Orientador: Osmar de Souza. / Dissertação (mestrado) - Universidade Regional de Blumenau, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação.

Orientador: Paulo de Salles Oliveira / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Fisica / Made available in DSpace on 2018-07-25T08:10:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Guzzoni_CristianeVianna_M.pdf: 3210781 bytes, checksum: a0050c7589af7995dab71ceebf7dcec7 (MD5) Previous issue date: 1998 / Resumo: Este é um estudo do recreio e do significado Cultural das atividades vivenciadas durante estes períodos pelas crianças e adultos que compõem a escola. A pesquisa lida com dois instrumentos: a observação dos períodos de recreio e as entrevistas com os diversos personagens que constituem o cotidiano da escola (alunos, intenção funcionários, professores e direção) . A intenção deste trabalho foi ampliar a tentativa de compreensão dos modos de pensar e agir neste universo. Os diversos significados atribuídos ao recreio pelos sujeitos se mostraram relacionados a atividades como as brincadeiras, o lanche, a liberdade e até mesmo as brigas / Abstract: This is a study about lunch breaks, the activities developed and its cultural significance for children and adults during their period in school. This research deals with two technics: Observation during lunch breaks and interviews with several people that work in the school (students, employers, teaches and direction) the intention of this work is to improve the understandment of the way this universe thinks and acts.The several significance of this lunch break for the people interviewed seem to be related to activities such games, the lunch, freedom and even the fights / Mestrado / Mestre em Educação Física

Tese (livre-docencia) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-21T15:52:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Collares_CeciliaAzevedoLima_LD.pdf: 5253687 bytes, checksum: e5d891fa418af6d56f5402a43a56c2f8 (MD5) Previous issue date: 1994 / Resumo: Esta pesquisa teve por objetivo estudar a patologização do processo ensino-aprendizagem, em busca dos mecanismos e formas de pensamento que a informam e mantém. Trabalhando com nove escolas da Rede Municipal de Educação de Campinas, entrevistou-se diretores e professores, sobre suas opiniões acerca das causas do não-aprender, categorizando-as em: causas centradas na criança, na família, no professor, na escola e no sistema educacional. Entrevistou-se, também, profissionais da Saúde (médicos, psicólogos, fonoaudiólogos) que atendem na Rede de Saúde as crianças que "não aprendem na escola", encaminhadas pela escola para diagnóstico e tratamento. Estudou-se, ainda, as respostas de quatrocentos e oitenta e dois profissionais de Educação e de Saúde a perguntas específicas de um pré-teste aplicado no início de cursos sobre a patologização da aprendizagem. Além das formas de pensamento, buscou-se o referencial teórico que as sustenta. Todos os profissionais, seja da Educação ou da Saúde, centram as causas do fracasso escolar em problemas da criança e da família, isentando de responsabilidades o sistema educacional. Seu referencial se constrói, exclusivamente, pela experiência. Entre as crianças indicadas como tendo mau rendimento escolar, não se apontou nenhuma por problema pedagógico. Entre as apontadas como tendo problemas de saúde, selecionou-se setenta e cinco para estudo clínico, não se confirmando em nenhuma o "diagnóstico" da escola. Em todas, o estigma de doente é incorporado intensamente, com repercussões sobre a auto-estima e, portanto, sobre suas realizações, dificultando-as. A análise do discurso dos entrevistados revelou a intensidade com que os preconceitos permeiam suas opiniões e ações, infiltrando-se no cotidiano de suas vidas e da sala de aula / Abstract: The objective of this study is to identify underlying mental organization involved in the "medicalization" of teaching and learning processes. Directors and teachers at nine schools of the Municipal School District, Campinas, Sao Paulo, Brazil, were interviewed of their opinions as to the causes of students not learning, categorized as related to the pupil, his or her family, the teacher, the school and/or educational system. Also interviewed were various professionals who work in municipal health services (doctors, psychologists, speech therapists) with "non-learning" children referred for treatment by the school. In addition, the results of a pretest administered to four-hundred eighty-two professionals in Education and Health Services taking courses in the "medicalization" of teaching and learning were analyzed for an underlying theoretical reference that might justify thought processes and organization. All the professionals, whether in Education or Health related fields, focused the causes for school failure on the problems of the child or his family, excusing from responsibility the educational system, the referential basis for such conclusions being merely his or her own experience. In no case was bad school performance attributed to pedagogical problems. Seventy-five children, among the cases studied, said to have "health problems" were selected for clinical follow-up. In none of these cases was the "diagnosis" of the school confirmed. In all cases, a stigma of illness caused repercussions to the self-steem of the child, with further deleterious effect on school performance- The analysis of the material studied revealed that extreme prejudice permeated the opinions and decisions of those interviewed, infiltrating activities in daily life and in the classroom / Tese (livre-docencia) - Univer / Livre-Docente em Educação

Orientador : João Manuel Cardoso de Mello / Tese (doutorado) - UNiversidade Estadual de Campinas, Instituto de Filosofia e Ciencias Humanas / Made available in DSpace on 2018-07-16T05:50:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Salm_ClaudioLeopoldo_D.pdf: 4063266 bytes, checksum: 5b50769899bf7b6c55a8894c79793cec (MD5) Previous issue date: 1980 / Resumo: Não informado / Abstract: Not informed / Doutorado / Doutor em Ciências Humanas

Orientador: Ana Lúcia de Castro / Banca: Maria da Graça Jacinto Setton / Banca: Renata Medeiros Paollielo / Resumo: Este trabalho tem como objetivo central contribuir para a compreensão dos impactos, limites e alcances de duas importantes instâncias socializadoras - a mídia e a escola - na vida social de jovens contemporâneos. Considerando-se que mídia e escola configuramse como fortes produtoras de atividades simbólicas, busca-se discutir suas distintas dinâmicas e temporalidades, a partir do ponto de vista dos jovens entrevistados, dos usos e sentidos por eles atribuídos a cada uma dessas instâncias. Partindo do pressuposto de que estes usos e sentidos estão diretamente relacionados ao lugar social dos jovens, e, por conseqüência, aos seus respectivos habitus, metodologicamente a pesquisa estruturou-se em trabalho de campo, contemplando observação do ambiente escolar e entrevistas com alunos e professores em três escolas situadas na cidade de Araraquara, configurando-se dois universos sócio-culturais bem diferenciados, ou duas modalidades de juventude, compartilhadoras de diferentes códigos culturais e detentoras de diferentes competências: uma freqüentadora de escola particular (oriundos do Colégio Neruda e do Colégio Progresso) e outra freqüentadora da Escola Pública (E.E. Victor Lacorte). Para tanto, ao lado das contribuições teóricas de Pierre Bourdieu (sobretudo com os conceitos de habitus, estilos de vida e capital simbólico), recorre-se ao arcabouço teórico desenvolvido por Anthony Giddens, lançando mão, principalmente, da noção de reflexividade e do conceito de dualidade da estrutura para a análise dos diferentes processos de construção de identidades, bem como da diversidade de usos e sentidos atribuídos aos conteúdos propiciados pela escola e pela mídia (televisão e internet) por parte dos dois grupos de jovens investigados. O trabalho de campo tem como finalidade a análise do momento de modernidade reflexiva... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This work is mainly aimed to contribute to the understanding of the impacts, limits and ranges of two socialized instances - the media and school - in the social life of contemporary youth. Considering that the media and school appear as strong producers of symbolic activities, we seek to discuss their different dynamics and temporalities, from the viewpoint of young interviewed, the uses and meanings they attributed to each of these instances. Assuming that these uses and meanings are directly related to the social position of young people and, consequently, their respective habitus, methodological research is structured in field work, covering the school environment observation and interviews with students and teachers in three schools located in the city of Araraquara, setting up two worlds and different socio-cultural, or two forms of youth, sharing different cultural codes and holding different skills: one who frequents a private school (from Progresso high school and Neruda high school) and someone else who frequents the Public School (Victor Lacorte Public school). To do so, alongside the theoretical contributions of Pierre Bourdieu (mainly with the concept of habitus, lifestyles and field), it resorts to the theoretical framework developed by Anthony Giddens, relying mainly on the notion of reflexivity and the notion of duality of structure for the analysis of the different processes of identity construction, as well as the variety of uses and meanings attributed to the content propitiated by the school and the media (television and Internet) by the two groups of young people surveyed. The field work aims to analyze the moment of reflexive modernity, which has its overthrows, its discontinuities produced by the media and also at the same time maintaining the traditions and processes with residual strength of sense, supported at times by school, family and religion / Mestre

Submitted by Maykon Nascimento (maykon.albani@hotmail.com) on 2014-09-17T19:20:09Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Dissertacao.Marcia.texto.pdf: 1379164 bytes, checksum: 73e392a26d4389421119777b36bd9d79 (MD5) / Approved for entry into archive by Elizabete Silva (elizabete.silva@ufes.br) on 2014-11-17T18:46:36Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Dissertacao.Marcia.texto.pdf: 1379164 bytes, checksum: 73e392a26d4389421119777b36bd9d79 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-11-17T18:46:36Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Dissertacao.Marcia.texto.pdf: 1379164 bytes, checksum: 73e392a26d4389421119777b36bd9d79 (MD5) Previous issue date: 2014 / Esta dissertação teve o objetivo de investigar como a formalização das políticas de proteção social via programas e projetos socioeducativos se articulam com a educação escolarizada. Realiza uma discussão conceitual acerca das políticas de proteção social e “vulnerabilidade e risco social” a partir de aspectos históricos situando-as na lógica societária das desigualdades e complexificações das refrações da questão social do modelo capitalista de produção e reprodução social, sobretudo no contexto das reformas do Estado brasileiro enquanto demanda dos ajustes neoliberais. O lócus da pesquisa foi uma escola da rede pública municipal de Serra/ES. As investigações foram realizadas em duas etapas. A primeira constituiu-se de um estudo exploratório de caráter qualitativo. Por meio das análises abstraídas dessa fase, foi realizado um estudo de caso como segunda etapa da pesquisa. Os instrumentos utilizados, análise de documentos, observação participante e entrevistas, evidenciam que os programas e projetos socioeducativos desenvolvidos no espaço escolar visando a uma suposta proteção social, não guardam relação concreta com a melhoria dos processos de aprendizagem dos alunos, logo, seus efeitos na vida escolar desses alunos não foram evidenciados. Verificou-se ainda profunda desarticulação entre as propostas pedagógicas da escola e dos docentes com os programas e projetos investigados. A partir dos dados da pesquisa, pudemos ainda constatar que tais programas e projetos adentram o espaço escolar por meio de demandas externas envolvendo a Secretaria Municipal de Educação e a iniciativa privada. Concluímos que a proteção social no espaço escolar via programas e projetos socioeducativos necessita voltar-se à articulação com políticas públicas que ultrapassem os muros da escola e que de fato garantam o acesso a bens materiais e simbólicos com vista à melhoria das condições de vida material e sociocultural dos alunos a quem são destinados e, consequentemente, a melhoria da qualidade da educação escolarizada. / This thesis aimed to investigate how the formalization of social protection policies and programs via social and educational projects are articulated with the school education. It makes a conceptual discussion about social protection policies and "vulnerability and social risk" from historical aspects placing them in the corporate logic of inequalities and refractions intricacies of the social issue of the capitalist model of production and social reproduction, especially in the context of the Brazilian State of neoliberal reforms while demanding adjustments. The locus of the research was a municipal public school in Serra / ES. The investigations were performed in two stages. The first consisted of an exploratory qualitative study. Abstracted through analyzes of this phase, a case study was performed as a second stage of the research. The instruments utilized, analysis of documents, participant observation and interviews, evidenced that social and educational projects and programs developed within the school aimed at an alleged social protection, do not keep specific relationship with the improvement of the learning processes of students, so its effects on the school life of students were not evidenced. It was yet found deep disagreements between different educational proposals of the school and teachers with programs and investigated projects. From the survey data, we also observed that such programs and projects are entering the school environment through external demands involving the City Department of Education and the private sector. We conclude that social protection within the school via social and educational projects and programs need to return to the articulation with public policies that go beyond the school walls and in fact guarantee access to material and symbolic resources to improve the conditions of material life and sociocultural students to whom they are destined, and consequently improving the quality of school education.

Made available in DSpace on 2013-08-07T18:50:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000412048-Texto+Completo-0.pdf: 4509080 bytes, checksum: afd23d92a36910425654f142fcd9242e (MD5) Previous issue date: 2009 / This study -"Teachers as transformers of the school" – came up as a desire of to know if teachers are a ware of their role and also about the possibility of can make a difference within the school. In addition, if they know that this difference could change not only the concept that they have in the society, but mainly the results that can achieve with their students. Considering the new paradigm of education and the role of the teacher in the current context, this study want to comprehend as the teachers, of elementary school and high school, perceive themselves as agents of processors school, their role in the society and what powers are necessary to be a good teacher today. The research supported by the constructivist paradigm, it is characterized as a descriptive and interpretative approach. For data collection using the semi-structured interviews and data were studied by using content analysis (ENGERS, 1987). The results that emerged from the study were grouped into categories: modern and post modern society in the social transformation of the school and teacher. These were analyzed by a dialogical reflection with the author as: O'Sullivan, Perrenoud, Vasconcellos, Bazarra, Engers and others. It was observed that teachers are aware that living in a society in constant transformation as well as that the school hasn’t working according to the cultural space and time. Yet the teachers understand that is necessary a new position of the professor, in which the work tied up personal and professional skills along with the commitment and continuing education in springboard for processing. But, it is important to say that they do not feel responsible for this process that may break with the traditional paradigm in the educational context. / A investigação, “Os professores como transformadores da escola”, nasceu da vontade de saber se os professores estão cientes que podem fazer a diferença dentro da escola, modificando, não só o conceito que esta tem perante a sociedade, mas, principalmente, os resultados que podem alcançar junto aos seus alunos. Considerando o paradigma transformador da educação e o papel do professor no contexto atual, este estudo buscou conhecer como os professores de Ensino Fundamental e Ensino Médio percebem-se como agentes transformadores da escola; qual seu papel na sociedade e que competências são necessárias para ser professor nos dias atuais. A investigação apoiada no paradigma construtivista, caracteriza-se como uma abordagem descritiva e interpretativa. Para a coleta de dados utilizou-se as entrevistas semi-estruturadas e os dados foram estudados por meio de análise de conteúdo (ENGERS,1987). Os resultados que emergiram da pesquisa foram agrupados em categorias: sociedade moderna e pós moderna no contexto social; transformação da escola e o professor. Essas foram analisadas por meio de uma reflexão dialógica com os autores como O’Sullivan, Perrenoud, Vasconcellos, Bazarra, Engers e outros. Observou-se que os professores estão cientes de que vivem em uma sociedade em constantes transformações, para a qual a escola não tem sido satisfatória. Entendem a necessidade de um uma nova postura de professor, em que as competências pessoais e profissionais, junto com o comprometimento e a formação continuada constituem-se em mola propulsora de transformação. Porém, não se consideram responsáveis por esse processo que poderá romper com o paradigma tradicional, ainda tão presente no contexto educacional.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:29:46Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2011-02-24Bitstream added on 2014-06-13T19:18:20Z : No. of bitstreams: 1 silva_ap_me_arafcl.pdf: 564166 bytes, checksum: e93c0ccbc086706327a381f5f691aec3 (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP) / Este trabalho tem como objetivo central contribuir para a compreensão dos impactos, limites e alcances de duas importantes instâncias socializadoras - a mídia e a escola – na vida social de jovens contemporâneos. Considerando-se que mídia e escola configuramse como fortes produtoras de atividades simbólicas, busca-se discutir suas distintas dinâmicas e temporalidades, a partir do ponto de vista dos jovens entrevistados, dos usos e sentidos por eles atribuídos a cada uma dessas instâncias. Partindo do pressuposto de que estes usos e sentidos estão diretamente relacionados ao lugar social dos jovens, e, por conseqüência, aos seus respectivos habitus, metodologicamente a pesquisa estruturou-se em trabalho de campo, contemplando observação do ambiente escolar e entrevistas com alunos e professores em três escolas situadas na cidade de Araraquara, configurando-se dois universos sócio-culturais bem diferenciados, ou duas modalidades de juventude, compartilhadoras de diferentes códigos culturais e detentoras de diferentes competências: uma freqüentadora de escola particular (oriundos do Colégio Neruda e do Colégio Progresso) e outra freqüentadora da Escola Pública (E.E. Victor Lacorte). Para tanto, ao lado das contribuições teóricas de Pierre Bourdieu (sobretudo com os conceitos de habitus, estilos de vida e capital simbólico), recorre-se ao arcabouço teórico desenvolvido por Anthony Giddens, lançando mão, principalmente, da noção de reflexividade e do conceito de dualidade da estrutura para a análise dos diferentes processos de construção de identidades, bem como da diversidade de usos e sentidos atribuídos aos conteúdos propiciados pela escola e pela mídia (televisão e internet) por parte dos dois grupos de jovens investigados. O trabalho de campo tem como finalidade a análise do momento de modernidade reflexiva... / This work is mainly aimed to contribute to the understanding of the impacts, limits and ranges of two socialized instances - the media and school – in the social life of contemporary youth. Considering that the media and school appear as strong producers of symbolic activities, we seek to discuss their different dynamics and temporalities, from the viewpoint of young interviewed, the uses and meanings they attributed to each of these instances. Assuming that these uses and meanings are directly related to the social position of young people and, consequently, their respective habitus, methodological research is structured in field work, covering the school environment observation and interviews with students and teachers in three schools located in the city of Araraquara, setting up two worlds and different socio-cultural, or two forms of youth, sharing different cultural codes and holding different skills: one who frequents a private school (from Progresso high school and Neruda high school) and someone else who frequents the Public School (Victor Lacorte Public school). To do so, alongside the theoretical contributions of Pierre Bourdieu (mainly with the concept of habitus, lifestyles and field), it resorts to the theoretical framework developed by Anthony Giddens, relying mainly on the notion of reflexivity and the notion of duality of structure for the analysis of the different processes of identity construction, as well as the variety of uses and meanings attributed to the content propitiated by the school and the media (television and Internet) by the two groups of young people surveyed. The field work aims to analyze the moment of reflexive modernity, which has its overthrows, its discontinuities produced by the media and also at the same time maintaining the traditions and processes with residual strength of sense, supported at times by school, family and religion

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:22:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 412048.pdf: 4509080 bytes, checksum: afd23d92a36910425654f142fcd9242e (MD5) Previous issue date: 2009-03-17 / A investiga??o, Os professores como transformadores da escola, nasceu da vontade de saber se os professores est?o cientes que podem fazer a diferen?a dentro da escola, modificando, n?o s? o conceito que esta tem perante a sociedade, mas, principalmente, os resultados que podem alcan?ar junto aos seus alunos. Considerando o paradigma transformador da educa??o e o papel do professor no contexto atual, este estudo buscou conhecer como os professores de Ensino Fundamental e Ensino M?dio percebem-se como agentes transformadores da escola; qual seu papel na sociedade e que compet?ncias s?o necess?rias para ser professor nos dias atuais. A investiga??o apoiada no paradigma construtivista, caracteriza-se como uma abordagem descritiva e interpretativa. Para a coleta de dados utilizou-se as entrevistas semi-estruturadas e os dados foram estudados por meio de an?lise de conte?do (ENGERS,1987). Os resultados que emergiram da pesquisa foram agrupados em categorias: sociedade moderna e p?s moderna no contexto social; transforma??o da escola e o professor. Essas foram analisadas por meio de uma reflex?o dial?gica com os autores como O Sullivan, Perrenoud, Vasconcellos, Bazarra, Engers e outros. Observou-se que os professores est?o cientes de que vivem em uma sociedade em constantes transforma??es, para a qual a escola n?o tem sido satisfat?ria. Entendem a necessidade de um uma nova postura de professor,em que as compet?ncias pessoais e profissionais, junto com o comprometimento e a forma??o continuada constituem-se em mola propulsora de transforma??o. Por?m, n?o se consideram respons?veis por esse processo que poder? romper com o paradigma tradicional, ainda t?o presente no contexto educacional.

Submitted by Estagiário SPT BMHS (spt@fgv.br) on 2012-03-16T13:56:37Z No. of bitstreams: 1 000043910.pdf: 29319757 bytes, checksum: b0ad5ac576e12563be2c78a5300c05ae (MD5) / Made available in DSpace on 2012-03-16T13:56:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000043910.pdf: 29319757 bytes, checksum: b0ad5ac576e12563be2c78a5300c05ae (MD5) Previous issue date: 1985 / The school, a social institution a150 present in Sananduva/RS, is analised in terms of it5 insertion in the social economical context of two historical periods: from 1898 to 1926 and from 1927 to 1955. The importance of the institution to that region, throghout those two historical periods, involves different educational interests: those of the 5tate, th05e of the Catholic Church, plust the ones defended by the settlers. The different and alternate roles played by the educational process during these historical periods have changed according to which of those three mentioned agents represented the prevailing face at a given time. Firstly, at the beginning of the settlement process (1898-1927) the sehoo1 took the shape of the necessities of the church and the settlers . It was seen as a useful instrument to the preservation of the settlers religious and cultural traditions. In the thirties, though, it served the State. as well as the Church and the Settlers . It became the schoo1 'for all'. It was now characterized as 'State school'. / A escola, como instituição social presente em Sananduva/RS, ê vista integrando-se no contexto sócio-econômico de dois períodos históricos que se sucedem: 1898-1926 e 1927-55. O significado desta instituição, nesta região. durante o transcurso destes dOj5 períodos históricos traduz os interesses do Estado, Igreja e Colonos em torno da educação. O papel predominante de um ou de outro destes agentes na orientação do processo educacional levou a instituição escolar a apresentar, sucessivamente significados diferentes. Nos primórdios do povoamento da região (1898- 1927) colocada, especialmente a serviço da Igreja e dos Colonos caracterizou-se como instrumento de preservação do patrimônio religioso-cultural destes Colonos. Ap5s trinta, tanto serviu ao Estado, quanto à Igreja e aos Colonos. Tornou-se a escola de 'todos'. Passou, por esta razão a evidenciar, de modo particular, o seu caráter de 'escola pública'.