MOREIRA, Mário Wedney de Lima. A geometria dinâmica como ferramenta para o ensino de funções trigonométricas em um ambiente virtual de aprendizagem. 2012. 125 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Ensino de Ciências e Matemática) – Centro de Ciências, Universidade Federal do Ceará, Fortaleza, 2012. / Submitted by Rocilda Sales (rocilda@ufc.br) on 2012-09-04T13:31:36Z No. of bitstreams: 1 2012_dis_mwlmoreira.pdf: 7054958 bytes, checksum: 01deb2e7b9f0ec602a0701b51c1970f2 (MD5) / Approved for entry into archive by Rocilda Sales(rocilda@ufc.br) on 2012-09-04T13:34:58Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2012_dis_mwlmoreira.pdf: 7054958 bytes, checksum: 01deb2e7b9f0ec602a0701b51c1970f2 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-09-04T13:34:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2012_dis_mwlmoreira.pdf: 7054958 bytes, checksum: 01deb2e7b9f0ec602a0701b51c1970f2 (MD5) Previous issue date: 2012 / This research addresses the use of educational software for dynamic geometry (GeoGebra) to introduce concepts related to the teaching of geometry and trigonometry, based on its history. Also aims to make education more meaningful trigonometry, by viewing the computer from the influence of parameter changes on graphs of trigonometric functions. The activities proposed for specific objectives were to study some aspects of the trigonometric functions by their display on the computer and the development of applets as teaching tools. These activities are designed to be worked in the computer lab, where the debate among students is a major teaching strategies used here. These are generally structured as follows: construction of graphs of functions on one screen, comparison charts and conclusions obtained by students with teacher's guidance. The sine function was used as an example, but an approach can be developed similarly for the other trigonometric functions. These results showed that the use of computers as a tool in schools remains an important resource and a major challenge for teachers and researchers, as they start to be used as a source of study and creation of teaching strategies, for which different technologies can be employed. This research examined how relevant is the use of Dynamic Geometry software. The experiments led us to demonstrate that the acquisition of knowledge by students, resistant to usual teaching is, however, susceptible to significant leaps in the use of applets. This work showed, finally, as the familiarity built up can lead to an improvement in the ability to specify and estimate the elements of a trigonometric function. The findings presented here resulted from the analysis of students' activities, as well as their reflections in the resolution of these. / Esta pesquisa aborda o uso de um software educacional de geometria dinâmica (GeoGebra) para introduzir conceitos referentes ao ensino de geometria e trigonometria, tendo como base sua história. Tem também como objetivo tornar o ensino de trigonometria mais significativo, através da visualização no computador da influência da mudança de parâmetros em gráficos de funções trigonométricas. As atividades propostas tiveram por objetivos específicos estudar alguns aspectos das funções trigonométricas através da sua visualização no computador bem como o desenvolvimento de applets como ferramentas de ensino. Estas atividades foram elaboradas para serem trabalhadas em laboratório de informática, em que o debate entre os estudantes é uma das principais estratégias pedagógicas aqui utilizadas. Estas são, em geral, estruturadas da seguinte forma: construção de gráficos de funções em uma mesma tela, comparação dos gráficos obtidos e conclusões por parte dos estudantes com a orientação do professor. A função seno foi empregada como exemplo, mas uma abordagem pode ser desenvolvida de forma análoga para as demais funções trigonométricas. Os resultados deste trabalho mostraram que o uso do computador como ferramenta nas escolas permanece como um recurso importante e como um grande desafio para professores e pesquisadores, à medida que passem a ser utilizados como fonte de estudo e de criação de estratégias pedagógicas, para as quais diversas tecnologias podem ser empregadas. Esta pesquisa analisou o quanto é relevante o uso de softwares de Geometria Dinâmica. A experimentação nos levou a comprovar que a aquisição de saberes por parte dos estudantes, resistentes ao ensino usual, é, no entanto, susceptível a saltos qualitativos importantes com o uso dos applets. Este trabalho mostrou, enfim, como as familiaridades construídas podem conduzir a uma melhora na capacidade de precisar e estimar elementos de uma função trigonométrica. As conclusões aqui apresentadas resultaram da análise das atividades dos estudantes, bem como de suas reflexões durante a resolução destas.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2012-10-21T18:09:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 229740.pdf: 964266 bytes, checksum: c9ce01a488628645ca2d4d03e3bfcba1 (MD5) / As tecnologias do século XXI vêm sendo empregadas junto às mais diversas áreas e, sobretudo, na Educação. Assim, a Educação a Distância (EAD) vem cada vez mais se destacando enquanto alternativa de atingir a um maior número de pessoas, de forma econômica e flexível. No entanto, a forma através da qual se dá a criação de conteúdos digitais torna-se peça-chave para que se alcance os objetivos expostos. Assim, é imprescindível que o controle do desenvolvimento destes conteúdos esteja nas mãos de quem detém o conhecimento, de modo a abordá-lo de uma maneira significativa e adequada, eliminando a necessidade de possíveis mediadores neste processo. Nesse sentido, propõe-se o desenvolvimento de um modelo para a criação de conteúdo digital, além da elaboração de um protótipo para uma ferramenta de autoria que garanta a autonomia do professor no desenvolvimento dos conteúdos. A partir do momento em que a mesma estiver em utilização, educador e técnico poderão dedicar-se exclusivamente às suas funções, em prol de uma Educação a Distância de qualidade e eficaz.

Orientador: Norian Marranghello / Banca: Laurence Duarte Colvara / Banca: Djalma Domingos da Silva / Resumo: Neste trabalho é descrito um ambiente de apoio ao aprendizado em sistemas digitais. Ele foi desenvolvido com o objetivo de auxiliar o processo ensinoaprendizagem em Sistemas Digitais, por meio da implementação da ferramenta, intitulada CALDIS (Computer-Aided Learning of Digital Systems), que dinamize esse processo. Nessa ferramenta, alunos e professores interagem por meio de trocas de informações referentes aos assuntos abordados em sala de aula, mediante a leitura de textos de apoio, a simulação de dados e a visualização dos resultados dos dados simulados. Após o desenvolvimento da ferramenta, verificou-se que tal ambiente, no tocante às contribuições ao ensino de Sistemas Digitais, tornou-se um recurso didáticopedagógico eficaz para a compreensão da teoria pretendida. Também, foi possível vislumbrar a viabilidade do emprego desta ferramenta em outras áreas do ensino, não se restringindo, portanto, a Sistemas Digitais nem a Ciências Exatas. / Abstract: This work describes a supporting environment for digital systems learning. It was developed with the aim of helping the teaching-learning process of Digital Systems through the implementation of a tool, which is named CALDIS (Computer-Aided Learning of Digital Systems), to make this process more dynamic. With this tool, students and teachers interact by exchanging information that refers to the subjects seen in class, using support texts, data simulation and the visualization of the simulated data outcome. After its implementation it has been verified that such an environment, as for its contribution to Digital Systems learning, has become an effective didactic-pedagogic resource towards the understanding of the intended theory. It has also been possible to wonder the applicability of this tool in other teaching-learning areas of knowledge, thus, not restricting them to Digital Systems nor to Exact Sciences. / Mestre

Orientador: Lizete Maria Orquiza de Carvalho / Banca: Lizete Maria Orquiza Carvalho / Banca: Daisi Teresinha Chapani / Banca: Wilson Massashiro Yonezawa / Banca: Elson Henrique Muhl / Banca: Ernandes Rocha de Oliveira / Resumo: Com esse trabalho pretendemos investigar como o uso das novas tecnologias da informação e comunicação, em particular o Moodle e outros recursos da web 2.0, podem contribuir para a ampliação do agir comunicativo de um grupo de professores da área de ciências, em processo de formação inicial e continuada, vinculados a um grupo de pesquisa. Para tal intento, adotamos a Teoria da Ação Comunicativa, de Jürgen Habermas, como referencial teórico e metodológico da pesquisa, aliado ao método da investigação-ação crítica e estudo de casos múltiplos. Os dados obtidos a partir de questionários, observações, gravações em áudio, entrevista e registros das interações no ambiente virtual sugerem que assim como as interações face a face, as comunicações virtuais mediadas por computador estão igualmente sujeitas aos imperativos sistêmicos limitadores da autonomia e da ação docente. Tal constatação suscitou a necessidade de buscarmos elementos para o enfrentamento dessa situação mediante a instauração de um processo de institucionalização da racionalidade comunicativa e o estabelecimento de grupo autônomos de estudo pesquisa no ambiente escolar / Abstract: Within this work we intend to investigate how the new information and communication technologies, as the Moodle and others web 2.0 resources, can contribute to the enhancement of the communicative action of a group of science teachers in process of pre-service and permanent education, taking part in a research group. For this purpose we adopt the Communicative Action Theory of Jürgen Habermas as the main theoretical and methodological framework, associated with the critical action research method e multiple case studies method. The data obtained through questionnaire, observation, audio recording, and interactions among people in the virtual environment suggest that, as face to face interactions, virtual communication mediated by computers equally submitted to systemic imperatives that limit the teacher's autonomy and action. That fact arose the importance of searching elements to fight this situation through the instauration of a process of institutionalization of the communicative rationality and the establishment of autonomous research groups in the scholar environment / Doutor

Orientador: José Remo Ferreira Brega / Banca: Eduardo Filgueiras Damasceno / Banca: Roberta Spolon / Resumo: O estudo da anatomia e das estruturas do corpo humano é de fundamental importância para a educação médica, embora o ambiente real em que se vive e trabalha seja tridimensional, a maioria das formas de ensino da anatomia humana ainda são oferecidas aos alunos por meio de ambientes 2D, como livros e apresentação de slides, ou então por meio de modelos sintéticos e da dissecção cadavérica, técnicas que apresentam uma série de problemas como custo elevado e limitação de acesso aos modelos sintéticos, ou ainda questões éticas e religiosas na manipulação de cadáveres. Nos últimos anos os métodos de ensino da anatomia humana evoluíram muito, com o surgimento de diversos sistemas computacionais que foram desenvolvidos com o objetivo específico de auxiliar o ensino/aprendizagem da anatomia humana. E essas soluções apresentam as mais variadas técnicas para alcançar esse objetivo, como visualização 3D e interação com modelos virtuais tridimensionais. Esses sistemas tem se mostrado ótimos recursos para auxiliar os processos de ensino e aprendizagem da anatomia humana, porém o ideal é que a ferramenta seja sustentada por algum sistema de gerenciamento de aprendizagem para que ofereça real suporte pedagógico ao professor e ao aluno. Este trabalho apresenta uma solução que auxilia o ensino da anatomia humana integrando modelos virtuais 3D e conteúdos complementares relacionados a esses modelos a uma plataforma de gerenciamento de ensino e aprendizagem / Abstract: The study of anatomy and the human body structure is very important for medical education, although the real environment in which one lives and works is three dimensional, most forms of human anatomy teaching are offered to students through 2D environments such as books and slides presentation, or through synthetic models and cadaveric dissection techniques, they present a series of problems such as high cost and limited access to synthetic models, or ethical and religious issues in handling corpses. In recent years the teaching methods of human anatomy evolved also, with the emergence of many computer systems that were developed with specific purpose of assisting the teaching/learning of the human anatomy. These solutions feature the most varied techniques to achieve this goal, as 3D visualization and interaction with three-dimensional virtual models. These systems have shown great features to help the teaching and learning process of the human anatomy, but the ideal is that the tool is supported by a learning management system to provide real educational support teacher and the student. This work presents a solution that helps the teaching of the human anatomy integrating 3D virtual models and complementary contents related to these models to a teaching and learning management platform / Mestre

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2012-10-18T04:12:24Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-25T20:19:01Z : No. of bitstreams: 1 185862.pdf: 11668705 bytes, checksum: 95b95632c6187cfdf02e2178b8a8b091 (MD5)

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-graduação em Engenharia de Produção / Made available in DSpace on 2013-07-16T02:13:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 221660.pdf: 3540449 bytes, checksum: f0152801258fd0789ae79c6711de1423 (MD5) / Apresentamos os resultados de uma pesquisa que focaliza o diálogo didático mediado on-line e sua avaliação como formas de construção de conhecimento e desenvolvimento de habilidades. Utilizou-se uma abordagem dialética, em estudo de caso, caracterizado pela adoção de momentos etnográficos em disciplina do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade de São Paulo, no primeiro semestre letivo de 2003. O ponto central da investigação foi a avaliação da comunicação dialogada em fóruns online. A partir de revisão teórica, foram definidas categorias de análise com foco nas dimensões cognitivas e sociais da aprendizagem, norteadoras do processo de avaliação na perspectiva teórica de investigação permanente. Foi então desenvolvido um protótipo de um sistema informatizado de avaliação - o Di@loga -, como subsídio à avaliação da comunicação dialogada em situações de ensino-aprendizagem em rede. A análise dos dados apontou a comunicação dialogada através dos fóruns como estratégia adequada à construção de conhecimento em contextos específicos, que consideram o aluno como centro do processo na perspectiva de aprendizagem cooperativa. Os resultados iluminaram a construção de referenciais para avaliação da educação apoiada em tecnologias da Internet.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2012-10-19T20:03:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 225621.pdf: 634145 bytes, checksum: e08e858242a704ce7da498eb29ce7cec (MD5) / Essa dissertação tem por objetivo propor uma alternativa de colaboração e relação à atuação do gestor escolar, numa tentativa de contribuir para uma reflexão de uma gestão pedagógica inovadora, frente à utilização dos meios tecnológicos na escola, numa dinâmica que objetive um bom relacionamento entre os professores, alunos e toda comunidade escolar. Foi realizada uma pesquisa bibliográfica e uma pesquisa de campo nas escolas municipais de Curitiba, para levantamento de dados em relação a utilização das tecnologias na educação. A aplicação dos questionários envolveu no processo educacional, os seguintes profissionais: diretor, pedagogo, professores e também os alunos e pais. A partir da análise dos resultados, constatou-se que o papel do gestor escolar é fundamental como agente dinamizador desses recursos tecnológicos na escola, contribuindo no processo ensinoaprendizagem, visando a melhoria da qualidade do ensino.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2012-10-19T21:55:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 196461.pdf: 2174918 bytes, checksum: cc52db5a500c636d8e01167339b2db27 (MD5) / A produção cultural contemporânea é complexa e exige uma busca incessante por novos modelos teóricos que a satisfaçam. Surgem novos produtos técnico-científicos, os quais geram novas formas de organização e produção, causando insegurança pelas incertezas que delas surgem. Colaboram também para essas incertezas os conflitos produzidos pelo confronto entre os paradigmas emergentes e os atuais. Diante desta realidade, procurou-se, nesta pesquisa, verificar a apropriação da tecnologia pelo professor e pela escola e a sua tradução no dia-a-dia escolar, no fazer pedagógico. Como os professores gerem e regulam as situações de aprendizagem mediadas pela tecnologia? No viés de uma educação livre e emancipatória, numa perspectiva sociocultural de análise, buscou-se ver a prática educativa atrelada à realidade social, na expectativa de se conhecer as representações dos professores sobre a técnica e a tecnologia, sobre a sua necessidade e sua utilização na prática. A pesquisa baseou-se no modelo qualitativo, sem, no entanto, desprezar os dados quantitativos, dos quais se lançou mão para balizar a análise qualitativa. Partiu-se da hipótese de que professores e escola ainda não se apropriaram das novas tecnologias. As observações revelam que, embora se possam perceber muitas manifestações das "novas tecnologias" no setor educacional, na prática, a escola ainda está longe de se apropriar desses recursos. Algumas "inovações tecnológicas" surgem apenas para legitimar antigas práticas, como verdadeiras maquiagens no processo ensino/aprendizagem. Entretanto, verificou-se a ocorrência de práticas de acordo com paradigmas não tradicionais sobre a educação; contudo, são práticas isoladas que tomam a tecnologia como um mero apêndice, um evento dentro da escola, não se constituindo como um projeto da mesma.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2012-10-20T12:03:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 196381.pdf: 3372495 bytes, checksum: 868813166672647bf84f6c99a90d9428 (MD5) / O presente trabalho pretendeu analisar o uso do suporte tecnológico do ensino a distância (computador e internet) como elemento complementar do ensino presencial. Procurou-se demonstrar, na fundamentação teórica, que as tendências pedagógicas contemporâneas e as características da tecnologia digital viabilizam esta possibilidade. Operacionalizou-se essa pesquisa através da análise do site www.escola24horas.com.br , do ponto de vista técnico-pedagógico e mercadológico. Buscou-se caracterizar e avaliar a parceria Escola 24 Horas/Escola Presencial, entrevistando-se os atores envolvidos no processo. Explicitou-se, ainda, os aspectos mercadológicos da parceria e demonstrou-se as possibilidades da EAD em responder as demandas educacionais da sociedade da informação.