Este trabalho tem como objetivo propor e desenvolver uma plataforma para ensino e treinamento em técnicas de projeto e implementação de sistemas operacionais. Após mais de uma década de hegemonia de alguns poucos produtos comerciais, o estabelecimento do paradigma do software livre e a proliferação de arquiteturas embarcadas capazes de executar um sistema operacional (SO) implicam em demanda de especialistas para atuarem diretamente no desenvolvimento de novos SOs, adequados a novos requisitos das aplicações emergentes. Assim, para além de disciplina de formação teórica, o conhecimento em sistemas operacionais tem reforçado seu caráter prático como competência técnica perspectiva que este trabalho atende mediante uma abordagem de aprendizado baseado em projetos. A principal contribuição para o estado da arte nesse domínio é um roteiro de instrução que associa teoria e prática por meio do processo de desenvolvimento integral de um sistema operacional funcional / This work aims at proposing and developing a learning and training platform on design and implementation of operating systems. After more than a decade of hegemony of a few commercial products, the establishment of free software paradigm and the proliferation of embedded architectures capable of running an operating system (OS) increase the demand for specialists to work directly on the development of new operating systems suited to the new requirements of novel applications. Therefore, beyond its function as theoretical background discipline, the area of operating systems has its practical importance highlighted as a technical competence a perspective which this work meets by means of a project-based learning approach. The main contribution to the state of the art in this domain is an instruction program which associates theory and practice through the process of developing integrally a functional operating system

Este trabalho tem como objetivo propor e desenvolver uma plataforma para ensino e treinamento em técnicas de projeto e implementação de sistemas operacionais. Após mais de uma década de hegemonia de alguns poucos produtos comerciais, o estabelecimento do paradigma do software livre e a proliferação de arquiteturas embarcadas capazes de executar um sistema operacional (SO) implicam em demanda de especialistas para atuarem diretamente no desenvolvimento de novos SOs, adequados a novos requisitos das aplicações emergentes. Assim, para além de disciplina de formação teórica, o conhecimento em sistemas operacionais tem reforçado seu caráter prático como competência técnica perspectiva que este trabalho atende mediante uma abordagem de aprendizado baseado em projetos. A principal contribuição para o estado da arte nesse domínio é um roteiro de instrução que associa teoria e prática por meio do processo de desenvolvimento integral de um sistema operacional funcional / This work aims at proposing and developing a learning and training platform on design and implementation of operating systems. After more than a decade of hegemony of a few commercial products, the establishment of free software paradigm and the proliferation of embedded architectures capable of running an operating system (OS) increase the demand for specialists to work directly on the development of new operating systems suited to the new requirements of novel applications. Therefore, beyond its function as theoretical background discipline, the area of operating systems has its practical importance highlighted as a technical competence a perspective which this work meets by means of a project-based learning approach. The main contribution to the state of the art in this domain is an instruction program which associates theory and practice through the process of developing integrally a functional operating system

Teste de software é uma atividade do processo de desenvolvimento de software que busca revelar os defeitos presentes no software. Apesar dos constantes avanços e surgimento de diferentes modelos pedagógicos, este assunto continua sendo ensinado com o modelo tradicional de ensino. A comunidade de educação em computação vem investigando a aplicação de diferentes modelos pedagógicos e, nessa perspectiva, emerge o modelo pedagógico flipped classroom como uma interessante solução. Estudos mencionam sobre a necessidade de investigá-lo, buscando reconhecer seu potencial no ensino de um determinado conteúdo. Além disso, implementar o modelo exige uma intensificação de esforços para o professor, pois ele precisará planejar atividades e mecanismos de apoio ao ensino para cada um dos momentos previstos pelo modelo. Trabalhos relatam que os alunos durante o momento de estudo antes da aula podem ter dificuldade em entender aspectos teóricos sobre o conteúdo, pois esse pode ter conceitos que podem gerar dupla interpretação. Este trabalho de mestrado tem o propósito de contribuir com o ensino de teste de software, investigando o impacto do modelo flipped classroom no ensino de teste de software. O projeto também propõe uma abordagem de apoio ao planejamento e implantação desse modelo e analisa o uso de um agente conversacional como mecanismo de apoio ao flipped classroom. Estudos experimentais foram realizados visando entender o impacto do modelo no processo de aprendizado de teste de software. Na sequência, foram analisados conteúdos de teste de software ensinados em cursos de computação no Brasil, definidos objetivos de aprendizagem para esses conteúdos, selecionados mecanismos de apoio e atividades para contemplar os três momentos previstos pelo modelo e implementado um mecanismo para apoiar a implantação do modelo flipped classroom no ensino de teste. Por fim, um agente conversacional foi proposto e investigado no contexto de uma aula de teste de software em que o modelo flipped classroom foi utilizado. Os resultados deste trabalho indicam que o modelo flipped classroom permite que os alunos tenham melhores resultados no aprendizado, especialmente quando há realização de atividades práticas. Os alunos revelaram que preferem este modelo em detrimento ao tradicional. No entanto, o modelo produz uma carga de trabalho maior para o aluno. Por fim, o uso do agente conversacional como um mecanismo de apoio durante o momento antes da aula indica sua relevância para o flipped classroom. / Software testing is an activity of the development process that aims to reveal the faults present in the software. Despite of constant progress and emergence of different pedagogical models, this subject is still taught with strategies based mainly on the traditional model. Although software testing is considered a relevant subject, some students are not very motivated to learn it. The computer education community has investigated the use of different teaching models and, from this perspective, the Flipped Classroom pedagogical model has emerged as an interesting solution. Several studies mention that is required to investigate this model in order to identify its potential in teaching a specific subject and/or teaching area. In addition, the implementation of this model demands an intensification of efforts from the teacher because he/she needs to plan activities and support mechanisms for all phases of this model: before the class, during the class, and after the class. Results from the literature indicate that students may present difficulties in understand the theory during the phase before the classbecause studying alone can lead to many doubts and misunderstandings. Therefore, this masters thesis investigates the impact of the Flipped Classroom model on teaching of testing techniques and criteria. Experimental studies were initially undertaken aiming to understand the models impact in the learning process of software testing. Following, we analyzed what subjects of software testing are taught in Computer courses in Brazil. Based on the results, we defined learning objectives for these subjects, selected support mechanisms and activities to contemplate the three phases of the Flipped Classroom model. An approach, named FlipClass-STT, to support the implementation of this model was defined and experimentally evaluated. Finally, the conversational agent TOB-STT was proposed and evaluated in context of a software testing class, in which the Flipped Classroom model was employed. The results of this work indicate that Flipped Classroom allows the students to have better learning outcomes, especially when performing practical activities. The students have revealed that they prefer this model against the traditional one. However, it is also observed that model produces a greater workload for the student. The use of TOB-STT how a support mechanism during the phase before the class indicate its relevance and impact for learning software testing.

Made available in DSpace on 2016-04-29T14:23:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Paulo Cesar dos Santos.pdf: 7657229 bytes, checksum: 2789e5a7baf7005913b0595cfff5666d (MD5) Previous issue date: 2016-03-07 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Nowadays, the computer science academic field is facing several challenges due to its importance and its insertion in different science fields and also, due to the rapid breakthrough of digital technologies in information and communication. There is a growing demand for places to study and graduate in computer science. Therefore a great effort is needed to improve the quality of educational process adopted by the academic institutions. The aim of this research is to analyze the planning procedures employed by the computer science course of a public school and to propose a new way of teaching, which will certainly reach better results in the teaching and learning process. In order to achieve this, we brought up a conceptual framework (CF) to support the didactic planning process of all the subjects related to the computer science course. In this research it was applied a qualitative approach, enforced nature, in an exploratory purpose. The procedures adopted were based in an experimental research. Fifteen teachers and fifty one students, from that public school, participated in the study. As a result the findings showed the behaving profile of the students, their capacity of learning and their multiple intelligence skills. There is also an analysis of the present scenario taking into consideration the different ways of planning and conducting classes. Based on data from that research it was pointed out the need of improvements in the last two aspects. However, it was prepared the framework of the CF proposed and it was given an example of its use and, finally, experiments using it were carried out by the professors. As positive results came out, the possibility of including the CF as part of class plan in that public school is real / Atualmente, na área acadêmica em computação, enfrentam-se vários desafios, dada sua importância, sua inserção nas demais áreas de conhecimento e os avanços das tecnologias digitais da informação e comunicação. É crescente a demanda por novas vagas nas graduações em ciência da computação. Por isso, faz-se necessário investir esforços para obtenção de melhorias na qualidade dos processos de ensino, adotados nas instituições acadêmicas. Esta pesquisa teve como objetivo analisar o processo de planejamento de ensino no curso de computação de uma instituição pública e propor novas práticas que ofereçam possíveis melhorias no processo de ensino-aprendizagem. Para tal, propôs-se um Framework Conceitual (FC), para apoiar o processo de planejamento de ensino em disciplinas do referido curso. Para a pesquisa foi utilizada uma abordagem qualitativa, de natureza aplicada, com objetivo exploratório. Os procedimentos adotados foram de uma pesquisa experimental. Participaram quinze professores e cinquenta e um alunos da referida instituição. Como resultados apresentam-se: os perfis de temperamentos, os estilos de aprendizagem, as inteligências múltiplas dos alunos e ainda uma análise do cenário atual das formas de planejamento e regência das aulas. A partir dos dados obtidos na pesquisa, foram apontadas necessidades de melhorias nesses dois últimos aspectos. Contudo, elaborou-se a estrutura do FC proposto, demonstrou-se um exemplo de aplicação e, finalmente, foram realizados experimentos com sua aplicação pelos professores. As conclusões apontam para resultados positivos e possibilidades de uso do FC no processo de planejamento de ensino da instituição pesquisada

Submitted by Monica Massa (monicamassa@gmail.com) on 2014-12-05T14:15:37Z No. of bitstreams: 1 monica de souza massa.pdf: 2320917 bytes, checksum: 5f5c5463387b6ff4a651d6212866ac75 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br) on 2014-12-09T14:05:05Z (GMT) No. of bitstreams: 1 monica de souza massa.pdf: 2320917 bytes, checksum: 5f5c5463387b6ff4a651d6212866ac75 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-12-09T14:05:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 monica de souza massa.pdf: 2320917 bytes, checksum: 5f5c5463387b6ff4a651d6212866ac75 (MD5) / CAPES / Esta pesquisa apresenta um estudo sobre o docente do ensino superior das ciências de computação, na busca pela compreensão de qual o modelo de ensino é subjacente às suas práticas pedagógicas e de como as dimensões lúdica e afetiva se fazem presentes no processo de mediação didática, tendo como base as concepções dos professores colaboradores da pesquisa. O objetivo é, a partir do diagnóstico do modelo de docência vigente no ensino superior de computação, evidenciar o processo de ensino nesta área e a sua relação com as abordagens que incluem não apenas a dimensão cognitiva, mas também a dimensão lúdica, que nela integram o sentir, o pensar e o agir, na condução de um processo de ensino aprendizagem mais significativo. A abordagem metodológica escolhida se insere nos modelos qualitativos de pesquisa utilizando como estratégia o estudo de caso. Foram analisados sete docentes dos cursos de computação do Campus II da UNEB através da triangulação de dados obtidos através de diversas técnicas de coleta de dados: entrevistas, análise de documentos e história de vida; entre outros. Como resultados, foram encontradas evidências que parecem indicar que o modelo de docência no ensino superior dos cursos de graduação na área de computação e informática está centrado na racionalidade técnica e em um modelo de mediação tradicionalista e transmissivo. A apropriação e inserção de novas abordagens filosóficas e metodológicas no cotidiano do processo de ensino aprendizagem poderão romper com o pensamento tecnicista vigente e provocar a necessidade de se instituir uma nova forma de ver, sentir e praticar o ensino, o que permitirá ao docente de computação a construção de uma nova prática educativa, menos instrumental, centrada no princípio da vida e na inclusão da dimensão afetiva e lúdica à dimensão cognitiva, que é a proposta deste trabalho. / ABSTRACT This research presents a study on the teaching of computer science higher education, trying to understand which teaching model supports their teaching practices and how playful and affective dimensions are present in the didactic mediation process, considering the perception of the teachers participating in the research group. The goal is, from the diagnosis of the current teaching model in computing higher education, understand the teaching process in this area and their relationship to approaches that include not only cognitive, but also playful dimension, which incorporate feeling, thinking and acting towards a more meaningful teaching-learning process. The methodological approach chosen is the qualitative research model, using the case study as associated strategy. Seven faculty members of UNEB – Campus II – were analyzed by triangulating the data obtained using various techniques of data collection: interviews, document analysis and life history; among others. As a result, evidence seems to indicate that the teaching model in higher education for undergraduate courses in computing science focuses on technical rationality, where a traditionalist and transmissive mediation were found. The appropriation and integration of new philosophical and methodological approaches in daily teaching and learning process may break up the current technicist-thinking model and cause the need to introduce a new way to see, feel and practice teaching. This will allow the computer teacher the construction of a new, less instrumental educational practice, focused on life principles rather than just technology, including the affective and playful dimensions joint with the cognitive dimension, which is the purpose of this work.