Orientador: Carlota Josefina Malta Cardozo dos Reis Boto / Banca: Anamaria Gonçalves Bueno de Freitas / Banca: Denice Barbara Catani / Banca: José Vaidergorn / Banca: Rosa Fátima de Souza Chaloba / Resumo: Esta tese consistiu numa pesquisa acerca da História da Educação primária paulista, na qual buscou investigar o cenário educacional brasileiro e, sobretudo, o ensino primário paulista, destacando o limiar correspondente entre o contexto educacional que se configura durante décadas de 60 a 80 e as práticas, hábitos e costumes que constituem uma cultura especificamente escolar. Procuramos apreender, a partir dos estudos correspondentes à cultura escolar e civilização escolar as possibilidades de reconstrução dessa história por meio da análise de documentação recolhida em duas escolas públicas estaduais do município de Araraquara - tomados como fontes primárias - que compreendidos como parte da cultura material da escola, puderam apresentar indícios, resquícios, vestígios dos rastros dessa civilização escolar no contexto da escola primária paulista, estabelecendo um diálogo entre as fontes e o contexto educacional do período investigado. Assim, a documentação recolhida permitiu compreender o cenário educacional que se configurou ao longo dessas duas décadas, principalmente em relação à identificação da reconfiguração quanto ao papel social que a escola passa a representar no período, constituindo, em meio a rupturas e continuidades, uma cultura própria e, sobretudo, uma civilização escolar. Buscamos, portanto, demarcar o lugar protagonizado pela civilização escolar em meio à estrutura e projeto pedagógico vinculado à instituição escolar no período entre as décadas de 60 a 80, a fim de visualizar a construção de uma cultura propriamente escolar que tem como pressuposto a disseminação de hábitos e costumes proposto por um projeto civilizador, que corresponde, em última instância, a uma dada civilização escolar / Abstract: This thesis is a survey about the Primary Education's History in São Paulo, a investigative sought in the Brazilian's educational scenario, and especially primary education in São Paulo, highlighting the corresponding threshold between the educational context that is shaped during the decades from 60 to 80 and practice , habits and customs that constitute a particular school culture. We seek to understand, from the studies related to school culture and civilization educational possibilities of reconstructing this history through analysis of documentation gathered at two public schools in the city of Araraquara - taken as primary sources - which included as part of the material culture of school, these documents might provide clues, traces, traces of traces of that civilization in the context of school primary school in São Paulo, establishing a dialogue between the sources and educational context of the period investigated. Thus, the documentation gathered allows us to understand the educational scene that took shape over these two decades, particularly in relation to the identification of reconfiguration on the social role that the school is to represent the period, constituting, in the midst of ruptures and continuities, a culture own and, above all, a civilization school. We seek, therefore, mark the place played by civilization in the midst of school structure and educational project linked to the educational institution in the period between the 60 to 80, in order to view the construction of a proper school culture that takes as its premise the spread of habits and customs proposed by a civilizing project, which is, ultimately, to a particular civilization in school / Doutor

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:32:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Henrique Antonio Profili de Souza.pdf: 1609416 bytes, checksum: db947658ef4fbe5838587e608a08723c (MD5) Previous issue date: 2011-03-23 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The research approaches the National Conference on Education in its four editions, held between 1965 and 1969, its constitutive structure, based on the analysis of its Proceedings, and of the Laws that it established and its subsequent amendments describing its organization, its participants, entities and agencies that were represented, the educational concepts of their participants, either members of government bodies or representatives of organizations and institutions - domestic and foreign, public or private. The research also carries an analysis of working papers produced by the responsible agencies and their divisions, which were used to report the state of education nationally and in each state and territory in order to establish a diagnosis of primary education in Brazil, presenting the structure and the existing shortcomings and how to reach the targets set by the National Education Plan. As an extension of the theme related to primary education, the survey also gives a brief overview of the installing of the classes of 5th and 6th grades in the city of São Paulo as part of the claims for extension of primary education that the Law of Directives and Basis for National Education of 1961 provided / A pesquisa aborda a Conferência Nacional de Educação em suas quatro edições, ocorridas entre 1965 e 1969, e sua estrutura constitutiva, a partir da análise de seus Anais e das Legislações que a instituíram e de suas posteriores modificações descrevendo sua organização, seus participantes, as entidades e organismos que estavam representadas, as concepções educacionais de seus participantes, fossem membros de órgãos governamentais ou representantes de organismos e entidades nacionais e estrangeiras, públicas ou privadas. A pesquisa traz ainda uma análise dos documentos de trabalho, produzidos pelos órgãos responsáveis e suas divisões, que eram utilizados para relatar a situação da educação nacional e de cada estado e território, a fim de elaborar um diagnóstico do ensino primário do Brasil, apresentando a estrutura e as deficiências existentes e como se alcançaria as metas previstas pelo Plano Nacional de Educação. Como desdobramento do tema relacionado ao ensino primário, a pesquisa também faz um breve panorama da instalação das classes de 5ª e 6ª séries da cidade de São Paulo, como parte das pretensões da extensão da escolaridade primária que a Lei de Diretrizes e Bases de 1961 previa

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:34:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rosiley Souto.pdf: 1929019 bytes, checksum: c225bf37e14a4ada2da1c67341e656a1 (MD5) Previous issue date: 2005-07-26 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / The core of this work is to analyse the recruitment and qualification practice of primary public school teachers in São Paulo, during 1892 to 1933. The purpose is to investigate the technologies developed by the modern State, in order to control individually and socially people, when it comes to education. The analysis deals with the mechanisms produced and managed by the State with the intention to mould the behaviour and to create a proper person to be adapted to live in a modern society. Therefore, this thesis supports that the formation process of the elementary school teacher in São Paulo, in the first decades of republican government, was based on technological strategies guided by the State. The starting point of the following analytic steps is to investigate socially, politically and economically the construction history of first school in São Paulo. Moreover, the essay tries to analyse how the recruitment and qualification process, in those times, was important to define the pedagogical competence required to become a teacher. Official documents, laws, decrees, edicts, periodicals, memoirs and governmental texts were fundamental sources of this thesis. The final analysis reveals some conclusions about the construction of the republican country, as well as the public services in São Paulo. It is an attempt to identify not only some conceptions of teacher recruitment and formation, but also its many social representations, according to different historical moments of the primary public school in Brazil / Este trabalho concentra-se na análise das práticas de recrutamento e qualificação de professores primários instituídas na escola pública do Estado de São Paulo, no período de 1892 a 1933. O objetivo é investigar as tecnologias desenvolvidas pelo Estado moderno, no âmbito educacional, a fim de controlar os indivíduos e a população. A pesquisa trata dos mecanismos produzidos e administrados pelo Estado, visando à modelação de comportamentos e à fabricação do homem necessário ao funcionamento e à manutenção da sociedade moderna. Desse modo, a hipótese basilar desta tese é a de que o processo de formação do professor primário em São Paulo, nas primeiras décadas da República, configurou um importante elemento tecnológico do Estado. Para isso, o ponto de partida é investigar a história da construção da escola paulista do ponto de vista social, político e econômico. Posteriormente, o trabalho busca analisar em que medida as práticas de recrutamento e qualificação dessa época foram definidoras das competências requeridas ao exercício da profissão docente. Fontes documentais oficiais, como leis, decretos e regulamentos, relatórios e mensagens governamentais, periódicos e textos de memorialistas fazem parte do corpus da tese. Por fim, chega-se à reconstituição do momento de construção da pátria e, com ela, à reorganização dos serviços públicos em São Paulo. Tal percurso permite identificar as diferentes concepções de recrutamento e qualificação docentes, bem como as várias representações sociais do professor em distintos momentos históricos da escola pública primária

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2017-09-21T12:29:58Z No. of bitstreams: 1 Inocente Coronel Muendo André.pdf: 1484660 bytes, checksum: b584598f40eaf71b70d103c0cd1f342e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-09-21T12:29:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Inocente Coronel Muendo André.pdf: 1484660 bytes, checksum: b584598f40eaf71b70d103c0cd1f342e (MD5) Previous issue date: 2017-09-11 / Conselho Nacional de Pesquisa e Desenvolvimento Científico e Tecnológico - CNPq / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This research intends to identify this research intends to identify the positive and negative aspects of the reality of primary schools Angola was the semi-structured interview technique of gathering information; characterization of respondents, where were placed the subject of research and its delimitations judiciously, followed by the analysis of the content, with the elaboration of categories of information that has been collected. After the analysis of the interviews, research has shown that primary education in Angola still faces great difficulties even though it was installed the educational reform. The teachers ' reports show many difficulties and challenges to be overcome since the own infrastructure, teaching materials and even the policies directed to the question of the training of a qualified teaching to meet the demand of primary school students and the curriculum that guides the elementary school. Many teachers have not yet assimilated the issue of Monodecency for lack of preparation. It is the responsibility of the Ministry of education, together with the Government review and make new diagnoses in order to combat such weaknesses that primary education faces and hear these teachers about the reality experienced in the day-to-day activities of teachers, in order to map goals that allow a quality education to all education in Angola / Esta pesquisa pretende identificar os aspectos positivos e negativos da realidade das escolas do ensino primário Angola. Foi utilizada entrevista semiestruturada como técnica de coleta de informações e realizada caracterização dos entrevistados, onde foram colocados os sujeitos de pesquisa e suas delimitações de forma criteriosa. Seguiu-se análise do conteúdo, com a elaboração das categorias das informações que foram coletadas. Após a análise das entrevistas, a pesquisa mostrou que o ensino primário em Angola ainda enfrenta grandes dificuldades mesmo tendo sido instalado a reforma educativa. Os relatos dos professores mostram muitas dificuldades e desafios a serem superados desde a própria infraestrutura, materiais didáticos e até as políticas voltadas para a questão da formação de um quadro docente qualificado para atender a demanda dos alunos do ensino primário e o próprio currículo que norteia o ensino primário. Muitos professores ainda não assimilaram a questão da monodocência por falta de preparo. Cabe ao Ministério da Educação, juntamente com o Governo reverem e fazerem novos diagnósticos de modo a combater tais debilidades que o ensino primário enfrenta e ouvir esses professores sobre a realidade vivenciada no dia a dia das suas atividades docentes, a fim de traçarem metas que possam permitir uma educação de qualidade para todo o ensino em Angola

Made available in DSpace on 2016-12-23T14:01:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Eliete Aparecida Locatelli Vago.pdf: 6364309 bytes, checksum: f39b9e2c7ada0d4d3bc927cddb43c941 (MD5) Previous issue date: 2013-04-25 / This research aimed to investigate the teaching of reading and training practices of readers in Santa Teresa Elementary School (ES), in the 1960s. It is characterized as a search for documentary stamp, guided by theoretical and methodological principles of Cultural History. Therefore, we made use of documentary sources as pedagogical meeting minutes, meeting minutes of the Câmara Municipal, official correspondence, laws, reports of government, messages, textbooks, guided materials for the school (federal and estadual), tests and notebooks of students, among other objects produced by different legislators and professional staff of the Teresense primary school. To read and analyse the documental corpus we dialogue with categories / concepts as: representation, practice, appropriation, strategies and tactics taken from the conception of authors as Michel de Certeau and Roger Chartier. The analysis of the sources taken during the process of writing this paper possible to infer that circulated in the city of Santa Teresa (ES) in the 1960 materials and methods that put the global method in vogue, considered the most suitable for the agents responsible for education policy for teaching reading in that space / time. In contrast, by addressing the appropriations that were made of these materials and methods in the educational practices of Teresense primary school, we realized the use of materials and methods that were opposed by the prescribed officer, enforcing the permanence of teaching reading by the traditional methods keeping tensions between the prescribed and practiced. Thus, we realized that other ways of teach reading and the writing, resisted and gained autonomous life in the routine of teachers in Teresense primary school. Regarding the profile of the reader that these practices have allowed school graduate, noticed an inclination of Teresense primary school for teaching reading based on textbooks, whose training was focused on the moral and civic values, capable of forming a citizen with a national character instilled good habits compatible with social life reflected in that moment of history / Esta pesquisa de Mestrado teve por objetivo investigar o ensino da leitura e práticas de formação de leitores na escola primária de Santa Teresa (ES), na década de 1960. Trata-se de uma pesquisa histórica que se utilizou de fontes documentais variadas e seguiu princípios teórico-metodológicos da História Cultural. Elegemos fontes documentais como atas de reuniões pedagógicas, atas de sessões da Câmara Municipal, correspondências oficiais, legislações, relatórios de governo, mensagens, livros escolares, materiais de orientações para a escola (Federal e Estadual), provas e cadernos de alunos, dentre outros materiais produzidos por diferentes agentes como legisladores e profissionais da escola primária teresense. Para a leitura e a análise do corpus documental dialogamos com categorias/conceitos como: representação, prática, apropriação, táticas e estratégias tomados a partir da concepção de autores como Michel de Certeau e Roger Chartier. A análise das fontes empreendida ao longo do processo da escrita desse trabalho possibilitou inferir que circularam no município de Santa Teresa (ES), na década de 1960, materiais e métodos que puseram em voga o método global, considerado como mais adequado pelos agentes responsáveis pela política educacional para o ensino da leitura naquele espaço/tempo. Em contrapartida, ao abordarmos as apropriações que foram feitas desses materiais e métodos nas práticas educativas da escola primária teresense, percebemos o uso de materiais e métodos que se opunham ao prescrito pelo oficial, fazendo valer a permanência do ensino da leitura pelos métodos tradicionais, mantendo tensões entre o prescrito e o praticado. Desse modo, percebemos que outras maneiras de ensinar a leitura, bem como a escrita, resistiram e ganharam vida autônoma na rotina dos professores em escolas primárias teresenses. No que se refere ao perfil do leitor que essas práticas escolares permitiram formar, percebemos uma inclinação da escola primária teresense para o ensino da leitura fundamentada nos livros escolares, cuja formação era voltada para os valores morais e cívicos, capaz de formar o cidadão com um caráter nacional inculcado de bons hábitos compatíveis com a vida social refletida naquele momento da história

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:58:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maria Carmen Lopes da Silva.pdf: 7426109 bytes, checksum: 63aaf7d05df2bc241d76ce36e465ebed (MD5) Previous issue date: 2008-10-29 / The goal of this work is analyzing how Mathematics was taken into account in the elementary school teacher s background in the State of São Paulo, during the period comprised between the years 1890 and 1930. A geographic-temporal space characterized by significant educational changes in the scholar culture will be presented. In the core of such changes, it is possible to realize the role that Mathematics has played, initially fulfilling the worker s background needs and then providing knowledge to the children s intellectual phase. Such changes are brought into light by studying: (a) how Legislation has impacted the Elementary Education during the Brazil Empire period and (b) how the republican cultural context has drawn new guidelines to Brazilian Education, particularly in the mathematical background of the so-called Public Instructional Educator in the State of São Paulo, during the First Republic. Research sources are based on the Official Education Legislation of the State of São Paulo and the Education Magazine that appears in 1902. These sources reveal the name of Mr. Parker whose letters have been recommended to educational purposes by the educational managers and distributed to all public elementary schools of the state of São Paulo which were in charge to adequate the republican idealism to the Education / O presente trabalho teve por finalidade analisar como a matemática se fez presente na formação do professor do ensino primário do Estado de São Paulo, entre 1890 e 1930. Trata-se de um recorte geográfico-temporal marcado por importantes reformas educacionais que repercutiram e transformaram a cultura escolar da época. É no cerne dessas transformações que se percebe a presença da Matemática, num primeiro momento, associada às matérias pertinentes à formação do trabalhador e, num segundo, caminhando em direção ao respeito à fase intelectual da criança. Para denotar como essas transformações se processaram, fez-se necessário regredir na linha do tempo, procurando, assim, compreender por meio da Legislação como foi concebida a educação elementar no Brasil Império. A seguir, houve a precisão de reconhecer o contexto cultural de onde partiram as novas diretrizes para a educação brasileira, para então responder como a matemática se fez presente na formação do educador da instrução pública paulista no período da 1ª República. Como fontes de pesquisa foram utilizadas a Legislação Oficial do Ensino do Estado de São Paulo e a Revista do Ensino, periódico lançado em 1902 destinado ao professorado paulista. Nessa trajetória de reapropriação dos textos constantes nos dispositivos legais e os divulgados pela imprensa periódica surge o nome de Mr. Parker, autor de cartas que levam o seu nome. Estas foram apropriadas pelos gestores da educação, sendo recomendadas e, posteriormente, distribuídas em todos os Grupos Escolares do Estado de São Paulo, instituição que deu forma e consolidou o ideário republicano na trajetória da educação paulista

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2017-11-09T11:20:20Z No. of bitstreams: 1 Mariza de Paula Dias Coelho.pdf: 1957287 bytes, checksum: 7282573bf010dd9bc45e821868e3ce67 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-11-09T11:20:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Mariza de Paula Dias Coelho.pdf: 1957287 bytes, checksum: 7282573bf010dd9bc45e821868e3ce67 (MD5) Previous issue date: 2017-09-15 / Conselho Nacional de Pesquisa e Desenvolvimento Científico e Tecnológico - CNPq / This study aims to study how the first public competitions for teachers of the primary level of public education in the city of São Paulo occurred in order to investigate elements related to the rituals in the first tender processes for schools in the years 1892, 1893, 1894. The privileged sources for this purpose and elaboration of the dissertation are the regulations of public instruction, educational legislation produced by the provinces, more specifically that of São Paulo, reports of the provincial presidents, pertinent authors that approach the theme, laws, decrees but mainly documentation required for the registration and the written tests and answered by the candidates. From the theoretical considerations of Vicentini and Lugli (2009) that discuss the importance of professional consolidation of the teacher, and present the tender process as one of these elements. It seeks to analyze this action within the complex set of appointments for public education in the period. As a result, it is understood that there were different ways of recruiting teachers for primary schools in São Paulo. About the rituals there is a great appeal about the candidate's morality and suitability, as evidenced in the pilgrimage through the search of the documents for the inscription / Esta pesquisa de objetiva estudar de que maneira ocorreu a execução dos primeiros concursos públicos para professores do nível primário da instrução pública na cidade de São Paulo, a fim de investigar elementos relativos aos rituais nos primeiros processos de concurso para as escolas, nos anos 1892,1893,1894. As fontes privilegiadas para este objetivo e elaboração da dissertação são os regulamentos de instrução pública, legislação educacional produzida pelas províncias, mais especificamente a de São Paulo, relatórios dos presidentes provinciais, autores pertinentes que abordam o tema, leis, decretos, mas principalmente a documentação requerida para a inscrição e as provas escritas e respondidas pelos candidatos. A partir das considerações teóricas de Vicentini e Lugli (2009) que discutem a importância da consolidação profissional do docente, e apresentam o processo de concurso como um desses elementos. Busca-se analisar essa ação dentro do complexo jogo de provimentos de cargos para a instrução pública no período. Como resultado, compreende-se que havia diferentes formas de recrutamento de professores para as escolas primárias paulistas. Sobre os rituais percebe-se um grande apelo em torno da moral e da idoneidade do candidato, de modo evidenciado na peregrinação pela busca dos documentos para a inscrição

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:35:46Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2010-03-11Bitstream added on 2014-06-13T20:46:58Z : No. of bitstreams: 1 gibello_aas_dr_arafcl.pdf: 2631044 bytes, checksum: 77fa0139f0f415da8680e6aff0681820 (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Esta tese consistiu numa pesquisa acerca da História da Educação primária paulista, na qual buscou investigar o cenário educacional brasileiro e, sobretudo, o ensino primário paulista, destacando o limiar correspondente entre o contexto educacional que se configura durante décadas de 60 a 80 e as práticas, hábitos e costumes que constituem uma cultura especificamente escolar. Procuramos apreender, a partir dos estudos correspondentes à cultura escolar e civilização escolar as possibilidades de reconstrução dessa história por meio da análise de documentação recolhida em duas escolas públicas estaduais do município de Araraquara – tomados como fontes primárias – que compreendidos como parte da cultura material da escola, puderam apresentar indícios, resquícios, vestígios dos rastros dessa civilização escolar no contexto da escola primária paulista, estabelecendo um diálogo entre as fontes e o contexto educacional do período investigado. Assim, a documentação recolhida permitiu compreender o cenário educacional que se configurou ao longo dessas duas décadas, principalmente em relação à identificação da reconfiguração quanto ao papel social que a escola passa a representar no período, constituindo, em meio a rupturas e continuidades, uma cultura própria e, sobretudo, uma civilização escolar. Buscamos, portanto, demarcar o lugar protagonizado pela civilização escolar em meio à estrutura e projeto pedagógico vinculado à instituição escolar no período entre as décadas de 60 a 80, a fim de visualizar a construção de uma cultura propriamente escolar que tem como pressuposto a disseminação de hábitos e costumes proposto por um projeto civilizador, que corresponde, em última instância, a uma dada civilização escolar / This thesis is a survey about the Primary Education’s History in São Paulo, a investigative sought in the Brazilian’s educational scenario, and especially primary education in São Paulo, highlighting the corresponding threshold between the educational context that is shaped during the decades from 60 to 80 and practice , habits and customs that constitute a particular school culture. We seek to understand, from the studies related to school culture and civilization educational possibilities of reconstructing this history through analysis of documentation gathered at two public schools in the city of Araraquara - taken as primary sources - which included as part of the material culture of school, these documents might provide clues, traces, traces of traces of that civilization in the context of school primary school in São Paulo, establishing a dialogue between the sources and educational context of the period investigated. Thus, the documentation gathered allows us to understand the educational scene that took shape over these two decades, particularly in relation to the identification of reconfiguration on the social role that the school is to represent the period, constituting, in the midst of ruptures and continuities, a culture own and, above all, a civilization school. We seek, therefore, mark the place played by civilization in the midst of school structure and educational project linked to the educational institution in the period between the 60 to 80, in order to view the construction of a proper school culture that takes as its premise the spread of habits and customs proposed by a civilizing project, which is, ultimately, to a particular civilization in school

MORAIS, Cleidiane da Silva. De antídoto da desordem a obstáculo do progresso: ensino moral e religioso na Instrução Pública Primária do Ceará Imperial (1874-1890). 2017. 218f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em História, Fortaleza (CE), 2017. / Submitted by Gustavo Daher (gdaherufc@hotmail.com) on 2017-08-29T11:50:03Z No. of bitstreams: 1 2017_dis_csmorais.pdf: 4712816 bytes, checksum: f7300464fe4af865d76ff885e8500f3c (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2017-08-30T12:23:48Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2017_dis_csmorais.pdf: 4712816 bytes, checksum: f7300464fe4af865d76ff885e8500f3c (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-30T12:23:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2017_dis_csmorais.pdf: 4712816 bytes, checksum: f7300464fe4af865d76ff885e8500f3c (MD5) Previous issue date: 2017 / Nas últimas décadas do século XIX, na Província do Ceará, a formação moral e religiosa das crianças nas aulas públicas primárias estava baseada nos ensinamentos dos valores e princípios da doutrina cristã católica. Como parte do programa oficial de estudos da Instrução Pública, a “formação” dos aspirantes ao magistério apresentava como principal dever dos professores a tarefa de modelar condutas e fornecer exemplos para que fossem reproduzidos pelos alunos. Os professores, portanto, deveriam estar preparados quanto à instrução religiosa, quanto aos ensinamentos da doutrina cristã católica e praticá-los na sua vida cotidiana, pois sua “missão” seria moldar e preparar as crianças para o bom convívio entre seus pares, questão que passava pelo cultivo do espírito e da formação do caráter. Assim, este trabalho tem como objetivo investigar o lugar reservado ao ensino moral e religioso na educação das crianças no Ceará no período que compreende a década de 1870, com a “Questão Religiosa” (1874), até o fim do Padroado em 1890. Nesse momento, os debates nos círculos políticos e letrados (imprensa, Câmara dos Deputados, Assembleia Provincial, agremiações literárias e filosóficas) anunciavam a necessidade de reformas na Instrução Pública, sendo o Ensino Religioso um dos principais assuntos discutidos. Esta matéria ora identificada como entrave a constituição de uma mentalidade laica e baseada na razão, ora apresentada como antídoto da desordem e indisciplina, sendo fundamental ao “projeto” em que a Instrução Pública estava inserida, tida como alavanca para o progresso material e moral, será discutida e disputada pelas elites políticas e letradas, que em determinadas circunstâncias defenderão a secularização e uma maior ampliação do programa escolar ancorados nos princípios da ciência, da valorização da instrução moral e cívica e das exigências de preparação para o trabalho, devendo a instrução moral e religiosa ser de responsabilidade da Igreja e da família. Em outros momentos anunciarão como dever do Estado garantir a instrução nesta matéria, identificando o papel do professor mais como um agente disseminador de uma mentalidade moralizante do que como um construtor de conhecimentos junto aos alunos.

RIBEIRO JÚNIOR, Raimundo Gomes. As escolas elementares rurais no Ceará: paisagens e protagonismo na fazenda Almas – Cariré (1940-1950). 2013. 86f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Educação Brasileira, Fortaleza (CE), 2013. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-02-28T17:20:25Z No. of bitstreams: 1 2013-DIS-RGRJUNIOR.pdf: 395097 bytes, checksum: 9ad32ae44a2f3da0fdeddcb8997a657b (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-02-28T17:23:00Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013-DIS-RGRJUNIOR.pdf: 395097 bytes, checksum: 9ad32ae44a2f3da0fdeddcb8997a657b (MD5) / Made available in DSpace on 2014-02-28T17:23:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013-DIS-RGRJUNIOR.pdf: 395097 bytes, checksum: 9ad32ae44a2f3da0fdeddcb8997a657b (MD5) Previous issue date: 2013 / This research in a proposal for a study of the history and memory of brazilian education is based on finding the primary genesis of elementary rural schools in Ceará and propose an anderstanding of them. It has as starting point the elementary school of the old farm Almas in the municipality of Cariré north of state. Our goal is to understand the functioning of that school and its interface with culture rooted in semiarid landscapes typically from northeast. Traversing these paths we find the answers to same questions of our research, especially that one which seeks to justify the reasons that made those schools the protagonists of rural primary educacion during the twentieth century in our state. Our aim is to study from the educational developments in Brazil, despite the lack of resources, the importance of those schools houses, recognizing that many of them have emerged as an alternative to the education of populations in which the absence of conditions made impossible the displacement to other locations. In this way we contribute from our questions with the understanding of other teaching units and reflections of misguided policies that have been promoted in rural primary school. Then a typically urban education program without however meet the real needs of those populations beyond the suffering caused by the lack of assistence even lived with a social setting aggravated by long periods of drought. / Esta pesquisa numa proposta de estudo da história e memória da educação brasileira tem como fundamento primordial encontrar a gênese das escolas elementares rurais no Ceará e propor uma compreensão das mesmas tendo como ponto de partida a escola elementar da antiga fazenda Almas no município de Cariré, zona norte do estado. Nosso objetivo é a compreensão do funcionamento daquela escola e sua interface com a cultura enraizada nas paisagens semiáridas tipicamente nordestinas. Percorrendo esses caminhos encontramos as respostas para algumas indagações de nossa pesquisa especialmente aquela que procura justificar as razões que fizeram daquelas escolas as protagonistas da educação primária rural durante parte do século XX em nosso estado. Nosso intuito é estudar a partir da evolução educacional no Brasil a despeito de muitas ausências de recursos a importância daquelas casas escolas reconhecendo que muitas surgiram como alternativa para a instrução das populações em que a falta de condições impossibilitava o deslocamento para outras localidades. Desta forma contribuímos a partir dos nossos questionamentos com o entendimento de outras unidades de ensino e os reflexos das políticas equivocadas que foram promovidas na escola primária rural. Ou seja um programa de educação tipicamente urbano sem no entanto atender as verdadeiras necessidades daquelas populações que além do sofrimento provocado pela falta de assistência conviviam ainda com um quadro social agravado pelos longos períodos de estiagens.