Submitted by Cristhiane Guerra (cristhiane.guerra@gmail.com) on 2016-08-02T10:43:44Z No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 3449257 bytes, checksum: 28f2ac9dcb23ab4e07283512405d6b48 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-02T10:43:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 3449257 bytes, checksum: 28f2ac9dcb23ab4e07283512405d6b48 (MD5) Previous issue date: 2016-02-29 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This thesis aims to present issues related to the history of school education and the educational politics of Paraíba in the period of 1930 to 1946 marked by great effervescence social politics and, especially in the educational field. The documentary research was conducted at the Historical Archive of Paraíba State Waldemar Bispo Duarte, linked to the Cultural Foundation – FUNESC, and in the Historical and Geographic of Paraíba – IHGP and in the Archdiocese of Paraíba Ecclesiastical Archives, more specifically referring to the news published in the Union Newspaper and in the Newspaper the Press. It was used as a source, copies of the Education Magazine, besides the rules, laws, decrees and national and local executive laws related both primary education and normal education as those relating to the organization of school education in its broadest sense. Thus, this study aims to discuss the primary school education of Paraíba, trying to emphasize aspects of modernization of education by the movement of the New School and punctuated by the process of expanding school groups. Therefore, we have tried to observe how the primary school of Paraiba was structured, considering permanently the relationship between the national guidelines and local specificities. We performed the analysis by trying to maintain a dialogue of the sources collected with a critical reading of the historical production for the period studied. The reflection was based on the theoretical framework advocated by Hobsbawm (2013), which points us about changes and innovations that have occurred, as well as watching some aspects that tended to remain, both locally and national. We also appropriated of some theoretical directions proposed by Thompson (2001), especially the ideas related to the political and cultural peculiarities, as those woven by Gramsci (1992) in relation to the correlation of political and social forces. In order to refer to the issues more directly related to the education, we approached the written hired by Saviani (2011), seeking to realize the movement of issues relating to pedagogical ideas during the stated period. This way the theoretical frameworks subsidized us to understand how the primary education was thought, designed and structured. We were also concerned in observing the most general terms of the process of formation or qualification of the teachers that worked in the primary education. We have considered that many were political and educational clashes between liberals and catholics, as well as the strong presence of the ideals of the new school throughout the period studied, which presented us with a broad and tense historical setting of Paraiba and national. / Esta dissertação propõe apresentar questões relacionadas à história da educação escolar e a política educacional paraibana no período de 1930 a 1946 marcado por grande efervescência política, social e, especialmente, educacional. A pesquisa documental foi realizada no Arquivo Histórico do Estado da Paraíba Waldemar Bispo Duarte, vinculado à Fundação Espaço Cultural – FUNESC, no Instituto Histórico e Geográfico Paraibano – IHGP e no Arquivo Eclesiástico da Arquidiocese da Paraíba, mais especificamente consultando as notícias publicadas no Jornal A União e no Jornal A Imprensa. Também foram utilizados como fonte os exemplares da Revista do Ensino, além dos regulamentos, das leis, decretos e decretos-leis nacionais e locais relacionados tanto ao ensino primário e ao ensino normal quanto aqueles referentes à organização da educação escolar no seu sentido mais amplo. Assim, este estudo tem como objetivo discutir a educação escolar primária paraibana, buscando enfatizar aspectos da modernização do ensino influenciado pelo movimento da Escola Nova e pontuado pelo processo de expansão dos grupos escolares. Para tanto, procuramos observar como o ensino primário paraibano foi estruturado, considerando permanentemente as relações entre as diretrizes nacionais e as especificidades locais. Realizamos a análise, procurando manter um diálogo das fontes coletadas com a leitura crítica da produção historiográfica referente ao período estudado. A reflexão fundamentou-se no referencial teórico propugnado por Hobsbawm (2013), que nos aponta sobre mudanças e inovações que ocorreram, bem como observando alguns aspectos que tenderam a permanecer, tanto no âmbito local quanto nacional. Também nos apropriamos de algumas indicações teóricas propostas por Thompson (2001), especialmente às ideias relativas as peculiaridades políticas e culturais, quanto aquelas tecidas por Gramsci (1992) em relação as correlações de forças políticas e sociais. Para nos reportarmos as questões mais diretamente relacionadas à educação, nos aproximamos dos escritos efetivados por Saviani (2011), buscando perceber o movimento das questões relativas às ideias pedagógicas no período supracitado. Dessa forma os referenciais teóricos nos subsidiaram para perceber como o ensino primário fora pensado, projetado e estruturado. Também nos preocupamos em observar as linhas mais gerais do processo de formação ou de qualificação dos professores que trabalhavam no ensino primário. Consideramos que muitos foram os embates políticos e educacionais entre os liberais e os católicos, bem como a forte presença dos ideais da escola nova durante todo o período pesquisado, o que nos apresentou um amplo e tenso cenário histórico educacional paraibano e nacional.

Made available in DSpace on 2015-05-07T15:09:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 2350684 bytes, checksum: deaf70395eda9785ce35bda23151346e (MD5) Previous issue date: 2009-10-14 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The history of Brazilian education has given rise to researches who care to see the genesis of the educational system over time. From that perspective this paper analyzes the structure of the educational field in São José da Lagoa Tapada, the bias of primary education, from the creation of the School Genésio Araújo. It is argued, therefore, the importance of memories of teachers who worked primarily in accruals between the 1968 and 80s, in that city, in the form of narratives written to the (re) construction of significant moments in history Brazilian education and the city in focus. It is understood, therefore, that the study contributes to that from listening and writing oral histories of these issues teachers, discuss the teacher's identity and conceptions of education and society conveyed in the daily practices reported by the collaborators interviewed with order to see the reflections of Brazilian education, especially primary education, in the process of democratization of society. / A história da educação brasileira tem dado margem a pesquisas que cuidam de enxergar a gênese do sistema educacional, ao longo dos tempos. Sob este prisma o presente trabalho tem como objetivo analisar a estruturação do campo educacional da cidade de São José da Lagoa Tapada, pelo viés da educação primária, a partir da criação da Escola Genésio Araújo. Discute-se, assim, a importância das lembranças de professoras que atuaram, principalmente, na periodização compreendida entre os anos de 1968 e década de 80, naquela cidade, sob a forma de narrativas gravadas para a (re) construção de momentos significativos da história da educação brasileira e do município em foco. Entende-se, assim, que o estudo contribui para que, a partir da escuta e escrita de histórias orais temáticas dessas professoras, discuta-se a identidade do professor e as concepções de educação e sociedade veiculadas nas práticas cotidianas relatadas pelas colaboradoras entrevistadas, com vistas a enxergar os reflexos da educação brasileira, principalmente do ensino primário, no processo de democratização da sociedade.

O estudo tem como propósito pesquisar sobre a Educação do Corpo nas escolas da Rede Municipal de Ensino de Caxias do Sul, durante os anos de 1937 a 1945. A pesquisa foi realizada a partir de fontes bibliográficas, documentais, orais, iconográficas e de periódicos. Baseado na perspectiva da História Cultural, os registros e as demais fontes foram articuladas através da Análise Textual Discursiva. A maior parte das fontes utilizadas faz parte do acervo do Arquivo Histórico Municipal João Spadari Adami (AHMJSA) e do Programa Elementos Culturais da Imigração Italiana no Nordeste do Rio Grande do Sul (ECIRS) da Universidade de Caxias do Sul (UCS). O texto está organizado em quatro capítulos, sendo que inicialmente é introduzido pelas considerações a respeito da formação do município de Caxias do Sul. Em seguida, o primeiro capítulo traz o perfil da educação municipal da época, com dados relativos à organização administrativa, o ensino, as escolas, os docentes, os estudantes e as suas famílias. Na sequência, são apresentadas as intervenções do Governo Federal relacionadas à educação, em especial ao ensino primário. O terceiro capítulo trata um pouco da história da expressão corporal e da educação institucionalizada ao corpo, através das questões do higienismo que também são analisadas em nível da rede municipal de ensino. O último capítulo apresenta as práticas escolares relacionadas especialmente ao corpo, como as aulas de Educação Física, de Trabalhos Manuais, de Instrução Cívica, do Ensino Religioso, das rotinas escolares e dos castigos empregados na escola. A partir da interpretação das fontes é possível considerar que a educação direcionada ao corpo infantil nas escolas municipais entre os anos de 1937 e 1945 buscava delimitar as atitudes corporais. Possivelmente o corpo era adestrado na escola e na família para que mais tarde suas atitudes não prejudicassem o processo social. / Submitted by Marcelo Teixeira (mvteixeira@ucs.br) on 2014-05-30T13:27:47Z No. of bitstreams: 1 Dissertacao Paula Cristina Mincato Roso.pdf: 6386916 bytes, checksum: d23fd5c828438a21592e44c5407d19b0 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-05-30T13:27:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao Paula Cristina Mincato Roso.pdf: 6386916 bytes, checksum: d23fd5c828438a21592e44c5407d19b0 (MD5) / O estudo tem como propósito pesquisar sobre a Educação do Corpo nas escolas da Rede Municipal de Ensino de Caxias do Sul, durante os anos de 1937 a 1945. A pesquisa foi realizada a partir de fontes bibliográficas, documentais, orais, iconográficas e de periódicos. Baseado na perspectiva da História Cultural, os registros e as demais fontes foram articuladas através da Análise Textual Discursiva. A maior parte das fontes utilizadas faz parte do acervo do Arquivo Histórico Municipal João Spadari Adami (AHMJSA) e do Programa Elementos Culturais da Imigração Italiana no Nordeste do Rio Grande do Sul (ECIRS) da Universidade de Caxias do Sul (UCS). O texto está organizado em quatro capítulos, sendo que inicialmente é introduzido pelas considerações a respeito da formação do município de Caxias do Sul. Em seguida, o primeiro capítulo traz o perfil da educação municipal da época, com dados relativos à organização administrativa, o ensino, as escolas, os docentes, os estudantes e as suas famílias. Na sequência, são apresentadas as intervenções do Governo Federal relacionadas à educação, em especial ao ensino primário. O terceiro capítulo trata um pouco da história da expressão corporal e da educação institucionalizada ao corpo, através das questões do higienismo que também são analisadas em nível da rede municipal de ensino. O último capítulo apresenta as práticas escolares relacionadas especialmente ao corpo, como as aulas de Educação Física, de Trabalhos Manuais, de Instrução Cívica, do Ensino Religioso, das rotinas escolares e dos castigos empregados na escola. A partir da interpretação das fontes é possível considerar que a educação direcionada ao corpo infantil nas escolas municipais entre os anos de 1937 e 1945 buscava delimitar as atitudes corporais. Possivelmente o corpo era adestrado na escola e na família para que mais tarde suas atitudes não prejudicassem o processo social.

Orientador: Rosa Fátima de Souza Chaloba / Banca: Analete Regina Schelbauer / Banca: Iraíde Marques de Freitas Barreiro / Banca: Marta Maria Chagas de Carvalho / Banca: Vera Lucia Gaspar da Silva / Resumo: Nesta tese, que se insere no campo da História e Historiografia da Educação, mais especificamente relacionada à Nova História Cultural, analisa-se o processo de construção das políticas educacionais para o ensino primário rural em âmbito nacional e suas repercussões nas reformas de ensino na esfera estadual (São Paulo e Santa Catarina), no período de 1921 a 1952. A pesquisa apoiou-se na seleção de documentos comuns (mensagens de governadores, relatórios, decretos, regulamento de ensino, revistas de estatísticas, revista brasileira de estudos pedagógicos e obras de época), por meio dos quais buscou comparar e relacionar os dados concernentes às formas de organização e funcionamento do ensino primário rural, tais como: duração do curso, período escolar, programas, métodos, modelos educativos e expansão do ensino. Com relação ao desenvolvimento da temática, utiliza-se a matriz interpretativa cunhada por Roger Chartier (1990, 1991, 2002). Para esse autor, não há prática ou estrutura que não seja produzida pelas representações "contraditórias e afrontadas" pelas quais os indivíduos e os grupos dão sentido ao mundo. Quanto aos aspectos metodológicos, optou-se por operar a comparação a partir das proposições de Jürgen Schriewer (1993, 1995; 2000, 2002), Antonio Nóvoa (1998, 2000, 2009) e Le Goff (2005). Para Schriewer (1993), a investigação comparada deve assumir metodicamente uma ponte entre o universal e o particular. No caso da escola, além da sua característica universal a respeito dos aspectos normativos e organizativos, estão presentes elementos socioculturais particulares, que variam de lugar para lugar. Nesse sentido, pretendeu-se não somente distinguir o que é próprio e específico de cada uma das regiões estudadas, mas, sobretudo, revelar a pluralidade... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This work, inserted in the field of Education History and Historiography, more specifically related to the New Cultural History, aims to analyze the formulation process for educational policies for primary teaching in rural areas, nationwide, and its repercussion in the teaching reformulation, statewide (São Paulo and Santa Catarina), in the period between 1921 and 1952. The research made use of a selection of documents that were common in both states (messages from governors, reports, decrees, teaching regulations, magazines of statistics, Brazilian magazine of pedagogical studies, related literature produced at the time), sources which helped to compare and relate data concerning the forms of organization and functioning for the primary rural teaching, such as: course length, school term, programs, methods, educational models and teaching expansion. In terms of the theme development, the interpretative view coined by Roger Chartier is used (1990, 1991, 2002). For this author, there is no practice or structure that is not produced by "contradictory and confronting" representations, through which the individuals and the groups give meaning to the world. In terms of methodological aspects, a comparison took place after the propositions by Jürgen Schriewer (1993, 1995, 2000, 2002), Antonio Novoa (1998, 2000, 2009) e Le Goff (2005). According to Schriewer (1993), the compared investigation must be responsible for methodically establishing a bridge between the universal and the particular. Considering the school, besides its universal characteristic concerning the normative and organizational aspects, there are also existent particular sociocultural elements that vary from place to place. In that sense, the intention is not only to distinguish what is particular and specific to each of the studied regions but... (Complete abstract click electronic access below) / Resumen: En esta tesis, que se introduce en el campo de la Historia e Historiografía de la Educación, más específicamente relacionada a la Nueva Historia Cultural, se analiza el proceso de construcción de las políticas educacionales para la enseñanza primaria rural en ámbito nacional y sus repercusiones en las reformas de enseñanza en la esfera estadual (São Paulo e Santa Catarina), en el período de 1921 hasta 1952.. La investigación tuvo apoyo en la selección de documentos comunes (mensajes de gobernadores, informes, decretos, reglamento de enseñanza, revistas de estadísticas, revista brasileña de estudios pedagógicos, obras de época), por medio de los cuales buscó comparar y relacionar los datos concernientes a las formas de organización y operación de la enseñanza primaria rural, tales como la duración del curso, período académico, programas, procedimientos, modelos educacionales y la expansión de la enseñanza. Con relación al desarrollo de la materia citada utilizase la matriz interpretativa sellada por Roger Chartier (1990, 1991, 2002). Para ese autor no hay práctica o estructura que no sea producida por las representaciones "contradictorias y afrentadas", por las cuales los sujetos y los grupos dan sentido al mundo. En cuanto a los aspectos que se eligió para operar la comparación desde proposiciones de Jürgen Schriewer (1993, 1995, 2000, 2002), Antonio Nóvoa (1998, 2000, 2009) y Le Goff (2005). Para Schriewer (1993), la investigación comparativa debe asumir metódicamente una conexión entre lo universal y lo particular. En el caso de la escuela, además de su característica universal sobre los aspectos organizativos y normativos, están presentes elementos socio-culturales particulares, los cuales varían de un lugar a otro. De esta manera, se pretendió no sólo distinguir lo que es propio y específico de cada región estudiada [...] / Doutor

Acompanha: Caderno de atividades: Sequência didática para o ensino de ciências nos anos iniciais: subsídios teóricos-práticos para a iniciação à alfabetização científica / O objetivo deste estudo é propor uma sequência didática que contribua para a iniciação à alfabetização científica de alunos em processo de alfabetização da língua materna. Partiu-se do pressuposto de que as orientações epistemológicas do enfoque CTS (Ciência, Tecnologia e Sociedade), contribuem para a alfabetização científica dos alunos dos anos iniciais, como também, propiciam às atividades de leitura e escrita maior contextualização e significado. Nessa perspectiva, foi aplicada uma sequência didática, a partir do tema “alimentação humana”. Optou-se pela abordagem metodológica qualitativa, de natureza interpretativa, junto a crianças do 1º ano do 1º Ciclo do Ensino Fundamental de uma escola pública de Ponta Grossa - PR. Os dados foram coletados por meio de aplicação de teste diagnóstico, observação, gravações em áudio, fotografias, registros escritos, ilustrações realizadas pelas crianças e pós-teste. Os resultados indicam que as atividades dos módulos da sequência didática, contribuíram para o avanço progressivo dos conhecimentos dos alunos, tanto em relação às questões subjacentes ao ensino de ciências e à iniciação da alfabetização científica, quanto em relação ao processo de alfabetização da língua materna, demonstrando que é possível, desde a fase inicial de escolarização, efetivar um trabalho interdisciplinar e contextualizado, centrado na formação para a cidadania. Vale lembrar que a implementação dessa proposta requer esforço coletivo e concretização do compromisso inerente à ação pedagógica – a prática da pesquisa, da reflexão e da formação permanente. Com o propósito de compartilhar saberes docentes com outros profissionais da área, como produto final desse trabalho, foi elaborado um caderno, contendo as atividades desenvolvidas, assim como reflexões e orientações para a iniciação dos alunos ao processo de alfabetização científica. / The objective of this study is to propose a didactic sequence that contributes to the initiation of scientific literacy of students in the literacy process of language. We started from the assumption that the epistemological orientations of focus STS (Science, Technology and Society), contribute to the scientific literacy of students in the early years, but also provide activities for reading and writing larger context and meaning. From this perspective, was applied didactic sequence, based on the theme "human food". We opted for a qualitative methodological approach, interpretative, with the children of 1st year 1st Cycle of Basic Education in a public school in Ponta Grossa - PR. Data were collected through application of diagnostic testing, observation, audio recordings, photographs, written records, illustrations performed by children and post test. The results indicate that the activities of the modules of the didactic sequence, contributed to the progressive advancement of knowledge of the students, both in relation to the issues underlying the teaching of science and the initiation of scientific literacy, as compared to the literacy process of mother tongue demonstrating that it is possible, from the initial stage of schooling, effective interdisciplinary work and contextualized, centered on citizenship training. Remember that the implementation of this proposal requires collective effort and commitment inherent in the implementation of pedagogical action - research practice, reflection and continuing education. With the purpose of sharing teaching knowledge with other professionals in the field, as a final product of this work, we designed a notebook containing the activities, as well as reflections and guidelines for the initiation of students to the process of scientific literacy.

Acompanha: Caderno de atividades: Sequência didática para o ensino de ciências nos anos iniciais: subsídios teóricos-práticos para a iniciação à alfabetização científica / O objetivo deste estudo é propor uma sequência didática que contribua para a iniciação à alfabetização científica de alunos em processo de alfabetização da língua materna. Partiu-se do pressuposto de que as orientações epistemológicas do enfoque CTS (Ciência, Tecnologia e Sociedade), contribuem para a alfabetização científica dos alunos dos anos iniciais, como também, propiciam às atividades de leitura e escrita maior contextualização e significado. Nessa perspectiva, foi aplicada uma sequência didática, a partir do tema “alimentação humana”. Optou-se pela abordagem metodológica qualitativa, de natureza interpretativa, junto a crianças do 1º ano do 1º Ciclo do Ensino Fundamental de uma escola pública de Ponta Grossa - PR. Os dados foram coletados por meio de aplicação de teste diagnóstico, observação, gravações em áudio, fotografias, registros escritos, ilustrações realizadas pelas crianças e pós-teste. Os resultados indicam que as atividades dos módulos da sequência didática, contribuíram para o avanço progressivo dos conhecimentos dos alunos, tanto em relação às questões subjacentes ao ensino de ciências e à iniciação da alfabetização científica, quanto em relação ao processo de alfabetização da língua materna, demonstrando que é possível, desde a fase inicial de escolarização, efetivar um trabalho interdisciplinar e contextualizado, centrado na formação para a cidadania. Vale lembrar que a implementação dessa proposta requer esforço coletivo e concretização do compromisso inerente à ação pedagógica – a prática da pesquisa, da reflexão e da formação permanente. Com o propósito de compartilhar saberes docentes com outros profissionais da área, como produto final desse trabalho, foi elaborado um caderno, contendo as atividades desenvolvidas, assim como reflexões e orientações para a iniciação dos alunos ao processo de alfabetização científica. / The objective of this study is to propose a didactic sequence that contributes to the initiation of scientific literacy of students in the literacy process of language. We started from the assumption that the epistemological orientations of focus STS (Science, Technology and Society), contribute to the scientific literacy of students in the early years, but also provide activities for reading and writing larger context and meaning. From this perspective, was applied didactic sequence, based on the theme "human food". We opted for a qualitative methodological approach, interpretative, with the children of 1st year 1st Cycle of Basic Education in a public school in Ponta Grossa - PR. Data were collected through application of diagnostic testing, observation, audio recordings, photographs, written records, illustrations performed by children and post test. The results indicate that the activities of the modules of the didactic sequence, contributed to the progressive advancement of knowledge of the students, both in relation to the issues underlying the teaching of science and the initiation of scientific literacy, as compared to the literacy process of mother tongue demonstrating that it is possible, from the initial stage of schooling, effective interdisciplinary work and contextualized, centered on citizenship training. Remember that the implementation of this proposal requires collective effort and commitment inherent in the implementation of pedagogical action - research practice, reflection and continuing education. With the purpose of sharing teaching knowledge with other professionals in the field, as a final product of this work, we designed a notebook containing the activities, as well as reflections and guidelines for the initiation of students to the process of scientific literacy.

Submitted by Haroudo Xavier Filho (haroudo.xavierfo@ufpe.br) on 2016-07-15T14:59:00Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) ESCOLA DE PRIMEIRAS LETRAS (1).pdf: 4262190 bytes, checksum: b492260e951c5ef7a0491122f278a0f5 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-07-15T14:59:00Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) ESCOLA DE PRIMEIRAS LETRAS (1).pdf: 4262190 bytes, checksum: b492260e951c5ef7a0491122f278a0f5 (MD5) Previous issue date: 2016-02-22 / CAPES / Este trabalho analisa o ensino público primário em Pernambuco durante as décadas de 1850 e 1870, investigando as políticas com relação à escola pública a partir de um projeto político da instrução pública da província. Entende que a ênfase devida à instrução pública esteve associada à manutenção do establishment, a partir da montagem de um “governo das escolas” que direcionou suas ações para o currículo, as escolas e à docência. No primeiro caso, pautou pela distribuição desigual de saberes com base nas diferenças entre homens e mulheres; no segundo caso, pela organização interna da escola, definindo espaços, horários, métodos, disciplina e exames; no terceiro caso, pela busca de um corpo docente coeso através da seleção e formação institucionalizada. Em meio às contradições e falhas do sistema, os professores buscaram, através da prática reivindicativa de direitos, garantir a consecução de seus interesses, seja por trabalho, seja para usufruírem de melhores rendimentos. Destaca, ainda, a emergência de associações docentes como espaços de mútuo auxílio e desenvolvimento da profissão. / This study analyze the primary public schools in Pernambuco during the 1850s and 1870s, investigating policies with respect to public school from a political project of education in the province. We understand that due emphasis on public education was associated with maintenance of the establishment, from the assembly of a "government of the schools" directing its actions to the curriculum, schools and teaching. In the first case, for the unequal distribution of knowledge based on the differences between men and women; in the second case, the internal organization of the school, defining spaces, schedules, methods, discipline and examinations; in the third case, the search for a cohesive teachers by selecting and institutionalized training. In the midst of contradictions and system failures, the teachers demanded his rights for ensure the achievement of its interests, either for work, either to take advantage of better yields. Also highlights the emergence of teachers associations such as mutual aid spaces and development of the profession.

Submitted by Fabio Sobreira Campos da Costa (fabio.sobreira@ufpe.br) on 2016-07-27T13:46:48Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) ESCOLA DE PRIMEIRAS LETRAS (1).pdf: 4262190 bytes, checksum: b492260e951c5ef7a0491122f278a0f5 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-07-27T13:46:48Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) ESCOLA DE PRIMEIRAS LETRAS (1).pdf: 4262190 bytes, checksum: b492260e951c5ef7a0491122f278a0f5 (MD5) Previous issue date: 2016-02-22 / CAPEs / Este trabalho analisa o ensino público primário em Pernambuco durante as décadas de 1850 e 1870, investigando as políticas com relação à escola pública a partir de um projeto político da instrução pública da província. Entende que a ênfase devida à instrução pública esteve associada à manutenção do establishment, a partir da montagem de um “governo das escolas” que direcionou suas ações para o currículo, as escolas e à docência. No primeiro caso, pautou pela distribuição desigual de saberes com base nas diferenças entre homens e mulheres; no segundo caso, pela organização interna da escola, definindo espaços, horários, métodos, disciplina e exames; no terceiro caso, pela busca de um corpo docente coeso através da seleção e formação institucionalizada. Em meio às contradições e falhas do sistema, os professores buscaram, através da prática reivindicativa de direitos, garantir a consecução de seus interesses, seja por trabalho, seja para usufruírem de melhores rendimentos. Destaca, ainda, a emergência de associações docentes como espaços de mútuo auxílio e desenvolvimento da profissão. / This study analyze the primary public schools in Pernambuco during the 1850s and 1870s, investigating policies with respect to public school from a political project of education in the province. We understand that due emphasis on public education was associated with maintenance of the establishment, from the assembly of a "government of the schools" directing its actions to the curriculum, schools and teaching. In the first case, for the unequal distribution of knowledge based on the differences between men and women; in the second case, the internal organization of the school, defining spaces, schedules, methods, discipline and examinations; in the third case, the search for a cohesive teachers by selecting and institutionalized training. In the midst of contradictions and system failures, the teachers demanded his rights for ensure the achievement of its interests, either for work, either to take advantage of better yields. Also highlights the emergence of teachers associations such as mutual aid spaces and development of the profession.

Submitted by Reginaldo Soares de Freitas (reginaldo.freitas@ufv.br) on 2018-05-15T13:17:11Z No. of bitstreams: 1 texto completo.pdf: 1561232 bytes, checksum: c85fb4426e21e384602b26a6d6bbbb6e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-05-15T13:17:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 texto completo.pdf: 1561232 bytes, checksum: c85fb4426e21e384602b26a6d6bbbb6e (MD5) Previous issue date: 2015-12-18 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Este estudo refere-se aos resultados obtidos por meio da investigação acerca do processo histórico e educacional que possibilitou a constituição de uma cultura educacional singular na cidade de Ponte Nova – Minas Gerais, a partir da criação da Escola Normal Nossa Senhora Auxiliadora (ENNSA), no ano de 1896. A periodização abordada insere nosso objeto de estudo no período da Primeira República Brasileira (1889 - 1930), momento cujos eventos contribuíram para que a educação fosse vista, pelo Estado, como sinônimo de progresso e, pela Igreja, como campo fértil para ações com objetivo de garantir sua influência na sociedade. É justamente nesse contexto que ocorre a instalação da ENNSA, a partir da relação de interesses entre representantes da política local e da Igreja católica. A fim de atender aos objetivos do presente estudo realizamos uma pesquisa documental que teve como fonte de informação os registros escritos oficiais encontrados, principalmente, no arquivo interno da Instituição e que se referem, sobretudo, aos dados administrativos concernentes às matrículas e às conclusões do curso, bem como às reuniões pedagógicas e aos relatórios produzidos para fins de inspeção. A análise desse material, somada aos estudos produzidos acerca das escolas normais mineiras, nos permitiu conhecer o modelo de formação oferecido pela instituição salesiana em questão bem como aspectos relacionados à cultura da escola, que possibilitaram a formação de, aproximadamente, 640 professoras primárias durante os primeiros trinta de atuação. Em síntese, compreendemos que a Escola Normal organizava o seu currículo e desenvolvia suas práticas de maneira a garantir que a educação feminina oferecida pelas irmãs salesianas estivesse aliada aos preceitos religiosos valorizados pelas famílias católicas da época, ou seja, uma instrução atrelada ao papel “fundamental” da mulher: mãe e esposa, responsável pelo lar e pela educação dos mais jovens. / This study refers to the results obtained through research about the historical and educational process that enabled the creation of a unique educational culture in the city of Ponte Nova - Minas Gerais, from the creation of the Escola Normal Nossa Senhora Auxiliadora (ENNSA) in the year 1896. The approached periodization insert our object of study in the period of the Primeira República Brasileira (1889-1930), whose time events contributed to that education was seen by the state as a synonym for progress and for the Church as a field fertile for actions in order to ensure its influence on society. It is precisely in this context that is the installation of ENNSA, from the relationship of interest between representatives of local politics and the Catholic Church. In order to meet the present study aims conducted a documentary research that had as source of information the official written records found mainly in the internal file of the institution, which relate mainly to administrative data pertaining to enrollment and course conclusions as well as the pedagogical meetings and reports produced for inspection. The analysis of this material, in addition to studies produced about mining normal schools, allowed us to meet the training model offered by the Salesian institution in question as well as aspects related to school culture, which enabled the formation of approximately 640 primary teachers over the first thirty of action. In short, we understand that the Normal School organized its curriculum and developed their practices in order to ensure that female education offered by the Salesian Sisters were allied with the religious precepts valued by Catholic families of the time, ie a linked education to the role "fundamental" the woman, mother and wife, responsible for home and the education of the youngest.

Orientador: Zeila de Brito Fabri Demartini / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Acompanha CD Rom com anexos / Made available in DSpace on 2018-08-11T05:19:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Lisboa_MariaAparecidaMorais_D.pdf: 87137702 bytes, checksum: a9b7633b8563988e61a01f4bb85bf0b4 (MD5) Previous issue date: 2008 / Resumo: O estudo ¿A política dos coronéis e a difusão do Ensino Primário em Angatuba/SP (1870-1930)¿ se desenvolveu no âmbito da pesquisa histórico-sociológica e tem como objetivo analisar a estruturação e a evolução da rede pública de ensino primário no município de Angatuba/SP que esteve diretamente relacionada à atuação de famílias detentoras do poder político local durante o final do Império e o período da Primeira República (1870-1930). Nesse contexto, relacionou-se o poder político, a sociedade e a educação no processo de instalação das primeiras escolas públicas na localidade. Através da utilização da metodologia de pesquisa qualitativa nas Ciências Sociais e na Educação, a história oral aliada ao estudo das fontes escritas e imagéticas, delineou-se o eixo orientador deste trabalho, ou seja, a forma de captar, de entender as articulações e influências diretas dos poderes político e econômico que se manifestaram no espaço educacional e, conseqüentemente, evidenciar os processos de educação formal vivenciados pelos grupos sociais. A necessidade da instrução para a formação cultural das ¿famílias políticas¿, as estratégias de reprodução como forma de reconversão de capital possibilitaram tornar a Escola Normal ¿Peixoto Gomide¿, de Itapetininga/SP, importante mantenedora do expressivo capital escolar que agregaria às parentelas uma profissão de status, mantendo-se também a dominação política com base no nível local e regional. Focalizaram-se os mecanismos de reciprocidades entre os detentores do mandonismo local e regional ¿ os coronéis, a barganha do voto, um bem cujo valor era conhecido por favores e benefícios; a força do Partido Republicano Paulista (P.R.P.) e a reafirmação dos ideais republicanos na municipalidade. A importância deste estudo visa preencher a carência de estudos locais e regionais que esclareçam a busca pela escolarização básica na zona rural e urbana do interior do Estado de São Paulo e as formas de atendimento das reivindicações do município pelo Governo Estadual, mediados pela atuação de componentes do grupo local e regional / Abstract: The study ¿The colonels politics and the diffusion of the Primary Teaching in Angatuba/SP (1870-1930) has developed in the ambit of the social and historical research and has the purpose to analyse the structure and evolution of the public chain of primary teaching in Angatuba, SP which was straightly related to the performance of families owners of the local politic power during the end of the Empire and the period of the First Republic (1870-1930)¿. It has related in this context the politic power, the society and the education in the process of installation of the first public school in the settlement. Through the usage of methodology of qualitative research in social science and in education, the oral history joined to the study of image and written source sketched out the orientate axle of this work, I mean, the way of learning the joint and direct influences of the economic and politic powers that expressed in the education and the result to evidence the process of formal education lived by social groups. The necessity of education to the cultural formation of ¿politic families¿, the strategy of reproduction as a means of transformation of the capital gave the possibility of becoming the School of Education ¿Peixoto Gomide¿, Itapetininga/SP, important support of the expressive school head that would add a profession of status, also keeping the politic domination with support in the local and regional level. It has focalized the local and regional mechanism of reciprocity between the owners of power ¿ the colonels, the bargain of the vote, the Paulista Republican Faction and the reaffirmation of the republicans ideals in the local. The importance of this study aims to fulfill the lack of local and regional studies that explain the searching of basic education in rural and urban zone inland ¿State of São Paulo¿ and the means of attendance of the vindication of the city to the state government mediated by the acting of members of the local and regional grou / Doutorado / Educação, Sociedade, Politica e Cultura / Doutor em Educação