Submitted by LIVIA FREITAS (livia.freitas@ufba.br) on 2015-02-11T13:09:39Z No. of bitstreams: 1 PDF Final.pdf: 2953158 bytes, checksum: bb373b14fa3a1196fdce27711b1d755f (MD5) / Approved for entry into archive by LIVIA FREITAS (livia.freitas@ufba.br) on 2015-02-11T13:09:56Z (GMT) No. of bitstreams: 1 PDF Final.pdf: 2953158 bytes, checksum: bb373b14fa3a1196fdce27711b1d755f (MD5) / Made available in DSpace on 2015-02-11T13:09:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PDF Final.pdf: 2953158 bytes, checksum: bb373b14fa3a1196fdce27711b1d755f (MD5) / As Instituições de Educação Superior (IES) têm sido instadas, nas últimas quatro décadas, a se comprometerem efetivamente com a busca da sustentabilidade. Diversas cartas e declarações assinadas pelas IES nesse período têm traduzido esse comprometimento como a incorporação da sustentabilidade a todas as ações das instituições: além das operações dos campi, no ensino (em todas as áreas), na pesquisa e na extensão. A pesquisa e a extensão devem ser integradas com a formação dos estudantes e incluir o desenvolvimento de ampla parceria com outras organizações da sociedade, contemplando a resolução de problemas reais, internos e externos à universidade. Os estudantes devem participar das pesquisas e dos projetos cooperativos. Essa orientação contribuiria para ampliar e diversificar o conhecimento de todos os envolvidos, indivíduos e instituições, ao aproximar teoria e prática, lidar com a complexidade, a incerteza e o exercício efetivo da interdisciplinaridade, uma vez que esta é inerente aos problemas ambientais e ao encaminhamento de soluções para os mesmos na sociedade. Este trabalho faz um levantamento, na literatura, das discussões e proposições relativas a universidade e sustentabilidade e das múltiplas experiências na direção da mesma que têm sido desenvolvidas em países e instituições muito variados. Discute a proximidade das ações com os compromissos assumidos nas declarações, os eventuais fatores de inconformidade e os caminhos e estratégias que têm sido propostos para atingir os objetivos. Através de pesquisa nas páginas institucionais, na internet, de algumas IES formalmente comprometidas com a sustentabilidade, reúne-se um amplo conjunto de ações propostas ou praticadas pelas mesmas. A partir do levantamento do proposto e do existente, procura-se identificar em IES brasileiras, signatárias da Declaração de Talloires e integrantes do fórum virtual de discussão sobre Gestão Ambiental em IES, o que essas têm feito em relação à orientação para a busca da sustentabilidade. Foram pesquisadas 73 instituições, também através de suas páginas na internet. A revisão da literatura mostra que a situação predominante, inclusive entre as instituições signatárias dos compromissos, é diferente do pretendido nos documentos. Prevalecem, quando ocorrem, as ações de qualificação ambiental das operações físicas dos campi com uma ocorrência muito menor de outras ações. Mesmos essas intervenções, frequentemente limitadas a alguns aspectos das operações, podem V depender de pessoas ou grupos e não serem, necessariamente, incorporadas pelas estruturas institucionais. Apenas uma pequena minoria de IES tenta cumprir os compromissos assumidos ou perseguir sua perspectiva. A pesquisa nas IES brasileiras confirma a situação predominante registrada na literatura. Não foi identificado, em nenhuma das IES pesquisadas, um conjunto de ações operacionais e acadêmicas que corresponda ao esperado como efetiva orientação da instituição para a sustentabilidade

Orientador: Profª. Drª. Gláucia da Silva Brito / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Parana, Setor de Artes, Comunicação e Design, Programa de Pós-Graduação em Comunicação. Defesa: Curitiba, 29/03/2016 / Inclui referências : f. 156-162 / Linha de pesquisa: Comunicação e sociedade / Resumo: O presente trabalho teve como objetivo de identificar a percepção dos professores de fotojornalismo com relação às novas Diretrizes Curriculares Nacionais, que a partir do ano de 2015 colocam o curso de Jornalismo novamente figurando como curso único no Ensino Superior, fazendo com que deixe de ser uma habilitação da Comunicação Social. Uma dificuldade aparece historicamente em estudos feitos acerca dos cursos de Jornalismo, mostrando que desde a implantação do ensino superior na área até os tempos atuais, há uma dicotomia entre teoria e prática, principalmente dentro do ensino de disciplinas que estão naturalmente ligadas às atividades mais práticas, como o fotojornalismo. As novas DCNs reforçam a existência deste desequilíbrio histórico, bem como a importância de transpor a dicotomia entre teoria e prática. O debate levou ao seguinte problema de pesquisa: De que modo os professores de fotojornalismo percebem as novas Diretrizes Curriculares Nacionais? Para responder a esta pergunta propomos uma pesquisa composta por quatro fases: a primeira fase constitui o envio de questionário semi-estruturado, composto por perguntas fechadas e abertas, direcionado aos professores de fotojornalismo dos Cursos de Jornalismo das Universidades públicas e privadas sem fins lucrativos da Região Sul do Brasil, versando sobre sua formação e atuação como professor e profissional; a segunda fase apresenta a categorização dos dados coletados; a terceira fase é constituída pela inferência dos dados coletados com base em parâmetros extraídos do texto das novas DCNs, cuja apresentação é feita simultaneamente em um único item do trabalho; e, a quarta fase consiste na interpretação final e aproximação dos resultados da pesquisa empírica com o problema inicial de pesquisa. Os resultados apontaram para um equilíbrio entre a quantidade de professores ainda pouco familiarizados com o texto das diretrizes e a quantidade de professores que já tiveram contato com a nova norma. Entretanto, pudemos perceber que os objetivos em sala de aula de ambos os grupos de professores não destoam de modo significativo do que postula a Resolução nº 01/2013. Apesar da preocupação que cerca o fato de que uma boa parcela dos participantes da pesquisa desconhece o novo texto normativo, verificamos que a maioria destes procura promover a interdisciplinaridade e o equilíbrio entre a teoria e a prática em sala de aula, demonstrando que o documento, na realidade, aponta para a instauração em sala de formatos já almejados pela comunidade docente. Além disso podemos verificar uma espécie de cansaço acadêmico com relação às mudanças na legislação, fazendo com que os professores conheçam as DCNs mesmo sem o contato efetivo com as mesmas. Palavras-chave: Ensino superior. Teoria e prática. Currículo. Jornalismo. Fotojornalismo. / Abstract: This study aims to identify the perception of photojournalism teachers regarding the new National Curricular Guidelines, which from the year 2015 put the Journalism course again appearing as single course in higher education, making sure to be a Enabling Media. A difficulty arises historically in studies about the journalism courses, showing that since the implementation of higher education in the area up to the present time, there is a dichotomy between theory and practice, especially within the teaching subjects that are naturally linked to more practical activities as photojournalism. The new DCNs reinforce the existence of this historical imbalance, and the importance to bridge the dichotomy between theory and practice. The discussion led to the following research problem: How the photojournalism teachers perceive the new National Curriculum Guidelines? To answer this question we propose a research consists of four phases: the first phase is the deployment of semi-structured questionnaire with closed and open questions directed to photojournalism Teachers Journalism courses of universities public and private nonprofit Region southern Brazil, dealing with their training and performance as a teacher and professional; the second phase presents the categorization of the data collected; the third phase consists of the inference of the data collected on the basis of parameters extracted from the text of the new DCNs; and the fourth stage is the final interpretation and approach of the results of empirical research with the initial research problem. The results point to a balance between the number of teachers still unfamiliar with the text of the guidelines and the number of teachers who have had contact with the new standard, however it demonstrates that the objectives in the classroom of both groups did not clash so significant than postulates the Resolution No. 01/2013. Despite the concern about the fact that a good portion of respondents unaware of the new legislative text, we find that most of these seeks to promote interdisciplinarity and the balance between theory and practice in the classroom, demonstrating that the document, in fact, points to the establishment in classroom formats already pursued by the teaching community. Also we can see a kind of academic fatigue with respect to changes in legislation, so that teachers know the DCNs even without actual contact with them. Keywords: Higher education. Theory and practice. Curriculum. Journalism. Photojournalism.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:35Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2007-05-25Bitstream added on 2014-06-13T20:12:38Z : No. of bitstreams: 1 teixeira_lf_me_arafcl.pdf: 1131144 bytes, checksum: fee5ddbd304a03d19ab276e8f1787a37 (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / O ensino superior no Brasil e seu atual movimento de expansão, sob as influências políticas, econômicas e culturais da economia de mercado e do mundo do trabalho, têm aproximado o setor, sobretudo no que se refere às instituições privadas ou públicas de ensino pago, das ações que conformam a educação às práticas mercantis. Os nexos das aplicações mercantis sobre a educação superior seguem a ordem do capitalismo em processo de dilatação. As políticas governamentais de incentivo à privatização do ensino superior no Brasil, intensificadas a partir da década de 1990, conduziram as instituições, públicas ou privadas, a uma supervalorização da economia no trato das questões educacionais. O peso das representações econômicas, generalizadas, incidiu no papel social desse campo de atuação, com vistas ao seu empresariamento, à profissionalização técnica para o trabalho, bem como às funções financeiras. No que se refere especialmente a estes dois últimos aspectos, o caso das Faculdades Integradas Santa Fé do Sul - SP, trouxe ao estudo do tema uma primeira aproximação das disposições financeiras e econômicas do ensino superior brasileiro. As referidas Faculdades, enquanto entidade pública de ensino pago, geridas por uma Fundação municipal (FUNEC), ao se situarem dentro de um contexto maior, balizado por valores empresariais e mercadológicos, indicaram que a difusão da lógica econômica sobre educação superior é abrangente, como também age no reforço e reprodução da dependência individual e social ao capital. / The teaching in Brazilian University Education and its last expansion is holding up by the political, economy and culture influences, they came from the economy and working world. They have approximated publics and private schools institutions which pay for teaching, theirs acts keep in the same condition education and commercial practices. The links from the trade applications on high education go with the capitalistic system during its dilated process. In Brazil, the government establishes politics to incentive the privatization of universities education, the rules has been intensified since 1990 decade; they are always conducting public and private education institutions to an elevated economic value, they are using the same way to the education questions. The hard result of economics representation becomes general; it went to inside of the social area and go to the center of the social education vision s field, looking after to the company, looking after to the professional techniques and also to the financial functions. Both and specifics cases to Faculdades Integradas Santa Fé do Sul - SP are specials, because the University brought the themes to be study, it have approximated, at first, the high Brazilian teaching to the financial and economics dispositions. While public entities with a pay teaching, the Departments are maintained by Municipal Foundation (FUNEC), they are in a largest context but with a poor mercantile and factory value that pointed out the expansion of economy idea in the high education as it as the act to fortify and to reproduce the individual and social dependency to the capital.

Made available in DSpace on 2016-06-02T12:45:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000478924-Texto+Completo-0.pdf: 7426633 bytes, checksum: 4b5115968cec49b09db3e86df9e97d02 (MD5) Previous issue date: 2016 / This thesis aims to analyze the impact of scientific initiation (IC) in the training of fellows graduates/volunteers who were participants in collaborative research networks, considering the perspective of citizens, scientific and professional inclusion, as well as quality indicators proposition in higher education (HE). The hypotheses of this research are: the IC as a public policy science is conceived as an action that promotes university education quality in an equity perspective (political project that seeks equal recognition of inequalities); IC promotes significant impact on scientific and social inclusion in university education, contributing to the indivisibility of teaching, research and innovation. The study categories were analyzed in the theoretical framework established in science (BACHELARD, 1972, 1978, 1985, 1996); university education (DELANTY, 2008, 2009); quality (MOROSINI, 2001, 2006, 2009, 2010, 2011, 2012, 2013, 2014, 2015). It is a nature research quantitative and qualitative (mixed methods) conducted in the light of dialectical method that makes it possible to achieve the contradictions of reality and the way to understand it as a permanent process of transformation, which means effect amediation between thought and the object. The subjects are fellows graduates/volunteers ofunder graduate courses who experienced their IC experience at the Institute of Technology and Research (ITP), in SergipeTec and Tecnopuc in the 2007 to 2013 period. The instrument used to collect the quantitative datawas an online questionnaire built on the Likert scale. The qualitative approach collected data through semi-structured interviews. The results allowed us to understand the impacts of IC in a socially responsible university, and indicated interrelationships between committed professionals, progress and innovation, finally y the social relevance of the knowledge produced. In addition, it was revealed that the IC impacts qualitatively in the education of graduates and also need greater efforts to increase this device and break away from pragmatic-inducing of post-graduate studies. These variables supported the IC indicators proposition organized in the following categories: environmental responsibility: stimulating scientific production considering the environmental protection of culture and sustainability; education: use of investigative methods focused on interactive learning involving authorship, autonomy and critical reflection on the increase of the projects; cognitive: implementation of projects related to human development and interdisciplinary research; social: stimulating research in the setting of the external community with increased participation in institutional, national and international exchanges; interculturalism: valuation research actions under the awareness, understanding, autonomy and for cultural diversity, respecting the different experiences. / Esta tese tem como objetivo analisar os impactos da iniciação científica (IC) na formação dos egressos bolsistas/voluntários que foram participantes de redes colaborativas de pesquisa, considerando a perspectiva da cidadania, inclusão científica e profissional, bem como a proposição de indicadores de qualidade na educação superior (ES). As hipóteses desta investigação são: a IC como política pública de ciência é concebida como uma ação que promove formação universitária de qualidade em uma perspectiva de equidade (projeto político que procura igualdade no reconhecimento das desigualdades); a IC promove impactos significativos para a inclusão científica e social na formação universitária, contribuindo para a indissociabilidade entre ensino, pesquisa e inovação. As categorias de estudo foram analisadas sob o marco teórico fundado em ciência (BACHELARD, 1972, 1978, 1985, 1996); formação universitária (DELANTY, 2008, 2009); qualidade (MOROSINI, 2001, 2006, 2009, 2010, 2011, 2012, 2013, 2014, 2015). Trata-se de uma pesquisa de natureza quanti-qualitativa (métodos mistos) conduzida à luz do método dialético que torna possível alcançar as contradições da realidade e do modo de compreendê-la como processo permanente de transformação, o que significa efetivar uma mediação entre o pensamento e o objeto. Os sujeitos são egressos bolsistas/voluntários dos cursos de graduação que vivenciaram sua experiência de IC no Instituto de Tecnologia e Pesquisa (ITP), no SergipeTec e no Tecnopuc, no período de 2007-2013. O instrumento utilizado para a coleta dos dados quantitativos foi um questionário online construído a partir da escala tipo Likert. A recolha dos dados da abordagem qualitativa foi realizada por meio de entrevistas semiestruturadas. Os resultados permitiram compreender os impactos da IC em uma universidade responsável socialmente, bem como indicou inter-relações entre profissionais comprometidos, progresso, inovação e pertinência social do conhecimento produzido. Além disso, foi possível perceber que a IC impacta qualitativamente na formação universitária do egresso, sendo ainda necessário esforços maiores para incrementar esse dispositivo e romper com o caráter pragmático de indutor da pós-graduação stricto sensu. Essas variáveis subsidiaram a proposição de indicadores de IC organizados em categorias: responsabilidade ambiental: estímulo à produção científica, considerando a cultura de proteção ao meio ambiente e de sustentabilidade; educativa: utilização de métodos investigativos voltados às aprendizagens interativas, envolvendo autoria, autonomia e reflexão crítica no incremento dos projetos; cognitiva: implementação de pesquisas ligadas ao desenvolvimento humano e interdisciplinares; social: estímulo a investigações no cenário da comunidade externa com participação em redes colaborativas; interculturalidade: valoração de ações de investigação no âmbito da consciência, da compreensão, da autonomia e da diversidade cultural, respeitando-se as diferentes experiências.

Orientador: José Vaidergorn / Banca: Cleiton de Oliveira / Banca: Maria Aparecida Segatto Muranaka / Resumo: O ensino superior no Brasil e seu atual movimento de expansão, sob as influências políticas, econômicas e culturais da economia de mercado e do mundo do trabalho, têm aproximado o setor, sobretudo no que se refere às instituições privadas ou públicas de ensino pago, das ações que conformam a educação às práticas mercantis. Os nexos das aplicações mercantis sobre a educação superior seguem a ordem do capitalismo em processo de dilatação. As políticas governamentais de incentivo à privatização do ensino superior no Brasil, intensificadas a partir da década de 1990, conduziram as instituições, públicas ou privadas, a uma supervalorização da economia no trato das questões educacionais. O peso das representações econômicas, generalizadas, incidiu no papel social desse campo de atuação, com vistas ao seu empresariamento, à profissionalização técnica para o trabalho, bem como às funções financeiras. No que se refere especialmente a estes dois últimos aspectos, o caso das Faculdades Integradas Santa Fé do Sul - SP, trouxe ao estudo do tema uma primeira aproximação das disposições financeiras e econômicas do ensino superior brasileiro. As referidas Faculdades, enquanto entidade pública de ensino pago, geridas por uma Fundação municipal (FUNEC), ao se situarem dentro de um contexto maior, balizado por valores empresariais e mercadológicos, indicaram que a difusão da lógica econômica sobre educação superior é abrangente, como também age no reforço e reprodução da dependência individual e social ao capital. / Abstract: The teaching in Brazilian University Education and its last expansion is holding up by the political, economy and culture influences, they came from the economy and working world. They have approximated publics and private schools institutions which pay for teaching, theirs acts keep in the same condition education and commercial practices. The links from the trade applications on high education go with the capitalistic system during its dilated process. In Brazil, the government establishes politics to incentive the privatization of universities education, the rules has been intensified since 1990 decade; they are always conducting public and private education institutions to an elevated economic value, they are using the same way to the education questions. The hard result of economics representation becomes general; it went to inside of the social area and go to the center of the social education vision’s field, looking after to the company, looking after to the professional techniques and also to the financial functions. Both and specifics cases to Faculdades Integradas Santa Fé do Sul - SP are specials, because the University brought the themes to be study, it have approximated, at first, the high Brazilian teaching to the financial and economics dispositions. While public entities with a pay teaching, the Departments are maintained by Municipal Foundation (FUNEC), they are in a largest context but with a poor mercantile and factory value that pointed out the expansion of economy idea in the high education as it as the act to fortify and to reproduce the individual and social dependency to the capital. / Mestre

Made available in DSpace on 2013-08-07T19:10:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000438212-Texto+Completo-0.pdf: 1300283 bytes, checksum: afeeb912054f84eedcebaf5c754c1382 (MD5) Previous issue date: 2012 / The present study has as its theme the Student Assistance Policy and enforcing rights for students who join the federal institutions of education in Rio Grande do Sul. This qualitative research, supported by quantitative data, is based on materialism dialectical and historical, and theoretical frameworks start from areas of Education, Social Work and Social Sciences. As a problem to be solved by this study, we can ask: How the educational policy of student assistance was effective in holding rights to students of federal institutions of education in Rio Grande do Sul? And about of the central objective of the research aimed to investigate how educational policy is effective for student assistance in holding rights to students who enter these institutions. As sources of study was used focus groups with technical and administrative staff in education, managers and students of the Universidade Federal de Santa Maria and the Universidade Federal do Rio Grande do Sul, in addition was used analyzes of institutional documents such as resolutions, laws, management reports, tables of budgets and institutional historic. To analyze the data obtained was used the content analysis, based on quantitative and qualitative data obtained in the federal universities and specifcs groups. The results allow to identify the policy adopted by governments in last decades show us the university “new” reform, which bounces off the retreat of college education policies to become more diverse, flexible and competitive with cost containment, as market trends. The student assistance, as part of that context is materialized as a policy in the creation of three distinct phases, which add historical and political obstacles, resulting from the rapid process of expansion and democratization of public college education in Brazil. The limitations are the constraints to the equalization of human rights to education in times of recovery of neoliberal policies and the hegemony of markets, associate student assistance to the “service logic” and not of law. The possibilities and limitations related to the guarantee of rights for students in the federal institutions of education reveal a dynamic between the way and uncertain-way in the formalization of student assistance in the country, which can be hidden the protectionist tutelage of State, the logic of market that affects the creating of the programs and naturalization of the social question. / O presente estudo tem como tema a Política de Assistência Estudantil e a efetivação de direitos para os alunos que ingressam nas instituições federais de ensino superior do Rio Grande do Sul. A pesquisa, de cunho qualitativo, com apoio em dados quantitativos, fundamenta-se no materialismo histórico e dialético, e os referenciais teóricos se originam das áreas da Educação, do Serviço Social e das Ciências Sociais. Como problema a ser desvendado por esse estudo, indagou-se: Como a política educacional de assistência estudantil se efetiva na garantia de direitos aos alunos de instituições federais de ensino superior do Rio Grande do Sul? E, quanto ao objetivo central da pesquisa visou-se a investigar de que modo a política educacional de assistência estudantil se efetiva na garantia de direitos aos alunos que ingressam nessas instituições. Como fontes de estudo, foram utilizados grupos focais com técnicos-administrativos em educação, gestores e alunos da Universidade Federal de Santa Maria e da Universidade Federal do Rio Grande do Sul, além de análises em documentos institucionais, como resoluções, legislações, relatórios de gestão, tabelas de orçamentos e históricos institucionais. Para análise dos dados obtidos foi utilizado à análise de conteúdo, tendo como base os dados quanti-qualitativos obtidos nas universidades federais e nos grupos focais. Os resultados permitem identificar que as medidas políticas adotadas pelos governantes nas últimas décadas incidem a contra-reforma universitária, que rebate na retração das políticas de educação superior para que se tornem mais diversificadas, flexíveis e competitivas com a contenção dos gastos, conforme as tendências do mercado.A assistência estudantil, como parte desse contexto, materializa-se como uma política sob a constituição de três fases distintas, as quais agregam vicissitudes históricas e políticas, advindas do processo de expansão acelerado e redemocratização do ensino superior público no Brasil. Os limites estão nos condicionamentos à equalização dos Direitos Humanos à educação que, em tempos de valorização de políticas neoliberais e da hegemonia dos mercados, associam a assistência estudantil à lógica de serviço e não de direito. As possibilidades e os limites relacionados à garantia de direitos aos alunos nas instituições federais de ensino superior revelam uma dinâmica entre o caminho e o descaminho na formalização da assistência estudantil no país, em que se possam ser desocultadas as tutelas assistencialistas do Estado, a lógica do mercado que incide na formatação dos programas e naturalização da questão social.

Made available in DSpace on 2015-04-30T14:05:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000466689-Texto+Completo-0.pdf: 2222213 bytes, checksum: 7cd1cec5b6698ef7315703b0de18f3d7 (MD5) Previous issue date: 2015 / The present study focuses on race-based affirmative action policies in higher education admissions. Such policies were established to help achieve democracy in federal universities, providing greater access to higher education for members of historically underrepresented minority groups, such as black students. It aims to analyze the implementation of the race quota system in the Medical School at the Federal University of Rio Grande do Sul – UFRGS, from the professors’ perspective. For that, the following specific goals were designed: (a) identify institutional policies and norms for the access of black students; (b) identify institutional teaching and extension actions as well as actions taken in the Medical course that approach issues related to the black population within Education for Ethnic Racial Relations; and (c) analyze the changes made in the course due to the adoption of racial quota programs, from the professors’ perspective. The Federal Acts 10,639/2003 and 12,711/2012 are points of reference in this study. The methodology adopted follows a qualitative approach, composed of the analysis of documents, mapping of institutional actions in the Medical course as well as interviews made with eight professors who teach undergraduate courses. The interviews were analyzed through an approach called “discursive textual analysis” (MORAES; GALIAZZI, 2009).The theoretical background is supported by Fanon (2008), Carvalho (2006), Munanga (1999, 2001; 2005; 2005-2006), Munanga and Gomes (2006), Henriques (2001) and Paixão (2011), who discuss the quota system considering racial inequality in Brazil and its consequences in terms of social inclusion, such as access to public education, by the black population. The results show the occurrence of many ruptures, expressed as changes, interferences, interruptions in actions and practices that used to be common in the course, such as the expression that the race quota program causes interference in the space of power; the production of black invisibility by the professors and the university, marks of difference based on the belief of distinct academic performance by quota and regular students that are not supported by statistical evidence. In a scenario of constant change, some new configurations are revealed in the analysis conducted by the professors when they question teaching and assessment methods, when they recognize the importance of the quota students’ presence and value the contribution for the diversification of pedagogical and curricular activities. The institutional commitment to expand the discussion about the Afro-Brazilian and the African culture in the academic settings is clear, even though it is still incipient in the Medical course. Finally, the results provide support for the assessment of affirmative action programs within institutions and courses, so that we can go beyond the discussion related to academic achievement and evaluate the success of these policies through an evaluation that conceives these policies as a manner of qualifying the coexistence of distinct actors, identifying and fighting racial discrimination. / A presente pesquisa versa sobre as cotas raciais como políticas de ação afirmativa para acesso às universidades federais enquanto garantia do direito à educação superior. Constitui-se em medida de democratização da universidade pública, possibilitando o acesso de alunos negros, contribuindo para a reparação e redução das desigualdades educacionais a partir de fatores de cor e raça. Objetiva analisar rupturas e configurações promovidas pelas cotas raciais no curso de Medicina da Universidade Federal do Rio Grande do Sul – UFRGS na perspectiva de docentes. Para tanto, elegeu-se como objetivos específicos identificar as políticas institucionais para o acesso da população negra em seus dispositivos normativos; identificar ações institucionais, em âmbito do ensino e extensão, e ações no curso de Medicina, em âmbito do ensino da graduação, que abordem questões relacionadas à população negra na senda da Educação das Relações Étnico-Raciais; e analisar, a partir da perspectiva docente, rupturas e configurações promovidas pelas cotas raciais no curso. As Leis 10. 639/2003 e 12. 711/2012 são referências neste estudo. A metodologia segue a abordagem qualitativa, composta por análise documental, mapeamento das ações institucionais e no curso e de entrevistas com oito professores que atuam em disciplinas da graduação da Medicina. Os dados são analisados pela metodologia de Análise Textual Discursiva (MORAES; GALIAZZI, 2009).A temática tem como fundamentos teóricos Fanon (2008), Carvalho (2006), Munanga (1999, 2001; 2005; 2005- 2006), Munanga e Gomes (2006), Henriques (2001), Paixão (2011), que discutem as cotas no marco das desigualdades raciais no Brasil e suas decorrências no acesso a bens sociais pela população negra, tal como a educação. Como resultados, percebe-se a ocorrência de diversas rupturas, expressas como mudanças, interferências, interrupções em ações, práticas e convivências comuns no curso. Tais como a expressão de que as cotas representam interferências no espaço de poder universitário; a produção, por parte institucional e docente, de invisibilidades dos alunos negros, que se expressa por visibilidades a partir da perspectiva da branquitude e do branqueamento; marcas de diferenças produzidas a partir da crença da diferença de desempenho acadêmico entre cotistas e não cotista, que não se confirma por dados estatísticos. No cenário em franca mutação, emergem configurações, concebidas aqui como realidades que se reconstroem e se refazem, e se expressam nas análises docentes quando questionam dispositivos de ensino e avaliação do curso; reconhecem a importância da presença dos alunos cotistas negros e não negros e valorizam suas contribuições a partir da diversificação das atividades pedagógicas e curriculares. Percebe-se o compromisso institucional em ampliar a discussão sobre a cultura afro-brasileira e africana em âmbito acadêmico, mas que ainda está em processo de constituição, sendo inexistentes no curso de Medicina. Por fim, os achados traduzem-se em premissas para a avaliação dos programas afirmativos no interior das instituições e nos cursos, para além de entendê-la estritamente pelo desempenho acadêmico dos estudantes e, assim, concluir pelo seu sucesso ou insucesso, mas sim uma avaliação que a conceba como qualificadora das convivências entre os atores da educação, identificando e combatendo barreiras acadêmicas existentes e produzidas por resistências e negações à política.

Made available in DSpace on 2013-08-07T18:44:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000416479-Texto+Completo-0.pdf: 2232371 bytes, checksum: edf19d693fee81516f65b0c4ab4f9de5 (MD5) Previous issue date: 2008 / The aim of the present study is to offer data for a critical analysis of the changes that higher education in Brazil has gone through, mainly in the period that began in the 90´s, which was caused by a number of factors: economical, political and social. These factors are inherent to the growth of Brazilian society, in its own and different way of capitalist development, always subordinated to the determination of the great international capital. By analyzing this theme under the light of these factors, the study hereby aims at investigating the impact caused by the market changes (demands) in contemporary society in the identity of the confessional universities, with the advent of the accelerated process of mercantilization of knowledge. Thanks to this, the main aim is thus to analyze the counterpart between confessional universities – student – human education and companies – client – professional education. So as to account for these objectives, the approach of the present thesis will consist of a dialectical perspective, based on a conflict theory that identifies an interaction between structure and agent, in a context of dispute and negotiation. For this purpose, a comparative analysis between The Pontifical Catholic University of Rio Grande do Sul – PUCRS and The Estácio de Sá University – UNESA (Estácio Participações) shall provide us the data to analyze the features that differ the confessional universities from the mercantile ones. / O objetivo deste estudo é oferecer elementos para uma compreensão crítica das mudanças sofridas pelo ensino superior no Brasil, principalmente no período iniciado no ano de 1990, determinada por inúmeros fatores: econômicos, políticos e sociais. Fatores esses que são imanentes ao crescimento da própria sociedade brasileira, em sua forma particular e diferenciada de desenvolvimento capitalista, subordinada sempre às determinações do grande capital internacional. Ao analisar este tema, sob a ótica desses fatores, o presente trabalho busca investigar o impacto ocasionado pelas mudanças (exigências) de mercado na sociedade contemporânea, na identidade das universidades confessionais com o advento do acelerado processo de mercantilização do conhecimento. Com isso, o objetivo geral, então, é analisar o contraponto entre universidades confessionais – estudante - formação humana e empresas – cliente - formação profissional. Para dar conta desses objetivos, a abordagem da dissertação irá consistir numa perspectiva dialética, fundada numa teoria de conflito que identifica uma interação entre estrutura e agente, num contexto de disputas e negociação, onde, através de uma análise comparativa entre a Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul – PUCRS e a Universidade Estácio de Sá – UNESA (Estácio Participações), serão analisadas as características que diferenciam as universidades confessionais das mercantis.

Made available in DSpace on 2013-08-07T18:50:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000403745-Texto+Completo-0.pdf: 1666505 bytes, checksum: 916e670e1cec686a7b74c2927c2d34c6 (MD5) Previous issue date: 2007 / University Education in Brazil, according to statistical data from INEO – The Anísio Teixeira National Institute of Studies and Educational Research – between 1995 and 2005 – presents a significant increase in the number of private institutions of higher learning (IES) and, as a consequence, of enrollments. This growth connects the realities of these institutions directly to the national need for parameters, which might inform the Ministry of Education on certain aspects of these realities. Our study PDI – Institutional Development Plan, PPI – Institutional Pedagogical Project and PPC – Course Pedagogical Project, between what has been said and what has been done, an analysis of implementation in three private Institutions/RS/Brazil brings a contribution on this field, as it makes a reflexive and critical analysis on the articulations among PDI, PPI and PPC/Pedagogic in three IES/RS/Brazil, with the purpose of characterizing interactive, effective, relevant and significant elements to the organizational trajectory and implementation of these documents in their academic and pedagogic reality, in their Environmental Scenery defined as “A”, “B” and “C” and, with these data to be able to organize thematic categories. The Multiple Cases Studies, as a research methodology, sought to qualify aspects related to changes and conceptual and paradigmatic challenges to the interactive processes and to their social dimensions. Having the legal orientations of MEC/INEP/SINAES/DCNs as a reference – which regulate the IES – the textures of these legal documents characterize how strongly these three documents demanded by present law, keep significant relationships between what is said and what is done.The characterizations and implementations presented demand a specificity which expresses the personality of the IES, the problematizations bring forth the practices which identify and delineate these limits and possibilities, understanding that to each new element of discovery, the research text may restructure itself looking for a construction “in course”. Some questionings have oriented our research: do the researched IES have the three documents demanded by the Ministry of Education as their legal mandatory references? How have these documents been constructed and by whom? How is the implementation of these documents done? What do they represent in the daily practice of students and masters? Do the legal demands of the Ministry of Education support the development of the IES or do they become a mere structural instrument to be presented officially on solemn occasions? Are the new demands of University Education in the documents implemented in everyday academic activities? Would it be possible to evaluate categorical evidence on the implications of these implemented actions in the IES that have been researched? The study brings reflections on: Brazilian University Education and its expansion, competitivity and evaluation; Legal Fundaments of Evaluation in University Education – SINAES – PDI, PPI, PPCPed; the Pedagogy Course – Professor’s Formation; Research Methodology in “Studies of Multiple Cases”; texts from each one of the Environmental Scenery, Comparative Analysis among the three cases studied and Conclusions. Consolidating the matters that have oriented the three study cases performed, the paper presents partial synoptic tables and another of final comparative analysis.As far as the three formalized divisions are concerned, Fundaments/ODI, Development/PPI and PPL, Sustainability/ PPCPed, besides the characterization of each scenery and analysis: both present the results achieved. The IES bring from their region of activity their strong institutional cultures. They exert their educational actions with Christian and regional references challenging, with their personalities, a multiple-offer market; they believe in a new meaning for Legal Documents, maintaining the orientation. However, they create alternate economical viabilities; invest in a pedagogical and administrative management bringing them to their curricular matrixes, within their own personalities, mixing ethics, faith, Christianity, national challenges, credibility and globalization. In the concluding pages of this paper, we have placed the core idea to which this thesis is the answer, abstracted from the path of data collecting in the study cases, articulating its formal and interpretative possibilities and management forms of Community and Contextualized Cultures of Universities, through dimensions such as, knowledge, Concepts, Attitudes and behavior and the possibilities of their being linked anew: Individual and Team Competence, Personal Dominion, Work, Team Teaching and Learning, Shared Visions, Mental Models, Inter and Transdisciplinarity. / A Educação Superior no Brasil, conforme dados estatísticos do INEP – Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira, entre 1995 e 2005, apresenta um aumento significativo no número de Instituições de Ensino Superior Privadas e, por conseguinte, de matrículas também. Esse crescimento coloca as realidades das IES em contato direto com a necessidade nacional de parâmetros que possam sinalizar ao Ministério da Educação sobre aspectos destas realidades. Nosso estudo “PDI – Plano de Desenvolvimento Institucional, PPI – Projeto Pedagógico Institucional e PPC – Projeto Pedagógico de Curso, entre o dito e o feito, uma análise da implementação em Três IES/RS/Brasil” traz uma contribuição neste sentido, realizando uma análise reflexiva e crítica sobre as articulações havidas entre PDI, PPI e PPC/Pedagogia em três IES/RS/BRASIL, objetivando caracterizar elementos interagentes, efetivos, relevantes e significativos à trajetória de organização e implementação destes documentos nas suas realidades acadêmicas e pedagógicas, nos seus Cenários de Ambientação definidos como “A”, “B” e “C” e, com estes dados, organizar categorias temáticas. Os estudos de casos múltiplos, como metodologia de pesquisa, buscaram qualificar aspectos relativos às mudanças e desafios conceituais e de paradigmas, à qualidade dos processos interativos e às suas dimensões sociais. Tendo como referência as orientações legais do MEC/INEP/SINAES/DCNs, que regulam as Instituições de Ensino Superior, as tecituras dos textos caracterizam o quanto estes três documentos, exigidos pela Legislação vigente às IES, mantêm relações significativas entre o dito e o feito.As caracterizações e implementações apresentadas impõem especificidades que expressam a personalidade das IES, as problematizações trazem as práticas que identificam e delineiam estes limites e possibilidades, entendendo que, a cada novo elemento de descoberta, o texto da pesquisa pode reestruturar-se buscando uma construção “em navegação”. Algumas questões orientaram diretamente nossa Pesquisa: As IES pesquisadas possuem os três documentos, exigidos pelo MEC, como seus referenciais legais obrigatórios? Como foram construídos esses documentos e por quem? Como se dá a implementação desses documentos? O que eles representam na prática diária dos Alunos e Professores? A exigência legal do MEC apóia o desenvolvimento das IES ou se torna um mero instrumento de estrutura a ser apresentado oficialmente em ocasiões especiais? As novas demandas do Ensino Superior, colocadas nos documentos, são implementadas no cotidiano acadêmico? Haveria possibilidade de um levantamento de categorias que desse conta das implicações dessas ações de implementação,nas IES pesquisadas? O trabalho traz reflexões sobre: o Ensino Superior Brasileiro e sua expansão, competitividade e avaliação; Base Legal da Avaliação do Ensino Superior – SINAES - PDI, PPI, PPCPed; o Curso de Pedagogia – Formação Docente; a Metodologia de Pesquisa de “Estudos de Casos Múltiplos”; Textos de cada um dos Cenários de Ambientação; Análise Comparativa entre os três casos estudados e Conclusões.

Made available in DSpace on 2013-08-07T18:50:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000418585-Texto+Completo-0.pdf: 1177442 bytes, checksum: f3b95cfdeb87a9d7780f67af950e5403 (MD5) Previous issue date: 2009 / This study aimed at understanding the social foundations of scientific research and the role of universities as a Field for its completion; the emergence of higher education and universities in Brazil, analyzing the principle of inseparability among teaching, research and extension in the organization of this university system; the underlying epistemological and paradigmatic implications to its assistance in conducting university activities examining the contributions of the complexity and transdisciplinarity grounds. The research guided by hermeneutic philosophy, corroborated the principle of inseparability thesis, in which, carrying out university activities, teaching, research and extension involves epistemological and paradigmatic changes in the contemporary condition of the university since it requires the acquisition and the production of contextualized, complex and trasdisciplinary knowledge, gradually surpassing the modernity paradigm principles which underlay the organization and the development of these activities. It is suggersted, therefore, a transdisciplinary approach based on the pillars of Complexity, Logic of the Included Third and Levels of Reality, providing benchemarks in order to consider inseparability as an epistemological principle consistent with the plurality and universality of knowledge that must go beyond university activities. / O presente trabalho busca compreender os fundamentos sociais da pesquisa científica e o papel das universidades como campo para sua realização; o surgimento do ensino superior e das universidades brasileiras, analisa o princípio da indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão na organização deste sistema universitário; as implicações epistemológicas e paradigmáticas subjacentes ao seu atendimento na realização das atividadesmeio da universidade e as contribuições dos fundamentos da complexidade e da transdisciplinaridade. A investigação, orientada pela filosofia hermenêutica, sustenta a tese de que o princípio da indissociabilidade, na realização das atividades-meio da universidade, ensino, pesquisa e extensão, implica mudanças epistemológicas e paradigmáticas nas condições contemporâneas da universidade, pois demanda a apropriação e produção de conhecimentos contextualizados, complexos e transdisciplinares, superando, progressivamente, os princípios do paradigma da modernidade subjacentes à organização e ao desenvolvimento dessas atividades. Sugere-se, para tanto, a atitude transdisciplinar, viabilizada pelos pilares da Complexidade, Lógica do Terceito Incluído e Níveis de Realidade, proporcionando referenciais para pensar a indissociabilidade como um princípio epistemológico coerente com a pluralidade e universalidade do conhecimento que deve perpassar as atividades da universidade.