A pesquisa consiste no levantamento de elementos teórico-conceituais de cunho geral que sirvam de base para a sistematização futura de uma metateoria hermenêutica da Ciência da Informação. Desenvolveu-se a investigação através de levantamento, revisão e análise das literaturas da Ciência da Informação e da hermenêutica. A pesquisa partiu da identificação de que, sob uma perspectiva hermenêutica, os pontos centrais ao redor dos quais se estrutura a Ciência da Informação são o indivíduo que busca informação e dela faz uso e o registro de informação capaz de informar. A partir dessa constatação, levantaram-se elementos teóricoconceituais de cunho geral referentes ao comportamento informacional e ao armazenamento, organização e recuperação de documentos sob a ótica hermenêutica. Conclui-se que os fundamentos da hermenêutica perpassam toda a Ciência da Informação, servindo assim de base para a sistematização do corpo teórico-conceitual do paradigma hermenêutico da disciplina, e que o levantamento realizado se configura como um delineamento inicial para o desenvolvimento de uma metateoria hermenêutica da Ciência da Informação. / The research consists in raising theoretical and conceptual elements of a general nature that serve as the basis for a future systematisation of a hermeneutical metatheory of Information Science. The investigation was developed through bibliographic survey, revision and analysis of the literatures of Information Science and hermeneutics. The research departed from the identification that, from a hermeneutical perspective, the central points around which Information Science is structured are the individual that searches and uses information, and the information record capable of informing. This finding led to the raising of theoretical and conceptual elements of a general nature regarding information behaviour and document storage, organisation and retrieval from a hermeneutical point of view. It is concluded that the foundations of hermeneutics permeate the entirety of Information Science, thus serving as the basis for a systematisation of the theoretical and conceptual body of the hermeneutical paradigm of the discipline. It is also concluded that the results achieved configure an initial delineation of a hermeneutical metatheory of Information Science.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:26:44Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2009-09-25Bitstream added on 2014-06-13T20:15:36Z : No. of bitstreams: 1 nunes_l_me_mar.pdf: 599252 bytes, checksum: 4b8057b4793b1281169158c8b9bebdf9 (MD5) / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / O presente trabalho se propõe a refletir sobre o desenvolvimento das pesquisas e o avanço do pensamento científico da área da Ciência da Informação. Com a finalidade de alcançar tal objetivo demarcamos como universo da pesquisa os anais do ENANCIB (Encontro Nacional de Pesquisa em Ciência da Informação) especificamente, as comunicações do GT1 “Estudos Históricos e Epistemológicos da Informação”, abrangendo os 98 trabalhos distribuídos nas seis edições compreendidas pela pesquisa. Nosso objetivo consiste também em verificar em que medida as pesquisas apresentadas nesse grupo vão ao encontro dos pressupostos anunciados pela ementa, tratando de identificar os temas que vêm sendo realizados nos últimos oito anos nos Programas de Pós-Graduação em Ciência da Informação no Brasil. Para assim, podermos evidenciar as preocupações epistemológicas dos pesquisadores da área. Buscou-se a base teórica na literatura de Ciência da Informação compreendendo seu nascimento, desenvolvimento e mudanças paradigmáticas, bem como a história do ensino de Biblioteconomia no Brasil, para enfim discutir o aparecimento da Pós-Graduação e as agências vinculadas a ela como o CNPq. O método utilizado tomou como base a fragmentação da ementa do GT1 em sete categorias de assunto nas quais distribuímos as 323 palavras-chaves dos 98 trabalhos. Entre os vários pontos conclusivos aos quais chegamos evidenciamos o GT1 como um espaço que propicia os avanços sobre o pensamento científico da área e desempenha um papel fundamental no desenvolvimento do campo. É necessário, portanto, dedicar a devida atenção no sentido de ir ao encontro das necessidades que o campo demonstra, além de verificar o rumo que suas pesquisas estão tomando. / The present work proposes to think the development of the research and the innovation of the scientific thought on the field Information Science. In order to reach the achieve this goal we defined as the survey of the annals of ENANCIB (National Meeting on Research in Information Science) specifically, the communications GT1 “Historical Studies and Epistemological Information”, comprehend in the 98 works distributed in six issues included in the research. We intend to also check the extent to presented in this group are in line with the assumptions announced by the matter of concern, trying to identify the subjects of research that has been made over the last eight years on the Postgraduate Programs in Information Science in Brazil. To do so, we highlight the epistemological concerns of researchers in the field. We tried to establish theoretical literature based of the information science, understanding the birth, development, paradigm shifts, and the history of education in Library Science in Brazil, to finally discuss the emergence of Postgraduate Programs and agencies linked to it as the CNPq and CAPES. The method employed this work were based on the fragmentation of the matter of concern of GT1 in seven subject categories, in which was distributed in the 323 keywords in 98 jobs. The conclusions in the end, confirm the GT1 as a space that provides the progress of scientific thought of the area and plays a key role in developing the Field. It is necessary, therefore, due attention in order to prioritize the needs that the field shows, and check the direction to which your research is heading.

Não há dúvidas de que os campos da Ecologia e da Educação Ambiental estão intimamente relacionados. No entanto, a epistemologia destes dois campos tem mostrado algumas imprecisões na forma e no entendimento de como a Ecologia vem sendo apropriada pela Educação Ambiental, tornando esta relação menos direta do que uma visão superficial possa sugerir. Este trabalho teve como objetivo central compreender as relações entre esses dois campos do conhecimento, por meio de uma análise das pesquisas - teses e dissertações - em EA no Brasil. A partir da questão central \"Em que medida e extensão as pesquisas em EA incorporam e se apropriam de aspectos e conhecimentos da Ecologia\", esta pesquisa propôs-se a: a) Identificar, por meio de uma perspectiva histórica da Ecologia, a evolução dos principais conceitos e questões deste campo científico; b) Analisar as teses e dissertações em EA relacionadas ao campo da Ecologia, tendo como referencial teórico a perspectiva histórica construída anteriormente e referenciais do campo da EA e c) Discutir as implicações pedagógicas dos aspectos da Ecologia presentes nestas teses e dissertações em EA, apontando possíveis contribuições da área da Ecologia para estas pesquisas. Este trabalho insere-se num projeto de pesquisa maior intitulado \"A Educação Ambiental no Brasil: análise da produção acadêmica (teses e dissertações)\", desenvolvido desde 2010, por um grupo de pesquisadores de diversas instituições de ensino superior do Estado de São Paulo (UFSCar, UNESP Rio Claro, UNICAMP e USPRP), que realiza um estudo do estado da arte da pesquisa em EA no Brasil, utilizando o Banco de Teses e Dissertações da CAPES. A análise do conteúdo das pesquisas em EA-Ecologia, que incluiu um universo amostral de 40 teses e dissertações, identificou uma relação ambígua entre esses dois campos, pois ao mesmo tempo em que foram encontradas centenas de menções ao campo da Ecologia, evidenciando assim, a existência de uma relação direta entre eles, constatou-se que a maioria dos trabalhos estabelece relações superficiais com o campo da Ecologia e poucos estabelecem relações diretas e mais aprofundadas com este campo. A explicitação destas relações, bem como, uma análise e discussão das implicações pedagógicas destes resultados para as pesquisas em EA fecham o presente trabalho. / Even though the relation between Environmental Education (EE) and Ecology might seem commonsense, epistemological studies have revealed inaccuracies in the appropriation of ecological elements by EE researchers, making this relation less direct then a superficial analysis could suggest. The main objective of this study is to investigate the interface between EE and Ecology through the content analysis of theses and dissertations produced in the field of EE. From the main question \"To what extent has the research in EE appropriated from elements belonging the field of Ecology\" we attempted to: a- Identify, from a historical perspective, the evolution of the main concepts and questions which embody the field of Ecology; b- Analyze EE dissertations with references to the field of Ecology and characterize these references; c- Discuss the pedagogical implications of the ecological concepts identified in the dissertations, pointing out possible contributions to the research in EE. This study is part of a larger project entitled \"Environmental Education in Brazil: an analysis of the academic production (theses and dissertations)\" involving a group of researchers from different higher education institutions in the state of Sao Paulo (UFSCar, UNESP Rio Claro, UNICAMO and USPRP), working on \"state of the art\" studies based on the CAPES databank of theses and dissertations. The content analysis, based on a sample of forty dissertations, identified an ambiguous relationship between the fields of EE and Ecology. Although there were hundreds of references to ecology related terminologies, most of those represented superficial mentions, instead of a direct relation. The discussions of these relations, as well as their pedagogical implications, are discussed in the conclusion of this study.

O presente trabalho trata do uso de analogias em atividades didáticas voltadas às aulas de ciências e, mais especificamente, do uso de analogias em aulas sobre temas de física quântica para alunos do ensino médio. Partimos, então, da aparente contradição que resulta da tentativa de abordar conceitos da física quântica, conceitos estes abstratos e sem relação com a realidade sensível, por meio de um mecanismo representativo que é baseado na comparação entre dois domínios do conhecimento, no qual um deles pertence ao repertório do conhecido (familiar) e o outro diz respeito ao que se deseja conhecer. Nossa principal contribuição, ligada à nossa proposição inicial, se dá na medida em que propomos inicialmente reflexões a respeito do conceito de analogia em três dimensões: a primeira, associada à perspectiva da psicologia cognitiva, na qual a analogia se constitui como elemento central do pensamento e assim da formação dos conceitos em toda a história do sujeito; a segunda, relacionada à epistemologia da ciência, especificamente sob a perspectiva de Henri Poincaré, a partir da qual se apontam basicamente três categorias de analogias (figurativas, mecânicas e matemáticas); a terceira, ligada às atividades didáticas que consideram a analogia como ferramenta de aprendizagem, e que busca, a partir de esforços coletivos presentes na literatura especializada em ensino de ciências, sistematizar o seu uso. A partir de uma ampla leitura das três dimensões supracitadas, propomos uma síntese que nos permita um olhar específico para nosso objeto de pesquisa. A fim de analisar o potencial de nossa síntese teórica, realizamos um ensaio empírico que consistiu na elaboração de episódios criados a partir de aulas de temas de física quântica ministradas a alunos do ensino médio (modelos atômicos, efeito fotoelétrico, dualidade onda-partícula, interpretações da Mecânica Quântica). A metodologia usada na interpretação dos episódios pressupõe que analogias em atividades didáticas podem ser classificadas quanto ao seu nível de elaboração, assim como em aspectos ligados ao seu uso, como o formato de apresentação e de ações prévias. Os resultados nos ajudam a perceber situações de uso de analogias prioritariamente figurativas com alguns casos de analogias mecânicas. A ausência de uso de analogias matemáticas, assim como do formato de apresentação matemático-representativo, nos permite reafirmar o caráter crucial de se investigarem novos \"formatos\" de analogias que sejam adequados à comunicação e ao ensino de conceitos da física quântica. / This work deals with the use of analogies in teaching activities of sciences and, more specifically, with the use of analogies in high school quantum physics courses. Our starting point is the apparent contradiction of attempting to approach the concepts of quantum physics, abstract and deprived of any relation with the sensory reality, through a mechanism of representation based on the comparison of two fields knowledge: a first one which is known and familiar, and a second one which we wish to grasp. Our main contribution lies in our initial proposition to reflect on the concept of analogy from three different perspectives: first, there is the point of view of cognitive psychology, in which analogy appears as central element of thought and therefore of the formation of concepts during the whole history of the subject; second, there is the point of view of epistemology of science, and particularly that of Henri Poincaré who distinguished three basic categories for analogies (figurative, mechanical and mathematical); third, there is the point of view of educational activities, which considers analogies as a learning tool and attempts, through collective efforts manifested in the science education literature, to provide a systematic account of their use. Based on an ample reading along the three aforementioned dimensions, we then propose a synthesis enabling us to adopt a specific look at our object of research. In order to analyse the potential of this theoretical synthesis, we have conducted an empirical test constituted by episodes created within high school quantum physics lectures (atomic models, the photoelectric effect, the wave-particle duality, and the interpretations of Quantum Mechanics). In order to interpret these episodes, the methodology assumes that analogies in teaching activities can effectively be classified according to their level of development and to some aspects of their use, such as the presentation format and the previous actions. The results help us in perceiving how most of the analogies used are figurative, even though there are also some mechanical analogies. The lack of use of mathematical analogies, as well as the absence of the mathematical-representative presentation format, allows us to reaffirm the crucial need of investigating new \"formats\" of analogies, better suited for the communication and teaching of the concepts of quantum physics.

Esta pesquisa investiga o contexto social do desenvolvimento da produção científica contábil brasileira, defendendo a tese de que os agentes, no decorrer do processo de divulgação de suas investigações, estão priorizando aspectos produtivistas e quantitativos e, consequentemente, deixando em segundo plano a preocupação qualitativa e epistemológica [vigilância crítica] de tal produção. Fundamentado na Teoria de Campos de Pierre Bourdieu, este estudo busca relacionar a socialização acadêmica, o habitus dos agentes imbricados no campo, a distribuição do capital científico na área contábil e as características epistemológicas das publicações científicas da área, para obtenção das evidências sobre a problemática levantada. Trata-se de um levantamento operacionalizado por meio de entrevista semiestruturada, com uma amostra de 9 respondentes e estudo documental, com uma amostra de 43 artigos. Os dados foram analisados com emprego da técnica de análise de conteúdo. Apoiando-se em Bourdieu (2004, 2008, 2009, 2011, 2013) foram encontradas evidências de que as teorias, conceitos, metodologias, técnicas e demais escolhas realizadas pelos pesquisadores da área contábil, na maioria das vezes, não passam de manobras estratégicas que visam conquistar, reforçar, assegurar ou derrubar o monopólio da autoridade científica, visando a obtenção de maior poder simbólico no campo. Com relação ao habitus dos agentes pertencentes ao campo científico contábil, constatou-se uma tendência ao produtivismo em consequência das determinações dos órgãos reguladores da pesquisa em contabilidade (CAPES) e das lutas simbólicas travadas no campo para obtenção da autoridade científica. No tocante à socialização acadêmica, reforçou-se a presença de condutas produtivistas, por meio dos programas de pós-graduação stricto sensu, que repassam aos agentes as regras do jogo científico, doutrinando-os na maneira de publicar grande quantidade de comunicações em pouco tempo e com menos custos. As análises epistemológicas puderam triangular os dois últimos constructos, a fim de lhes dar validade, e evidenciaram uma preferência por temáticas que envolvem a contabilidade destinada aos usuários externos e procedimentos contábeis destinados ao mercado financeiro, privilegiando a utilização de dados secundários, por meio de pesquisas documentais. Em termos metodológicos, constatou-se a presença unânime de estudos positivistas, com alguns aspectos empiristas, mostrando uma ausência de inovação em termos de pesquisas norteadas por abordagens metodológicas alternativas e utilização de modelos econométricos para explicar a realidade observada sem teoria para embasar e explicar esses modelos. Por fim, a distribuição do capital simbólico no campo, mostrou que individualmente nenhum agente desponta com maior capital científico, mas, institucionalmente, a FEA/USP ocupa essa posição de destaque. Por conseguinte, pôde-se concluir que o campo científico contábil permanece estagnado e sem grandes modificações teóricas, pelo fato do produtivismo e das lutas simbólicas no interior do campo; fatos esses que, de certa maneira, motivaram a criação de uma espécie de \"receita mágica para publicar\" ou \"formato ideal\" legitimado, institucionalizado e difícil de ser modificado, a não ser que ocorra uma revolução científica que mude o paradigma existente / This research investigated the social context of the development of Brazilian accounting scientific production, defending the thesis that the agents, in the course of disclosure of their investigation process, are prioritizing productivist and quantitative aspects and hence leaving aside the qualitative and epistemological concern [critical surveillance] of such production. Based on the Pierre Bourdieu´s Fields Theory this study seeks to relate the academic socialization, the habitus of agents belonging to the field, the distribution of scientific capital in accounting field and epistemological characteristics of scientific publications in the area, to obtain the evidence on the issue proposal. This study is a survey operated through semi-structured interviews with a sample of nine respondents and documentary study, with a sample of 43 papers. The data were analyze using the technique of content analysis. Based on Bourdieu (2004, 2008, 2009, 2011, 2013), was found evidences that the theories, concepts, methodologies, techniques and other choices made by the accounting researchers, most of the time, are strategic maneuvers that aim to conquer, reinforce, ensure or bring down the monopoly of scientific authority, aimed at achieving greater symbolic power on the field. Regarding the habitus of agents belonging to the accounting scientific field there was a tendency to productivism because of the determinations by regulatory agencies of accounting research (CAPES) and symbolic fights in the field to obtain the scientific authority. Regarding the academic socialization, reinforced the presence of productivists pipelines, through post-graduate studies programs that pass for agents the rules of the scientific game, teaching them the way to publish large amount of communications in a short time and with less cost. Epistemological analysis could triangulate the last two constructs in order to give them validity, and showed a preference for issues involving accounting for external users and accounting procedures for the financial market, favoring the use of secondary data, through research documentary. In terms of methodology, there was unanimous presence of positivist studies, with some empiricist aspects, showing a lack of innovation in terms of research guided by alternative methodological approaches and use of econometric models to explain the observed reality without theory to support and explain these models. Finally, the distribution of symbolic capital in the field showed that individually any agent emerges with greater scientific capital but, institutionally, the FEA / USP occupies this prominent position. Therefore, it could be concluded that the scientific field of accounting remains stagnant and without major theoretical changes, because of the high productivity and symbolic fights within the field; facts that, in a sense, led to the creation of a kind of \"magic recipe for publishing\" or \"ideal format\" legitimized, institutionalized and difficult to be modified, unless they occur a scientific revolution to change the existing paradigm.

Esta pesquisa investiga o contexto social do desenvolvimento da produção científica contábil brasileira, defendendo a tese de que os agentes, no decorrer do processo de divulgação de suas investigações, estão priorizando aspectos produtivistas e quantitativos e, consequentemente, deixando em segundo plano a preocupação qualitativa e epistemológica [vigilância crítica] de tal produção. Fundamentado na Teoria de Campos de Pierre Bourdieu, este estudo busca relacionar a socialização acadêmica, o habitus dos agentes imbricados no campo, a distribuição do capital científico na área contábil e as características epistemológicas das publicações científicas da área, para obtenção das evidências sobre a problemática levantada. Trata-se de um levantamento operacionalizado por meio de entrevista semiestruturada, com uma amostra de 9 respondentes e estudo documental, com uma amostra de 43 artigos. Os dados foram analisados com emprego da técnica de análise de conteúdo. Apoiando-se em Bourdieu (2004, 2008, 2009, 2011, 2013) foram encontradas evidências de que as teorias, conceitos, metodologias, técnicas e demais escolhas realizadas pelos pesquisadores da área contábil, na maioria das vezes, não passam de manobras estratégicas que visam conquistar, reforçar, assegurar ou derrubar o monopólio da autoridade científica, visando a obtenção de maior poder simbólico no campo. Com relação ao habitus dos agentes pertencentes ao campo científico contábil, constatou-se uma tendência ao produtivismo em consequência das determinações dos órgãos reguladores da pesquisa em contabilidade (CAPES) e das lutas simbólicas travadas no campo para obtenção da autoridade científica. No tocante à socialização acadêmica, reforçou-se a presença de condutas produtivistas, por meio dos programas de pós-graduação stricto sensu, que repassam aos agentes as regras do jogo científico, doutrinando-os na maneira de publicar grande quantidade de comunicações em pouco tempo e com menos custos. As análises epistemológicas puderam triangular os dois últimos constructos, a fim de lhes dar validade, e evidenciaram uma preferência por temáticas que envolvem a contabilidade destinada aos usuários externos e procedimentos contábeis destinados ao mercado financeiro, privilegiando a utilização de dados secundários, por meio de pesquisas documentais. Em termos metodológicos, constatou-se a presença unânime de estudos positivistas, com alguns aspectos empiristas, mostrando uma ausência de inovação em termos de pesquisas norteadas por abordagens metodológicas alternativas e utilização de modelos econométricos para explicar a realidade observada sem teoria para embasar e explicar esses modelos. Por fim, a distribuição do capital simbólico no campo, mostrou que individualmente nenhum agente desponta com maior capital científico, mas, institucionalmente, a FEA/USP ocupa essa posição de destaque. Por conseguinte, pôde-se concluir que o campo científico contábil permanece estagnado e sem grandes modificações teóricas, pelo fato do produtivismo e das lutas simbólicas no interior do campo; fatos esses que, de certa maneira, motivaram a criação de uma espécie de \"receita mágica para publicar\" ou \"formato ideal\" legitimado, institucionalizado e difícil de ser modificado, a não ser que ocorra uma revolução científica que mude o paradigma existente / This research investigated the social context of the development of Brazilian accounting scientific production, defending the thesis that the agents, in the course of disclosure of their investigation process, are prioritizing productivist and quantitative aspects and hence leaving aside the qualitative and epistemological concern [critical surveillance] of such production. Based on the Pierre Bourdieu´s Fields Theory this study seeks to relate the academic socialization, the habitus of agents belonging to the field, the distribution of scientific capital in accounting field and epistemological characteristics of scientific publications in the area, to obtain the evidence on the issue proposal. This study is a survey operated through semi-structured interviews with a sample of nine respondents and documentary study, with a sample of 43 papers. The data were analyze using the technique of content analysis. Based on Bourdieu (2004, 2008, 2009, 2011, 2013), was found evidences that the theories, concepts, methodologies, techniques and other choices made by the accounting researchers, most of the time, are strategic maneuvers that aim to conquer, reinforce, ensure or bring down the monopoly of scientific authority, aimed at achieving greater symbolic power on the field. Regarding the habitus of agents belonging to the accounting scientific field there was a tendency to productivism because of the determinations by regulatory agencies of accounting research (CAPES) and symbolic fights in the field to obtain the scientific authority. Regarding the academic socialization, reinforced the presence of productivists pipelines, through post-graduate studies programs that pass for agents the rules of the scientific game, teaching them the way to publish large amount of communications in a short time and with less cost. Epistemological analysis could triangulate the last two constructs in order to give them validity, and showed a preference for issues involving accounting for external users and accounting procedures for the financial market, favoring the use of secondary data, through research documentary. In terms of methodology, there was unanimous presence of positivist studies, with some empiricist aspects, showing a lack of innovation in terms of research guided by alternative methodological approaches and use of econometric models to explain the observed reality without theory to support and explain these models. Finally, the distribution of symbolic capital in the field showed that individually any agent emerges with greater scientific capital but, institutionally, the FEA / USP occupies this prominent position. Therefore, it could be concluded that the scientific field of accounting remains stagnant and without major theoretical changes, because of the high productivity and symbolic fights within the field; facts that, in a sense, led to the creation of a kind of \"magic recipe for publishing\" or \"ideal format\" legitimized, institutionalized and difficult to be modified, unless they occur a scientific revolution to change the existing paradigm.

O presente trabalho trata do uso de analogias em atividades didáticas voltadas às aulas de ciências e, mais especificamente, do uso de analogias em aulas sobre temas de física quântica para alunos do ensino médio. Partimos, então, da aparente contradição que resulta da tentativa de abordar conceitos da física quântica, conceitos estes abstratos e sem relação com a realidade sensível, por meio de um mecanismo representativo que é baseado na comparação entre dois domínios do conhecimento, no qual um deles pertence ao repertório do conhecido (familiar) e o outro diz respeito ao que se deseja conhecer. Nossa principal contribuição, ligada à nossa proposição inicial, se dá na medida em que propomos inicialmente reflexões a respeito do conceito de analogia em três dimensões: a primeira, associada à perspectiva da psicologia cognitiva, na qual a analogia se constitui como elemento central do pensamento e assim da formação dos conceitos em toda a história do sujeito; a segunda, relacionada à epistemologia da ciência, especificamente sob a perspectiva de Henri Poincaré, a partir da qual se apontam basicamente três categorias de analogias (figurativas, mecânicas e matemáticas); a terceira, ligada às atividades didáticas que consideram a analogia como ferramenta de aprendizagem, e que busca, a partir de esforços coletivos presentes na literatura especializada em ensino de ciências, sistematizar o seu uso. A partir de uma ampla leitura das três dimensões supracitadas, propomos uma síntese que nos permita um olhar específico para nosso objeto de pesquisa. A fim de analisar o potencial de nossa síntese teórica, realizamos um ensaio empírico que consistiu na elaboração de episódios criados a partir de aulas de temas de física quântica ministradas a alunos do ensino médio (modelos atômicos, efeito fotoelétrico, dualidade onda-partícula, interpretações da Mecânica Quântica). A metodologia usada na interpretação dos episódios pressupõe que analogias em atividades didáticas podem ser classificadas quanto ao seu nível de elaboração, assim como em aspectos ligados ao seu uso, como o formato de apresentação e de ações prévias. Os resultados nos ajudam a perceber situações de uso de analogias prioritariamente figurativas com alguns casos de analogias mecânicas. A ausência de uso de analogias matemáticas, assim como do formato de apresentação matemático-representativo, nos permite reafirmar o caráter crucial de se investigarem novos \"formatos\" de analogias que sejam adequados à comunicação e ao ensino de conceitos da física quântica. / This work deals with the use of analogies in teaching activities of sciences and, more specifically, with the use of analogies in high school quantum physics courses. Our starting point is the apparent contradiction of attempting to approach the concepts of quantum physics, abstract and deprived of any relation with the sensory reality, through a mechanism of representation based on the comparison of two fields knowledge: a first one which is known and familiar, and a second one which we wish to grasp. Our main contribution lies in our initial proposition to reflect on the concept of analogy from three different perspectives: first, there is the point of view of cognitive psychology, in which analogy appears as central element of thought and therefore of the formation of concepts during the whole history of the subject; second, there is the point of view of epistemology of science, and particularly that of Henri Poincaré who distinguished three basic categories for analogies (figurative, mechanical and mathematical); third, there is the point of view of educational activities, which considers analogies as a learning tool and attempts, through collective efforts manifested in the science education literature, to provide a systematic account of their use. Based on an ample reading along the three aforementioned dimensions, we then propose a synthesis enabling us to adopt a specific look at our object of research. In order to analyse the potential of this theoretical synthesis, we have conducted an empirical test constituted by episodes created within high school quantum physics lectures (atomic models, the photoelectric effect, the wave-particle duality, and the interpretations of Quantum Mechanics). In order to interpret these episodes, the methodology assumes that analogies in teaching activities can effectively be classified according to their level of development and to some aspects of their use, such as the presentation format and the previous actions. The results help us in perceiving how most of the analogies used are figurative, even though there are also some mechanical analogies. The lack of use of mathematical analogies, as well as the absence of the mathematical-representative presentation format, allows us to reaffirm the crucial need of investigating new \"formats\" of analogies, better suited for the communication and teaching of the concepts of quantum physics.

Não há dúvidas de que os campos da Ecologia e da Educação Ambiental estão intimamente relacionados. No entanto, a epistemologia destes dois campos tem mostrado algumas imprecisões na forma e no entendimento de como a Ecologia vem sendo apropriada pela Educação Ambiental, tornando esta relação menos direta do que uma visão superficial possa sugerir. Este trabalho teve como objetivo central compreender as relações entre esses dois campos do conhecimento, por meio de uma análise das pesquisas - teses e dissertações - em EA no Brasil. A partir da questão central \"Em que medida e extensão as pesquisas em EA incorporam e se apropriam de aspectos e conhecimentos da Ecologia\", esta pesquisa propôs-se a: a) Identificar, por meio de uma perspectiva histórica da Ecologia, a evolução dos principais conceitos e questões deste campo científico; b) Analisar as teses e dissertações em EA relacionadas ao campo da Ecologia, tendo como referencial teórico a perspectiva histórica construída anteriormente e referenciais do campo da EA e c) Discutir as implicações pedagógicas dos aspectos da Ecologia presentes nestas teses e dissertações em EA, apontando possíveis contribuições da área da Ecologia para estas pesquisas. Este trabalho insere-se num projeto de pesquisa maior intitulado \"A Educação Ambiental no Brasil: análise da produção acadêmica (teses e dissertações)\", desenvolvido desde 2010, por um grupo de pesquisadores de diversas instituições de ensino superior do Estado de São Paulo (UFSCar, UNESP Rio Claro, UNICAMP e USPRP), que realiza um estudo do estado da arte da pesquisa em EA no Brasil, utilizando o Banco de Teses e Dissertações da CAPES. A análise do conteúdo das pesquisas em EA-Ecologia, que incluiu um universo amostral de 40 teses e dissertações, identificou uma relação ambígua entre esses dois campos, pois ao mesmo tempo em que foram encontradas centenas de menções ao campo da Ecologia, evidenciando assim, a existência de uma relação direta entre eles, constatou-se que a maioria dos trabalhos estabelece relações superficiais com o campo da Ecologia e poucos estabelecem relações diretas e mais aprofundadas com este campo. A explicitação destas relações, bem como, uma análise e discussão das implicações pedagógicas destes resultados para as pesquisas em EA fecham o presente trabalho. / Even though the relation between Environmental Education (EE) and Ecology might seem commonsense, epistemological studies have revealed inaccuracies in the appropriation of ecological elements by EE researchers, making this relation less direct then a superficial analysis could suggest. The main objective of this study is to investigate the interface between EE and Ecology through the content analysis of theses and dissertations produced in the field of EE. From the main question \"To what extent has the research in EE appropriated from elements belonging the field of Ecology\" we attempted to: a- Identify, from a historical perspective, the evolution of the main concepts and questions which embody the field of Ecology; b- Analyze EE dissertations with references to the field of Ecology and characterize these references; c- Discuss the pedagogical implications of the ecological concepts identified in the dissertations, pointing out possible contributions to the research in EE. This study is part of a larger project entitled \"Environmental Education in Brazil: an analysis of the academic production (theses and dissertations)\" involving a group of researchers from different higher education institutions in the state of Sao Paulo (UFSCar, UNESP Rio Claro, UNICAMO and USPRP), working on \"state of the art\" studies based on the CAPES databank of theses and dissertations. The content analysis, based on a sample of forty dissertations, identified an ambiguous relationship between the fields of EE and Ecology. Although there were hundreds of references to ecology related terminologies, most of those represented superficial mentions, instead of a direct relation. The discussions of these relations, as well as their pedagogical implications, are discussed in the conclusion of this study.

O ensino da Física Moderna e Contemporânea (FMC) vem sendo palco para uma ampla discussão nas últimas décadas. No entanto, a realidade escolar ainda se encontra profundamente afastada de uma prática sistematizada do ensino de tópicos relativos a este período de construção do conhecimento científico. Ao contrário dos argumentos apresentados nos documentos educacionais e nas pesquisas acadêmico-científicas, o que ainda se enxerga é uma prática dominada por tópicos associados à física clássica e enviesada por uma visão de ciência profundamente comprometida com o caráter empírico-indutivista de apreensão da realidade. Neste contexto, esta pesquisa buscou promover uma reflexão sobre a dimensão epistemológica do problema de renovação curricular. Para isto, baseou-se em referenciais das denominadas teorias de currículos, compreendendo a constituição dos saberes escolares segundo as reflexões do sociólogo da educação francês Jean-Claude Forquin, e no trabalho epistemológico do filósofo da ciência francês Gaston Bachelard, acerca da novidade essencial do pensamento científico contemporâneo. Coloca-se como hipótese central que a concepção positivista de ciência, dominante na educação científica, vem exercendo enorme influência sobre a forma como discussões e propostas sobre o ensino da FMC tem sido conduzidas - ocasionando um afastamento cada vez maior entre os estudantes e as formas próprias de pensar deste período de extrema importância para a ciência. Para materialização destas reflexões, foram analisadas diversas propostas para o ensino e divulgação da Física de Partículas Elementares no nível médio, apontando que grande parcela delas vem se concentrando em disseminar uma visão reduzida à enunciação da composição da matéria por quarks e da classificação e organização das espécies de partículas. Apontamos para a necessidade de encontrar alternativas para o ensino de física de partículas, tomando seu desenvolvimento histórico como parâmetro de análise. / The teaching of Contemporary and Modern Physics (CMP) have been the stage for a wide discussion in the past few decades. However, the actual school is far away from a systematized practices on teaching topics related to this period of scientific development of knowledge. Contraty to the arguments presented in the educational documents and academic researches, what we\'ve been seen is a practice dominated by topics of classical physics e skewed by a deeply committed view of Science with an empirical-inductive character of apprehension of reality. In this context, this research sought to promote a reflection on the epistemological dimension of the curriculum renewal problem. For this, it was based on references of the curriculum theories, understading the constitution of scholarly knowledge, according to the work of the French sociologist Jean-Claude Forquin, and on the epistemological work of the French philosopher of Science Gaston Bachelard, on the essential novelty of the contemporary scientific thought. The central hypothesis is that the positivist conception of Science, dominant in the scientific education, has been exerting a strong influence in discussions and proposals about on teaching of the CMP - leading to a great distance between the students and the own ways of thinking of this period of for science. In order to materialize these reflections, several proposals for the teaching and dissemination of Elementary Particle Physics in the middle level were analyzed, pointing out that a large number of them have been concentrating on disseminate a view of particle physics reduced as a composition of matter by quarks and the classification and organization of particles species. We\'re pointing to a necessite of finding alternative looks for particle physics teaching, taking its historical development as a parameter of analysis.

A tese apresenta o estudo de natureza exploratória do processo de produção partilhada de saberes e apropriação de dispositivo de informação desenvolvido com mestres e aprendizes da cultura de tradição oral. A travessia pelas -veredas da informação? neste território simbólico diferenciado foi delineada com base em três pilares: a) construção de trama conceitual, que contempla o desenvolvimento diacrônico dos processos mnemotécnicos, desde os primórdios até a contemporaneidade, demonstrando como determinados autores ao longo da história participam do jogo de forças sociais, disputando formas, possibilidades, arranjos e ordenamento do conhecimento; b) apresentação do contexto social de pesquisa e respectivo universo simbólico-cultural dos mestres Griôs da tradição oral, por meio de abordagem epistêmica que perpassa pelo reconhecimento ontológico das bibliotecas vivas; c) criação de rede sociotécnica para gestão de dispositivo, com base no conceito operacional de -produção partilhada de saberes? para solução de demandas por apropriação e circulação social de informações. A obra resulta de um diálogo na fronteira entre o legado das culturas de tradição oral e as novas tecnologias da escrita, em que experimentamos uma relação com o saber, voluntária e coletiva, da ciência como artesanato. A materialização da produção partilhada de saberes se deu no fazer prático (savoir-faire) por meio do qual os sujeitos do saber aprenderam a conhecer e a fazer juntos. Descreve o método empregado no processo de criação de um -dispositivo antropotécnico?, entendido como prótese virtual das bibliotecas vivas, lugar de memória, empoderamento e protagonismo social dos mestres e aprendizes da tradição oral, configurado de forma integrada e colaborativa, com abertura para a inovação social estratégica e as trocas simbólicas com os atores de outros pontos de cultura/memória, do Brasil e do mundo. / The thesis presents the exploratory study of the process of shared production of knowledge and appropriation of information device developed with masters and apprentices (teachers and learners) of the culture of oral tradition. The crossing of the -information paths? in this differentiated symbolic territory was based on three pillars: a) construction of a conceptual framework, which contemplates the diachronic development of mnemonic processes, from the earliest times to the present time, demonstrating how certain authors throughout (along) the history participate in the game of social forces, disputing forms, possibilities, arrangements and ordering of knowledge; b) presentation of the social context of research and the respective symbolic-cultural universe of the masters Griôs of oral tradition, through an epistemic approach that permeates the ontological recognition of living libraries; c) creation of a sociotechnical network for device management, based on the operational concept of -shared production of knowledge? to solve demands for appropriation and social circulation of information. The work results from a dialogue at the border between the legacy of cultures of oral tradition and the new technologies of writing, in which we experience a relationship with the voluntary and collective knowledge, of the science as craft. The materialization of the shared production of knowledge took place in the practical way (savoir-faire) through which the subjects of knowledge learned to know and to do together. Describes the method used in the process of creating an -anthropotechnical device?, understood as virtual prosthesis of living libraries, place of memory, empowerment and social protagonists, the masters and learners of oral tradition, configured in an integrated and collaborative\'s way, with openness to innovation social and symbolic exchanges with the actors of other points of culture / memory, of Brazil and of the world.