função das práticas que a escrituração comercial organizada impunha num século marcado pela emergência, consolidação e institucionalização das profissões. As primeira experiências do ensino comercial-público e particular- resultado de persistentes reclamações debates, surgem em 1803 mas apenas conheceram a sua organização pelo Decreto de 30 de Dezembro de 1886.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Florianópolis, 2011 / Made available in DSpace on 2012-10-25T23:15:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 294994.pdf: 2042484 bytes, checksum: 480cd385f07820acc5a0fe5ec5439368 (MD5) / Este trabalho, ancorado nas reflexões de André Chervel(1990) no que tange a história das disciplinas escolares, é resultado do estudo acerca do arquivo escolar da Academia de Comércio de Santa Catarina, especificamente no que diz respeito ao ensino de matemática. As fontes empíricas ligadas à matemática dizem respeito à década de 1940, sendo que em parte deste período vigoraram leis educacionais da década de 1930. Os principais tipos de fontes encontradas foram listagens de pontos de prova, discriminações mensais de conteúdo, provas de alunos e livros didáticos, além das atas da congregação e de outras documentações contidas nos relatórios anuais. A Academia de Comércio ao longo da década de 1940 ofereceu os cursos ligados ao ensino técnico comercial; até 1943 eram ofertados o curso de admissão de um ano, o curso propedêutico de três anos e o curso perito contador, também de três anos, como rezava o Decreto no 20.158 de 1931, lei integrante da Reforma Francisco Campos. A partir de 1944, com a Reforma Gustavo Capanema, o Decreto no 14.373 estabeleceu nova organização dos cursos: o comercial básico, composto de quatro séries e o de contabilidade constituído de três anos. Dentre as características pedagógicas observadas destaca-se a priorização do estudo das fórmulas, desde o curso de admissão, possivelmente com o objetivo de familiarizar os alunos com estas ferramentas matemáticas tão usadas no ensino da matemática ligada ao comércio. Outra ação pedagógica era a relevante cobrança de problemas nas provas parciais, o exercício do cálculo mental e a compreensão dos mecanismos operacionais em detrimento do adestramento ao cálculo. Além disso, observou-se que a Academia de Comércio fez uma transposição significativa das finalidades de objetivo em finalidades reais, evidenciada pela relação dos conteúdos indicados pela lei e veiculados na escola, bem como pela prontidão na adequação às novas leis, observada em 1943, através da aplicação do Decreto no 14.373 e da Portaria Ministerial no 468 de 1946.

Made available in DSpace on 2015-12-10T14:24:08Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2015-05-07. Added 1 bitstream(s) on 2015-12-10T14:30:17Z : No. of bitstreams: 1 000853949.pdf: 3255716 bytes, checksum: 141422e85717b42e7a26598d9653f4fc (MD5) / Das lides comerciais, aos cursos de comércio e mais recentemente, aos cursos superiores de Ciências Contábeis, os saberes matemáticos sempre figuraram. Nesse sentido, questiona-se como a matemática contábil transformou-se em saber escolar e ganhou, posteriormente, status de saber acadêmico no Brasil. Para tentar responder essa questão, o trabalho aqui delineado tem como objetivo geral analisar o percurso da matemática contábil nas lides comerciais, posteriormente apropriadas pelos ensinos regulares (aulas de comércio, cursos técnicos de comércio e cursos superiores de Ciências Contábeis). No ferramental teórico-metodológico, utilizamos a definição de cultura de Geertz, de cultura escolar de Julia, de disciplina escolar de Chervel e currículo de Goodson. As fontes utilizadas foram constituídas por livros textos de matemática (matemática, matemática financeira e outros), legislação, revistas especializadas da área de contabilidade, artigos históricos e diversos outros documentos. De uma forma geral, mostramos os primórdios da matemática contábil e as relações com a cultura mercantil. Posteriormente, tratamos da escolarização dos saberes mercantis para uma cultura escolar técnica profissional. Por fim, é abordada a passagem da matemática contábil escolar para o nível acadêmico / Commercial labors, to trade courses and more recently to higher education courses in Accounting, mathematical knowledge always figured. In this sense, he wonders how the book mathematical turned into school knowledge and gained subsequently status of academic knowledge in Brazil. To try to answer this question, the work outlined here has the general objective to analyze the route of the accounting math in commercial litigations, later appropriated by regular teaching (trade school, technical trade courses and higher education courses in Accounting). In theoretical and methodological tools we use to Geertz's definition of culture, school culture Julia, school discipline Chervel and Goodson curriculum. The sources used consisted of math textbooks (mathematics, financial mathematics, etc.), legislation, journals accounting area, historical articles and various other documents. In general, we show the beginnings of mathematics and accounting relations with mercantile culture. Later, we treat schooling of market knowledge for a professional technical school culture. Finally, it addressed the transition from school accounting math to the academic level

Submitted by Estagiário SPT BMHS (spt@fgv.br) on 2012-02-15T13:09:00Z No. of bitstreams: 1 000018449.pdf: 9958148 bytes, checksum: fab9a630022c95f9fc9a8259f07d3075 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-02-15T13:10:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000018449.pdf: 9958148 bytes, checksum: fab9a630022c95f9fc9a8259f07d3075 (MD5) Previous issue date: 1980 / This study intends to characterize and delineate the content of Or'ganic Laws of Industrial Education (DecreeLaw No. 4073,1942), of Commercial Education(Decree-Law No. 6141, 1943), and of Agricultural Education (Decree-Law No. 9613, 1946) and the linkages with the political, social, economic, administrative, and educational contexto This study LS organized in four chapters. The first and second chapters utilize the historical method. Chapter I focuses on the evolution of the occupational education in Brazil. Chapter 11 deals with aspects of the aforementioned context which influenced the context of the organic laws. The last two chapters have the purpose of speculating upon the ideology contained in the text of the organic laws. Chapter 111 presents the analysis of the text, while Chapter IV analyzes and interprets which link the content of those laws to ideological prernises the political, social, economic, administrative, and educational contexto This study indicates that the texts of Organic Lmvs 'of Industrial, Commercial, and Agricultural Education, created by the government reflect their ideological functions. The purpose of these functions was to attain to the goals of the 'Estado Novo' through the consolidation of the social order and through mechanisms of social maintenance and social reproduction. This study also indicates the textual analysis of Organic Laws did not fulfill needs of the national process of industrialization. addition, the laws did not rnect the need to construct model Df an educational system which could satisfy that the In a the requirements of the productive system as well as the social developrnent dernanded by the political, social, econornic, administrative, and educational contexto / O trabalho destina-se a caracterizar e a delinear o conteúdo expresso no texto das Leis Orgânicas dos Ensinos Industrial, Comercial e Agricola, respectivamente, Decreto-lei n9 4.073 de 30 de janeiro de 1942, Decreto-lei n9 6.141 de 28 de dezembro de 1943 e Decreto-lei n9 9.613 de 20 de agosto de 1946 e a sua vinculação com o contexto politico-socio-econômico-administrativo-educacional. O estudo e esquematizado em quatro capitulos. Os dois pr1me1ros capitulos seguem a linha de investigaçao historica, sendo focalizadas as evoluções do ensino profi~ sional brasileiro e dos variados aspectos do contexto para posicionar o texto das Leis Orgânicas dos Ensinos Industrial, Comercial e Agricola. Os dois últimos capitulas tem como escopo aflorar a ideologia do texto dessas leis orgânicas, sendo que o terceiro capitulo apresenta a anilise de discurso do texto em evid~ncia, enquanto que o quarto capitulo analisa e interpreta as premissas ideologicas entre o texto das leis organicas e o contexto. Os quatro capItulas visam aos fatos e as ideias formuladas e sedimenta das pelo contexto, através do texto das Leis Orgânicas dos Ensinos Industrial, Comercial e Agricola. A pesquisa evidencia que o texto das Leis Orginicas dos Ensinos Industrial, Comercial e Agricola empreende perfeitamente as funções ideologicas elaboradas pelo gover no para atender i realidade do Estado Novo atraves da sedi mentação da ordem vigente e dos mecanismos de conservaçao e de reprodução sociais, apesar de ser constatada eial alienação is necessidades da efetivação do a parprocesso de industrialização no Pais e da construção de um modelo de sistema educacional adequado ao sistema geral de produçao e de acordo com o progresso social exigido pelo contex to.

Made available in DSpace on 2015-03-05T19:15:18Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 3 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Este estudo tem por objetivo evidenciar a origem e a evolução do ensino da contabilidade no estado do Rio Grande do Sul, com ênfase, a partir de 1909, na Escola de Comércio de Porto Alegre, anexa à Faculdade de Direito que, posteriormente, se tornaria a Faculdade de Ciências Econômicas da Universidade Federal do Rio Grande do Sul – UFRGS, onde surgiu o primeiro curso de Ciências Contábeis do estado. Para atingir este objetivo realizou-se uma pesquisa qualitativa, fundamentada em referências bibliográficas, jornalísticas, documentais e orais. A origem do ensino contábil no Rio Grande do Sul reporta-se ao aprendizado realizado em empresas comerciais e em órgãos militares e fiscalistas, ainda no período imperial brasileiro. Na década de 1870 verifica-se o surgimento da primeira escola a oferecer o ensino comercial, ainda como uma disciplina do ensino secundário. A partir do crescimento comercial e da organização dos profissionais contábeis no final do século XIX, o ensino, então comercial, emerge como uma nova o / This study aims to highlight the origin and development of teaching of accounting in the state of Rio Grande do Sul, with emphasis, from 1909, on School of Commerce of Porto Alegre, attached to the Faculty of Law which will then become the Faculty of Economic Sciences of Federal University of Rio Grande do Sul - UFRGS, where emerged the first course in Accounting Sciences from the state. To achieve this goal there was a qualitative research, based on bibliographic, news, documentary and oral references. The origin of accounting education in Rio Grande do Sul refers to the learning achieved in commercial companies and military and tax agencies, even in the Brazilian imperial period. In the decade of 1870 there is the appearance of the first school to offer the commercial education, even as a subject in secondary education. From the growth of commerce and organization of accounting professionals in the late nineteenth century, the teaching, then commercial, emerges as a new option for students and professionals

This thesis is aimed at researching the configuration of the secretarial profession in the State of Sergipe, from 1975 to 2010, seeking to understand the processes in which education, labor market space and organization of these professionals occurred in their representing entities. An historical research was conducted using the elements of Cultural History. The main categories analyzed were the concepts of “figuration, configuration and interdependency” of Norbert Elias, “field, capital and habitus”, of Pierre Bourdieu, and “ownership and representation” of Roger Chartier. The time period of this research uses Decree no 20.158 of 1931, as an antecedent reference that estalished Comercial Education in Brazil, which included the secretarial technical course. However, the occupation was just legalized in 1978, and thus became a regulated profession, with specialized education for those interested in following this path. In Sergipe, the first training courses for secretaries came to be in 1975. In the following years, the secretarial technical courses were created, Tobias Barreto College, Aracaju, as the first in 1976, Diocesano College, Propriá in 1980 and Serviço Nacional de Aprendizagem Comercial, Aracaju, in 1996. Tiradentes University started the graduation course in the year 1989 and cancelled it the year 2000, and the Federal University of Sergipe started the course in 2006 and continues till date. Thus, the trajectory of education spaces, insertion and action of these professionals in the labor market were analyzed until the year 2010, which was the graduation year of the first class of secretarial studies from the Federal University of Sergipe. The study showed that, though under legal protection and collective representation, the systematization of knowledge for the practice of future secretaries, through specific courses, was not a sufficient movement to give the occupation the status of “profession”. Unable to express its relevance to society, education for the secretaries contributed to its configuration as “passing professionalization”. This thesis is defended under the confirmation that the education provided allows students to complete a given level of education, but not entry into a job field related to the title obtained. The specialized education being the main element of the delimitation of the field, did not receive distinction before social practices, thus remains confronted with historically constituted meanings about secretarial activities. / Esta tese teve como objetivo a investigação sobre a configuração da profissão de secretário no Estado de Sergipe, no período de 1975 a 2010, buscando-se compreender os processos em que ocorreram a formação, construção do espaço de atuação e organização desses profissionais em entidades de representação da categoria. Constituindo-se em uma pesquisa histórica, apoiada nos pressupostos da História Cultural, as principais categorias de análises adotadas foram os conceitos de “figuração, configuração e interdependência”, de Norbert Elias, “campo, capital e habitus”, de Pierre Bourdieu e “apropriação e representação” de Roger Chartier. O recorte temporal da pesquisa tem como referência antecedente a organização do Ensino Comercial no Brasil, por meio do Decreto no. 20.158, em 1931, onde constou o curso técnico de secretário. Porém, a ocupação só recebeu legislação própria em 1978, passando à profissão regulamentada com formação específica aos interessados no exercício dessa atividade. Em Sergipe, os primeiros cursos de qualificação para secretários surgiram em 1975. Nos anos seguintes, foram criados os cursos de Técnico em Secretariado, com o pioneiro no Colégio Tobias Barreto, em Aracaju, em 1976, no Colégio Diocesano, em Propriá, em 1980, e no Serviço Nacional de Aprendizagem Comercial, em Aracaju, em 1996. Em nível superior, a formação ocorreu na Universidade Tiradentes, de 1989 a 2000, e na Universidade Federal, em Sergipe, a partir de 2006. Assim, com a identificação de iniciativas pontuais para a profissão em Sergipe, analisou-se a trajetória da formação, espaços, inserção e atuação desses profissionais no mercado de trabalho até o ano de 2010, data de conclusão da primeira turma do curso em nível superior na Universidade Federal de Sergipe. O estudo apontou que, embora sob amparo jurisdicional e de representação coletiva, a sistematização de conhecimentos para a práxis dos futuros secretários, por meio dos cursos específicos, não constituiu um movimento suficiente para atribuir ao Secretariado o status de “profissão”. Dessa forma, sem conseguir ecoar relevância à sociedade, a educação para o Secretariado contribuiu para a sua configuração como uma “profissionalização de passagem”. Esta tese é defendida sob a constatação de que a formação proporcionou aos alunos a conclusão de um determinado nível de ensino, mas não o ingresso em um nicho de trabalho relacionado ao título obtido. A educação especializada, como principal elemento da delimitação do campo, não se sustentou como distinção perante as práticas sociais, permanecendo confrontada com significados sobre o ofício historicamente constituídos.

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:33:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Mauricio Fonseca Polato.pdf: 2127502 bytes, checksum: 0ca7528d7ae622cc1437bff95eb11f74 (MD5) Previous issue date: 2008-02-29 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This historical research aims at studying Fundação Escola de Comércio Álvares Penteado (Fecap) and the development of the commercial education in São Paulo, from 1902 to 1931. The objective is, in the first place, to describe the urban development that took place in the São Paulo State capital that justified the creation of the referred school in 1902. Subsequently, to analyse the people involved in its foundation, their relationship networks and the expectations they had about the commercial education, connecting the new group discourse to the history of Fecap until the advent of the Decree 20.158, from June, 30th, 1931 - a federal rule that enforced the organization of commercial education and regulated the accounting profession in the country. Therefore, it is the object of this research, to study this private institution during a period when the state regulation was practically absent. Ultimately, it intends to show how the development of commercial cousers took place in the city of São Paulo, having Fecap as a model. What was understood by commercial course and the courses offered during its first 29 years of existence. The research is based on the administrative documentation of Fecap, on news and articles published in newspapers and specialized journals at the time, on the federal law, commemorative publications from the institution and the bibliography on the history of accountancy in Brazil / Esta pesquisa histórica visa o estudo da Fundação Escola de Comércio Álvares Penteado (Fecap) e o desenvolvimento do ensino comercial em São Paulo, de 1902 a 1931. Tem como objetivo, em um primeiro momento, descrever as transformações urbanas que ocorreram na capital paulista que justificaram a criação de tal escola em 1902. Posteriormente, analisar as pessoas envolvidas na sua fundação, sua rede de relacionamentos e expectativas que tinham em relação ao ensino comercial, relacionando os discursos deste novo grupo social com a história da escola até o advento do Decreto nº 20.158, de 30 de junho de 1931 - norma federal que prescreveu a organização do ensino comercial e regulamentou a profissão de contador no país. Portanto, estudar esta instituição privada no período em que praticamente é ausente a regulamentação estatal. Por fim, demonstrar como se deu o desenvolvimento do ensino comercial na cidade de São Paulo, tendo a Fecap como modelo. O que entendiam como curso comercial e quais foram os cursos oferecidos no decorrer dos seus primeiros 29 anos de existência. A pesquisa baseia-se na documentação administrativa da Fecap, artigos e anúncios publicados em jornais e revistas especializadas da época, na legislação federal, livros comemorativos da instituição e bibliografia acerca da história do ensino contábil no Brasil