Orientador: Maria Cristina Menezes / Tese (doutorado) - Universidade Estadual Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-13T15:29:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Pinheiro_MariadeLourdes_D.pdf: 27768617 bytes, checksum: 441724f24a648c34de3d510f87d66dbc (MD5) Previous issue date: 2009 / Resumo: O presente trabalho buscou entender a educação paulista por uma ótica particular, ao considerar a trajetória e as interlocuções do educador João Toledo (1879-1941). Não se pautou, porém, por uma biografia propriamente dita, mas procurou, no período selecionado, privilegiar o percurso de vida e a formação deste educador quando formando da segunda turma da Escola Complementar de Itapetininga, em 1900, abrangendo a trajetória profissional e produção intelectual do mesmo até 1939, quando escreveu "São Paulo", sua última publicação. Os cargos importantes que ocupou, bem como a presença pública através de artigos em revistas e livros, discursos e conferências proferidos, levaram-no a destacar-se no cenário educacional da época, sobretudo nas décadas de vinte e trinta. Entretanto, o seu nome não consta da plataforma dos educadores do período nos escritos da história da educação brasileira, tendo sido obscurecido diante da ênfase dada aos embates educacionais que envolveram católicos e liberais naquele momento. Ao se buscar ampliar a visão sobre tais embates, foi possível resgatar da sombra e lançar à luz um educador que defendeu uma proposta de educação pautada na pedagogia como "arte de ensinar" e em modelos de lição. O desenvolvimento deste trabalho esteve articulado ao projeto "Preservação do patrimônio histórico institucional: Escola Estadual Carlos Gomes de Campinas", coordenado pela Profa. Dra. Maria Cristina Menezes e financiado pela FAPESP. / Abstract: The present work aimed at understanding the State of São Paulo education under a private optics, when considering educator João Toledo's path and dialogues (1879-1941). It was not ruled, however, by a biography as so, but it sought, in the selected period, to privilege the life course and this educator's education when graduate of the second students group of the Escola Complementar de Itapetininga, in 1900, including his professional path and intellectual production up to 1939, when he wrote "São Paulo", his last publication. The important positions he occupied, as well as the public presence through essays in magazines and books, speeches andconferences uttered, took him to be highlighted in the education scenery of those days, above all in the decades of twenty and thirty. However, his name does not consist of the educators' platform of that period, in the writings of the Brazilian education history, having been darkened before the emphasis given to the education collisions that involved catholic and liberal citizens on that moment. In looking for enlarging the vision over such collisions, it was possible to rescue from the shadows and to throw to the light, an educator that defended an education proposal ruled in pedagogy as "the art of teaching" and in lesson models. The development of this work was articulated to the project "Preservation of the institutional historic assets: Escola Estadual Carlos Gomes de Campinas", coordinated by Prof. Maria Cristina Menezes, Ph.D., and financed by FAPESP. / Doutorado / Historia, Filosofia e Educação / Doutor em Educação

A presente tese tem por objeto o estudo da proposta de formaÃÃo docente das escolas normais rurais do Cearà em idos de 1930 a 1960. PropÃe responder aos questionamentos acerca da compatibilizaÃÃo entre o ideal preconizado pelos discursos e documentos oficiais e o perfil de professora produzido na prÃtica cotidiana da sala de aula. Os caminhos percorridos a partir da pesquisa, leva a que se entenda a proposta de formaÃÃo docente das escolas normais rurais do CearÃ, analisando a sua inserÃÃo no contexto sociopolÃtico e ideolÃgico do CearÃ/Brasil pÃs-1930 (Era Vargas), alÃm de compreender o significado do projeto escola normal rural na definiÃÃo de um perfil ideal de educadora para o meio rural. Dessa forma, analisam-se as idÃias, experiÃncias, prÃticas, representaÃÃes e o lugar reservado Ãs professoras ruralistas naqueles efervescentes anos das primeiras dÃcadas do sÃculo XX. A escrita ora apresentada à fruto da persistente busca dos vestÃgios deixados e dos relatos expressos pelas personagens que fizeram parte da trama cotidiana de histÃrias que se cruzam, na consecuÃÃo de idÃias e prÃticas vividas no Ãmbito da educaÃÃo escolar daqueles idos. As fontes utilizadas foram de vÃrias naturezas, tais quais: oral, relatÃrios, arquivos escolares e particulares, documentos oficiais, discursos de autoridades polÃticas e intelectuais, diretores, professores e ex-alunas, monografias de conclusÃo de curso, fotografias e fonte hemerogrÃfica. Em tal percurso teÃrico-metodolÃgico, destaquei a oralidade como importante fonte da pesquisa., haja vista a tentativa de efetivar a (re)construÃÃo histÃrica numa perspectiva da âhistÃria vista de baixoâ, dando voz Ãs pessoas que tiveram papel central no projeto escolar encetado pelas escolas normais rurais do CearÃ. Assim, coloca-se no cerne da histÃria educacional cearense de meados do sÃculo XX, a mulher, ou seja, a professora rural, a educadora e missionÃria que assumiria a Ãrdua tarefa de iluminar o sertÃo via luz da instruÃÃo primÃria. / ABSTRACT The present research aims at studying teaching staff formation proposals for Teachersâ Training Rural Schools in Cearà from 1930 to 1960. Our purpose is to observe the discrepancies between government discourse and oficial documents and the everyday teacher-classroom practice. The research has helped us to evaluate teacher formation proposals at Rural Schools belonging to the social political context of post 1930 (President Vargas Era), and understand the role of the project in defining the ideal teacher profile for the rural area. To achieve these goals we have analyzed the ideas, experiences, practices, representations and the place reserved for rural area teachers at he beginning of the 20th century. We based our research on oral and written speeches, reports, public and private files and official documents among others. For us, the individual oral speeches were one of the most important sources for the research carried out since one of our concerns was to (re)construct the history from the point of view of teachers at the time period analyzed. Among the people who had an important part in the Teachers Training Rural Schools program we highlight the role played by women teachers, educators and missionaries who had the hard task of enlightening the country areas by means of primary education.

A dissertação apresenta uma pesquisa que se situa no campo da História da Educação Matemática e que tomou por objeto de estudo a formação dos professores primários no Instituto de Educação General Flores da Cunha (IE), em Porto Alegre. Dialogando com autores da Histórica Cultural e da Histórica Oral busca-se compreender os modos de apropriação, aprender para ensinar os saberes matemáticos na instituição nas décadas de 1950 a 1970, período caracterizado pelo Movimento da Matemática Moderna (MMM). Inferiu-se, a partir das evidências verificadas em documentos localizados no acevo do Laboratório de Matemática da instituição e das entrevistas realizadas com as ex-alunas e ex-professoras, que o MMM norteou a formação das normalistas. Tal movimento materializou-se nas ações das professoras e estudantes que aprendiam e ensinavam a Moderna Matemática, nos materiais didáticos estudados e produzidos pelas normalistas no Laboratório de Matemática da instituição, bem como nos discursos das ex-alunas e da imprensa da época. Evidenciou-se que o envolvimento das normalistas com a renovação da Matemática, no interior do IE, partiu, inicialmente, das inquietações e ações da professora Odila Barros Xavier que almejava mudanças no ensino da Matemática desde o final da década de 1940. Na época, a professora já estudava mudanças no currículo da Matemática do Curso Normal, na incansável busca pela renovação na formação das professoras primárias Através da fundação e organização do Laboratório de Matemática, a partir dos anos 1950, a professora Odila amplia os espaços de formação de professores para além das portas do IE e contribui para a divulgação do pensamento modernizador, coordenando grupos de estudos, ministrando cursos sobre fundamentação teórica e metodológica da Matemática Moderna e incentivando práticas em aulas experimentais com materiais manipuláveis. O ápice deste percurso ocorre no final dos anos 1960 e início dos anos 1970 que, por conseguinte, é fundado o Grupo de Estudos sobre o Ensino da Matemática de Porto Alegre (GEEMPA), sob a liderança da professora Esther Grossi. Através do GEEMPA foram oportunizados cursos de formação de professores com a presença de vários estudiosos, entre eles, Zoltan Dienes, um dos principais autores estudados no Instituto de Educação General Flores da Cunha. Ao longo dos anos 1950 e 1970, a instituição tornou-se referência não só na formação inicial das normalistas, mas também na formação continuada dos professores de Matemática no Rio Grande do Sul, com reconhecimento nacional e internacional, no período marcado pelo MMM. / The dissertation presents a research that is located in the field of History of the Mathematics Education and that took as object of study, the formation of primary teachers at the Flores da Cunha (IE) General Education Institute in the city of Porto Alegre. In dialogue with authors from Cultural, Historical and Oral History, we sought to understand the ways of appropriation to learn how to teach the mathematical knowledge in the institution from 1950 to 1970, a period characterized by the Modern Mathematical Movement (MMM). We infer from the evidence verified in documents located in the acquis from the Laboratory of Mathematics from the institution and the interviews with the former students and the former teachers, that the MMM guided the formation of the normalists. This movement materialized in the actions of the teachers and students who learned and taught Modern Mathematics, in the didactic materials studied and produced by the normalists in the Mathematics Laboratory of the institution, as well as in the speeches of the former students and the press of the time. It was evidenced that the involvement of the normalists with the renewal of Mathematics, within IE, started, initially, from the concerns and the actions of the teacher Odila Barros Xavier, who aspired for changes in the teaching of Mathematics since the end of the 1940s At the time, the teacher was already studying changes in the curriculum of Normal Mathematics Course, in the relentless search for renewal in the training of primary teachers. Through the founding and organization of the Mathematics Laboratory, from the 1950s on wards, teacher Odila expanded the spaces for teacher training beyond IE's doors and contributed to the dissemination of modernizing thinking, coordinating study groups, giving courses on fundamentals theoretical and methodological approach of Modern Mathematics and encouraging practices in experimental classes with manipulative materials. The culmination of this course takes place in the late 1960s and early 1970s, which is why the Mathematics Teaching Group of Porto Alegre (GEEMPA) was founded under the leadership of teacher Esther Grossi. Through the GEEMPA, teacher training courses were offered in the presence of several scholars, among them Zoltan Dienes, one of the main authors studied at the Flores da Cunha General Education Institute. Throughout the 1950s and 1970s, the institution became a reference not only in the initial formation of the normalists, but also in the continuing formation of Mathematics teachers in Rio Grande do Sul, with national and international recognition, during the period marked by the MMM.

Made available in DSpace on 2016-03-15T19:42:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Cintia Ribeiro Rondon.pdf: 30479827 bytes, checksum: 848b26a4d6902af7d3585aa5fd269439 (MD5) Previous issue date: 2014-03-21 / Universidade Presbiteriana Mackenzie / In a first moment, the research intended to rescue the lost laces , or better, undones between the human being, the human being in your first childhood and the natural environment while favorable environment to the psychic wellness, to the health and to the educative practices aiming learnings in the Infant Education, in a integrated manner. And this affinity, the need of the meeting between the human being and the nature can be demonstrated in vary artistic records, as pictures, tapestries, wares, sculptures, and other artistic manifestations (and even in people´s own names, of streets, neighbors or cities) and in the core of many religions and philosophies. The second moment of the thesis tried to answer the following question formulated by the tutores to focus better the study objects: Which phase of the scholar education would be pertinent in this study that seeks pioneer examples that owned educative green yards in the city of São Paulo? Actually, if we wish to know about the pioneers built in the city of São Paulo, the right is the famous phrase: begin by the beginning . In other words, the ideal is to focus the research in the scholar yards of the Infant Education, for being the first scholar yard of the life of a child after his or her contact with their´s family yards. And in this way we start to lapidate yard-gardens of paulistanos´ Kindergartens! Research that detailed, raised data and facts known and unpublished about gardens (Landscaping Art) & children (History of Culture, in the case the Infantile) & Kindergarten (Education). Interdisciplinary extension contemplated in the Stricto Sensu`s course profile in Education, Art and History of Culture in which this thesis is inserted. Invisible yards, these and our pioneer paulistanos. Still little is known about them, historically, architecturally. Except lot of works about its Pedagogy based in the Froebel System theory that amalgamated the examples identified and selected. Therefore, we call them invisible Yards, because we need to transform them visible again. Because they were capable to connect garden and infant education and natural environment. And also can be rescued to renew the actual scholar yards, starting by the firsts: of Infant Education. These discoveries are made with emphasis in a last moment, with the deeper study about the garden of the Kindergarten attached to the Escola Normal Caetano de Campos: Histories of a caetanista Kindergarten student, Architecture and Landscaping. Followed by a serie of reflexions of the own graduate student in the reading of projects in this areas. Possible analyses if understood in two big concepts: of Micro-History of Cultural History (Peter Burke) and of Method of the Theory Based on Data , de Glaser and Strauss. / Num primeiro momento, a pesquisa pretendeu resgatar os laços perdidos, ou melhor, desfeitos entre o ser humano, o ser humano em sua primeira infância e o meio natural enquanto ambiente favorável ao bem estar psíquico, à saúde e às práticas educativas visando aprendizagens na fase da Educação Infantil, de modo integrado. E esta afinidade, a necessidade do encontro entre o ser humano e a natureza pode ser demonstrada em vários registros artísticos, como quadros, tapeçarias, louças, esculturas, entre outras manifestações artísticas (e até mesmo no próprio nome das pessoas, de ruas, bairros ou cidades) e no cerne de muitas religiões e filosofias. O segundo momento da tese tentou responder a seguinte pergunta formulada pela orientadora para focar mais os objetos de estudo: Qual fase da educação escolar seria pertinente neste estudo que busca exemplares pioneiros que possuíssem "pátios educativos verdes" na cidade de São Paulo? Na verdade, se desejamos saber sobre os pioneiros construídos na cidade de São Paulo, o certo é a famosa frase: "começar pelo começo". Ou seja, ideal é focar a pesquisa nos pátios escolares da Educação Infantil, por serem o primeiro pátio escolar da vida de uma criança após seu contato com o quintal de sua família. E assim começamos a "lapidar" pátios-jardins dos Jardins de Infância dos paulistanos! Pesquisa que detalhou, levantou dados e fatos - conhecidos e inéditos - sobre jardins (Arte Paisagística) & crianças (História da Cultura, no caso a Infantil) & Jardins da Infância (Educação). Gama interdisciplinar contemplada no perfil do curso de Stricto Sensu em "Educação, Arte e História da Cultura" no qual esta tese esta inserida. Pátios invisíveis, estes e os nossos pioneiros paulistanos. Ainda pouco se sabe sobre eles, historicamente, arquitetonicamente. Exceto muitos trabalhos sobre sua Pedagogia baseada no Sistema de Froebel - teoria que amalgamou os exemplares identificados e selecionados. Assim, os chamamos de "Pátios Invisíveis", porque precisamos torná-los visíveis novamente. Porque eles foram capazes de conectar jardim e educação infantil e meio natural. E também podem ser "resgatados" para renovar os pátios escolares presentes, a começar pelos primeiros: da Educação Infantil. Estas descobertas se dão com ênfase num último momento, com o aprofundado estudo sobre o jardim do Jardim da Infância anexo à Escola Normal Caetano de Campos: Histórias de uma aluna do Jardim da Infância caetanista, Arquitetura e Paisagismo. Acompanhado de uma série de reflexões da própria mestranda na leitura dos projetos destas áreas. Análises possíveis se entendidas dentro de dois grandes conceitos: o da Micro-História da História Cultural (Peter Burke) e o do "Método da Teoria Fundamentada nos Dados", de Glaser e Strauss.

O objetivo deste trabalho é a discussão sobre a dinâmica política e alguns dos fatores econômicos julgados relevantes e que juntos contribuíram na decisão do Governo da União em criar um sistema federal de escolas profissionais, as Escolas de Aprendizes Artífices (E.A.As), durante o curto mandato presidencial (1909/1910) do líder fluminense Nilo Procópio Peçanha, sob o comando do Ministério da Agricultura. A referida escola instituída por este presidente foi parte concreta de um projeto político alternativo ao do liberalismo predominante do eixo São Paulo-Minas durante a Primeira República brasileira. As EAAs foram iniciadas por uma liderança representativa de uma fração da oligarquia brasileira cujo projeto político-administrativo além de ter surgido num polo econômico secundário do país, representava também o desejo daquele grupo político de tornar o papel da União mais protagonista frente ao atraso econômico e alguns dos problemas sociais do país, apesar de compartilhar dos mesmos valores e fazer uso das mesmas estratégias da República oligárquica e da sua cultura clientelística. De certa forma, não eram adeptos de um federalismo irrestrito e, sentindo-se prejudicados pelo predomínio dos interesses políticos e econômicos da oligarquia paulista e dos seus associados de momento, propuseram um Estado federal mais intervencionista inclusive no campo da Educação, esfera até então de domínio quase que exclusivo dos Estados. Verificaremos o percurso inicial das Escolas de Aprendizes de Artífices até a década de 1930, incluindo a finalização deste sistema federal de ensino com a inclusão da Escola Normal de Artes e Ofícios Wenceslau Braz. Também destacaremos as transformações institucionais que as EAAs experimentaram ao longo deste tempo, tal como o Serviço da Remodelação chefiado pelo engenheiro João Lüderitz, o qual se propôs a modernizar a instituição. Analisaremos algumas das suas dificuldades políticas, administrativas e econômicas no contexto da sociedade brasileira da Primeira República, além de discutir determinadas características enquanto instituição que propunha o ensino profissional para as classes populares e, finalmente, se houve algum legado para a educação brasileira. / The objective of this work is the discussion about the political dynamics and some of the economic factors judged relevant and that together contributed in the decision of the Government of the Union to create a federal system of professional schools, the Apprentices Craftsmen Schools (EAAs), during the short Presidential term (1909/1910) of the leader from Nilo Procópio Peçanha, under the command of the Ministry of Agriculture. The said school instituted by this president was a concrete part of a political project alternative to that of the predominant liberalism of the São Paulo-Minas axis during the First Brazilian Republic. The EAAs was initiated by a representative leadership of a fraction of the Brazilian oligarchy whose political-administrative project, besides having emerged in a secondary economic pole of the country, also represented the political group\'s desire to make the Union\'s role more protagonist in the face of economic and some of the country\'s social problems, despite sharing the same values and making use of the same strategies of the oligarchic Republic and its clientelistic culture. In a sense, they were not adept at unrestricted federalism and, feeling prejudiced by the predominance of the political and economic interests of the São Paulo oligarchy and its associates at the time, proposed a more interventionist federal state, including in the field of Education. States. We will review the initial course of the Apprentices Craftsmen Schools until the 1930s, including the completion of this federal education system with the inclusion of the Wenceslau Braz Normal School of Arts and Crafts. We will also highlight the institutional transformations that the EAAs have experienced over the years, such as the \"Remodeling Service\" led by the engineer João Lüderitz, who proposed to modernize the institution. We will analyze some of its political, administrative and economic difficulties in the context of the Brazilian society of the First Republic, besides discussing certain characteristics as an institution that proposes professional education for the popular classes and, finally, if there was any legacy for Brazilian education.

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:32:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marina Gugliotti Pestana.pdf: 8144086 bytes, checksum: 2ec516e4a5d2e45558e3405a85c0f072 (MD5) Previous issue date: 2011-03-22 / This work investigates the constitution of part of the collection acquired by Teacher Paulo Bourroul in traveling to France in the year of 1883 to integrate the library of the Normal School of São Paulo, considered the first one dedicated teachers´ formation in the city of São Paulo. The books brought to the 4th Chair - Methodology and Pedagogy - constitute our object and our main source for the realization of this research. The objective of this study was to survey the main pedagogical ideas that the books purchased by teacher Paulo Bourroul put into circulation and in this way know the models pointed by them for the teachers' training of the Normal School of São Paulo in the last quarter of the nineteenth century / Neste trabalho investigamos a constituição de parte do acervo adquirido pelo professor Paulo Bourroul em viagem à França no ano de 1883 para integrar a biblioteca da Escola Normal de São Paulo, considerada a primeira voltada para a formação de professores na cidade de São Paulo. Os livros trazidos para a 4ª Cadeira Metodologia e Pedagogia constituem nosso objeto e nossa principal fonte para a realização desta pesquisa. O objetivo deste estudo foi mapear as principais idéias pedagógicas que os livros adquiridos pelo professor Paulo Bourroul colocaram em circulação e assim conhecer os modelos por eles apontados para a formação dos professores da Escola Normal de São Paulo no último quartel do século XIX

[pt] A pesquisa tem como objeto o projeto educativo das Salesianas na Escola Normal N. S. Auxiliadora de Campos/RJ, e a tessitura da identidade da professora católica: 1937-1961. O período compreende as negociações para a instalação do curso até a publicação da LDB, número 4.024/61. Experiência pedagógica pioneira de formação de professores católicos, em Campos, no interior norte fluminense. O objetivo é entender o projeto educativo da Congregação através da análise do perfil da Salesiana educadora bem como do processo de construção da identidade da normalista. Compreender como esta escola traduziu, mediante suas práticas, seus métodos de ensino, sua ambiência, o movimento de modernização escolar da época.Perceber as formas de socialização escolar e religiosa que compõem a identidade das discentes, o ethos religioso que impregnava a configuração social, a experiência profissional. Fontes privilegiadas são os documentos escolares: Ata de fundação, prospecto da escola, Crônica do Colégio, os Regulamentos escolares, Relatórios de Diretoras e Inspetores, Termos de Visita de Inspetores, Correspondências oficiais, Inventário do mobiliário e material utilizado nas aulas, Programas das Disciplinas, Livros de matrículas, de Diplomas, depoimentos de ex-alunas e antigas professoras, levantamento bibliográfico de revistas e boletins salesianos, jornais da cidade e das Cartas Pastorais dos Bispos Diocesanos, dentre outros documentos, que caracterizam um acervo importante do ponto de vista da história da educação regional. As fontes advêm do arquivo do Colégio, de três arquivos particulares das províncias das Salesianas (SP, MG, RJ), do Centro Salesiano de Documentação e Pesquisa/MG, da Biblioteca Nacional/RJ e Arquivo da Diocese de Campos. Apoia-se na abordagem de François Dubet sobre as profissões que se remetem ao trabalho sobre o outro, que parte do pressuposto de que o trabalho no e sobre o outro nas suas origens, foi concebido como um programa institucional, que designa um modo de socialização ou um tipo de relação com o outro. Em Claude Dubar sobre o processo de profissionalização, entendido como um processo de socialização, que se desenvolve ao longo de toda a trajetória profissional do indivíduo. A identidade profissional das normalistas está marcada pela especificidade do método de socialização das Salesianas o que implicou na internalização/externalização de um ethos católico. A educadora religiosa católica foi modelo para muitas jovens normalistas que buscavam no magistério a formação erudita, a estabilidade econômica, o reconhecimento social e a realização profissional. Os indícios das práticas desenvolvidos para a formação da professora foram detectados pela amorevolezza (afeto), pelo engajamento e educação continuada na associação das ex-alunas. / [en] The research aims to investigate the educational project of the Salesians Sisters at the Teacher Training College N. S.Auxiliadora (Our Lady Help of Christians) in Campos/RJ, and the identity weaving of the catholic teacher: 1937-1961. The period comprises the negotiations to establish the course until the publication of the LDB, n. 4.024/61. It is a pioneering pedagogic experience of catholic teachers training, in Campos, in northern Rio de Janeiro. The aim is to understand the Congregation educational program through the analysis of the profile of the Salesian teacher as well as the process of identity construction of the normalist (female teacher trainee). To understand how this school translated, through its practices, its teaching methods, its environment, the movement of school modernization of the time. To observe the school and religious forms of socialization which make up the identity of the students, the religiousethos which pervaded the social setting and the professional experience.Privileged sources are the school documents: Foundation Minutes, school prospectus, Chronicle of the College, the School regulations, Reports of the Principals and Inspectors, Inspectors visiting terms, Official correspondence, Inventory of the furniture and material used in the classes, Programs of the Disciplines, Enrollment and Diplomas books, testimonials from former students and old teachers, bibliographical survey of magazines and Salesian newsletters, city newspapers and Pastoral letters of the Diocesan Bishops, among other documents, which characterize an important collection from the regional education history point of view. The sources come from the College archive, three private archives of the Salesian provinces (SP, MG, RJ), the Salesian Center for Documentation and Research /MG, of the National Library/RJ and Archives of the Diocese of Campos. It is based on the approach by François Dubet on the professionals that relate to the work on the other, which assumes that the work in and on the otherin its origins was designed as an institutional program, designating a mode of socialization or a type of relationship with the other. In Claude Dubar about the professionalization process, understood as a socialization process, which is developed along the professional trajectory of the individual. The professional identity of the normalists(female teacher trainee) is marked by the specificity of the socialization method of the Salesians which implied the internalization/externalization of the catholic ethos. The catholic religious educator was a model for many normalists, young women who sought in the teaching profession classical education, the economic stability, social recognition and professional achievement. The evidence of the practices developed for the training of the teacher was detected by amorevolezza (affection), by engaging and continuing education in the association of former students.

Submitted by Cássio da Cruz Nogueira (cassionogueirakk@gmail.com) on 2016-12-14T14:41:10Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_CivilizarNacaoInstrucao.pdf: 1301478 bytes, checksum: 65883c2cb3bbcb731137ebae55d69783 (MD5) / Approved for entry into archive by Edisangela Bastos (edisangela@ufpa.br) on 2016-12-22T17:08:12Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_CivilizarNacaoInstrucao.pdf: 1301478 bytes, checksum: 65883c2cb3bbcb731137ebae55d69783 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-12-22T17:08:12Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_CivilizarNacaoInstrucao.pdf: 1301478 bytes, checksum: 65883c2cb3bbcb731137ebae55d69783 (MD5) Previous issue date: 2015-08-07 / O presente trabalho discute a formação de professores para o ensino primário no Pará, durante os anos iniciais do regime republicano. Nesse contexto, a educação, de acordo com as autoridades políticas e intelectuais republicanos, seria um dos mecanismos para a construção de uma sociedade que se pretendia: moderna e civilizada. Analisa-se, assim, a formação de professores e professoras, os sujeitos sociais que seriam os responsáveis pela formação dos futuros cidadãos da pátria, bem como um pouco do trabalho docente nas escolas primárias. Tem-se como foco de pesquisa a educação recebida na Escola Normal de Belém do Pará, visando à formação de professores e, igualmente, a formação que estes deveriam repassar nas escolas para seus alunos. Compreendemos que se trata de um processo em que estavam presentes formações diferenciadas bem como resistências e conflitos. / This paper discusses teacher training for primary education in Pará, during the early years of the republican regime. In this context, education, according to the political and intellectual republican authorities, it would be one of the mechanisms for building a society that was intended to: modern and civilized. Analyzes, thus, the formation of professors and teachers, social subjects that would be responsible for the education of future citizens of the country, as well as a bit of teaching in primary schools. It has been as a research focus on the education received in the Normal School of Belém do Pará, for the training of teachers, and also the training that they should pass on in schools to their students. We understand that this is a process in which were present different formations and resistance and conflict.

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:35:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LucieneCA.pdf: 1713182 bytes, checksum: 6f95f280159eda95c2dc51bed9b90b15 (MD5) Previous issue date: 2007-08-30 / La recherche ci-pr?sent?e consiste dans une narrative historique problematis?e par rapport ? la trajectoire de l ?cole Normale de Natal. Dans ce parcours, nous distingons sa transformation en Institut d ?ducation Pr?sident Kennedy, en envisageant la p?riode de 1950 jusqu ? 1965. L investigation a ?t? proc?d?e ayant pour base les principes de l histoire des institutions ?ducatives, on a pris deux cat?gories d analyse historique : la culture scolaire, utile ? la compr?hension des pratiques ?ducatives developp?es dans l institution d enseignement ; et celle de genre, l ?cole Normale de Natal/Institut d ?ducation pour avoir ?t? fr?quent?s principalement par des femmes qui voulaient travailler dans l enseignement primaire ; alors, une place de genre. Dans cette perspective, nous estimons sa multiplicit? d acteurs et de leurs pratiques dans l institution. Nous mettons en ?vidence sa cr?ation et les cycles de son d?veloppement (mat?rialis?s dans les plusieurs configurations), en les reliant aux faits locaux et nationaux. Nous distingons les conflits tout le long des ann?es en ce qui concerne l inexistence de l espace physique pour le fonctionnement ad?quat de l ?cole, et les changements du savoir apport? moyennant la renovation du programme d enseigement et de la pratique p?dagogique. Ainsi, de la tradictionnelle ?cole Normale de Natal ? l Institut d ?ducation Pr?sident Kennedy, cette institution ?ducative a gard?, dans son identit?, le caracter de mod?le et d innovation, quand elle a pu assimiler les changements didactico- p?dagogique qui avaient eu lieu dans le sc?nario national se transformant en un centre de r?f?rence pour la formation des professeurs, particuli?rement des femmes, en diff?rentes ?poques dans l enseignement potiguar. L ?cole Normale de Natal s est constitu?e surtout en un ?tablissement pour la conqu?te, un chemin pour l ?largissement de l univers du r?le de ces femmes qui se d?placent de la sph?re de l enseignement priv? pour acc?der au domaine de l enseignement publique, acqu?rant ainsi un travail r?mun?r? / A pesquisa ora apresentada consiste numa narrativa hist?rica problematizada acerca da trajet?ria da Escola Normal de Natal. Nesse percurso, real?amos a sua transforma??o no Instituto de Educa??o Presidente Kennedy, focalizando especialmente o per?odo de 1950 a 1965. A investiga??o foi processada com base nos princ?pios da hist?ria das institui??es educativas, tomando duas categorias de an?lise hist?rica: a cultura escolar, ?til para a compreens?o das pr?ticas educativas desenvolvidas nessa institui??o de ensino; e a de g?nero, por ter sido a Escola Normal de Natal/Instituto de Educa??o uma institui??o de ensino freq?entada majoritariamente por mulheres que se destinavam a atuar no magist?rio prim?rio; portanto, um lugar generificado. Nessa perspectiva, consideramos a multiplicidade dos atores e de suas pr?ticas no interior dessa institui??o. Destacamos a sua cria??o e os ciclos de seu desenvolvimento (materializados nas diferentes configura??es), relacionando-os aos acontecimentos locais e nacionais. Ressaltamos os conflitos ao longo das d?cadas em torno da aus?ncia de espa?o f?sico para o funcionamento adequado da Escola, e as mudan?as do saber veiculado por meio da renova??o do curr?culo e de sua pr?tica pedag?gica. Assim, da tradicional Escola Normal de Natal a Instituto de Educa??o de Educa??o Presidente Kennedy, essa institui??o educativa resguardou, na sua identidade, o car?ter modelar e inovador, ao assimilar as mudan?as did?tico-pedag?gicas que vinham ocorrendo no cen?rio nacional, transformando-se, por isso mesmo, em um centro de refer?ncia na forma??o docente, particularmente de mulheres professoras, em diferentes ?pocas, no Estado Potiguar. A Escola Normal de Natal constituiu-se num lugar, acima tudo, de conquista, um caminho para o alargamento do universo de atua??o dessas mulheres, que se deslocam da esfera privado para ingressarem no dom?nio p?blico, assumindo um trabalho remunerado

Made available in DSpace on 2014-12-17T15:05:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 JeffersonLRO_DISSERT.pdf: 1554020 bytes, checksum: 9422a35bb594853d7162e990d1f93feb (MD5) Previous issue date: 2013-07-04 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / De nombreuses ?tudes sur l`utilisation p?dagogique de l`histoire des math?matiques viennent a identifier les arguments qui sous-tiennent ces actions ?ducatives comme une fa?on d`aborder les math?matiques scolaires afin de mener les ?l?ves ? un apprentissage r?flexif et significatif des math?matiques. Cherchant a v?rifier, de mani?re pratique, comment ces relations entre histoire des math?matiques et l`enseignement des math?matiques peuvent se mat?rialiser sous la forme d`activit?s didactiques, nous avons effectu? un sondage sur les oeuvres du math?maticien Joseph Louis Lagrange (1736-1813) et identifi? le potentiel d`exploration ?ducatif, de l`oeuvre Le?ons ?l?mentaires sur les math?matiques donn?es a l`?cole Normale en 1795, de cet math?maticien. L`objectif principal de notre ?tude ?tait de faire des recherches sur le potentiel d`une oeuvre antique d?di? ? l`enseignement des math?matiques et de la consid?rer comme support conceptuel et didactique pour la cr?ation d`un mod?le d`activit?s didactiques pour l`enseignement des math?matiques, dans la formation des enseignants de math?matiques et aussi en ce qui concerne l`apprentissage des math?matiques des ?l?ves de l`?cole primaire. Nous avons fait une lecture, la traduction et l`ajout de notes et commentaires sur le travail et une recherche bibliographique sur la relation entre l`histoire des math?matiques et l`enseignement des math?matiques, de fa?on a comprendre les aspects conceptuels et didactiques pour l`?laboration d`um module activit?s didactiques pour l`enseignement des math?matiques bas?e sur certains chapitres du livre de Lagrange. ? cette fin, l`oeuvre a ?t? utilis? comme source primaire et a ?t? ?tudi? sous un fondement th?orique appuyer sur les travaux des Institut de recherche sur l`enseignement des math?matiques IREM. Dans le module ?labor?, les activit?s apportent les contenus dans une suite integr?e ? une logique de classe, ? partir de la lecture directe des d?coupages du texte original, dispos?s entre les questions et les situations-probl?mes , historiquement mis en contexte avec la p?riode et associ?s ? des contenus sp?cifiques. Comme il s`agit d`une recherche bas?e sur l`exploitation de livres anciens, nous croyons que des modules d`activit?s bas?es sur des source primaires peuvent ?tre utilis?es comme un mat?riel p?dagogique pour la formation des enseignants de math?matiques ainsi que pour les derni?res ann?es de l`?cole ?l?mentaire, reformul?es ou accrues d`autres questions telles l`int?r?t de chaque enseignant qui l`utilise / Muitos estudos sobre o uso pedag?gico da hist?ria da Matem?tica v?m apontando argumentos que fundamentam a??es essas did?ticas como um modo de abordar a matem?tica escolar de modo a conduzir os estudantes a uma aprendizagem matem?tica reflexiva e com significado. Na perspectiva de verificar experimentalmente como essas rela??es entre Hist?ria da Matem?tica e Educa??o Matem?tica podem se materializar na forma de atividades did?ticas fizemos um levantamento acerca da obra do matem?tico Joseph Louis Lagrange (1736-1813) e identificamos o potencial de explora??o pedag?gica da obra Le?ons ?l?mentaires sur les math?matiques donn?es a l`?cole Normale en 1795 (Li??es elementares sobre as matem?ticas dadas ? Escola Normal em 1795), do referido matem?tico. O objetivo central do nosso estudo foi investigar o potencial did?tico de uma obra antiga voltada ao ensino de matem?tica e tom?-la como suporte conceitual e did?tico para a cria??o de um modelo de atividades did?ticas para o ensino de matem?tica, tanto na forma??o de professores de matem?tica como para a aprendizagem matem?tica de estudantes do ensino fundamental. Fizemos uma leitura, a tradu??o e a inclus?o de notas e coment?rios sobre a obra e uma pesquisa bibliogr?fica sobre as rela??es entre Hist?ria da Matem?tica e Educa??o Matem?tica, de modo compreender aspectos conceituais e did?ticos para a elabora??o de um m?dulo de atividades did?ticas para o ensino de matem?tica com base em alguns cap?tulos do livro de Lagrange. Para tanto, a obra foi utilizada como fonte prim?ria e estudada sob uma fundamenta??o te?rica baseada, em trabalhos dos Institutos de Pesquisa sobre Ensino das Matem?ticas IREM franceses. No m?dulo elaborado, as atividades trazem os conte?dos numa sequ?ncia integrada ? l?gica de uma aula, com a leitura direta de recortes do texto original, dispostos entre quest?es de fixa??o e situa??es-problema, contextualizadas historicamente com o per?odo e relacionadas aos conte?dos focados. Como se trata de uma pesquisa pautada na explora??o de livros antigos, consideramos que o m?dulo de atividades baseado em fonte prim?ria pode se utilizado como um material pedag?gico para a forma??o de professores de matem?tica bem como para os anos finais do ensino fundamental e reformulado ou acrescido de outras quest?es conforme o interesse de cada professor que utiliz?-lo