Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / A busca pelo sentido da vida está intimamente relacionada à condição humana. De várias maneiras, as pessoas estão à procura do sentido para sua existência e isto ocorre principalmente quando se deparam com limitações, com o fato de serem mortais e perceberem suas próprias imperfeições. Na adolescência surgem, de forma mais intensa, os questionamentos relacionados à razão da existência. A busca pelo sentido da vida torna-se uma constante na vida da maioria dos/as adolescentes que, por sua vez, se deparam com a necessidade de fazer as principais escolhas que nortearão os rumos de seu viver. A presente pesquisa se dedicou, portanto, a trazer uma visão atual de como adolescentes-alunos/as pertencentes a uma escola pública do município de Canoas-RS designam o sentido de seu viver e se estas concepções se encontram contempladas ou não no contexto escolar onde se desenvolveu a pesquisa. A relevância desta investigação reside, portanto, no fato de conhecer como alunos/as adolescentes interpretam o sentido de sua existência atualmente e de perceber se elementos importantes da vida dos/as adolescentes estão sendo considerados no contexto escolar, permitindo uma maior aproximação do universo juvenil com o âmbito escolar. Sabe-se, no entanto, que diversos fatores estão presentes e influenciam o modo de viver dos/as adolescentes, dentre elas a forte presença da cultura. Os/as adolescentes se tornam produtos da cultura vigente, mas também produzem novas formas e práticas de expressão cultural. É justamente através das culturas juvenis que o/a adolescente, muitas vezes, encontra formas de adotar um estilo de vida para si. Segundo dados obtidos através desta pesquisa, pode-se perceber também que aspectos como relacionamentos e a questão de obter um bom emprego estão relacionados ao sentido da vida dos/as adolescentes pesquisados. A fé e o modo de conceber Deus também são elementos presentes já na fase da adolescência. O/a adolescente leva e vivencia, no contexto escolar, muitas das questões relacionadas ao sentido de seu viver e vê a escola não somente como um espaço onde se desenvolve o processo de ensino-aprendizagem, mas também como um lugar próprio para exercer sua sociabilidade. A escola pública atual, no entanto, enfrenta dificuldades e passa por crises e, muitas vezes, não consegue estabelecer os elos necessários entre os interesses e questões existenciais do/a educando/a com suas próprias questões. Assim, por diversas vezes, os reais anseios, desejos, vivências e experiências do/a adolescente e as necessidades e as especificidades da fase da adolescência não são considerados pelo ambiente escolar, surgindo e intensificando-se as tensões e os conflitos entre adolescentes e escola. / The search for the meaning of life is closely related to human condition. In many ways, people are looking for meaning to their existence and this happens especially when faced with limitations, the fact of being mortal and realize their own imperfections. Arise in adolescence, more intense, the questions related to the reason of existence. The search for the meaning of life becomes a constant in the lives of most the teenagers who, in turn, are faced with the need to make key choices that will guide the course of your life. This research is devoted therefore to provide a current view of adolescents-students as belonging to a public school in the city of Canoas-RS indicate the direction of his life and whether these concepts are included or not in the school where developed the research. The relevance of this research is therefore in fact know how students / teenagers to interpret the meaning of their existence now and see if important elements of life the teenagers are being considered in the school, allowing closer approximation of the universe juvenile with the field school. We know, however, that several factors are present and influence the mode of living the teenagers, among them the strong presence of culture. The adolescents become the products of the current culture, but also produce new forms of cultural expression and practices. It is through culture that the youth / adolescent to often find ways to adopt a lifestyle for you. According to data obtained through this search, you can also see that issues such as relationships and the question of obtaining a good job are related to the meaning of life the teenagers surveyed. The faith and way of conceiving God items are also present at the stage of adolescence. The adolescence leads to the school and experience in many of the issues related to his life and sees the school not only as a space where developing the teachinglearning process, but also as a place to exercise their sociability. The current public school, however, faces difficulties and is going through crisis, and often can not establish the necessary links between the interests and issues of existential a student with their own issues. Thus, several times, the real anxieties, desires and the experiences the adolescent and the needs and specificities from adolescence, are not considered by the school environment, is emerging and intensifying tensions and conflicts between adolescents and school.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:29:37Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2005Bitstream added on 2014-06-13T20:19:35Z : No. of bitstreams: 1 verzola_z_me_fran.pdf: 6455247 bytes, checksum: 07e309d2a6da339e351e005e22f911cb (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Este trabalho propõe uma reflexão sobre a alfabetização em escolas públicas. A proposta surgiu da observação de que muitos alunos têm chegado ao final do 1º Ciclo do Ensino Fundamental (4ª série) e até mais além, sem as habilidades de leitura e escrita consideradas satisfatórias. O estudo averigüa, de forma dialética, a existência de fatores de sucesso na alfabetização em três salas de aula de escolas estaduais em Franca. Fundamenta-se nas reflexões de Mikhail Bakhtin sobre a linguagem, sua constituição e funcionamento e nos estudos sobre alfabetização realizados por Magda Soares. Na análise dos dados, outros referenciais, considerados pertinentes, são utilizados. Os resultados da pesquisa revelam que alguns fatores constituem-se em facilitadores da aquisição inicial da leitura e da escrita: a) a escola ver-se como um agente de transformação social; b) o aprendizado da língua ser um processo social, que trabalha com a reconstrução dos sistemas de referências e com a constituição do sujeito; c) a alfabetização ser uma prática abrangente, que vá desde a aquisição do código escrito até o acesso ao patrimônio cultural. Das três escolas que participaram do estudo, duas delas estão, na prática, mais próximas dos fundamentos teóricos percebidos. / This work proposes a reflection about the literate process in public schools. The proposal arose from the observation that many students have arrived to the finish of the First Schooling Period - the fourth schooling year - or more, without the reading and writing satisfactory abilities. This study ascertains, dialectically, the existence of factors of success in the literate process on three classrooms of different public schools at Franca-SP-Bra. The work leaves from the reflections of Mikhail Bakhtin, concerning the language, its constitution and operation, and from the studies about the literate process by Magda Soares. In the analysis of data, other viewpoints, considered pertinent, are applied. The found results with effect from the research reveal that some factors aid to facilitate the initial reading and writing acquisitions: a) the school performing as an agent of social transformation; b) The learning of language to be a social process, that works with the rebuilding of the systems of references and with the building of the personality; and c) the literate become an ample practice, involving since the written code acquisition, until the access to the cultural social patrimony. Two of the three studied schools are, actually, near of the noticed theoretical principles.

Orientador: Djanira Soares de Oliveira e Almeida / Resumo: Este trabalho propõe uma reflexão sobre a alfabetização em escolas públicas. A proposta surgiu da observação de que muitos alunos têm chegado ao final do 1º Ciclo do Ensino Fundamental (4ª série) e até mais além, sem as habilidades de leitura e escrita consideradas satisfatórias. O estudo averigüa, de forma dialética, a existência de fatores de sucesso na alfabetização em três salas de aula de escolas estaduais em Franca. Fundamenta-se nas reflexões de Mikhail Bakhtin sobre a linguagem, sua constituição e funcionamento e nos estudos sobre alfabetização realizados por Magda Soares. Na análise dos dados, outros referenciais, considerados pertinentes, são utilizados. Os resultados da pesquisa revelam que alguns fatores constituem-se em facilitadores da aquisição inicial da leitura e da escrita: a) a escola ver-se como um agente de transformação social; b) o aprendizado da língua ser um processo social, que trabalha com a reconstrução dos sistemas de referências e com a constituição do sujeito; c) a alfabetização ser uma prática abrangente, que vá desde a aquisição do código escrito até o acesso ao patrimônio cultural. Das três escolas que participaram do estudo, duas delas estão, na prática, mais próximas dos fundamentos teóricos percebidos. / Abstract: This work proposes a reflection about the literate process in public schools. The proposal arose from the observation that many students have arrived to the finish of the First Schooling Period - the fourth schooling year - or more, without the reading and writing satisfactory abilities. This study ascertains, dialectically, the existence of factors of success in the literate process on three classrooms of different public schools at Franca-SP-Bra. The work leaves from the reflections of Mikhail Bakhtin, concerning the language, its constitution and operation, and from the studies about the literate process by Magda Soares. In the analysis of data, other viewpoints, considered pertinent, are applied. The found results with effect from the research reveal that some factors aid to facilitate the initial reading and writing acquisitions: a) the school performing as an agent of social transformation; b) The learning of language to be a social process, that works with the rebuilding of the systems of references and with the building of the personality; and c) the literate become an ample practice, involving since the written code acquisition, until the access to the cultural social patrimony. Two of the three studied schools are, actually, near of the noticed theoretical principles. / Mestre

NOBRE, Kennedy Cabral. Para uma concepção ampliada de cadeia de gêneros. 2009. 96f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Departamento de Letras Vernáculas, Programa de Pós-graduação em Linguística, Fortaleza (CE), 2009. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-08-21T16:50:33Z No. of bitstreams: 1 2009_dis_kcnobre.pdf: 3195360 bytes, checksum: e63c207a7515e23ed99fd0ac9f1db4ae (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-08-21T17:08:10Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2009_dis_kcnobre.pdf: 3195360 bytes, checksum: e63c207a7515e23ed99fd0ac9f1db4ae (MD5) / Made available in DSpace on 2014-08-21T17:08:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2009_dis_kcnobre.pdf: 3195360 bytes, checksum: e63c207a7515e23ed99fd0ac9f1db4ae (MD5) Previous issue date: 2009 / This research presents a review of the concept of genre chains from their origins in Bakhtin (2000 [1953]) to the discussion of the criteria proposed by Fairclough (2001a [1992], 2003) and Swales (2004) for its characterization. For these authors, genre chains is a systematic grouping of genres that are a regular transformation necessary, predictable and, consequently, chronological one genre to another. From the empirical analysis of genre chains located in the academic-educational range, we suggest a distinction between simple and complex chains. In the first, all the genres that constitute it would be produced in a single institutional framework, the linear arrangement would reveal aspects of the functioning of the activities of individual institutions. At this point, the single chains associate the concept of discipline thought by Foucault (2008c [1975]), since the establishment of a single chain aims at the regular institutional practices. The complex chains, in turn, are offshoots of a single chain through a link with genres produced in areas outside institutions. In this case, through the analysis of school advertisements, we find that single chains of a particular institution are actually complexified by generic practices of others, motivated by the ongoing hegemonic struggle. Also, we realized that the complexity of a single chain is restricted to areas that institutions shall practice mutual relationship of intercontextuality (MEURER, 2004). Finally, we claim that a genre chain is actually a discursive part of a chain practices in which discursive and non-discursive elements enter into its constitution. / Esta pesquisa apresenta uma revisão do conceito de cadeia de gêneros desde sua genealogia em Bakhtin (2000 [1953]) até a discussão dos critérios caracterizadores propostos por Fairclough (2001a [1992]; 2003) e por Swales (2004). Para estes autores, uma cadeia de gêneros diz respeito a um agrupamento sistemático de gêneros em que há uma transformação regular, necessária, previsível e, conseqüentemente, cronológica de um gênero a outro. A partir da análise empírica de cadeias de gêneros situadas no domínio institucional universitário-escolar, sugerimos uma distinção entre cadeias simples e complexas. Nas primeiras, todos os gêneros que a constituem seriam produzidos em um único âmbito institucional, cuja disposição linear revelaria aspectos do funcionamento das atividades de determinada instituição. Neste ponto, associamos às cadeias simples a noção de disciplina pensada por Foucault (2008c [1975]), uma vez que o estabelecimento de uma cadeia simples tem por propósito regular as práticas institucionais. As cadeias complexas, por sua vez, são desdobramentos de uma cadeia simples por meio de uma ligação com gêneros produzidos em domínios institucionais alheios. Nesse caso, por meio da análise de anúncios escolares, percebemos que cadeias simples de uma determinada instituição na verdade são complexificadas pelas práticas genéricas de outra, motivadas pela contínua luta hegemônica. Além disso, percebemos que a complexificação de uma cadeia simples se restringe a domínios interinstitucionais que mantêm entre si uma relação de intercontextualidade (MEURER, 2004). Por fim, alegamos que uma cadeia de gêneros é, na verdade, a parte discursiva de uma cadeia de práticas em cuja constituição entram elementos discursivos e não discursivos.