Orientador: Rosemary Arrojo / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-07-15T03:38:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Castro, Sandra Maria Penteado Ferreira.pdf: 4633369 bytes, checksum: 00edac32934c922a1991b46e9442bcbe (MD5) Previous issue date: 1988 / Não contem resumo impresso na obra / Abstract: Not informed. / Mestrado / Mestre em Linguística

Orientador: Pierre Henri Lucie / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Matematica, Estatistica e Ciencia da Computação / O exemplar da FE pertence a Coleção de Teses do Circulo de Estudos, Memoria e Pesquisa em Educação Matematica (CEMPEM) / Made available in DSpace on 2018-07-15T07:40:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Sousa_RaimundoRodriguesde_M.pdf: 2243317 bytes, checksum: 86cdff54faeecf17b236233861ea5ff3 (MD5) Previous issue date: 1981 / Resumo: O objetivo deste trabalho foi mostrar ate que ponto a utilização de materiais de ensino (concretos ou audiovisuais) tornaria eficaz o processo de ensino-aprendizagem em Matemática nas escolas de 1º grau da rede oficial de Teresina, tomando por base os novos resultados alcançados na 4ª série do 1º grau. A experiência foi realizada em duas escolas do Complexo Escolar Zona Norte 3, situado na Zona Norte de Teresina, compreendendo 6 turmas de 4ª série do 1° grau, sendo 3 turmas de 7° e 3 de 8º período, envolvendo duas professoras, uma com 89 alunos de 7° e outra com 81 alunos de 8° período, considerados com grupos experimentais. Para comparação dos resultados finais de aproveitamento no final do semestre, foram tomadas 6 turmas de 4ª série, compreendendo 7º e 8º períodos, envolvendo duas professoras, uma em cada período com 99 alunos no 7º e 99 no 8º. Após análise da experiência, obteve-se os seguintes resultados: - grupo experimental - 91,7% de aproveitamento a nível de aprovação; - grupo de controle - 75,7% de aproveitamento a nível de aprovação; Observa-se que o grupo experimental obteve 16% de aprovação a mais que o grupo de controle. Embora não seja objetivo deste trabalho, foi observado os índices de evasão nos dois grupos, que apresentaram 4,1% evasão no grupo experimental e 14,6 % para o grupo de controle, comprovando, portanto, a eficácia do material de ensino no processo educativo. Diante dos resultados apresentados pelo trabalho, conclui-se que há maior eficácia no processo de ensino-aprendizagem, despertando um maior interesse do aluno pela aprendizagem da Matemática e maior participação na realização das atividades desenvolvidas em sala de aula. / Abstract: The objective of this work is to show to what point the utilization of teaching material (concret or audiovisual) would make effective the teaching-learning process of Mathematics in the primary schools of Teresina which belong to the public school system, taking as a base the latest results in the 4th grade of the primary school. The experience was carried out in two schools of the North Zone School Complex located in the northern zone of Teresina, including six classes of the 4th grade of the primary school, three classes being from the 7th, and 3 from the 8th period, including two teachers, one with 89 students of the 7° period and the other with 81 students of the 8th periodo, considered as experimental groups. To compare the final achievement results as the end of t h e semester, six classes were taken from the 4th grade, including 7th and 8th periods, including two teachers, one from each period with 99 students in the 7th and 99 students in the 8th . After the analysis of the experiment, the following results were obtained: - experimental group - 91,7% of achievement at a passing level; - control group - 75,7% of achievement at a passing level; One can thus observe that the experimental group obtained 16% more in achievement level than the control group. Even though it was not the object of this experiment indices of drop-outs were observed in the two groups which showed a drop-out of 4,1% in the experimental group and l4,6% of the control groups thus proving the efficiency of teaching material in the educative process. Given the results presented by this work, one may conclude that there is a greater efficiency in the teaching-learning process, awakening a greater interest in the student for the learning of Mathematics and a greater participation in the achievement of the activities developed in the classroom. / Mestrado / Ensino de Ciencias e Matematica / Mestre em Matemática

Dissertação (mestrado profissional) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Letras, Florianópolis, 2016 / Made available in DSpace on 2016-09-20T04:07:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 340459.pdf: 764101 bytes, checksum: 92822a10ff66c94578194ecb37282999 (MD5) Previous issue date: 2016 / O presente trabalho teve como objetivo pesquisar como a prática de leitura literária e a contação de histórias por estudantes em sala de aula contribuem para a formação do aluno leitor. Tomei como objeto uma prática de leitura que realizo em sala de aula com estudantes do Ensino Fundamental 2, na instituição em que leciono, o Centro Educacional Municipal Profª Maria Iracema Martins de Andrade, no município de São José/SC. Essa prática, denominada aqui como Momento Literário, caracteriza-se pela leitura individual e silenciosa, em sala de aula, de livros literários diversos que, depois de lidos, são contados/socializados pelos estudantes para mim/ comigo. Para que pudesse fazer a análise do impacto dessa atividade na vida estudantil dos alunos, desenvolvi a pesquisa situando a discussão sobre a formação do leitor literário na escola, o lugar da literatura no Ensino Fundamental 2 e os caminhos para realizar o trabalho com ela, embasada em autores como Cândido (1989;1995), Geraldi (1984; 2008), Cosson (2006), Colomer (2007), Zilberman (2009), entre outros. A pesquisa propõe e analisa estratégias metodológicas para aferir os resultados do Momento Literário na formação de leitores do Ensino Fundamental 2. Algumas das estratégias foram a geração de dados através da aplicação de questionários fechados e abertos, depoimentos escritos e gravação em áudio das contações das histórias, além de dados coletados na biblioteca escolar. Esses dados foram gerados a fim de serem analisados para avaliar a eficácia ou não do Momento Literário na formação de leitores dessa escola. A avaliação demonstrou um saldo positivo nesse aspecto, sugerindo possibilidades de implementação e expansão desse projeto didático de leitura literária na rede municipal. <br> / Abstract : This study aimed to investigate how the practice of literary reading and storytelling by students in the classroom contributes to the formation of the student reader. I took as object a practice of reading that I perform in classroom with students of elementary school 2, in the institution where I teach, the Municipal Education Center Prof. Maria Iracema Martins de Andrade, in São José / SC. This practice, known here as Literary Moment, is characterized by individual and silent reading in the classroom, of several literary books, that after read, are counted / socialized by students for me / with me. So that it could make the analysis of the impact of this activity on the school life of the students, I developed the research situating the discussion on the formation of the literary reader in school, the place of literature in Primary Education 2 and the ways to perform the work with it, based in authors as Candido (1989; 1995), Geraldi (1984; 2008), Cosson (2006), Colomer (2007), Zilberman (2009), among others. The research proposes and analyzes methodological strategies to assess the results of the Literary Moment in the formation of readers of Primary Education 2. Some of the strategies employed were the generation of data through the application of closed and open questionnaires, written statements and recording in audio of storytelling, and data collected in the school library. Those data were generated in order to be analyzed and to evaluate the effectiveness or not of the Literary Moment in the formation of readers of this school. The evaluation showed a positive balance in that respect, suggesting implementation possibilities and expansion of this educational project of literary reading in public schools.

Orientadora: Cyntia Graziella Guizelim Simões Girotto / Banca: Claudia Regina Mosca Giroto / Banca: Sandra Aparecida Pires Franco / Banca: Stela Miller / Banca: Renata Junqueira de Souza / Resumo: A presente tese está inserida na linha de pesquisa Teoria e Práticas Pedagógicas do Programa de Pós-Graduação em Educação, da Faculdade de Filosofia e Ciência da UNESP de Marília, e articula-se aos estudos investigativos realizados pelo GRUPO DE PESQUISA PROLEAO (Processos de leitura e escrita: apropriação e objetivação). Seu objetivo primordial foi compreender o processo de criação de necessidades de leitura literária nas crianças, capaz de mobilizá-las para a apropriação do ato de ler, ou seja, da capacidade e atitudes leitoras, mediante uma metodologia pedagógica específica. A partir do objetivo geral, caracterizou-se a história de leitura e de formação da atitude leitora das crianças do quarto e do quinto anos do Ensino Fundamental. Também se avaliou a metodologia alternativa de leitura e suas implicações pedagógicas comparadas às práticas convencionais do ensino do ato de ler e às suas decorrentes transposições. Por fim, procurou-se compreender os diferentes sentidos atribuídos ao ato de ler pelas crianças. O lócus operacional foi uma escola do município de Fortaleza, na qual foi realizada uma pesquisa empírica em consonância com as investigações colaborativas, haja vista que sua construção se deu a partir de diálogos constantes com as professoras das turmas participantes dado o propósito de analisar conjuntamente os conceitos e as estratégias da metodologia pedagógica, para, em seguida, aplicar em sala de aula atividades que envolvessem as crianças na prática da leitura... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Doutor

Orientador: Dagoberto Buim Arena / Banca: Stela Miller / Banca: Cláudia Beatriz de Castro Nascimento Ometto / Resumo: Este trabalho relata pesquisa que teve por objetivo geral analisar os processos de ensino dos atos de leitura por professores dos três anos iniciais do Ensino Fundamental, por meio do Programa Ler e Escrever, implantado pela Secretaria da Educação do Estado de São Paulo. Os objetivos específicos são: compreender as representações, metodologias utilizadas para ensinar a leitura e as práticas de ensino de atos de leitura dos professores, quando eles usam o material do Programa Ler e Escrever, especificamente nos três primeiros anos do ensino fundamental de uma escola estadual da cidade de Marília; desvelar processos de leitura em seus aspectos, e como os sujeitos se relacionam por meio de sua história e de suas experiências com essa prática cultural; e, por fim, provocar, entre os professores, a reflexão sobre suas práticas e avaliações, uma vez que essas práticas estão diretamente ligadas à formação do aluno leitor. Para isto, à luz do referencial teórico bakhtiano e através de uma pesquisa de tipo etnográfico, os dados foram levantados em duas etapas. A primeira foi o levantamento bibliográfico para orientar as observações da pesquisadora e fornecer elementos teóricos para a análise dos dados. A segunda etapa foi caracterizada pela geração de dados por meio de observações, entrevistas e análise documental com o intuito de encontrar informações mais detalhadas e subjetivas a respeito das atividades praticadas no ensino do ato de ler e compreender essas atividad... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This paper describes research that aimed to analyze the educational processes of the acts of reading by teachers of the first three years of elementary school through the Read and Write Program, implemented by the São Paulo State Education. The specific objectives are: understand representations, methods used to teach reading and practices acts of reading of teachers, when they use the material Program Read and Write, specifically the first three years of elementary school a state school in the city of Marília; reveal reading processes in their aspects, and how subjects are related through their history and their experiences with this cultural practice; and, finally, induce, between teachers, reflection and reviews on their practices, as these practices are directly related to the formation of the reader student. For this, the light of Bakhtin theoretical framework and through an ethnographic research, data were collected in two stages. The first was the literature to guide the observations of the researcher and provide theoretical elements for data analysis. The second stage was characterized by the collection and generation of data through observations, interviews and document analysis in order to find more detailed and subjective information about the activities practiced in teaching reading and understand these activities in the context of the educational institution and practices of teachers using the material Read and Write Program. Data were collected at a state school in the city of Marilia/ SP, with three teachers of the classes of the first year to third year of elementary school in the months of May to September 2015. Data were transcribed and analyzed based on five themes: The acts of reading in the classroom: between ideas and actions, Discursive Genres in the classroom, The records in a way already ... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Mestre

Orientadores: Maria Ines Rosa, Angel Pino Sirgado / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-20T12:28:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Silva_FlavioCaetanoda_M.pdf: 10073231 bytes, checksum: e05940bf8979eddbf9c86f46959c7af4 (MD5) Previous issue date: 1995 / Resumo: A presente pesquisa objetiva conhecer a percepção que a professora primária tcm do exercício do magistério. Qual a representação que ela produz a partir das representações sociais que chegam à escola por diversos canais, sobre o cotidiano escolar, principalmente sobre a própria professora das séries iniciais. Foi utilizada a técnica da entrevista nãodiretiva mediante o uso do gravador, sendo que todas as professoras de primeira à quarta séries foram abrangidas. A teoria das representações serviu de suporte teórico para o presente trabalho a partir de três autores: Henry Lefebvre, Michel Foucault, Pierre Bourdieu / Mestrado / Administração e Supervisão Educacional / Mestre em Educação

Orientador: Milton Jose de Almeida / Dissertação (mestrado)-Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-13T20:35:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Silva_LilianLopesMartinsda_M.pdf: 7477942 bytes, checksum: 5954ac19f0700359997e456037c16419 (MD5) Previous issue date: 1984 / Mestrado

Orientador: Maria Ines Fini / Dissertação (mestrado)-Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-13T21:10:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Bruns_MariaAlvesdeToledo_M.pdf: 7751653 bytes, checksum: 56788aed9b91d7bd60f07a19c7d5c45c (MD5) Previous issue date: 1985 / Resumo: Com o objetivo de acrescentar dados à compreensão do fracasso escolar a partir dos efeitos psicológicos e sociais percebidos pelos sujeitos da evasão foi realizada esta pesquisa junto aos egressos das 5as, 6as, 7as e 8as, séries dos anos de 19?9 a 1983, da Escola Estadual de Primeiro Grau "Cristiano Volkart" e da Escola Municipal de Primeiro Grau "Raul Pila" da cidade de Campinas, São Paulo. Na coleta de dados utilizou-se um instrumento que permitiu a caracterização do universo escolar e um roteiro de entrevista que permitiu coletar dados referentes à percepção e expectativas dos sujeitos frente ao fracasso escolar. Inicialmente foram identificadas 216 sujeitos houve entretanto uma perda significativa reduzindo a população para um total de 48 sujeitos, Esta perda pela sua dimensão motivou um estudo à parte dentro da pesquisa. Trata-se de uma pesquisa analítico-descritiva onde o discurso foi tomado como ponto central de análise. material básico onde as percepções dos sujeitos foram apreendidas e interpretadas. A partir das respostas textuais procurou-se evidenciar os fatores que determinaram as percepções e expectativas para então serem aglutinadas em categorias. Foram identificadas as seguintes categorias: Percepção do contexto social em que vivem os sujeitos; Percepção dos s_ jeitos acerca da importância da escolaridade; Percepção dos sujeitos acerca da escola que freqüentaram; Atribuições de Responsabilidades do Fracasso Escolar; Expectativas dos sujeitos em relação a escola como instituição; Expectativas dos sujeitos em relação ao futuro. Os resultados evidenciaram que os efeitos psicológicos da evasão ainda se fazem presentes na vida dos ex-alunos que se sentem estigmatizados e excluídos de outras vantagens sociais por não possuírem a escolaridade completa, projetando em suas expectativas de vida futura os efeitos da exclusão. Conclui-se também que embora possuidores de uma percepção realista das limitações da escola os sujeitos tendem a atribuir a si mesmos as causas do seu fracasso escolar. Os resultados indicam que a escola de 1º grau da maneira como se apresenta hoje, não pode se eximir de sua parcela de responsabilidade no fracasso do aluno / Abstract: With the objective of increasing the grantity of data for dertanding school failure based on the psychological and social perceived by school drop-outs research involving drop-out students the fifth. sixth. seventh and eight grades enrolled between 1979 1983 in the state primary school "Cristiano Volkart" and the primary s municipal school "Raul Pila", both situated in Campinas - S.P, Brazil, was cassied out. In the data collection an instrument which permitted the characterization of the school universe and a questionaire wich uneffects of and permitted cha the collection of data relevant to the perceptions and hopes of the subjects faced with school failure were wed. Inicially 216 subjects were identified. However there was a significant lobs reducing the population to a total of 48 subjects. This loss, due to its large dimension, motivated a separate study within this research effort. The research dealt with was of an analytical-descriptive nature where speech was taken as the central part of the analysis basic material, from where the subject's perceptions were learned interpreted. From the verbal responses it was sougth to evidence wich determine the perceptions and hopes for eventual classification categories. The following categories were identified: subjections of the social context in wich the subjects live; subject about the importance of schooling, subject perceptions of schools frequented, responsibility assignments of school failure, eject expectancies in relation to the school as an institution; and subjects hopes for the future. The results show that the psychological effects of school sion. are still present in the ex-students life, who feel and factors in percept the sub the eva stigmatized a and excluded from other social advantages because they do not possess school diploma. This projects into their expectancies of future the exclusion effects. Also. it is concluded that inspite of having realistic perception Df school limitation. the subjects fend to life. Attribute to them selves the cause of their school failure. The results indicate that the primary school the way it exists today. can not be exempted from its parcel of responsibility for student failure / Mestrado / Psicologia Educacional / Mestre em Educação

Orientador: Lafayette de Moraes / Dissertação (mestrado)-Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-13T21:20:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Carvalho_DioneLuccheside_M.pdf: 23709535 bytes, checksum: 0f38f41433bad2283837ee9e99b7b4ba (MD5) Previous issue date: 1989 / Mestrado

Orientador: Jose Camilo dos Santos Filho / Dissertação (mestrado)-Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-13T21:26:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Pinto_JoseMarcelinodeRezende_M.pdf: 14158401 bytes, checksum: 29be32413590cc61e3b2bf3f26d2c3bd (MD5) Previous issue date: 1989 / Mestrado